ГАУ КО «КРЦ» Фламинго»

             

Использование проективных методов

в развитии мелкой моторики у детей с ОВЗ

               

подготовила

социальный педагог

Степарюк Яна Евгеньевна

     

г. Кемерово 2020

Проективные методы в образовательной психолого-педагогической деятельности современного педагога довольно разнообразны и широко популязированы. Отличительным  признаком проективных методик можно выделить использование в них неопределенных стимулов, которые ребенок должен сам дополнить и интерпретировать.

Графические методы, относясь к классу проективных, дают человеку возможность самому проецировать реальность и по-своему интерпретировать полученный результат, который несет отпечаток индивидуальности, ее мироощущения, отношения и др.  

При этом, в каждом графическом изображении (письме, рисунке, мандале или зендудла) выражаются совместно  - смысл (личного сообщения) и, с другой стороны, ограничения внешнего мира (графическое задание, возраст).

Применение проективных методов для развития мелкой моторики у детей с ограниченными возможностями в дополнительном образовании остается интересным, разнообразным и достаточно актуальным на сегодняшний день.

Проективные методы позволяют проявляться образно-символическому мышлению ребенка, его подражательных действий, развивать графические навыки, переходить от стадии «марания» к стадии примитивных изображений, затем - к стадии схематического изображения и, наконец, к стадии правдоподобных изображений.

Стимульный материал проективных методик включает в себя неоднозначность и малоструктурированность (принципа проекции). В процессе взаимодействия ребенка со стимульным материалом происходит его структурирование, проецируются потребности внутреннего мира, развивается тонкая моторика рук, а у педагога возникает неограниченное разнообразие интерпретации продукта творчества. Данные методы прежде всего характеризует качественный подход к исследованию личности, а не количественный, как психометрические тесты.

Зачастую, дети, имеющие ограниченные возможности в развитии, обладают недоразвитием мелкой моторики рук, имеют трудности с концентрацией внимания или слабыми навыками подражания, отсутствием активного черкания, копированием образца по разрозненным линиям, отсутствием целостного изображения.

Таким образом, в использовании проективных методов в развитии мелкой моторики у детей, необходимо учитывать 2 фундаментальных фактора:

1.                  Общие законы стадиального развития

2.                  Общие особенности задержки развития