Самостоятельная работа № 2 по теме «Организация мониторинга инклюзивного процесса в образовательной организации».

Задание:
Описать элементы психодиагностических методик для диагностики учебных достижений обучающихся с ОВЗ (из собственного педагогического опыта или обзор трех методик).

Требования к оформлению задания:

  • Название психодиагностической методики.
  • Автор методики (адрес сайта).
  • Что и для чего диагностируется.
  • Рекомендации по использованию (психолого-педагогическому сопровождению), 1-2 абзаца.

Методика «Заучивание 10 слов»
Автор: А.Р. Лурия
Диагностика: Методика может использоваться для оценки состояния памяти, произвольного внимания, истощаемости больных нервно-психическими заболеваниями, а также для изучения динамики течения болезни и учета эффективности лекарственной терапии.
Рекомендации: Проведение методики нуждается в соответствующей обстановке. В комнате не должно быть посторонних разговоров. Испытуемому предлагают запомнить 10 слов. Они должны отвечать нескольким условиям: 1) однообразие: все слова — имена существительные в ед. числе, им. падеже, состоящие из одинакового количества слогов (одно- или двусложные); 2) слова по возможности должны быть не связаны между собой (нельзя предлагать для запоминания слова: стол — стул; огонь — вода и т.п.).

Методика «Нейропсихологическая диагностика речевой патологии у детей»
Авторы: Ахутина Т.В., Фотекова Т.А.
Диагностика: Комплексное нейропсихологическое обследование, охватывает как речевые, так и неречевые возможности ребенка, позволяет провести качественную функциональную диагностику и разработать стратегию эффективной, направленной коррекции.
Рекомендации: Методика имеет тестовый характер: процедура ее проведения и система оценки стандартизированы. Это позволяет наглядно представить картину речевого дефекта и оценить степень выраженности нарушения разных сторон речи. Стандартизация также удобна для отслеживания динамики речевого развития ребенка и эффективности коррекционного воздействия. Методика состоит из двух разделов. Первый направлен на исследование особенностей устной речи, второй — письменной речи.

Методика «Шкала Векслера»
Автор: Д. Векслер
Диагностика: Тест основан на иерархической модели интеллекта Д. Векслера и диагностирует общий интеллект и его составляющие — вербальный и невербальный интеллекты.
Рекомендации: К вербальным субтестам относятся задания, выявляющие общую осведомленность, общую понятливость, способности, нахождение сходства, воспроизведения цифровых рядов и т.д. К невербальным субтестам относятся следующие: шифровка, нахождение недостающих деталей в картине, определение последовательности картин, сложение фигур. Выполнение каждого субтеста оценивают в баллах. Низкий количественный балл по одному или нескольким субтестам свидетельствует об определенном типе нарушений.