«Быть педагогом - это искусство»

Течение времени не видит никто. Лишь стрелки часов, да школьные звонки, да взрослеющие ученики напоминают об этом. Время ощущается нами через незримые следы, образы, которые оно оставляет для осмысления и раздумий. Приметы и образы нашего времени… порой они так безрадостны и тяжелы. Детское горе, не знающее границ. Эпидемия бездуховности.

«Как темно!» - скажет кто-нибудь. Но из этой «темноты» возникает образ Учителя. Учителя-подвижника, врачующего своих подопечных любовью, милосердием, приобщая их к спасительным нравственным традициям. Уже не один год я работаю в школе. И далеко не последним аргументом при выборе моей профессии послужил пример моего отца, который уже более 40-ка лет посвятил труду учителя. Учителем работает и мой муж. И мне всегда хотелось найти свой путь, свою тропу, по которой я могла бы с уверенностью вести своих учеников, хотелось обрести ориентиры. И я нашла их в статье Л.Н.Толстого, название которой соответствует вопросу, мучившему меня: «В чём главная задача учителя?». В статье содержались напутствия учителям: «…насколько это в ваших силах, заложите в восприимчивые, алчущие правды сердца порученных вам детей основы вечных истин и настоящей христианской нравственности...». После этих слов начинаешь понимать, что «скоро будет светать», потому что Любовь, Красота и Доброта венчают путь каждого из нас, если мы шли правильно.

Так что Учитель должен прежде всего зажечь огоньки Веры и Любви в сердцах детей, и тогда, может быть, исчезнут все современные «эпидемии». Но чтобы «зажечь» - нужно «гореть» самому, «увлекаясь, увлекать, зажигать и в то же время самому светло сверкать…». Педагог не должен забывать простую истину: чтобы быть хорошим учителем, надо любить то, что преподаёшь, и тех, кому преподаёшь. И я люблю моих учеников, несмотря на то, что порой они бывают не очень терпимы по отношению к окружающим нас людям и не стремятся к знаниям.

С самого начала и на всем протяжении учебного процесса я стараюсь демонстрировать детям свое полное к ним доверие, помогать учащимся в формулировании и уточнении целей и задач, стоящих как перед группами, так и перед каждым учащимся в отдельности. Мне хочется выступать для учащихся в качестве источника разнообразного опыта, к которому всегда можно обратиться за помощью, столкнувшись с трудностями в решении той или иной задачи и стремиться к достижению эмпатии, позволяющей понимать чувства и переживания каждого.

Пример учителя – важный аспект полноценного обучения. Маловероятно, чтобы учащиеся смогли получить полноценное образование у учителя, который прекрасно знает свой предмет, но тяготится своей работы и не получает от неё видимого удовольствия. Именно от учителей, от их примера, во многом зависит то, станет ли желанной целью для учащихся не просто взрослый, а образованный взрослый. Ведь именно благодаря моей работе, вокруг меня много людей, которым нужна я и которые нужны мне. Рядом коллеги-единомышленники, для которых каждый ученик это личность, а не объект учения, каждый урок- творчество, а не работа и каждая двойка не итог, а причина для серьёзного размышления.

В процессе моего становления в роли учителя я определила для себя следующие педагогические задачи, которые и стараюсь решать каждый день:

• Научить школьников быть независимыми. Чем больше мы для них делаем, тем меньше они учатся делать себя сами, ведь как гласит известная поговорка: «Голодному человеку дайте не жареную рыбу, а невод».

• Необходимо воодушевлять учеников максимально быть самим собой, ободрять каждого, чтобы он гордился своими достижениями.

• Создать условия для выбора каждым учеником своего собственного образовательного маршрута, развития школьника в соответствии с его индивидуальными особенностями.

• Убедить ученика в том, что он кладезь возможностей, заставить его поверить в себя, в свои силы, предоставить возможность получать удовольствие и радость от результатов своего труда.

• Моя практическая задача – привести роман ученика с математикой к счастливому продолжению.

• Подготовить выпускников школ, обладающих глубокими знаниями, широким кругозором и умением сориентироваться на самостоятельное трудоустройство.

«Урок окончен». – говорю я ребятам, но каждый раз знаю, что урок мой будет продолжаться. И продолжать его будет сама жизнь. Выпуская ребят, я всегда думаю о том, стал ли мой урок для них проповедью Добра, Чести, Справедливости, Достоинства.

И вот уже мои выпускники, взрослые люди, приходят в школу, рассказывают о своих достижения. Некоторые из них продолжают моё дело: воспитание личности.

А это значит – урок продолжается…