Я работаю с дошкольником

В

ЭССЕ

Кимбаева Венера Мухтаровна

музыкальный руководитель высшей категории

МАДОУ «Детский сад № 5 «Норильчонок»

Лучший способ сделать детей хорошими – это сделать их счастливыми.

О.Уайльд

Когда у меня спрашивают, почему я стала музыкальным руководителем, вспоминается счастливое детство, ведь именно тогда зародилось зерно моей будущей профессии - музыкальный руководитель.

Приглашаю и тебя, мой друг, отправиться со мной в автобиографическое путешествие под названием «Я работаю с дошкольником».

ДЕТСТВО

Родилась я в семье преподавателей. Все мое дошкольное детство прошло в педагогической среде: играла на перемене с учащимися школы, сидела за последней партой и выводила каракули карандашом в тетради. Детского сада в нашем поселке просто не было, и маме приходилось брать меня с собой на работу. О существовании дошкольного образования тогда я и догадываться не могла.

С самого рождения мой слух ласкала музыка благодаря отцу-гармонисту – талантливому самоучке. Детство я вспоминаю как большой музыкальный праздник, ведь я постоянно пела, танцевала под папин аккомпанемент.

Аккордеон «Малыш» – мой первый музыкальный инструмент. Маленькими пальчиками я – пятилетняя, несмело подбирала первые мелодии на слух под одобрительным взглядом отца.

Музыкальная школа… Инна Викторовна, первая моя учительница, открывшая для меня дверь в мир профессиональной музыки. Было нелегко: ноты, которые никак не хотели запоминаться, непослушные пальчики, которые все путались в аппликатуре, слезы неудач… Но радость, упоение от игры сложных произведений, которые наконец-то получились, перевешивали все минусы. Музыка зачаровывала меня!!! Как взрослые музыканты в телевизоре, делала широкие пассы руками, раскланивалась перед воображаемой аудиторией. И не беда, что при этом я не всегда попадала в ноты: счастье единения с музыкой было важнее.

1990 ГОД ПЕРЕСТРОЙКА

Мир изменился. Рождаемость падала, здания детских садов занимали офисы. В сфере образования появлялись новые формы и методы обучения. Получать образование стало не модно. Между тем, сама судьба незримой рукой привела меня в Оренбургское музыкально-педагогическое училище, где нас, нескладных подростков, заботой и вниманием окружили добрые, любящие и знающие свою профессию педагоги. В то время я совсем не была похожа на будущего музыкального руководителя: модные джинсы, выбритые виски, плакат ModernTalking во всю стену… Но даже к таким, как я, наши талантливейшие учителя находили подход, чтобы открыть для нас удивительный и многогранный мир музыки!

Получив диплом, я поступила в Уфимский институт искусств. В круговороте учебных дней, знакомств с интересными педагогами, людьми из театральной, художественной сферы, концертов со студенческой бригадой время пролетело незаметно. В 2000 г. в память о моем отце, не имевшем музыкального образования, я стала дипломированным специалистом.

Я НЕ ВОЛШЕБНИЦА, Я ТОЛЬКО УЧУСЬ

С рождением сына осознанно выбрала профессию музыкального руководителя.

Моя настольная книга – «Теория и методика музыкального воспитания в детском саду» Н.А.Ветлугиной и А.В. Кенеман. Вечерами пишу конспекты, тщательно продумываю темы для реализации целей и задач, подбираю музыкальный материал для ребят: интересный, обучающий, чтобы встреча наша проходила на одном дыхании, с высоким эмоциональным подъемом. Получается не все, пробую снова и в ответ получаю доверчивую улыбку ребенка – самое главное сокровище. Дети – мои лучшие учителя, мы вместе растем и совершенствуемся.

Главное в моей работе – любовь и безграничная вера в детей. Поддерживая высокий уровень мотивации, особое внимание уделяю эмоциональному состоянию воспитанников, использую личностно-ориентированный подход, технологии сотрудничества и партнерства.

Целью моей профессиональной деятельности считаю создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовку к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Профессия музыкального руководителя предполагает не только наличие педагогического образования и владение инструментом. За тринадцать лет работы я успешно освоила множество смежных профессий: сценариста, режиссера, актера, поэта, композитора, певца, хореографа-постановщика, исполнителя, звукорежиссера, художника по костюмам, дизайнера…

От ФГТ к ФГОС….

Мы живем в эпоху перемен. Общество испытывает глубокие и стремительные перемены, а вместе с ним и система образования. Зачастую, не успев адаптироваться к одним стандартам, мы начинаем осваивать новые образовательные технологии. Инклюзивное воспитание, ОВЗ (ограниченные возможности здоровья), амплификация детского развития – новые термины, которые педагоги должны принять, понять и применить в своей работе.

Для меня очень важно понять, каким образом реализовывать стандарты ФГОС ДО в области «Художественно-эстетического развития» в образовательном процессе детского сада: какими формами работы, методами, средствами и приемами обеспечить развитие воспитанников, как поддержать инициативу ребенка, создать социальную ситуацию развития.

В голове одни вопросы…Творческий поиск, эксперименты. В одних случаях использую традиционный метод прямого воздействия, предлагая ребенку образец и способ выполнения певческих и музыкально-ритмических видов музыкальной деятельности, а в других применяю метод опосредованного педагогического воздействия в музыкальной игре, театрализованной деятельности с учетом эмоциональной характеристики игрового образа. В соответствии с ФГОС ДО для развития активности и самостоятельности дошкольников мной разработана авторская технология с использованием логических карточек и схем.

Также большую роль в моей работе играет наглядно-выразительный показ приемов исполнения. При знакомстве детей с новой песней сначала исполняю ее целиком. Ребенок, таким образом, получает возможность воспринять ее, целостно, эмоционально настроиться, что значительно повышает качество исполнения, помогает глубже чувствовать музыку.

В музыкально-ритмической деятельности детей для меня приоритетна согласованность движений с музыкой, что требует безукоризненного владения соответствующими навыками; наглядный показ приемов исполнения необходим и при обучении детей игре на различных детских музыкальных инструментах.

На музыкальных занятиях большое внимание уделяю беседам о музыке – одному из важнейших приемов ознакомления с музыкальным произведением. Наряду с новыми музыкальными знаниями я стремлюсь собственным примером привить детям навыки грамотной речи: правильной, литературной, содержательной, интонационно-выразительной.

Восприятие (слушание) музыки – ведущий вид деятельности, который вызывает затруднение в современном музыкальном образовании. Педагог - посредник между композитором и детьми. С целью более эффективной реализации данного вида музыкальной деятельности мной была организована музыкальная гостиная. Тематическая программа занятий составлена с в соответствии с годовым планом ДОУ. В результате каждый ребенок, слушая гениальные творения классиков, знакомясь с высокохудожественными репродукциями – иллюстрациями к произведениям, делится впечатлениями, фантазирует, высказывает мысли, навеянные произведениями искусства, что формирует навык музыкальной культуры, воспитывает художественно-эстетический вкус.

Совместно с другими специалистами ДОУ принимаю участие в разработке и реализации индивидуальных маршрутов воспитанников с ОВЗ, отслеживаю динамику, что позволяет вносить своевременную корректировку в программу индивидуальных занятий. Придерживаюсь принципиально новых подходов и технологий в работе с детьми с ОВЗ.

Активное взаимодействие со специалистами позволило создать совместно с учителем-логопедом логоритмический проект для работы с детьми с ОВЗ «В гостях у сказки». Цель проекта – развитие и коррекция речевых и неречевых психических функций детей с особыми образовательными потребностями (ОВЗ) через создание оптимальной социальной ситуации. В рамках данного проекта нами разработаны авторские конспекты логоритмических занятий с учетом ФГОС ДО, даны рекомендации педагогам и родителям. Методические наработки в данном направлении были представлены на Международном конкурсе «Надежда планеты» в номинации «Инклюзивное образование» - диплом Лауреата (2015г); на Всероссийском конкурсе «Лучший педагогический проект, презентация II полугодия 2014-2015 учебного года» - диплом I степени (2015 г).

Мной организована дополнительная образовательная деятельность по развитию вокально-хоровых навыков – ансамбль «Карамельки». На каждом занятии с ансамблем использую следующие технологии: валеологические песенки распевки, дыхательная гимнастика, артикуляционная гимнастика, оздоровительные и фонопедические упражнения (В.Емельянова, М.Картушиной), игровой массаж, пальчиковые, речевые игры, музыкатерапия. Одна из воспитанниц моего ансамбля зачислена в театр-студию «Непоседы»!

Лучшей оценкой своей педагогической деятельности считаю наличие активного интереса у воспитанников и родителей к занятиям музыкой, их творческую направленность, желание продолжать музыкальное развитие в дальнейшем в школе искусств, танцевальных, вокальных кружках.

Тесное сотрудничество с педагогами ДОУ позволило выстроить теплые, доверительные взаимоотношения с воспитанниками, их родителями и коллегами, объединить усилия для повышения качества музыкального воспитания через интегрированное воздействие на развитие дошкольников.

Свой опыт работы с детьми я активно представляю на организационно-методических и педагогических мероприятиях, на конкурсах профессионального мастерства городского, регионального и всероссийского уровня: XI, XIII городской фестиваль–конкурс детской песни «Солнечный круг» диплом лауреата - II место (2014 г), диплом лауреата II степени (2016 г.); городской конкурс эстрадной песни «Юное поколение» - диплом I степени (2014 г.), диплом лауреата (гран-при 2015г.); XVIII Всероссийский конкурс танцевального искусства «Небо танцует» - диплом I степени (2015 г); Всероссийский конкурс «Музыкальная капель» диплом I степени (2015 г.); Всероссийский конкурс «Веселые ритмы детства» - диплом I степени (2015 г.), Всероссийский национальный конкурс-фестиваль Илзе Лиепа – диплом лауреата II место (2016 г.).

БУДУЩЕЕ

Мне позволено судьбой, быть рядом с нашим будущим поколением, а значит, мы вместе будем дальше расти, развиваться, творить, совершенствоваться, так как работа с дошкольником – это и есть мое будущее, моя жизнь!