Творчество с помощью ТРИЗа

«В возрасте от 3 до 7 лет ребенок должен спрашивать со скоростью 31 вопрос в час. А к какому общению привыкли наши дети? Вопрос - и сразу готовый ответ, совершенно не заставляющий думать! И вырастит потребитель, умеющий переработать полученную информацию, а вот добыть, узнать, сотворить новое – он не привык, не может, не научили»

(А.М. Страунинг).

Актуальность:

   Дети любят фантазировать, мечтать, придумывать что-то интересное, необычное. Как бы ни складывалась наша жизнь, перед ребенком необходимо открыть как можно больше путей и уж, конечно, помочь ему вступить в мир творчества, воображения и фантазии.

    В тех случаях, когда взрослые поддерживают искру творчества и фантазии в ребенке, воображение его может принести чудесные плоды в более старшем возрасте. Следует отметить, что развитие воображения ребенка требует особого внимания еще и потому, что в детском творчестве проявляются личность ребенка, его эмоции, чувства, настроение. Н. А. Ветлугина отметила, что в творчестве ребенок активно открывает что-то новое для себя, а для окружающих – что-то новое о себе.

 

Цель:

- систематизировать знания педагогов в области ТРИЗ - педагогики;

- способствовать формированию творческой личности, которая может успешно ориентироваться в общественной жизни, решая нестандартные задачи;

- определить типичные качества творческой личности.

 

План проведения:

1.                 Теоретическая часть

2.                 Практическая часть.  Игра «Путешествие по взрослой Фанталии».

 

                                             Теоретическая часть

 

    Цель ТРИЗа – сделать так, чтобы каждому человеку было доступно творчество самого высокого уровня. Воспитать творческую личность может только творческий педагог.

   Главная цель ТРИЗа – формирование творческой личности, которая может успешно ориентироваться в общественной жизни, решая нестандартные задачи.

   ТРИЗ это и теория развития творческой личности. Типичные качества творческой личности были сформированы Г.С. Альтшузлером и его учеником И.М. Верткиным:

- наличие достойной цели,

- наличие планов достижения цели,

- высокая работоспособность,

- умение решать творческие задачи,

- умение продолжать работу, несмотря на трудности, неудачи.

 

   Основным средством педагогического воздействия в ТРИЗ – педагогике является система творческих заданий. Предлагая дошкольникам эти задания, важно учитывать дидактические принципы (А. Гин «Приемы педагогической техники»).

1.                 Свобода выбора – в любой деятельности нужно предоставлять ребенку право на выбор.

2.                 Открытость – ребенок должен работать с задачами, не имеющими одного правильного решения, он должен находить разные способы этих решений.

3.                 Деятельность – постигая новое или закрепляя старое, ребенок должен действовать.

4.                 Обратная связь – педагог контролирует, проверяет усвоение детьми знаний, умений, так как в новых творческих заданиях могут быть элементы предыдущих.

5.                 Идеальность – творческие задания не требуют специального оборудования, а могут быть спонтанными, неожиданными.

 

   Порой мы очень хотим решить какую-либо проблему, используем, как нам кажется, многие способы, но ответа не достигаем. Все дело в том, что мы привыкли к стереотипам, к которым нас приучили с детства. Если ель, то обязательно зеленая, если дом, то обязательно с крышей и т.д. Это в нас срабатывает - психологическая инерция, и человек идет по стандартному, наиболее привычному пути.

   Что же порождает психологическую инерцию, так называемые психологические барьеры:

- Желание не отличать от других, быть как все.

- Боязнь критики, боязнь показаться глупым, смешным.

- Боязнь трудностей, противоречий.

- Страх перед дефицитом времени.

- Завышенная самооценка, излишняя самоуверенность.

- Функциональное зрение: видеть только определенную функцию данного предмета или явления.

 

Практическая часть.

Игра «Путешествие по взрослой Фантазии».

 

   Педагоги делятся на две команды, им предлагаются творческие задания.

1.                 Найдите лишнюю пословицу:

«Хвастать - не косить: спина не болит».

«Не спеши языком – торопись делом».

«Язык до Киева доведет».

От слова до дела – сто перегонов».

 

2.                 Составьте новую пословицу:

«Тише едешь – дальше будешь».

«Поспешишь – людей насмешишь».

«В чужой монастырь со своим уставом не ходи».

«На вкус и цвет товарищей нет».

 

3.                 Найдите пару:

«Кто грамоте горазд – тому не пропасть».

«Руби дерево по себе».

«Знания никому не в тягость».

«Без корня и полынь не растет».

«Родимая сторона – мать, чужая – мачеха».

«По Сеньке и шапка».

 

4.                 Составьте рассказ по пословице:

«При солнышке тепло, при матери добро» - 1-я команда.

«Пуганая ворона и куста боится» - 2-я команда.

 

5. Придумайте окончание пословице:

«Волков бояться…».

«Что в воду упало, то…».

«Сколько волка ни корми…».

«Без труда…».

5.                 Придумайте движения к стихотворениям:

Куда спешат головастики.

Вихрем мчится под водой

Головастик молодой.

А за ним – еще пяток,

 

А за ним – сплошной поток:

Тот без ног;

А тот с ногами,

Этот прямо,

Тот кругами.

Кто – налево,

Кто – направо,

Так и носится орава.

Б. Заходер.

Кто как ходит.

Кошка ходит по-кошачьи,

Ходит крадучись она.

А собака – по-собачьи

Ходит гордости полна.

По-утиному утенок

Чуть вразвалочку идет.

По-козлиному козленок

Скачет рожками вперед.

По-лосиному красиво

Ходит лось в лесу густом.

По-мышиному пугливо

Семенит мышонок в дом.

По-слоновьи ходит слон,

Тяжело ступает он.

В. Степанов.

6.                 Придумайте необычное, интересное начало занятия и конец. Например:

 

«Если вы любите отгадывать и загадывать загадки, решать сложные задачи… Я приглашаю вас заняться этим делом».

 

«Я сегодня очень обрадовалась вашей находчивости, умению дружно работать и придумывать интересные рассказы. Спасибо!».

   

Заключение:

   Уважаемые педагоги! Если вы хотите идти на работу как на праздник, если вам нравится, когда глаза детей блестят, если вы хотите получить от каждого занятия максимум удовольствия, если вы желаете общаться с умными, думающими детьми, если вы хотите получить ключи к творчеству, сочинительству, займитесь ТРИЗом!

                                    Использованная и рекомендуемая литература

1.                 Басова Т. ТРИЗ в детском саду // Дошкольное воспитание, №6, 1995г.

2.                 Богат В.К вопросу о тризовских занятиях // Дошкольное воспитание, №11, 1994г.

3.                 Богат В. ТРИЗ в детском саду // Ребенок в детском саду, №1, 2/2001; №2 4/2002г.

4.                 Курбатова Л. ТРИЗ – в повседневную жизнь // Дошкольное воспитание, №4, 1993г.

5.                 Прохорова Л. Путешествие по взрослой Фанталии. – СПб, 2000г.