Стандартизированная работа педагога основной и средней школы

Стандартизированная работа педагога основной и средней школы

Вопросы для обсуждения:

1. Специфика содержания ФГОС основного общего образования.
2. Особенности введения ФГОС основного общего образования.
3. Специфика содержания ФГОС СОО.
4. Особенности введения ФГОС СОО.
5. Нормативные документы, регламентирующие введение и реализацию ФГОС общего образования.

Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования (далее – ФГОС) в РФ регламентируются статьей 11 Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».В соответствии с указанной статьей ФГОС обеспечивают:

• единство образовательного пространства РФ;
• преемственность основных образовательных программ;
• вариативность содержания образовательных программ соответствующего уровня образования, возможность формирования образовательных программ различных уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся детей;
• государственные гарантии уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ и результатам их освоения детьми.

Специфика содержания ФГОС основного общего образования

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (далее – ФГОС ООО, Стандарт) утвержден приказом Министерства образования и науки РФ № 1897  от 17 декабря 2010 года «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования по количеству и качеству нововведений, сфере применения носит особенный характер. Стандарт рассматривают как «конституцию школьной жизни» и совокупность трех «Т»:

• требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования (далее – Программа);
• требования к структуре освоения основной образовательной программы основного общего образования;
• требования к условиям освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Системно-деятельностный подход является методологической основой ФГОС ООО. Системно-деятельностный подход обеспечивает:

• формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
• проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
• активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
• построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Сущность системно-деятельностного подхода состоит в том, что формирование личности ученика и продвижение его в развитии осуществляется не тогда, когда он воспринимает знания в готовом виде, а в процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие нового знания». Сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько развивать способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, то есть умение учиться. В этом заключается главная задача ФГОС.

Использование системно-деятельностного подхода ориентировано на формирование информационно-коммуникативной культуры обучающихся, их познавательной активности и мотивированности к самостоятельной учебной работе. Системно-деятельностный подход способствует формированию ключевых компетентностей обучающихся таких, как готовность к разрешению проблем, технологическая компетентность, готовность к самообразованию, готовность к использованию информационных ресурсов, готовность к социальному взаимодействию, коммуникативная компетентность.

ФГОС ООО устанавливает новые требования к планируемым результатам освоения обучающимися Программы:

• личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;
• метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;
• предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Образовательная организация разрабатывает программу развития универсальных учебных действий (далее – УУД), где конкретизируются требования к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. Данная программа служит основой для разработки примерных программ учебных предметов, курсов, дисциплин, а также программ внеурочной деятельности.

Формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных) происходит в контексте усвоения разных учебных дисциплин. В ФГОС ООО сформулированы лишь общие требования к личностным, предметным и метапредметным результатам освоения Программы, которые подлежат конкретизации в рабочих программах отдельных учебных предметов.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения Программы предполагает комплексный подход к оценке всех трех групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных. Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения, использование накопительной системы оценивания (портфолио, оценочные листы), проведение метапредметных диагностических работ, составленных из компетентностных заданий, требующих от ученика не только познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий.

Ценностно-нормативная основа разработки и реализации ФГОС ООО – концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Конкретизировано соотношение между образованием и воспитанием: воспитание рассматривается как миссия образования.

ФГОС ООО отводит значительную роль родителям (законным представителям) обучающихся в проектировании и реализации Программы, в том числе при составлении учебного плана. Учебный план образовательной организации должен предусматривать возможность введения учебных курсов, обеспечивающих образовательные потребности и интересы участников образовательных отношений, в том числе этнокультурные, время на осуществление внеурочной деятельности.

Внеурочная деятельность организуется по основным направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное). Организация занятий по этим направлениям является неотъемлемой частью образовательного процесса. Содержание занятий внеурочной деятельности должно формироваться с учетом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей).

Впервые в структуре ФГОС задаются требования к условиям осуществления образования, дифференцированным по видам ресурсов (кадровых, финансовых, материально-технических, информационных, учебно-методических). Соблюдение требований к условиям реализации основной образовательной программы общего образования должно обеспечивать создание комфортной для обучающихся и педагогических работников образовательной среды, гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья школьников; высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся. 

Особенности введения ФГОС основного общего образования

Введение ФГОС является сложным и многоплановым процессом. Важнейшим фактором, обеспечивающим его успешность, является системность подготовки к его введению и комплексность всех видов сопровождения. Последовательность действий введения ФГОС в образовательное пространство РФ определена в Распоряжении Правительства РФ от 7 сентября 2010 г. № 1507-р.

ФГОС ООО логично и содержательно продолжает ФГОС начального общего образования, в соответствии с которым образовательные учреждения Российской Федерации работают с 01 сентября 2011 года.

Введение в действие ФГОС ООО на институциональном уровне начало осуществляться с 01 сентября 2012 года по мере готовности общеобразовательных организаций к переходу на новые основные образовательные программы, соответствующие требованиям ФГОС ООО. Обязательный переход всех общеобразовательных учреждений на новые основные образовательные программы, соответствующие требованиям ФГОС ООО осуществлен 01 сентября 2015 года. При введении ФГОС ООО реальной задачей стало проектирование инновационного подхода к управлению школой, который зависит от специфики системы управления конкретным общеобразовательным учреждением и имеет развивающее направление.

Нормативной и организационной основой реализации ФГОС ООО в общеобразовательном учреждении являются:

• банк нормативно-правовых документов федерального, регионального, муниципального уровней;
• локальные акты, регламентирующие организацию образовательной деятельности, устанавливающие требования к различным объектам инфраструктуры образовательной организации с учетом требований к оснащенности учебной деятельности;
• основная образовательная программа основного общего образования;
• дорожная карта опережающего введения ФГОС ООО;
• приказы, регламентирующие введение ФГОС ООО;
• список учебников для реализации ФГОС ООО;
• другие.

Результатом анализа существующей в школе образовательной системы на предмет ее соответствия требованиям ФГОС ООО должны стать перечни необходимых изменений в существующей образовательной системе школы для приведения ее в соответствие с требованиями Стандарта.

Организация образовательной деятельности в условиях введения ФГОС ООО предполагает участие всех участников образовательных отношений. Информирование родителей и общественности о ходе подготовки к введению ФГОС ООО общеобразовательными учреждениями осуществлялось через родительские собрания, конференции, сайт, отчет по результатам самообследования.

В условиях модернизации системы образования возрастает актуальность задачи проектирования и построения модели научно-методического сопровождения, максимально учитывающего особенности региона, объективные и субъективные потребности педагогических работников в повышении квалификации.

Под научно-методическим сопровождением понимается обновление и развитие деятельности общеобразовательных учреждений в условиях введения и реализации ФГОС, способы взаимодействия методических служб с педагогами, которые направлены на разрешение проблем их профессиональной деятельности с учетом внутренних и внешних оценочных процедур, а также принципов научности, системности, преемственности, доступности, открытости, толерантности, сетевого взаимодействия и т.д.

Самым главным и существенным в методической работе является оказание реальной, действенной, адресной помощи педагогам в развитии их мастерства, освоении ими наиболее рациональных методов и приемов обучения и воспитания учащихся с учетом достижений современной педагогической науки и эффективной педагогической практики, содействие в выполнении целевых федеральных, региональных и муниципальных программ образования.

В условиях введения и реализации ФГОС необходимо создать условия для распространения инновационного опыта, выявления и изучения лучших образовательных практик, обмена идеями, находками, приемами работы на семинарах, конференциях, форумах и т.п.

Внедрение ФГОС ООО актуализирует необходимость модернизации методической службы. Модернизация методической службы должна быть проведена с учетом требований, обозначенных в ФГОС. Эффективным элементом такой структуры является формирование временных команд, объединений, профессиональных сообществ для решения конкретных проблем по ФГОС, в т. ч. ООО, как на уровне образовательной организации, так и на уровне муниципальных образований.

Образовательная организация должна укомплектовываться кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определенных основной образовательной программой образовательной организации, и способными к инновационной профессиональной деятельности. У педагогического работника, реализующего основную образовательную программу, должны быть сформированы основные компетенции, необходимые для реализации требований ФГОС ООО и успешного достижения учащимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы, в том числе умения:

• обеспечивать условия для успешной деятельности, позитивной мотивации, а также самомотивирования обучающихся;
• осуществлять самостоятельный поиск и анализ информации с помощью современных информационно-поисковых технологий;
• разрабатывать программы учебных предметов, курсов, методические и дидактические материалы;
• выбирать учебники и учебно-методическую литературу, рекомендовать обучающимся дополнительные источники информации, в том числе интернет-ресурсы;
• выявлять и отражать в основной образовательной программе специфику особых образовательных потребностей (включая региональные, национальные и (или) этнокультурные, личностные, в том числе потребности одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов);
• организовывать и сопровождать учебно-исследовательскую и проектную деятельность обучающихся, выполнение ими индивидуального проекта;
• оценивать деятельность учащихся в соответствии с требованиями ФГОС ООО, включая: проведение стартовой и промежуточной диагностики, внутришкольного мониторинга, осуществление комплексной оценки способности обучающихся решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи;
• интерпретировать результаты достижений учащихся;
• использовать возможности ИКТ, работать с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием.

Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала общеобразовательного учреждения является обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.

Непрерывность профессионального развития работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, реализующих Программу ООО, обеспечивается в том числе освоением ими дополнительных профессиональных программ по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три года.

Специфика содержания ФГОС СОО

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (далее – ФГОС СОО, Стандарт) утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (с изменениями и дополнениями от 29 июня 2017 года).

В связи с тем, что Стандарт представляет собой многостраничный документ, рассмотрим только ключевые положения.

ФГОС СОО разработан для обучающихся последнего уровня общего образования, включающего 10 и 11 классы, и представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы среднего общего образования (далее – ООП СОО).

ФГОС СОО включает в себя требования к результатам освоения основной образовательной программы; к структуре основной образовательной программы, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений; к условиям реализации основной образовательной программы, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.

Требования ФГОС СОО к результатам освоения ООП СОО, ее структуре и условиям реализации учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся при получении среднего общего образования,включая образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов,а также значимость данного уровня общего образования для продолжения обучения в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, профессиональной деятельности и успешной социализации.

Среднее общее образование может быть получено в образовательных организациях – в очной, очно-заочной или заочной форме;вне образовательных организаций – в форме семейного образования и самообразования;допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения.

Срок получения среднего общего образования составляет 2 года, а для лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов при обучении по адаптированным основным образовательным программам среднего общего образования и для обучающихся, осваивающих основную образовательную программу в очно-заочной или заочной формах, независимо от применяемых образовательных технологий, увеличивается не более чем на 1 год.

ФГОС СОО разработан с учетом региональных, национальных и этнокультурных особенностей.

Методологической основой ФГОС СОО является системно-деятельностный подход, который обеспечивает:формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию; проектирование и конструирование развивающей образовательной среды образовательных организаций; активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; построение образовательной деятельности с учетом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся.

Стандарт является основой для разработки примерных основных образовательных программ среднего общего образования, а также разработки других программ и документов.

Одной из особенностей нового стандарта является профильный принцип образования. Для 10-11 классов определены 5 профилей обучения: естественно-научный, гуманитарный, социально-экономический, технологический и универсальный. При этом учебный план должен содержать не менее 9 (10) учебных предметов и предусматривать изучение не менее одного учебного предмета из каждой предметной области, определенной стандартом.

Общими для включения во все учебные планы являются такие учебные предметы, как «Русский язык и литература», «Иностранный язык», «Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия», «История» (или «Россия в мире»), «Физическая культура» и «Основы безопасности жизнедеятельности».

При этом учебный план профиля обучения (кроме универсального) должен содержать не менее 3 (4) учебных предметов на углубленном уровне изучения из соответствующей профилю обучения предметной области и (или) смежной с ней предметной области.

Другой особенностью нового стандарта можно назвать акцент на развитие индивидуального образовательного маршрута каждого школьника. В соответствии с новыми ФГОС образовательное учреждение предоставляет ученикам возможность формирования индивидуальных учебных планов, включающих обязательные учебные предметы: учебные предметы по выбору из обязательных предметных областей (на базовом или углубленном уровне), в том числе интегрированные учебные курсы «Естествознание», «Обществознание», «Россия в мире», «Экология», дополнительные учебные предметы, курсы по выбору («Астрономия», «Искусство», «Психология», «Технология», «Дизайн», «История родного края», «Экология моего края» и др.) и общие предметы для включения во все учебные планы. В учебном плане также должно быть обязательно предусмотрено выполнение обучающимися индивидуального проекта.

Индивидуальный учебный план должен учитывать утвержденное стандартами количество учебных занятий – не более 37 часов в неделю.

Новые стандарты вводят и перечень обязательных предметов Единого государственного экзамена. К привычным уже математике, русскому языку и литературе, добавлен экзамен по иностранному языку.

ФГОС СОО ориентирован на становление личностных характеристик выпускника и содержит также «портрет выпускника школы».

Особенности введения ФГОС СОО

Введение ФГОС СОО является сложным и многоплановым процессом. Важнейшим фактором, обеспечивающим его успешность, является системность подготовки к его введению и комплексность всех видов сопровождения. Последовательность действий введения ФГОС в образовательное пространство РФ определена в Распоряжении Правительства РФ от 7 сентября 2010 г. № 1507-р.

Апробация ФГОС СОО началась 1 сентября 2013 года. Обязательным для всех российских школ ФГОС СОО станет 1 сентября 2020 года, когда в 10 класс перейдут ребята, первыми начавшими обучение по ФГОС начального общего образования, т.е. они все одиннадцать школьных лет будут учиться по новым ФГОС.

При введении ФГОС СОО встает реальная задача по проектированию инновационного подхода к управлению школой, который зависит от специфики системы управления конкретным общеобразовательным учреждением и имеет развивающее направление. Для успешного достижения поставленных целей необходим комплексный подход к планированию деятельности общеобразовательного учреждения как в целом, так и по каждому из ее направлений.

Каждое общеобразовательное учреждение при подготовке к введению ФГОС СОО должно ответить на вопрос: «Что необходимо изменить в существующей образовательной системе, чтобы привести ее в соответствие с нормативной моделью, определяемой ФГОС СОО?». Для этого необходимо определить, какие изменения требуется произвести в содержании образования, в учебном плане, в содержании учебных программ и программ внеурочной деятельности, в образовательных технологиях, в условиях реализации ООП СОО, в системе оценки достижения планируемых результатов освоения ООП СОО, в способах и организационных механизмах контроля образовательной деятельности и оценки его результатов и другие.

Нормативной и организационной основой реализации ФГОС СОО в общеобразовательном учреждении являются:

• банк нормативно-правовых документов федерального, регионального, муниципального уровней;
• локальные акты, регламентирующие организацию образовательной деятельности, устанавливающие требования к различным объектам инфраструктуры образовательной организации с учётом требований к оснащённости учебной деятельности;
• основная образовательная программа среднего общего образования (ООП СОО);
• дорожная карта опережающего введения ФГОС СОО;
• приказы, регламентирующие введение ФГОС СОО;
• список учебников для реализации ФГОС СОО;
• другие.

Для регламентации образовательной деятельности учащихся в соответствии с ФГОС СОО общеобразовательное учреждение разрабатывает основную образовательную программу среднего общего образования.

ФГОС предусматривает формирование компетенций у учащихся в области использования учебно-исследовательской и проектной деятельности, предполагает обязательную подготовку и защиту индивидуального итогового проекта предметного или метапредметного характера. Данное требование ФГОС предполагает определённую последовательность деятельности всех участников образовательного процесса. Организационно-методическое обеспечение проектной и исследовательской деятельности должно стать одной из основных задач администрации общеобразовательного учреждения.

Результатом анализа существующей в школе образовательной системы на предмет ее соответствия требованиям ФГОС СОО должны стать перечни необходимых изменений в существующей образовательной системе школы для приведения ее в соответствие с требованиями стандарта.

Учебный план среднего общего образования (далее – учебный план) является одним из основных механизмов, обеспечивающих достижение учащимися результатов освоения основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС СОО и предполагает реализацию ООП СОО через изучение учащимися предметов учебного плана на базовом и углублённом уровнях.

Основная образовательная программа может включать как один, так и несколько учебных планов, в том числе учебные планы различных профилей обучения: естественнонаучный, гуманитарный, социально-экономический, технологический и универсальный.

Учебный план профиля строится с ориентацией на будущую сферу профессиональной деятельности, с учетом предполагаемого продолжения образования учащихся, для чего необходимо изучить намерения и предпочтения учащихся и их родителей.

Организация образовательной деятельности в условиях введения ФГОС СОО предполагает участие всех участников образовательных отношений. Информирование родителей и общественности о ходе подготовки к введению ФГОС СОО общеобразовательными учреждениями осуществлялось через родительские собрания, конференции, сайт, отчёт по результатам самообследования.

В условиях модернизации системы образования возрастает актуальность задачи проектирования и построения модели научно-методического сопровождения, максимально учитывающего особенности региона, объективные и субъективные потребности педагогических работников в повышении квалификации.

Под научно-методическим сопровождением понимается обновление и развитие деятельности общеобразовательных учреждений в условиях введения и реализации ФГОС, способы взаимодействия методических служб с педагогами, которые направлены на разрешение проблем их профессиональной деятельности с учетом внутренних и внешних оценочных процедур, а также принципов научности, системности, преемственности, доступности, открытости, толерантности, сетевого взаимодействия и т.д.

Самым главным и существенным в методической работе является оказание реальной, действенной, адресной помощи педагогам в развитии их мастерства, освоении ими наиболее рациональных методов и приемов обучения и воспитания учащихся с учетом достижений современной педагогической науки и эффективной педагогической практики, содействие в выполнении целевых федеральных, региональных и муниципальных программ образования.

В условиях введения и реализации ФГОС необходимо создать условия для распространения инновационного опыта, выявления и изучения лучших образовательных практик, обмена идеями, находками, приемами работы на семинарах, конференциях, форумах и т.п.

Внедрение ФГОС СОО актуализирует необходимость модернизации методической службы. Модернизация методической службы должна быть проведена с учетом требований, обозначенных в ФГОС. Эффективным элементом такой структуры является формирование временных команд, объединений, профессиональных сообществ для решения конкретных проблем по ФГОС, в т. ч. СОО, как на уровне ОУ, так и на уровне муниципальных образований.

Образовательная организация должна укомплектовываться кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определенных основной образовательной программой образовательной организации, и способными к инновационной профессиональной деятельности. У педагогического работника, реализующего основную образовательную программу, должны быть сформированы основные компетенции, необходимые для реализации требований ФГОС СОО и успешного достижения учащимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы, в том числе умения:

• обеспечивать условия для успешной деятельности, позитивной мотивации, а также самомотивирования обучающихся;
• осуществлять самостоятельный поиск и анализ информации с помощью современных информационно-поисковых технологий;
• разрабатывать программы учебных предметов, курсов, методические и дидактические материалы;
• выбирать учебники и учебно-методическую литературу, рекомендовать обучающимся дополнительные источники информации, в том числе интернет-ресурсы;
• выявлять и отражать в основной образовательной программе специфику особых образовательных потребностей (включая региональные, национальные и (или) этнокультурные, личностные, в том числе потребности одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов);
• организовывать и сопровождать учебно-исследовательскую и проектную деятельность обучающихся, выполнение ими индивидуального проекта;
• оценивать деятельность учащихся в соответствии с требованиями ФГОС СОО, включая: проведение стартовой и промежуточной диагностики, внутришкольного мониторинга, осуществление комплексной оценки способности обучающихся решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи;
• интерпретировать результаты достижений учащихся;
• использовать возможности ИКТ, работать с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием.

Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала общеобразовательного учреждения является обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.

Непрерывность профессионального развития работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, реализующих ООП СОО, обеспечивается в том числе освоением ими дополнительных профессиональных программ по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три года.

Нормативные документы, регламентирующие введение и реализацию ФГОС общего образования.

Деятельность образовательных учреждений по введению федеральных государственных образовательных стандартов общего образования регламентируется следующими нормативно-правовыми документами:

• Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013-2020 годы, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 22 ноября 2012 г. № 2148-р;
• Закон РФ от 10 июля 1992 года № 3266-1 (ред. от 02.02.2011) «Об образовании»;
• СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., рег. номер 19993);
• Национальная доктрина образования Российской Федерации до 2021 года;
• Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 г., утвержденная постановлением Правительства РФ от 17.11.08 г. № 1662-р;
• Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом Российской Федерации 04 февраля 2010 г. Пр-271;
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373;
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 г. № 1241 (Регистрационный № 19707 от 04 февраля 2011 г.) «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;
• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897;
• Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (с изменениями и дополнениями от 29 июня 2017 года).
• Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Министерства образования и науки РФ от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г., регистрационный номер 19676);
• Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 г. № 986, зарегистрированы в Минюсте России 3 февраля 2011 г., регистрационный номер 19682);
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ 6 октября 2009 г. № 373»;
• Приказ № 209 от 24 марта 2010 г. (Зарегистрирован Минюстом России 26 апреля 2010 г. регистрационный № 16999) «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений»;
• Приказ Mинздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих»;
• Письмо Министерства образования Российской Федерации от «12» мая 2011 года № 30-296 «Об организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы начального общего образования»;
• Положение о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации учителей, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования (утверждено приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.11.2008 г. № 362);
• Инструктивные письма и др.

Примерный перечень нормативных документов образовательного учреждения, обеспечивающих нормативно-правовые условия реализации основной образовательной программы, соответствующие требованиям федерального образовательного стандарта общего образования:

• Основная образовательная программа начального общего образования, утвержденная в соответствии с Уставом ОУ;
• Основная образовательная программа основного общего образования, утвержденная в соответствии с Уставом ОУ;
• Устав образовательного учреждения (с внесенными изменениями);
• Локальные акты ОУ, обеспечивающие нормативно-правовые условия для внедрения федерального государственного образовательного стандарта:

1. По организационному обеспечению:

• Приказ о создании в образовательном учреждении рабочей группы по введению ФГОС НОО, ООО, СОО);
• Приказ о создании в образовательном учреждении рабочей группы по проектированию Основной образовательной программы (начального общего образования, основного общего образования, среднего общего образования);
• Приказ об утверждении плана-графика (сетевого графика, дорожной карты) введения ФГОС начального общего образования, основного общего и среднего общего образования в образовательном учреждении;
• Правила внутреннего распорядка образовательного учреждения;
• Договор образовательного учреждения с учредителем;
• Договор образовательного учреждения с родителями (законными представителями) обучающихся;
• Положение о деятельности в образовательном учреждении общественных (в том числе детских и молодежных) организаций (объединений);
• Положения о формах самоуправления образовательного учреждения;
• Положение о портфеле достижения обучающихся;
• Договор о сотрудничестве общеобразовательного учреждения и учреждений дополнительного образования детей, обеспечивающих организацию внеурочной деятельности;
• Положение о педагогическом совете образовательного учреждения;
• Приказ о создании и полномочиях методических объединений педагогов в образовательном учреждении.

2. По научно-методическому обеспечению:

• Приказ об утверждении основной образовательной программы начального общего образования и основного общего образования образовательного учреждения;
• Приказы об утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей);
• Приказ об утверждении программ внеурочной деятельности;
• Приказ об утверждении списка учебников в соответствии с федеральными перечнями учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе, а также учебных пособий, допущенных к использованию в образовательном процессе;
• Положение об осуществлении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся образовательного учреждения;
• Положение о мониторинге результатов обучающихся по освоению ООП начального, основного и среднего общего образования обучающимися;
• Положение о системе оценок, формах и порядке проведения промежуточной аттестации в части введения комплексного подхода к оценке результатов образования.

Также необходимы пакеты документов по кадровому, информационному, финансовому и материально-техническому обеспечению и Положения о различных объектах инфраструктуры учреждения с учетом федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений.