Организация профессиональной деятельности вожатого детского лагеря

Вопросы для обсуждения:

1. Система образовательной и воспитательной деятельности детского лагеря.

2. Организационное и методическое содержание образовательной и воспитательной деятельности детского лагеря.

3. Психолого-педагогическое сопровождение в детском лагере.

4. Вид профессиональной деятельности вожатого детского лагеря.

5. Задачи и содержание деятельности вожатого на разных этапах лагерной смены.

6. Слагаемые успешной организации работы вожатого детского лагеря.

Система образовательной и воспитательной деятельности детского лагеря.

В современном мире детские оздоровительные лагеря вышли за рамки привычных понятий о детском отдыхе. Сегодня они становятся платформами для дополнительного образования, которое способно расширить горизонты молодого поколения.  Языковые курсы погружают детей в культурное пространство, научные программы делают сложные концепции захватывающими, а цифровые технологии предоставляют возможности для разработки навыков будущего. Отправляя детей в такие лагеря, родители инвестируют в их всестороннее развитие и подготовку к миру завтрашнего дня.

Образовательная и воспитательная деятельность лагеря   – это целостная  система, в которой должны гармонично сочетаться реализация разработанной разнонаправленной образовательной и воспитательной программы, с возможностью ее корректировки и разработки индивидуальных маршрутов в интересах развития и саморазвития детского коллектива и каждого ребенка.

Над реализацией программы детского лагеря должен работать творческий коллектив единомышленников из числа педагогических работников. Желательно включение в разработку программы родительской общественности и органов самоуправления воспитанников.

Программа деятельности лагеря – это основной документ, отражающий содержание, сущность, систему работы детского лагеря на определенный период. Программа должна отражать, как с учетом конкретных условий в лагере, создается своя модель образования, воспитания, оздоровления и развития детей.

Приступая к созданию педагогической программы деятельности лагеря, команде разработчиков необходимо принять во внимание следующий алгоритм ее разработки:

1) анализ возможностей учреждения и мониторинг потребностей детей, родителей и постановка проблемы;

2) определение принципов деятельности лагеря;

3) постановка целей и задач;

4) ресурсное обеспечение программы (материальные, учебно-методические, интеллектуальные ресурсы);

5) разработка образовательных программ;

6) механизм реализации программ с определением форм и методов организации деятельности;

7) разработка плана мероприятий;

8) утверждение режима дня;

9) формулирование ожидаемых результатов и их оценка;

10) учет возможных рисков;

11) реализация программы;

12) организация контроля за исполнением программы;

13) рефлексия результатов выполнения программы.

Принимая во внимание данный алгоритм работы (от анализа ситуации и постановки проблем до оценки ожидаемых результатов), можно создать реальную, актуальную,  содержательную программу, в которой найдется место и дело по душе для каждого ребенка.

Дополнительное образование в лагере – один из немногих способов совместить отдых ребенка и организовать досуг, обеспечивающий личностное развитие, интерес к обучению. Для достижения этой цели разрабатываются программы самых разных направлений – от народного художественного или декоративно-прикладного творчества до робототехники и менеджмента, а заниматься дети могут в разнообразных объединениях: кружках, клубах, лабораториях, творческих мастерских.

Правильно организованный отдых во время каникул становится полноценным дополнением образования детей. Естественно, во внеурочное время дети пребывают в отличных от школы условиях, поэтому должны использоваться другие способы обучения и формы работы.

В рамках детских лагерей для организации дополнительного образования применимы:

- клубы по интересам, кружки, классы и студии для коллективного занятия творчеством;

- конкурсы, олимпиады, викторины и другие формы соревновательной деятельности;

- выставки и встречи с экспертами в науке или искусстве;

- воспитательная работа, направленная на формирование нравственных принципов, патриотизма, развитие интеллекта или творческих задатков;

- любые формы общественно полезной деятельности.

Особенность дополнительного образования в детских лагерях состоит в том, что оно может быть реализовано в любых формах объединений по интересам: секциях, музыкальных коллективах, лабораториях, профильных сменах и т. п.

Даже идеально разработанная программа обучения не даст должных результатов, если неправильно распланирован режим занятий. Конкретная продолжительность занятия и наполненность групп зависят от профиля подготовки. Если в ансамблях, оркестрах и театральных студиях число участников может быть любым (ограничивающий фактор – количество инструментов и площадь помещения), то в остальных объединениях не желательно набирать более 15-20 человек.

Под организацией воспитательной работы в детском оздоровительном лагере понимается обоснованная система действий педагогов, направленная на упорядочение ценностных выборов совместной деятельности его субъектов.

На специфику формирования воспитательной системы лагеря влияют такие факторы, как время (каникулы) и место (месторасположение лагеря – загородный, выездной).

Выделяются следующие сущностные характеристики воспитательного процесса, наиболее значимые при его организации в детском оздоровительном лагере:

1) воспитательный процесс в детском оздоровительном лагере представляет собой не прямое воздействие на ребенка, а отражает уровни социального взаимодействия различных субъектов: индивидуальных (конкретных людей), групповых (микрогрупп и микроколлективов) и социальных институтов воспитания (школа, семья, друзья и т.д.). Одни связи существуют и поддерживаются непосредственно, другие – опосредованно;

2) содержание и характер взаимодействия групп и личностей в воспитательном процессе обусловлены социальными ценностями, представлениями о нормах совместной жизнедеятельности. Идеи, заложенные в содержание воспитательного процесса в детском лагере, определяют также отношение детей и взрослых к окружающему миру, а в конечном счете – к самим себе;

3) при организации воспитательного процесса учитываются особенности временного детского объединения (кратковременность функционирования, разнородность состава, относительная автономность существования, коллективный характер жизнедеятельности, завершенный цикл развития).

Таким образом, содержание педагогической работы в детском лагере определяется педагогическим коллективом на принципах гуманности и демократии, развития национальных и культурно-исторических традиций, инициативы и самодеятельности с учетом интересов детей.

Организационное и методическое содержание образовательной и воспитательной деятельности детского лагеря.

В соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» организации, осуществляющие отдых и оздоровление, относятся к организациям, осуществляющим обучение. При этом образовательные программы, реализуемые в таких организациях, по виду можно отнести к дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам.

Организации, осуществляющие отдых и оздоровление детей (детские лагеря всех типов), при реализации образовательных программ в первую очередь должны руководствоваться общими требованиями к реализации образовательных программ.

Образовательная деятельность в детском лагере строится на основе программ, разработанных в соответствии с приказом  Министерства просвещения от 27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», и  должна быть направлена на следующее:

1) обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического воспитания обучающихся;

2) формирование и развитие творческих способностей обучающихся;

3) удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в интеллектуальном, нравственном, художественно-эстетическом развитии и физическом совершенствовании;

4) формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на организацию свободного времени обучающихся;

5) адаптацию обучающихся к жизни в обществе;

6) профессиональную ориентацию обучающихся;

7) выявление, развитие и поддержку обучающихся, проявивших выдающиеся способности;

8) удовлетворение иных образовательных потребностей и интересов обучающихся, не противоречащих законодательству РФ, осуществляемых за пределами федеральных государственных образовательных стандартов и федеральных государственных требований.

Содержание дополнительных общеразвивающих программ и сроки обучения по ним определяются образовательной программой, разработанной и утвержденной организацией, осуществляющей образовательную деятельность.

Содержание дополнительных предпрофессиональных программ в области искусств определяется образовательной программой, разработанной и утвержденной организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в соответствии с федеральными государственными требованиями.

Содержание дополнительных образовательных программ спортивной подготовки определяется соответствующей образовательной программой, разработанной и утвержденной организацией, реализующей дополнительные образовательные программы спортивной подготовки, с учетом примерных дополнительных образовательных программ спортивной подготовки.

Кроме того, при разработке содержания образовательных программ, реализуемых в детском лагере, следует учитывать необходимость защиты ребенка от информации,  наносящей вред его здоровью, нравственному и духовному развитию (статья 14 главы 2 Федерального закона № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»).

Содержание, формы и методы работы лагеря определяются педагогическим коллективом лагеря на принципах гуманности, развития национальных и культурно-исторических традиций, с учетом возрастных и индивидуальных потребностей и интересов детей,  взаимного уважения прав каждого ребенка и должно быть направлено на развитии экологической, спортивной, краеведческой, познавательной и творческой деятельности, на формирование безопасного поведения детей.

Образовательная деятельность в лагере является неотъемлемой частью и должна логично вписываться в общую программу лагеря. Она решает целый комплекс задач:

- выравнивание начальных возможностей развития личности ребенка;

- развитие мотивации личности ребенка к познанию и творчеству;

- обеспечение эмоционального благополучия ребенка;

- приобщение детей к общечеловеческим ценностям;

- укрепление психического и физического здоровья ребенка;

- выбор индивидуального образовательного пути;

- самореализация личности ребенка и педагога.

Кроме того, можно использовать компенсирующие возможности дополнительного образования в условиях детского лагеря, при необходимости уделив внимание устранению дефицитов обучающихся по общеобразовательным дисциплинам, используя ресурсы дополнительных общеобразовательных общеразвивающих  программ.

Основными методами этой работы могут быть следующие:

1) метод воспитывающих ситуаций (пропаганда здорового образа жизни, формирование межличностных отношений);

2) соревновательный метод (используется в конкурсных мероприятиях различной направленности);

3) метод формирования познавательного интереса (развитие кругозора, тематические викторины, беседы и др.);

4) интерактивные методы (тестирование, сюжетно-ролевая игра, презентация).

Особое внимание при этом необходимо обращать на использование форм и методов, направленных на укрепление здоровья детей и подростков:

- подвижные игры на свежем воздухе;

- спортивные игры и соревнования;

- солнечные и воздушные ванны;

- правильная организация прогулки и ее образовательной и воспитательной составляющих;

- соблюдение необходимых гигиенических и профилактических мер. 

В качестве форм воспитательной работы с детьми и подростками в детском лагере выступают:

1. Вечера: музыкальные, легенд и тайн, сказочные, встреч, отдыха, сюрпризов и др.

2. Десанты: трудовой, агитационный, тимуровский и др.

3. Игры: на знакомство, на сплочение коллектива, сюжетные, ролевые, подвижные, спортивные, интеллектуальные и др.

4. Календарные и тематические праздники: день культуры, день рождения лагеря, отряда, ярмарка, день Ивана Купалы, День независимости России т.д.

5. Коллективно-творческие дела (далее – КТД): художественные, досуговые, интеллектуальные, трудовые, спортивные, КТД с целенаправленным нравственным содержанием, КТД по работе с активом.

6. Костры: дружбы, прощальный, откровения.

7. Конкурсы: творческие, песенные, танцевальные и др.

8. Турниры: знатоков, рыцарей, смекалистых и т.п.

9. Операции: «Чистый лагерь», «Зеленая аптека» и др.

10. Спортивные соревнования и эстафеты

11. Походы.

12. Творческая пресса: «Молния», стенгазета, «живая» газета, радиогазета, агитлистовки и т.п.

13. Экскурсии: по памятным, историческим местам, на предприятия, в соседний лагерь.

При реализации программ в условиях детского отдыха необходимо придерживаться следующих принципов:

1) принцип многообразия видов, форм и содержания деятельности, рассчитанных на доминирующие способности, интерес и потребности (интеллектуально-познавательные, художественно-творческие, организаторско-лидерские);

2) принцип свободы и творчества, предполагающий право выбора познавательной деятельности, клубного пространства, пути, темпа продвижения по маршруту в освоении выбранной деятельности, форм и способов организации жизни в коллективе, участия в образовательных, воспитательных, досуговых мероприятиях;

3) принцип добровольности включения воспитанников в активную деятельность;

4) принцип социальной активности через включение детей и подростков в социально значимую деятельность при проведении образовательных, воспитательных, оздоровительных, спортивных, досуговых программ и мероприятий;

5) принцип взаимосвязи педагогического управления и самоуправления, реализация которого предполагает формирование временных творческих групп из числа ребят и педагогов (воспитателей, вожатых) по организации, проведению, освещению образовательной и воспитательной деятельности лагеря;

6) принцип безопасности. При этом необходимо вести речь не только о безопасности с точки зрения сохранения физического здоровья, но, что особенно важно, – о психологической безопасности, о сохранении нравственного и психического здоровья ребенка.

Таким образом, образовательные и воспитательные возможности детского лагеря способствует устранению образовательных дефицитов, самоопределению воспитанников в личностной, социокультурной и профессиональной областях, а также интеллектуальному и творческому развитию через включение детей в различные виды досуговой и творческой деятельности.

Психолого-педагогическое сопровождение в детском лагере.

В лагере у детей и подростков происходит процесс активного социального раскрытия и самопознания, что проявляется в утверждении себя среди незнакомых окружающих, приобретении социально-психологического статуса в новой группе, в самопринятии и самореализации.

Пребывание в короткий период в детском лагере определяет интенсивность всех составляющих процессов социализации и персонализации становления личности детей и подростков. Поэтому так важны условия, обеспечивающие, с одной стороны, оптимальную адаптацию и социализацию детей с первых дней нахождения в лагере, с другой стороны – возможность удовлетворения потребности в самореализации, т. е. осуществление личных замыслов, притязаний, реальность самовыражения.

Ввиду того что в лагере происходит смена образа жизни детей и подростков, повышается динамичность жизнедеятельности и интенсивность в коммуникации в сравнении с привычными домашними и школьными условиями, особую значимость приобретает соответствующая поддержка в форме психолого-педагогического сопровождения.

Психолого-педагогическое сопровождение в условиях лагеря является эффективным способом для достижения поставленных педагогическим коллективом целей и задач, в т.ч.:

1) создание условий для сохранения и укрепления физического и психического здоровья, эмоционального благополучия воспитанников;

2) оказание помощи детям, подросткам в адаптации к условиям жизни в лагере, приспособление к новой социальной ситуации взаимодействия с новыми людьми, достижение одобрения и признания среди ровесников;

3) удовлетворение индивидуальных потребностей воспитанников в интеллектуальном, художественно-эстетическом, социальном развитии в процессе активного отдыха;

4) формирование мотивации детей и подростков к познанию, творчеству, активному отдыху, спорту, приобщению к традициям летнего лагеря;

5) предоставление выбора различных видов деятельности, в которых происходит личностное самопознание, самоопределение детей и подростков, а также реализация личных жизненных замыслов и притязаний;

6) готовность оказать адресную помощь и поддержку детям с ограниченными возможностями здоровья, детям-инвалидам.

Психолого-педагогическое сопровождение в условиях детского лагеря предполагает обеспечение базовых потребностей детей и подростков, а также социальной и психологической безопасности, удовлетворение социальных и познавательных интересов, оперативную помощь воспитанникам в решении индивидуальных проблем, связанных с пребыванием в непривычных условиях лагеря, принятием режима и правил поведения в новой социальной среде, межличностной коммуникацией со сверстниками, формирование готовности быть субъектом собственной деятельности.

Психолого-педагогическое сопровождение должно быть в первую очередь ориентировано на преодоление возникающих адаптационных затруднений у детей, на успешную интеграцию детей в новых условиях жизнедеятельности в лагере. Например, детям младшего школьного возраста важно подсказывать и учить решать гигиенические проблемы, приучать следить и ухаживать за своими вещами, проявлять полную самостоятельность и ответственность.

Психолого-педагогическое сопровождение должно быть направлено на знакомство с нормами совместного проживания в детской группе и правилами и традициями лагеря, на формирование благоприятного социально-психологического климата во временном детском коллективе.

С другой стороны, режим жизни в лагере требует гораздо более высокого, по сравнению с привычным школьным и домашним, уровня эмоционально-волевой регуляции. Педагогам надо четко формулировать задачи, цели и инструкции для ребят, уточнять осознание ими конкретных заданий, поощрять произвольность поведения и организованность, самостоятельность ребенка и умение вписаться в новую систему требований, норм и социальных отношений детей и педагогов лагеря.

Детям и подросткам, не имеющим опыта пребывания в лагере, необходимо оказывать помощь в регуляции жизнедеятельности, установлении комфортных взаимоотношений с ровесниками и педагогами.

Основные линии сопровождения для удовлетворения социогенных потребностей детей:

- организация общения и совместной деятельности для установления позитивных эмоциональных связей детей друг с другом, налаживания новых взаимоотношений со сверстниками, нахождения не только партнеров по общению и деятельности, но и друзей для обсуждения интересующих вопросов или возможности кому-то полностью доверять;

- создание детской группы через оформление системы правил, норм отрядной жизни, которые обусловливают тип «хорошего» поведения в группе, воспитание чувства принадлежности, солидарности, приятельской взаимопомощи, развитие сплоченности, организованности членов детской группы, умение подчиняться коллективной дисциплине, поддержка положительного эмоционального климата взаимоотношений в отряде;

- формирование доверия к окружающим, взаимного понимания и чувствительности к их мнениям и оценкам, управление своим поведением и через взаимодействие с другими, формирование умения ориентироваться на сверстников, учитывать их мнения, отстаивать свои права и соотносить свои личные интересы с интересами других или группы.

Для достижения максимального результата психологическим службам необходимо активно включаться в работу по подготовке и реализации образовательных и воспитательных программ, вести постоянный мониторинг психологической комфортности в лагере для каждого воспитанника, оказывать необходимую помощь детям и педагогическим работникам.  

Психологическое сопровождение важно как для создания комфортных условий пребывания ребят, так и для реализации образовательных и воспитательных программ. При этом на каждом этапе решаются свои задачи. Так, на первом этапе смены (организационный период) происходит адаптация детей к условиям детского коллектива, и здесь необходимо выяснить, с каким багажом познавательной и социальной активности, с какими ценностными ориентациями и нормами прибыл в лагерь каждый ребенок. Кроме того, необходимо понимать уровни эмоциональной устойчивости, тревожности, агрессии, которые могут проявиться у ребенка и на этапе адаптации, и на других этапах, даже за тот короткий промежуток времени, который он находится в детском лагере.

Процедура диагностики должна быть включена в те виды деятельности, которыми заняты воспитанники. Диагностический блок позволит исследовать динамику социального и личностного развития и роста ребенка, осмыслить условия и факторы этого роста, обеспечить эффективное общение и взаимодействие подростков, выявление коммуникативных и организаторских способностей у детей.

Результаты диагностики помогут вносить коррективы в образовательные и воспитательные программы, а также максимально эффективно строить деятельность педагогического коллектива для решения поставленных задач.

Еще одно важное направление деятельности психологической службы лагеря – профилактическая работа. Главная ее цель – предупреждение возможных проблем, которые могут возникнуть в коллективе. В этой работе важно обеспечить баланс между различными видами деятельности, формами работы, технологиями педагогического воздействия для предупреждения перенапряжения, профилактики проявлений эмоциональной неустойчивости с учетом возрастных и психологических особенностей ребят.

В сложных ситуациях, возникающих в процессе общения, необходимо оказывать консультативную помощь и детям, и взрослым, работающих с ними, с использованием индивидуальных и групповых занятий, консультаций, тренингов, в т.ч. тренингов личностного роста.

Тренинги личностного роста позволяют выявить особенности и характеристики личности ребят, определить факторы развития личности, скорректировать стили общения и поведения для достижения лучшего личностного результата.

Групповая коммуникативная деятельность должна представлять собой своеобразные пространства, специально организованные взрослыми, как образец позитивных коллективных отношений и взаимодействия.

Психологическая служба лагеря призвана обеспечить каждому ребенку психологическую комфортность пребывания в лагере, освоения ими образовательных и воспитательных программ, реализуемых в летнем лагере с дневным пребыванием.

Таким образом, грамотно организованное психолого-педагогическое сопровождение в детском лагере может и должно способствовать оптимальной социализации и индивидуализации детей и подростков в период отдыха.

Вид профессиональной деятельности вожатого детского лагеря.

Организация летнего отдыха детей является одной из важнейшей задач государственной политики в области образования, что определяет задачу подготовки вожатского состава как актуальную и востребованную.

Детский оздоровительный лагерь как особое образовательное, коммуникативное и социальное пространство обладает значительным потенциалом для воспитания и социализации детей с одной стороны и формирования профессиональных компетенций и профессиональной позиции вожатых как будущих педагогов – с другой.

Приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 25.12.2018 г. № 840н был утвержден Профессиональный стандарт «Специалист, участвующий в организации деятельности детского коллектива (вожатый)» (далее – Профстандарт), в котором определен вид профессиональной деятельности вожатого – содействие организации по сопровождению деятельности детского коллектива (группы, подразделения, объединения).

Основная цель вида профессиональной деятельности вожатого – сопровождение детского коллектива (группы, подразделения, объединения) в организациях отдыха детей и их оздоровления (образовательных организациях), создание условий для развития коллектива, планирование и реализация его деятельности под руководством педагогического работника.

Обобщенные трудовые функции – содействие организации и сопровождению деятельности детского коллектива (группы, подразделения, объединения) в организациях отдыха детей и их оздоровления (образовательных организациях).

Трудовые функции вожатого в соответствии с Профстандартом:

1. Сопровождение деятельности временного детского коллектива (группы, подразделения, объединения) в организациях отдыха детей и их оздоровления под руководством педагогического работника.

2. Оказание организационной поддержки обучающимся образовательной организации в создании, развитии и деятельности детского коллектива (группы, подразделения, объединения) под руководством педагогического работника.

Согласно Профстандарту к вожатому предъявляют следующие требования:

1) достижение совершеннолетия;

2) наличие основного общего образования или среднего общего образования, прошедшего профессиональное обучение по программе профессиональной подготовки по должностям служащих в области образования и педагогики;

3) без предъявления требований к стажу работы;

4) отсутствие ограничений на занятие трудовой деятельностью в сфере образования, воспитания, развития несовершеннолетних, организации их отдыха и оздоровления, медицинского обеспечения, социальной защиты и социального обслуживания, в сфере детско-юношеского спорта, культуры и искусства с участием несовершеннолетних;

5) прохождение обязательных предварительных (при поступлении на работу) и периодических медицинских осмотров (обследований), а также внеочередных медицинских осмотров (обследований).

Профессиональный стандарт не только описывает профессиональную деятельность, но и содержит характеристики квалификации, необходимые работнику для осуществления профессиональной деятельности, в тоже время не стандартизирует должностные обязанности

Права и обязанности работника могут быть определены непосредственно в трудовом договоре либо в должностной инструкции на основе положений профессионального стандарта.

Практика сформировала следующие обязанности вожатого:

1. Обеспечение безопасности жизни и здоровья:

- ознакомиться с инструкциями, приказами и распоряжениями и выполнять их требования: приказ об охране жизни и здоровья детей и закреплении на отряды, инструктаж по технике пожарной безопасности, инструкция об опасных зонах на территории лагеря, инструктаж по технике безопасности при организации купания, при выходе за территорию, при проведении экскурсий, при проведении спортивных мероприятий и т.д.;

- провести необходимые инструктажи с детьми (с 11 лет можно под роспись);

- обеспечить безопасность детей во время заезда их в лагерь и отъезда из лагеря;

- в любой момент точно знать, где находится каждый ребенок из отряда;

- в любое время суток один вожатый обязательно находится с детьми;

- следить за самочувствием детей, своевременно обращаясь за помощью к медицинским работникам, не занимаясь их лечением;

- в случае острой необходимости оказать первую доврачебную помощь;

- быть бдительным и внимательным ко всему, что происходит вокруг;

- следить за состоянием своего здоровья.

2. Обеспечение сохранности материальных ценностей лагеря, детей, личных вещей:

- предотвращать порчу лагерного имущества: корпусов, мебели, спортивных сооружений и т.д., а также утерю и порчу спортивного инвентаря, туристического инвентаря, постельного белья и т.д.;

- предупредить детей и родителей о недопустимости привоза детьми в лагерь ценных вещей: игрушек, телефонов, украшений, дорогой одежды, больших сумм денег и т.д.;

- предложить детям по приезду в лагерь сдать ценные вещи и деньги (под роспись, по списку) на хранение вожатым или в камеру хранения, если такая есть в лагере;

- не допускать несанкционированного присутствия посторонних лиц в корпусе;

- не оставлять без присмотра вожатскую, если она не закрыта на ключ.

3. Обеспечение благоприятного морально-психологического климата в детском коллективе, вожатском отряде, в работе с напарниками, в лагере:

- учитывать динамику развития лагерной смены и интересы детей при планировании мероприятий;

- вести диагностику настроения детей в отряде;

- своевременно выявлять, предотвращать, и при необходимости разрешать конфликтные ситуации (возможно при помощи администрации и службы психологического сопровождения);

- в случае необходимости корректировать поведение детей;       

- быть ко всем доброжелательным, терпеливым и толерантным;

- не допускать грубости или пренебрежительного отношения к любому ребенку из отряда;

- соблюдать правила педагогической и общечеловеческой этики;

- стремиться к созданию товарищеской, доверительной атмосферы в отряде и в лагере;

- работать с напарниками, соблюдая принцип единства педагогических требований;

- быть вежливым и внимательным ко всем сотрудникам лагеря.

4. Организация быта:

- четко и без промедления организовать расселение детей по комнатам, обеспечить каждого спальным местом и постельными принадлежностями;

- организовать дежурство по палатам, по корпусу и по лагерю с целью обеспечения порядка, и приучению детей к самообслуживанию;

- стремиться к созданию уютной, домашней атмосферы;

- организовать ежедневную уборку территории;

- следить за внешним видом детей, а также своевременно планировать посещение ими душевых и прачечной, при необходимости организовать стирку детских вещей;

- следить за исправностью мебели и другого оборудования корпуса, в случае необходимости оперативно сообщать о неполадках соответствующим службам;

- контролировать хранение детских вещей;

- организовать хранение и доступ детей к сладостям и фруктам.

5. Соблюдение режима лагеря:

- с первого дня приучать детей вовремя и организованно выполнять режимные моменты: подъем, зарядка, уборка, линейка, завтрак, обед, тихий час, полдник, ужин, подготовка ко сну, отбой;

- контролировать выполнение отрядом режимных моментов и не допускать их нарушения;

- соблюдать общий режим лагеря.

6. Организация спортивно-оздоровительной работы в отряде с участием необходимых специалистов (медицинских работников, инструкторов по физкультуре и плаванию):

- планируя работу на день, стремиться организовывать больше мероприятий на открытом воздухе;

- регулярно совершать прогулки, дающие детям возможность живого общения с природой;

- участвовать в спортивной жизни лагеря;

- организовать купание отряда в соответствие с установленным графиком, соблюдая технику безопасности;

- допускать к участию в спортивных мероприятиях и купании только детей, имеющих разрешение врача;

- пропагандировать здоровый образ жизни.

7. Организация досуга:

- заранее планировать и готовить досуговые мероприятия, ставя в известность о них администрацию лагеря;

- при организации досуговых мероприятий ориентироваться на программу и планы лагеря, учитывать возрастные особенности детей, следовать логике развития лагерной смены;

- при организации досуговых мероприятий использовать различные безопасные виды деятельности, способствующие творческому, интеллектуальному, личностному росту каждого ребенка, а также становлению детского коллектива;

- организовать участие отряда в общелагерных досуговых мероприятиях, а также принимать участие в их планировании и подготовке.

8. Организация воспитательной работы:

- применять в работе современные приемы, методы и формы трудового, нравственного и эстетического воспитания и формирования коллектива с учетом возраста, потребностей и интересов детей;

- уделять особое внимание к организации мероприятий, формирующих гражданскую патриотическую позицию, толерантность, экологическую культуру, ценностное отношение к семье, ответственность;

- организовать самоуправление в отряде с целью реализации и развития лидерских качеств у детей;

- оформить вместе с детьми отрядный уголок и своевременно менять оперативную информацию: план на день, поздравления, результаты конкурсов и соревнований;

- анализировать успехи и неудачи, находить пути выхода из затруднительных ситуаций и учить этому детей;

- вести работу с родителями, раскрывая для них лучшие качества их детей и корректно сообщая им о возникших трудностях.

9. Ведение отрядной документации:

- иметь список детей отряда с датами их рождения, с именами и номерами телефонов родителей, домашним адресом и другой полезной информацией;

- иметь список ослабленных или больных детей с допусками врача лагеря к участию в спортивных и оздоровительных мероприятиях;

- вести журнал работы, в котором отражены работа с родителями, график приезда родителей и временной контроль возвращения ребенка в отряд, заявление родителей об ответственности за жизнь и здоровье ребенка, отзывоы родителей о работе лагеря и вожатых;

- иметь план-сетку на смену с внесенными в него отрядными мероприятиями;

- ежедневно вывешивать в отрядном уголке план на день;

- иметь график дежурства вожатых по корпусу в ночное время;

- составление и ежедневная работа с графиком проживания детей в отряде (график на случай эвакуации и сверки при пожаре);

- иметь графики работы душевой и прачечной, купания, выходных вожатых отряда;

- иметь рабочую тетрадь, блокнот или дневник, где фиксируется вся поступающая информация;

- иметь ежедневно заполняемый список детей ночующих в корпусе.

Выполняя свою работу, вожатый руководствуется Конституцией и законами РФ, указами Президента РФ и постановлениями Правительства РФ, а также федеральными, региональными и локальными нормативными актами в сфере оздоровления и воспитания детей и подростков.

Задачи и содержание деятельности вожатого на разных этапах лагерной смены.

Задачи и содержание деятельности вожатого в детском лагере связаны с логикой развития лагерной смены и ее этапами. Аббревиатура КТД означает, коллективно-творческое дело – главное воспитательное средство коммунарской методики, способ организации яркой, наполненной трудом, творчеством и общением жизни единого коллектива воспитателей и воспитанников, старших и младших.

Задачи деятельности вожатого в детском лагере:

1. Подготовительный этап

- знакомство с лагерем, его территорией, педагогическим коллективом, заочное знакомство с отрядом;

- подготовка педагогической, личной документации вожатого;

- ознакомление с Программой летнего оздоровительного отдыха в лагере;

- составление методической копилки вожатого;

- анкетирование родителей.

2. Организационный этап

- знакомство детей друг с другом, с вожатыми, лагерем и традициями;

- оказание помощи детям в социальной адаптации к новым условиям, приучение к режиму дня в лагере, к соблюдению санитарно-гигиенических правил;

- создание условий для раскрытия способностей детей, доброжелательной атмосферы;

- проведение первичной диагностики интересов, направленности личности, ожиданий детей;

- вовлечение детей в совместную деятельность;

- формирование доброжелательной атмосферы в отряде и создание условий для раскрытия способностей детей, индивидуальной адаптации детей;

- формирование органов самоуправления, выявление лидеров;

- выработка основных законов и правил жизнедеятельности лагеря, отряда;

- совместная разработка плана-сетки жизнедеятельности отряда на смену.

3. Основной этап

- обеспечение совместной разнообразной творческой деятельности воспитанников;

- изучение сложившихся в отряде межличностных отношений;

- формирование у детей умений планировать и анализировать свою работу;

- создание и укрепление отрядных традиций;

- сплочение коллектива на основе самоуправления.

4. Заключительный этап

- подведение итогов смены;

- демонстрация навыков и умений, приобретенных за смену;

- создание атмосферы дружеского прощания;

- анализ удовлетворенности воспитанников совместной деятельностью.

5. Постлагерный этап

- педагогический  анализ смены, собственной профессиональной деятельности.

Содержание деятельности вожатого в детском лагере:

1. Подготовительный этап

- выезд в лагерь на организационное совещание; 

- посещение родительского собрания; составление анкеты и проведение анкетирования родителей;

- составление списка отряда;

- оборудование отрядного места (корпуса, домика);

- прохождение медосмотра и получение допуска к работе;

- заключение трудового договора с администрацией лагеря; 

- разработка конспектов ключевых дел смены согласно Программе летнего оздоровительного отдыха.

2. Организационный этап

- огонек знакомств, игры на знакомство, вечерние костры;

- операция «Уют» по обустройству отрядного домика (корпуса, места);

- конкурс эмблем комнат, отряда;

- составление графика дежурства;

- КТД на раскрытие творческих способностей воспитанников;

- проведение анкетирования, опроса, обработка результатов;

- выборы актива отряда, выбор названия отряда, девиза, речевки, песни, эмблемы, разработка законов жизни отряда;

- оформление отрядного уголка;

- подготовка к открытию лагерной смены;

- подготовка творческой визитки вожатского отряда;

- составление плана-сетки работы отряда на смену.

3. Основной этап

- обеспечение условий воспитательной эффективности временного детского коллектива: осознание детьми общественной и личностной значимости организуемой деятельности, опора на интересы и опыт детей;

- систематический анализ деятельности, корректировка воспитательных задач;

- организация и проведение детских массовых праздников, КТД, игр различной направленности согласно плану-сетке работы лагеря, отряда;

- организация и проведение отрядных вечерних огоньков разнообразной тематики;

- организация деятельности постоянных и временных микроколлективов (творческих, инициативных групп и т.д.);

- активизация работы органов самоуправления;

- текущая диагностика отрядного коллектива и личности детей и подростков.

4. Заключительный этап

- проведение итоговых отрядных дел (итоговые выставки, встречи, соревнования, итоговые выпуски газет, заключительный вечерний огонек);

- проведение дел-прощаний (оформление письма-напутствия, прощание с лесом, озером и др.);

- подготовка художественных номеров детей на гала-концерт;

- проведение концерта вожатых;

- проведение итоговой диагностики;

- организация лагерных ритуалов (орлятский круг, прощальный костер).

5. Постлагерный этап

- участие в заключительном педагогическом совещании;

- оформление отчета по итогам реализации программы летнего детского отдыха;

- оформление стенгазеты, летописи смены.

Рассмотрим особенности деятельности вожатого на некоторых этапах лагерной смены.

На подготовительном этапе путем анкетирования необходимо собрать как можно больше полезной информации о каждом ребенке. Примерное содержание анкеты родителя:

1. Фамилия, имя, отчество ребенка.

2. Число, месяц, год рождения.

3. Домашний адрес, телефон.

4. Фамилия, имя, отчество родителей (законных представителей), место работы и телефон.

5. Информация о том, кому можно отдать ребенка после отдыха в детском лагере в родительский день, кроме родителей (законных представителей).

6. Специфические неинфекционные заболевания ребенка и первая помощь при них.

7. Причины возникновения возможных аллергических явлений.

8. Специальные требования к диете.

9. Особенности характера и поведения.

10. Увлечения ребенка.

11. Умение плавать.

Если в лагере необходима специальная экипировка, например, рюкзак или спальный мешок, то следует указать их характеристики или сообщить рекомендации о том, какой вид выбрать. Важно напомнить родителям о необходимости маркировки собственности ребенка, с указанием фамилии на случай, если что-либо будет потеряно. Если имеются ограничения на личные вещи, например, то о таких ограничениях следует сразу же сообщить. Важно узнать, сам ли ребенок будет стирать собственную одежду.

На организационном этапе смене важно создать условия адаптации ребят на новом месте. В этом помогают игры на знакомство, внятные правила внутреннего распорядка и межличностного общения, экскурсия по лагерю, соблюдение дисциплины всеми членами отряда и ритуалы и традиции (например, ежевечерний сбор отряда).

Задача ежевечернего сбора отряда – разбор прожитого дня. Отчет о прожитом дне может проходить по плану:

Что было хорошего и плохого? Вопрос помогает осмыслить общие успехи и успехи каждого, потому что включает в себя дополнительные вопросы: «Понравилось? Почему?», «Получилось хорошо? Как? Благодаря чему?»

Что надо сделать, чтобы было лучше? После первого вопроса следует второй, так как, определив положительные моменты прожитого дня, можно откровеннее судить о том, что не получилось и искать причины. Ответ на вопрос «Как сделать лучше?» побуждает детей к творчеству, к новым успехам, преодолению недочетов и исправлению ошибок.

Такой ежевечерний разбор имеет определенные правила (говорить вполголоса, слушать и не пребывать и т.д.) и позволяет скорректировать план вожатого на следующий день или составить новый вместе с ребятами.

В это же время, на организационном этапе, необходимо провести анкетирование отряда с целью выявления способностей, интересов детей и подростков. Вопросы анкеты:

1. Ты в лагере. Совпали ли твои представления об этом лагере с тем, что ты увидел?

2. Что бы ты хотел организовать, провести в лагере? Чему бы хотел научиться?

3. Каковы твои представления о твоем отряде? Что ты считаешь обязательным, необходимым в устройстве твоей жизни в лагере? Твои пожелания вожатым.

4. Назови трех ребят твоего отряда, которые, на твой взгляд, могли бы стать твоими хорошими друзьями.

Основной период смены – время разнообразных коллективных, групповых и индивидуальных видов деятельности. Развитие личности ребенка осуществляется в довольно сжатые сроки благодаря разнообразным видам деятельности и многообразию мероприятий, проводимых с детьми. На этом этапе следует вести отрядный уголок, который является отражением жизни отряда.

В основной этап лагерной смены организуются «особые» дни – родительские. Задача вожатого – подготовиться и сделать их праздничными.

На этом этапе также проводится анкетирование членов отряда:

1. Чем тебе больше всего нравится или не нравится твое пребывание в нашем лагере?

2. Что ты за эти дни узнал, чему научился, в организации каких дел в отряде, в лагере ты принимал участие?

3. Участие, в каких делах тебе больше всего понравилось? Какие дела во второй половине смены ты хотел бы организовать, чему научиться?

4. Что ты ценишь в своем отряде? Что плохого в отряде? Что нужно изменить?

5. Что бы ты хотел пожелать своим вожатым?

Очень важно правильно организовать отъезд из лагеря на заключительном этапе. Дети чувствуют отъезд задолго до закрытия смены, обычно за 4-5 дней. Вожатому в эти дни нельзя потерять бдительность, нужно быть предельно внимательным.

Заключительный период – это конкретные дела: демонстрация результатов работы кружков, творческие отчеты групп, откровенный разговор по душам о прожитой смене, друг о друге. Кроме того, это специальные дела-прощания с лагерем, последняя зарядка, последний матч.

Вопросы анкеты для заключительного периода смены:

1. Некоторые спорят – жизнь в лагере обычная или необычная. Напиши, как думаешь ты?

2. Какие дела, проведенные в лагере, тебе больше всего запомнились?

3. Что нового ты узнал, чему научился?

4. Чем тебе больше всего твой отряд: а) нравится? б) не нравится?

5. Как ты оцениваешь работу актива своего отряда?

6. Ты жил в детском коллективе. Какие выводы ты сделал, живя с ребятами из разных районов (городов, мест)?

7. За что ты ценишь своих друзей из отряда?

8. Произошли ли какие-либо изменения в твоем характере, поступках, отношении к людям?

9. Твои пожелания людям, работающим с тобой в лагере.

10. Если бы тебе еще раз посчастливилось побывать в нашем лагере, назови трех ребят своего отряда, с кем бы ты хотел еще раз встретиться.

Таким образом, вожатый является непосредственным организатором и руководителем временного детского коллектива, основным лицом, обеспечивающим охрану жизни и здоровья детей, создающим благоприятный психологический климат в детском коллективе, оптимальные условия для отдыха и воспитания детей и подростков.

Слагаемые успешной организации работы вожатого детского лагеря.

Детский коллектив в лагере организуется как в одновозрастных, так и в разновозрастных объединениях детей (отряды, группы, команды), в зависимости от направленности (тематики) программ смен детского лагеря, интересов детей, воспитательных и образовательных задач детского лагеря. Однако существуют единые «слагаемые» внутренней среды – выверенные регуляторы поведения и отношений, принятые и осознанные детьми, которые важны при организации работы вожатого.

Внутреннюю среду лагеря наполняют важными установками, прежде всего, правила. Правила – это положения о том, что верно и правильно, это нормы поведения или действия. Это образ мыслей, привычка поведения, это положение, в котором отражена закономерность поведения и соотношения каких-то явлений.

Сфер, где следует использовать правила, в лагере много. Например, правила купания, правила проведения костров, правила поведения детей в походе.

Не следует злоупотреблять правилами буквально по поводу всех сфер жизнедеятельности, но в принципе правила лагерю необходимы (например, правила дежурства). Правила – это разумные подсказки ребятам о характере прав и обязанностей, последовательности и характере деятельности.

А еще внутреннюю среду, ее настрой формируют и определяют обычаи (принятые многими или всеми традиционно установившиеся правила общественного поведения, порядок и стиль каких-то действий или самой жизни) и традиции.

Традиции – это исторически сложившиеся и передаваемые людьми важные идеи, духовные ценности, унаследованные от предшествующих поколений. Ничто так не скрепляет коллектив, как традиции, они украшают жизнь. Живя в сетке традиций, ребята чувствуют себя частью своего особенного коллективного закона, гордятся им и стараются его улучшать.

В большинстве детских лагерей России на первой встрече ребят знакомят с «законами» каникулярной педагогики. «Законы» эти популярны у детей, просты, их принимают охотно и стараются выполнять.

Законы каникулярной педагогикиприняты и обязательны для исполнения всеми:

1. «Закон ноль-ноль» – закон уважительного отношения ко времени, точной явки без опозданий на все лагерные мероприятия, соблюдение регламента времени.

2. «Закон территории». Означает, что уход за ее пределы должен быть согласован со старшими, пребывание посторонних людей на территории лагеря также требует согласования; все, что находится на территории лагеря, охраняется всеми – и детьми, и взрослыми.

3. «Закон зеленого друга». Его смысл предельно прост: на территории лагеря строго сохраняются все зеленые насаждения. Никому не позволяется срывать цветы или листья с веток деревьев и тому подобное.

4. «Закон доброго отношения друг к другу». По этому закону устанавливаются дружеские, уважительные отношения сверстников, старших и младших. Коллектив осуждает грубость, оскорбления и защищает каждого члена лагеря.

5. «Закон поднятой правой руки». Это сигнал «внимание». По этому сигналу необходимо перестать разговаривать, шуметь, чтобы спокойно воспринимать информацию.

6. «Закон орлятского круга». Он связан с церемониями общей песни. Участники становятся в круг, кладут друг другу руки на плечи и, чуть покачиваясь, вместе поют песню. Обычно прощаясь перед уходом ко сну или в час отъезда из лагеря.

7. «Закон песни». Предполагает уважительное отношение к песне: знаешь – поешь, не знаешь – слушаешь. И никогда не мешаешь песне разговорами, озорством.

Таким образом, труд вожатого связан с высокими интеллектуальными, эмоциональными, физическими и нервными нагрузками и напряжением, обусловленными ответственностью за качественное и оперативное выполнение работы, за жизнь и здоровье детей, многообразием видов деятельности, необходимостью быстро переключаться с одного вида деятельности на другой.