Эссе на тему ”Быть педагогом – это искусство”.

Эссе на тему ”Быть педагогом – это искусство”.

"Посредственный учитель излагает,

Хороший учитель объясняет,

Выдающийся учитель показывает,

Великий учитель вдохновляет".

У. Уорд

Согласно современным тенденциям образования, деятельность учителя направлена на то, чтобы научить учиться. Каким же должен быть учитель?

Несомненно, педагог должен много знать. Но, мы понимаем, что наличие даже большого количество знаний не делает человека учителем. По моему мнению, это человек с богатым внутренним миром, желающий поделиться своими знаниями и, получающий удовлетворение, наблюдая хотя бы маленький успех своих подопечных. Педагог не только огорчается, если у обучающихся что-то не получается, но и ищет пути вовлечения их в свою деятельность. Как правильно заметил Я.А.Каменский: «Всеми возможными способами нужно воспламенять в детях горячее стремление к знанию и к учению». Я бы добавила: « И не дать этому стремлению погаснуть».

Ответственность учителя всегда была исключительной, но в условиях введения ФГОС ответственность существенно возрастает. Роль учителя по новым образовательным стандартам заключается не в том, чтобы передавать знания в готовом виде, а создавать условия, чтобы дети сами добывали знания в процессе познавательной, исследовательской деятельности, в работе над заданиями, непосредственно связанными с проблемами реальной жизни. Учение не рассматривается как простая трансляция знаний, от учителя к учащимся, а выступает как сотрудничество - совместная работа учителя и учеников, в ходе овладения знаниями и решения проблем.

Разрабатывая поурочные планы учителю необходимо выстраивать урок не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей. Поэтому наряду с традиционным вопросом "Чему учить?", учитель должен понимать, "Как учить?" или, точнее, "Как учить так, чтобы и у детей возникали собственные вопросы: "Чему мне нужно научиться?" и "Как мне этому научиться?" Чтобы быть готовым к этому, учителю следует осмыслить идею системно-деятельностного подхода, как основы ФГОС и создавать условия для формирования универсальных учебных действий. Роль учителя заключается в том, что бы научить ребёнка осваивать предмет через учебную деятельность. Слова К. Д. Ушинского: «Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал» - отражают суть современного урока, в основе которого заложен принцип системно-деятельностного подхода. Задача учителя стремиться к тому, чтобы ученики сами формулировали тему урока, сами объясняли, зачем нужно изучать эту тему. По ФГОС ребёнок должен научиться объективно оценивать себя самостоятельно и оценивать деятельность своего товарища. Различаются традиционный и современный уроки  деятельностью учителя и учащегося на уроке. Ученик, ранее присутствовавший и пассивно исполнявший указания учителя на уроке традиционного типа, теперь активно включён в деятельность. А учитель призван ненавязчиво осуществлять управление процессом обучения: мотивировать, побуждать, вдохновлять учащихся.

Согласно новой образовательной политике мы должны составлять технологические карты уроков, рабочие программы с описанием формируемых УУД. Но при этом, я считаю, учитель должен в случае внештатной ситуации во время урока уметь изменять ранее намеченную программу деятельности. Как говорил Сухомлинский: «Хороший учитель,- если говорить так, как оно есть,- не знает, как будет развиваться урок во всех его тонкостях и деталях; не знает не потому, что он работает вслепую, а потому, что он очень хорошо знает, что такое хороший урок». А это означает, что у учителя есть цель – что он хочет сделать, четкий план - как это сделать, но он может вносить коррективы в зависимости от сложившейся на уроке ситуации. Учитель должен быть мобильным. И если это действительно хороший учитель, то он не будет на уроке задумываться, какие УУД ему надо формировать, а будет просто работать с душой и сердцем. И все у него получится автоматически правильно и верно, поскольку он всегда так делает, он любит детей и очень хочет, чтобы даже если из учеников не получатся знаменитые ученые, юристы, и т.п., главное, чтобы они не потерялись по жизни, были хорошими людьми. И, возможно, они будут и без высших образований мастерами своего дела. Ведь если вовремя увидеть что-то удивительное и своеобразное в ребенке, то потом наступит время, когда этим человеком можно будет гордиться. Не это ли самое главное для учителя?! Я - учитель математики, преподаю один из самых трудных предметов в школьной программе. Я часто вспоминаю своего учителя Меженина Петра Васильевича, как он проводил уроки математики, как он вел себя с нами, не всегда послушными и внимательными. Благодаря ему я и стала учителем. И теперь, спустя много лет, я стою на его месте, стараюсь, вести себя, во многом подражая ему. Но жизнь не стоит на месте и каждый день меняется, заставляя меняться и нас, наши дети не хотят быть пассивными слушателями, они хотят участия в самом процессе обучения. И я с этим вполне согласна, ведь нашему обществу нужны люди, способные приобретать, развивать умения и навыки, которые могут использоваться или меняться в соответствии с жизненными ситуациями, а развивать эту способность необходимо с малых лет, потому что в детстве закладываются основные качества и способности. Несомненно, главную роль в этом процессе играет школа. Математика – царица наук, а чтобы изучить эту «царицу наук», нашим детям приходится не сладко. Для этого мы учителя математики должны приложить немало усилий, так как именно учитель является ключевой фигурой современной школы при реализации ФГОС. И от его готовности воплощать идеи, заложенные в ФГОС как в личностном, так и в профессиональном плане зависит очень многое. Предмет математики это довольно сложный предмет и желание учиться надо постоянно поддерживать. На смену послушанию, подражанию приходят новые требования: умение видеть проблемы, спокойно принимать их и самостоятельно решать. Это касается всех сфер жизни: бытовой, социальной, профессиональной. У современных детей мы обязаны воспитать привычку к переменам, научить их быстрее реагировать на смену условий, добывать нужную информацию, разносторонне анализировать её. Хочется отметить, что проектирование образовательного пространства, реализация и достижение планируемых результатов в ходе учебного процесса не происходят автоматически – требуется серьезная и трудоемкая работа учителя по организации и выстраиванию учебного процесса, отвечающего положениям стандарта. Изменились формы организации деятельности учащихся. Ученики на уроке  работают в парах, в группах, самостоятельно, что способствует развитию коммуникативных навыков. С соседом в паре или с ребятами в группе можно посоветоваться, поделиться мыслями и совместно выбрать оптимальный вариант выполнения задания. Особое внимание уделяю созданию комфортной обстановки в классе. Когда ребенку комфортно и он знает, что его не накажут за глупый ответ или вопрос, что учитель с вниманием отнесется к нему, ученик не станет искать причины, чтобы пропустить урок математики. Он, с удовольствием идет на урок, с вниманием и желанием выполняет задания, предложенные учителем. Также я стараюсь научить детей задавать вопросы, вести диалог, отстаивать свою точку зрения и развивать умение слышать и слушать других, уметь оценивать и спорить по поводу выставленных оценок, побольше улыбаться и смеяться. Результаты работы учителя и школы – это разница между результатами учеников (личностными, метапредметными и предметными) в начале обучения (входная диагностическая) и в конце обучения (итоговая диагностика). Прирост результатов свидетельствует, что учителю и школе в целом удалось создать образовательную среду, обеспечивающую развитие учеников. Изменилась система контроля результатов. В диагностические работы включены нестандартные задания, которые направлены на развитие логического мышления, творчества и умения применять знания в жизни. 

Я считаю, что основная цель обучения – помочь ребенку пробудить все заложенные в нем задатки при помощи учебной деятельности, понять самого себя, найти самого себя, чтобы в конечном итоге – стать Человеком, хотя бы  захотеть победить в себе негативное и  развить позитивное.   Решающая роль в этом принадлежит учителю. Каждый учитель должен понимать к чему он стремится в воспитании и обучении детей. Для себя поставила цель быть непросто учителем математики, а и еще наставником, товарищем к которому можно обратиться по любому вопросу. Подводя итог, хочется отметить, что учитель, который влюблён в свою профессию, способен достигнуть многого, у него есть желание и потенциал развиваться, учиться новому, стремиться соответствовать требованиям на современном этапе развития общества в связи с реализацией ФГОС. И, наоборот, без любви к профессии, успех невозможен при любых изменениях в системе образования.

Тишкина Т.М.-

учитель СОШ с. Черкассы –

филиала МОБУ СОШ д. Алексеевка