Кириллова Ольга Витальевна: воспитатель первой категории. Клинцы, 2020.

Развивать у детей доброту сердца, чуткость души, любовь ко всему прекрасному, художественный вкус, творческую активность, дать им первые ориентировки в этической и художественной культуре своего народа – одна из главных и трудных задач. Оказать помощь в ее решении может изобразительное искусство, в частности один из самых его эмоциональных жанров – пейзажная живопись.

Пейзаж (от французского – местность, страна) – жанр изобразительного искусства, предметом которого является изображение первозданной или измененной человеком природы. Художественный пейзаж – высшая ступень восприятия человеком природы! Красота природы неисчерпаема, как неисчерпаемы и разнообразны сами ее объекты. В зависимости от того, что является объектом изображения, различаются и виды живописного пейзажа:

  1. первозданный природный пейзаж: поле, луг, река, озеро, лес (лесной пейзаж); море (морской), горы (горный), космос (космический);
  2. измененная человеком природа – это села и города (сельский и городской пейзаж) с их ландшафтами; конструкции мостов и железнодорожных путей, фабрики и плотины на фоне природы (индустриальный), изображение какой-либо местности в определенную эпоху (исторический), а также сказочный и фантастический пейзаж.

Пейзажная живопись отличается от других жанров (натюрморта, портрета) иными измерениями пространства: многоплановостью, линейной и воздушной перспективой; многомерностью, многообъектностью. Богатое разнообразие природы художник передает при помощи композиции, колорита рисунка. Художник показывает красоту каждого мгновения, каждого состояния природы.

Педагогическую работу по ознакомлению детей дошкольного возраста с живописным пейзажем следует начинать с организации первоначального чувственного познания, созерцания детьми эстетических свойств природы, наслаждения ими, переживания их красоты. Для полноценного восприятия художественного произведения детям необходим запас наблюдений, опыта, положительного активного отношения к окружающему. Чем больше опыт наблюдения, тем глубже восприятие произведений искусства.

В дошкольном учреждении новый учебный год начинается осенью, поэтому вся педагогическая работа может быть распределена по кварталам, начиная с сентября. С пейзажем, как жанром живописи, начинаем впервые знакомить в средней группе. С детьми 4-5 лет можно рассмотреть:

  • картину И.И. Левитана «Золотая осень», с последующим рисованием на тему «Осень»;
  • картину И.И. Шишкина «Зима», с последующим рисованием на тему «Зимний лес»;
  • картину А.К. Саврасова «Грачи прилетели». Можно предложить детям нарисовать свою картину о прилете грачей.

С детьми старшего дошкольного возраста (5-7 лет) продолжаем знакомить с живописным пейзажем и его видами, формируя эмоционально-ценностный опыт отношения к природе и ее изображению в художественных картинах.

Задачи педагога на этом этапе:

  • Учить детей внимательно вглядываться в окружающую природу, видеть и понимать ее красоту, ощущать гордость за ту землю, на которой они живут, которую воспевают в своих произведениях художники, поэты, писатели и композиторы; учить видеть богатство и гармонию цветовой гаммы природы, чувствовать ее звуки, запахи, формы.
  • Активизировать словарь детей.
  • Закрепить знания детей о пейзаже, как жанре живописи.
  • Познакомить с видами пейзажа.
  • Учить рисовать деревья.
  • Учить использовать цвет и цветосочетания.
  • Дать детям представление о линии горизонта, как средстве изображения, помогающим передать глубину пространства, о строении планов (ближний, средний и дальний).
  • Дать представление о формате: вертикальный, горизонтальный, квадратный.

С детьми старшего возраста (5-7 лет):

  1. Можно рассмотреть и сравнить такие картины как «Золотая осень» И.И. Левитана, В.Д. Поленова, И.С. Остроухова и «Октябрь» Е.Е. Волкова с последующим рисованием на тему «Осенний лес».
  2. Провести беседу и рассмотреть картину «Зима» И.И. Шишкина; сравнить ее с картинами «Сказка инея и восходящего солнца» и «Февральская лазурь» И.Э. Грабаря с последующим рисованием «Зимний лес».
  3. Рассмотреть и сравнить картины «Березовая роща» И.И. Левитана и А.И. Куинджи с последующим рисованием «Березы весной».

Подготовительная работа:

Наблюдение за природными явлениями: сезонными изменениями в природе, состоянием погоды, изменениями в течение суток; беседы об увиденном, рисование на темы природы, наблюдения и зарисовки линий горизонта; рассматривание иллюстраций художников; разучивание стихотворений о временах года, чтение художественных произведений, пение песен, прослушивание музыкальных произведений; проведение хороводных игр; дидактических игр; заучивание и понимание пословиц и поговорок о временах года, загадывание загадок.

Обучение детей рисованию

Тема: «Деревья»

Уточнить представление детей об основных частях дерева (ствол, ветки, листья); упражнять их в различении деревьев по стволу, листьям, плодам; закрепить умение сравнивать объекты по ярким признакам (форма листьев, цвет, размер ствола, расположение веток); вызвать у детей эстетические переживания от восприятия красоты деревьев в разное время года.

Предварительная работа:

  1. Д/и «От какого дерева лист», «Найди по описанию», «Угадай, что это», «Узнай на ощупь».
  2. Рассматривание книжных иллюстраций с изображением деревьев;
  3. Рассматривание картин в сравнении (И. Левитан «Золотая осень» и А. Остроухова «Золотая осень»);
  4. Экскурсии в парк, сквер; наблюдение за деревьями на прогулке.

Тема: «Береза», «Ель», «Рябина», «Сосна»

Цель: Учить детей рисовать лиственные и хвойные деревья (ствол, ветки, крона); учить с помощью цвета передавать настроение деревьев («веселое», «грустное»). Учить детей использовать цвета теплой и холодной гаммы, смешивать краски, использовать прием симметрии и асимметрии (одна ветка выше, другая ниже), учить рисовать способами: плашмя (всем ворсом) концом кисти, способом тычка, мазок (примакивание), сухая кисть.

Тема «Яблоня», «Слива», «Вишня»

Цель: Закрепить навык рисования деревьев с использованием различной техники: «тычок», «сухая кисть», «мазок».

Творческие темы: «В лесу», «Радостная осень», «Грустная осень», «Чудо-дерево», «Волшебный сад», «Зимний лес», «Весна идет»

Цель: создавать выразительный образ природы, проявлять творчество, используя полученные знания, умения и навыки; закрепить умение применять сочетание цветов и их оттенков.

Литература

  1. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования по ФГОС под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. г. Москва 2014г.
  2. «Знакомим с пейзажной живописью» Н.А. Курочкина г. Санкт-Петербург 2001г.
  3. «Поэтический образ природы в детском рисунке» Л.В. Компануцева г. Москва 1985г.
  4. Методические советы к программе «Детство» г. Санкт-Петербург 2002г.