Самостоятельная работа № 2 по теме

«Организация мониторинга инклюзивного процесса в образовательной организации»

Задание:

Описать элементы психодиагностических методик для диагностики учебных достижений обучающихся с ОВЗ (из собственного педагогического опыта или обзор трех методик):

Требования к оформлению задания:

Название психодиагностической методики

Автор методики (адрес сайта)

Что и для чего диагностируется

Рекомендации по использованию (психолого-педагогическому сопровождению)

1-2 абзаца

Методика

 "Заучивание 10 слов"

 А.Р.Лурия

Методика может использоваться для оценки состояния памяти, произвольного внимания, истощаемости больных нервно-психическими заболеваниями,

 а также для изучения динамики течения болезни и учета эффективности лекарственной терапии. 

Проведение методики нуждается в соответствую-щей обстановке. В комнате не должно быть посторонних разговоров.  Испытуемому предлагают запомнить 10 слов. Они должны отвечать нескольким условиям:
1) однообразие: все слова - имена существительные в ед. числе, им. падеже, состоящие из одинакового количества слогов (одно- или двуслож-ные);
2) слова по возможности должны быть не связаны между собой (нельзя предлагать для запоминания слова: стол -стул; огонь - вода и т. п.)

Нейропсихологическая диагностика речевой патологии у детей.

Ахунина Т.В.

Фотекова Т. А

Комплексное нейропсихологическое обследование, охватывает  как речевые, так и не-речевые возмож-ности ребенка, по-зволяет провести качественную функциональную диагностику и разработать стратегию эффективной, направленной коррекции.

Методика имеет тестовый характер: процедура ее проведения и система оценки стандартизированы. Это позволяет наглядно представить картину речевого дефекта и оценить степень выраженности нарушения разных сторон речи. Стандартизация также удобна для отслеживания динамики речевого развития ребенка и эффективности коррекционного воздействия.

Методика состоит из двух разделов. Первый направлен на исследование особенностей устной речи, второй — письменной речи.

Шкала Векслера

Д. Векслер

Тест основан на иерархической модели интеллекта Д.Вексле-ра и диагностирует общий интеллект и его составляющие – вер-бальный и невербаль-ный интеллекты.

К вербальным субтестам относятся задания, выявляя-ющие общую осведомлен-ность, общую понятливость, способности, нахождение сходства, воспроизведения цифровых рядов и т. д. К невербальным субтестам относятся следующие: шиф-ровка, нахождение недоста-ющих деталей в картине, определение последователь-ности картин, сложение фигур. Выполнение каждого субтеста оценивают в баллах . Низкий количественный балл по одному или нескольким субтестам свидетельствует об определенном типе нарушений.