В 2019-2020 учебном году воспитательно-образовательная работа в I младшей группе № 4 проводилась соответственно возрасту детей по общеобразовательной программе дошкольного образования «Детство»

     Текущая образовательная деятельность в группе осуществляется по следующим образовательным областям: физическая культура; здоровье; безопасность; социализация; труд; познание; коммуникация; чтение художественной литературы; художественное творчество; музыка.

     Для осуществления качественной работы по данным направлениям в нашей работе использовали следующие средства воспитания:

  • - игра;

  • - трудовая деятельность;

  • - личный пример взрослого;

  • - объекты природы;

  • - предметный мир;

     Формы работы:

  • - занятия;

  • - экскурсии по территории детского сада;

  • - работа с родителями;

  • - самостоятельная деятельность детей.

     В течении всего учебного года создаются условия для укрепления и сохранения здоровья детей. Детей приучают находиться в облегчённой одежде; обеспечивается пребывание их на свежем воздухе в соответствии с режимом дня; воспитывается интерес к физическим упражнениям, подвижным играм. Ежедневно проводится  утренняя гимнастика продолжительностью 8-10 минут.

     Физкультурные занятии проводятся 2 раза в неделю в помещении детского сада и 1 раз в неделю на открытом воздухе, согласно сетке занятий. В результате нашей работы дети учатся ходить и бегать не наталкиваясь друг на друга; прыгать на двух ногах – на месте и с продвижением вперёд; бегать , бросать и катать мяч; ползать на четвереньках; пролезать через бревно, лежащее на полу; подлезать под воротца, верёвку; сохранять равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости. Все дети с удовольствием выполняют физические упражнения.

     В течении года мы воспитываем культурно-гигиенические навыки у детей. Все дети умеют самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой; вытирать лицо и руки личным полотенцем; знают, где находится их личное полотенце. Формируем навык пользования индивидуальными предметами – носовым платком, салфеткой, расчёской.  Во время еды формируем элементарные навыки поведения за столом: правильно пользоваться столовой и чайной ложками, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

     Обучаем детей порядку одевания и раздевания в определённом порядке, аккуратно складывать снятую одежду, правильно надевать одежду и обувь.

     Работа по окружающему миру осуществляется систематически и последовательно: мы знакомим детей с предметами ближайшего окружения, с явлениями общественной жизни, с трудом взрослых. В результате почти все дети различают и называют игрушки, предметы мебели, одежды, посуды, овощи и фрукты, виды транспорта. Все дети хорошо ориентируются в групповой комнате; называют своё имя, фамилию, воспитателей по имени и отчеству.

     Большое внимание уделяется экологическому воспитанию детей: мы вместе с детьми рассматриваем иллюстрации с комнатными растениями. Наблюдаем за домашними животными (кошкой, собакой), знакомим с домашними птицами и птицами на участке детского сада. Учим детей различать и называть диких животных ( в процессе чтения сказок, рассматривания иллюстраций). Формируем умение  выделять их характерные особенности (у зайца – длинные уши, лиса рыжая, у неё длинный пушистый хвост, медведь – косолапый). Наблюдаем за рыбками в аквариуме в холле детского сада. Знакомим детей с отличительными особенностями животных, птиц, рыб.

     Учим различать – по внешнему виду и вкусу – наиболее распространенные овощи и фрукты.

     Наблюдаем за красотой природных явлений (листопадом, снегопадом, цветущими цветами и т.д.). Формируем бережное отношение к окружающей природе.

     По развитию речи упражняем детей в произнесении изолированных гласных и согласных звуков, в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз. Предлагаем для рассматривания картинки, игрушки, предметы; приучаем слушать и слышать рассказ воспитателя; уметь ответить на элементарные заданные вопросы. Пожаловаться на действия сверстника, а не бросаться сразу в драку.

     Большинство детей умеют различать предметы по величине и форме; различают понятия много-мало, «много» и «один». Знают и называют основные цвета.

     Также мы уделяем большое внимание нравственному воспитанию. Воспитываем у детей доброе и заботливое отношение к взрослым. Создаем и игровые ситуации, способствующие формированию доброжелательного отношения к сверстникам. Приучаем детей общаться спокойно, без крика.

     Учим детей здороваться и прощаться; излагать собственные просьбы спокойно, употребляя слова «спасибо», «пожалуйста». Приучаем детей не перебивать говорящего. Воспитываем отрицательное отношение к грубости, жадности.

    К концу года многие дети здороваются и прощаются без напоминания взрослого; благодарят за помощь; соблюдают элементарные правила поведения в групповой и умывальной комнате; отвечают на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения.

     Раздел «Формирование элементарных математических представлений» - сенсорика - включает комплекс игровых заданий и упражнений, наглядно-практических методов и приёмов обучения детей элементарной математике. Мы учим детей  составлять группу из однородных предметов и выделять из нее один предмет; сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов); сравнивать предметы контрастных (одинаковых) размеров; различать геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник; обследовать форму фигур, используя осязание и зрение. Учим ориентироваться в расположении частей своего тела (голова, ноги, правая/левая рука и др.) и в соответствии с этим различать пространственные направления от себя: впереди - позади (сзади), вверху - внизу, справа (слева) - направо (налево). Учим различать правую и левую руки; ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.

     К концу года дети умеют:  группировать предметы по цвету, форме, величине; различать круг и квадрат; понимать слова: впереди — сзади, вверху — внизу, слева — справа; показывать, какой из предметов длинный — короткий, широкий — узкий, высокий — низкий.

      По трудовому воспитанию также ведется работа в течении года. Формируем у детей умение не только самостоятельно обслуживать себя (во время раздевания, одевания, умывания, еды), но и приучаем поддерживать порядок в игровой комнате, привлекаем к выполнению простейших трудовых действий; воспитываем уважение к людям любой профессии. Во второй половине года начинаем формировать у детей умения, необходимые для активной помощи в уборке игрушек после игры, они знают место каждой игрушки.

     Во время чтения художественной литературы приучаем детей слушать потешки, сказки, стихи, песенки; предоставляем детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых произведений; инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок; читать наизусть потешки и небольшие стихотворения выученные ранее.

     Одна из важных задач изобразительной деятельности (рисование, лепка) – научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других. Мы знакомим детей с карандашами, кистью, гуашью; учим различать основные цвета красок; приобщаем к декоративной деятельности; учим ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков; формируем умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета.

     К концу года дети умеют: называть материалы, которыми можно рисовать; цвета, заданные программой; названия народных игрушек (матрешка); изображать отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты; правильно пользоваться карандашами, фломастерами, кистью и красками.

     С большим удовольствием дети лепят из пластилина.  Мы учим раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждаем детей к украшению вылепленных предметов, используя палочку с заточенным концом (стека); созданию предметов, состоящих из 2-3 частей, соединяя их путем прижатия друг к другу.

     К концу года  дети умеют отделять от большого куска пластелина небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней; лепить различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.

     Нравятся детям игры с настольным и напольным строительным материалом. Мы учим детей конструировать элементарные постройки по образцу и самостоятельно. Дети различают основные формы деталей строительного материала; совместно с воспитателем строят разнообразные постройки (башенки, домики, машины), обыгрывают их, убирают строительный материал после игры на место.

     Два раза в неделю проводятся музыкальные занятия. Дети разучивают много песен, учатся петь хором; выполнять простые танцевальные движения, различать и называть музыкальные инструменты. В течении года проводятся различные праздники: «Праздник осени», «Новый год», «8 Марта» и другие развлечения.

     На протяжении всего года развивается у детей интерес к различным видам игр: сюжетно – ролевым, дидактическим, подвижным. Ежедневно во всех видах деятельности проводится та или иная игра.

     Познакомим детей с рядом подвижных игр: с ходьбой, бегом, ползаньем, бросанием и ловлей мяча, подпрыгиванием, на ориентировку в пространстве, с разнообразными движениями и пением. Развиваем у детей желание играть вместе с воспитателем, выполнять несложные движения, знакомим с правилами игр. Детям очень нравится исполнять роль ведущего, передавать простейшие действия сказочных персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зёрнышки, как цыплята; ходить, как лисичка, медведь и т.д.). В ходе подвижных игр совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание).

     Во время сюжетно-ролевых игр учим выполнять несколько игровых действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой. Содействуем желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать их в качестве предметов-заместителей. Подводим к пониманию роли в игре. Формируем начальные навыки ролевого поведения. Связывать сюжетные действия с названием роли.

     Большое значение в младшей группе имеют дидактические игры, так как они развивают сенсорные способности детей, поэтому мы в разные режимные моменты и во время образовательной деятельности используем много дидактических игр и упражнений на закрепление знаний о величине и форме, цвете предметов (собирали пирамидку, башенки, матрёшку, мозаику). Проводим с детьми дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?», «Что изменилось?»); слуховой дифференциации («Что звучит?», «Чей голосок?»); тактильных ощущений, температурных и весовых различий («Чудесный мешочек», «Тёплый – холодный» и др.), мелкой моторики рук (игрушки с пуговицами, кружками, шнуровкой и т.п.).

     Все эти игры направлены на то, чтобы создать у детей бодрое, радостное настроение, желание спокойно и самостоятельно играть; развивать сенсорные способности детей, их речевое общение с взрослыми и сверстниками, умение играть вместе без конфликтов.

     Весь год ведется работа с родителями. Мы используем разные формы работы: беседы (коллективные и индивидуальные), консультации, собрания; выставляем папки – передвижки.