Учителями не рождаются, учителями становятся!

Учителями не рождаются, учителями становятся!

Будучи наставником молодых специалистов, вижу, что молодые педагоги чаще всего не готовы работать в новых условиях, не соответствуют новым требованиям и подходам в системе образования. Многие уходят из профессии, так и не успев адаптироваться к ней. И тогда возникает вопрос: может ли учитель в полной мере способствовать реализации стандартов третьего поколения?

Какими метанавыками должен обладать сегодня профессиональный работник, в том числе и учитель? В специальной литературе они описаны достаточно подробно. Это эмоциональная компетентность, которая заключается в умении контролировать свое эмоциональное состояние, тактично относиться к окружающим. Умение работать в команде, выстраивать эффективную коммуникацию в разнообразных группах, осознавать собственные возможности в решении групповой задачи, но в то же время понимать ценность самого коллектива, уважать точку зрения другого человека. Творческие способности, то есть использовать творческий подход в решении задач, способность создавать что-то новое. Иметь критическое мышление, умение ставить под сомнение поступающую информацию, включая собственные убеждения. Гибкое сознание, способность учиться в течение всей жизни, умение адаптироваться в новой ситуации. Способность к самостоятельному принятию решений, которая помогает планировать собственную деятельность, прогнозировать последовательность событий, быстро принимать решения. И способность к рефлексии. Метанавыки позволяют современному педагогу управлять своими базовыми компетенциями в условиях непредвиденных обстоятельств. Они не имеют отношения к узкопрофессиональной специализации (учитель обществознания, физики) и позволяют педагогу адаптировать имеющиеся у него знания к новым обстоятельствам, целям и задачам.

Метанавыки у педагога надо развивать. Как это сделать в образовательной организации? Конечно же, через организацию эффективного наставничества. Очень важен первый шаг во взаимодействии педагога - наставника и молодого учителя. Главное, грамотно коммуницировать и не допустить перегибов. Не допускать пренебрежительного, неуважительного отношения к наставляемому, выстраивать взаимодействие «на равных», работать в постоянном контакте. Начинать работу с подопечным надо с постановки цели, используя SMART – метод, направленный на достижение конкретности, измеримости, достижимости, важности и определенности по срокам. Очень удачная, рациональная, на мой взгляд, форма обучения в наставничествеTSD(Tell - Show – Do или «Расскажи – покажи – сделай»). Как это работает? Сущность заключается в том, что молодой специалист в обучении под наблюдением наставника самостоятельно решает задачи и достигает поставленных целей. Такой подход усиливает эффект усвоения знаний и создает благоприятные условия для овладения метанавыками. На первом этапе «Расскажи» наставник подробно излагает материал о средствах и способах действий, указывает четкий алгоритм действия, проверяет, насколько подопечный понял через уточняющие вопросы. В режиме диалога побуждает к обсуждению и решению смежных вопросов и проблем. Это не занимает много времени, но общение получается содержательным и полезным для сторон. На втором этапе «Покажи» наставник демонстрирует различные варианты способа выполнения действия на примере показа и описания лучших приемов и образцов. Обращает внимание на важные детали, ставит вопросы на визуальную оценку наставника, рассматривает варианты адаптации предложенных образов и примеров к изменениям ситуации. На этом этапе есть возможность использовать листы наблюдения, фото и видеозаписей. На следующем этапе «Сделай» наставник стимулирует подопечного к самостоятельной деятельности, дает задания и упражнения в зоне его актуального развития, создает ситуации успеха, привлекает наставляемого к совместному анализу результатов работы.

ФормаTSD обучения универсальна при обучении во всех направлениях образовательной деятельности школы: документация, методическое обеспечение урока, воспитательная работа, охрана труда, внеурочная деятельность… Такой формат взаимодействия наставник – подопечный достаточно рациональный. Он не позволяет отвратить молодого педагога от профессии, не загружает его излишней документацией, как то дневник наставляемого, отчеты наставляемого, карта затруднений наставляемого и т. д и т.п., которые, как правило, носят зачастую формальный характер. И эта схема хорошо работает в отношении молодых специалистов.

При такой системе обучения имеет большое значение личность наставника. Наставник должен обладать метакомпетенциями: быть гибким, способным мыслить нестандартно, глубоко, иметь социальный интеллект, сотрудничать в виртуальном пространстве, уметь работать в команде

Таким образом, школе нужен новый педагог, с развитыми метакомпетенциями, ведь учитель – это ключевая фигура в школе, он формирует будущее страны. И грамотные наставники призваны решать эту непростую задачу.