методическое пособие "Этические беседы как метод воспитания культурно-гигиенических навыков у старших дошкольников"

МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД 27 «ЧУОРААНЧЫК» С. СЫРДАХ

УСТЬ-АЛДАНСКИЙ МР

Тарская Л. В.

«Этические беседы как метод воспитания культурно-гигиенических навыков у старших дошкольников»

Методическое пособие

для воспитателей и родителей

ЯКУТСК 2017

Предисловие

Культурно-гигиенические навыки - важная составная часть культуры поведения. Оно направлено на укрепление здоровья ребёнка. Вместе с тем оно включает важную задачу – воспитание культуры поведения. Культурно-гигиенические навыки в значительной степени воспитываются с самого раннего возраста и формируются в течение всего периода дошкольного детства, так как нервная система ребенка в высшей степени пластична, а действия, связанные с принятием пищи, одеванием, умыванием, повторяются каждый день, систематически и неоднократно. При формировании культурно-гигиенических навыков идет не простое усвоение правил, норм поведения, а чрезвычайно важный процесс социализации, очеловечивания малыша.

Воспитание у детей культурно-гигиенических навыков играет важнейшую роль в охране их здоровья, способствует правильному поведению в быту. В процессе повседневной работы, проведение этических бесед с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки совершенствовались.

Данное пособие предназначено для воспитателей, родителей, а также для студентов пед. заведений для работы по воспитанию культурно-гигиенических навыков у старших дошкольников.

СОДЕРЖАНИЕ

Диагностика осознания необходимости выполнять культурно – гигиенические навыки у детей 3-7 лет.

Материал:Вопросы для беседы: зачем нужно мыть руки? Зачем нужно причесываться? Зачем нужно аккуратно складывать одежду? Как нужно мыть руки?

Ход исследования: Воспитатель предлагает ребенку ответить на вопросы.

Анализ данных: Ответы ребенка относят к одной из групп ответов, указывающих на то, с чем он связывает необходимость выполнять действие:

• с конкретной ситуацией, последующей деятельностью (нужно мыть руки, чтобы есть). В этом случае можно сказать, что ребенок не понимает обобщенность требований, наполняет их конкретным содержанием;

• с изменениями в себе (нужно мыть руки, потому что грязные). При этом действие относится только к себе, не выделяется его общественный смысл;

• с эстетической привлекательностью (чтобы красиво было);

• с воображаемыми ситуациями, почерпнутыми из приемов воздействия, используемых взрослыми («Руки нужно мыть, чтобы разбойники не пришли»). В этом случае страх перед фантастической ситуацией побуждает ребенка выполнять требуемое действие – норму;

• со значением для самого себя, с изменениями, которые могут произойти в будущем («Надо спать, чтобы крепче быть. Надо есть, чтобы большим вырасти»). Здесь возникает направленность действий на позитивный предвосхищаемый результат, понимание их необходимости отрывается от конкретной ситуации;

• с требованием взрослого («Мне мама говорит, что руки надо мыть»). Здесь требование выступает как внешнее, сознательное отношение к нему отсутствует, смысл его для ребенка скрыт;

• с гигиенической необходимостью («Руки надо мыть, чтобы уничтожить микробы, а то можно заболеть»).

О том, что ребенок осознал процесс выполнения культурно-гигиенических навыков, свидетельствует выделение им и называние словом или показ жестами:

• последовательности действий («Включаю кран. Мою руки. Намылила руки мылом. И все. Потом беру ложку и кушаю»; «Беру вот так водичку и (показывает) вот так делаю»);

• предметов, веществ, необходимых для совершения действий («Когда с водой мою и с полотенцем»);

• качества выполнения («Мою руки чисто. Потом вытираю насухо»);

• операций, способов осуществления действия («Открываю кран. Беру в руки воду и умываюсь»).

Диагностика осознания нравственных норм, определяющих условия и правила выполнения культурно-гигиенических навыков

у детей 3-7 лет.

Материал.Неоконченные рассказы-ситуации:

1. Когда ребята собирались на прогулку, Вова ходил по раздевалке. его одежда валялась на полу. К нему подошла Лена и сказала…

Что сказала Лена? Почему она так сказала?

1. Дети мыли руки. Сережа открыл кран и заткнул его пальцем. Брызги полетели во все стороны. Тогда Люда ему сказала…

Что сказала Люда? Почему она так сказала?

1. Дети обедали. Дима не ел. Он размахивал ложкой и кривлялся. Тогда Коля ему сказал…

Что сказал Коля? Почему он так сделал?

1. После обеда дети ложились спать. Катя плакала и кричала: «Не хочу спать! Не хочу!» Тогда вера ей сказала…

Что сказала Вера? Почему она так сказала?

Ход исследования: Воспитатель говорит, обращаясь к кому-то из ребят: «Я буду рассказывать истории про детей, а ты их закончи».

Анализ данных. Об осознании нравственных норм, определяющих условия и правила выполнения культурно-гигиенических навыков, свидетельствует то, как ребенок объясняет свои действия, на что при этом ссылается:

- на ситуацию (Сказал: «Не балуйся, потому что кушают»);

- на последствие нарушения («Что ты брызгаешься?»…Так сказала, потому что воды много будет…»), но безотносительно к другим людям. В этом случае дети только начинают осознавать правила поведения и не видят скрытых за ними нравственных норм, не относят правила к другим людям;

- на интересы других людей («Лена сказала, чтобы он поднял свои вещи и не мешал другим одеваться… Потому что так некрасиво себя вести. Ведь он не один»). В этом случае ребенок осознает нору поведения, понимает необходимость ее выполнения. Норма выступает как регулятор взаимоотношений с другими людьми. А способ поведения (нарушение или следование норме, правилу) рассматривается как выражение отношения к окружающим;

- не может мотивировать ответ, выражающий отношение к ситуации («Плоховатый мальчик Вова» или «Лена сказала…Она ругать хотела». Это говорит о том, что ребенок осваивает общественно одобряемые образные поведения, но смысл их пока для него не ясен;)

- затрудняется ответить на вопросы. Значит, необходимость выполнения правила не осознает.

Методика проведения этических бесед у старших дошкольников

Методы воспитания – это способы педагогического воздействия на сознание воспитуемых, направленные на достижение цели воспитания. С помощью методов воспитания корректируется поведение детей, формируются качество личности, обогащается опыт их деятельности, общения и отношений. Педагоги тщательно отбирают методы, ориентируясь на закономерности, присущие специально организованному воспитательному процессу. Методы воспитания в различных педагогических ситуациях должны постоянно варьироваться, в этом и проявляется профессиональный и творческий подход педагога к процессу воспитания.

Эффективным методом воспитания культурно-гигиенических навыков старших дошкольников является этическая беседа.

Воспитатель выбирает темы, которые наиболее актуальны в настоящий момент для детей того или иного возраста.

Этические беседы постепенно усложняются как по содержанию, так и способу подачи материала. Если в средней группе акцент делается на эмоциональном отклике детей, то в подготовительной группе дошкольники сами пытаются делать выводы из обсуждаемой нравственной ситуации. Проводятся преимущественно в старших и подготовительных группах. Они включаются в план воспитательной работы не реже двух раз в месяц. Однако, это не исключает внеплановых бесед, которые проводятся по поступкам детей в повседневной жизни. Беседы могут проводиться со всей группой, с небольшими подгруппами и индивидуально. Недлительные беседы со всей группой могут проводиться на прогулке.

Продолжительность бесед с детьми 6–7 лет составляет 30–35 минут. Кроме того, воспитатель постоянно обращает внимание на активность детей, их интерес. Если интерес к беседе начинает падать, лучше закончить ее раньше на высокой ноте.

Этическая беседа помогает выяснить уровень знания и понимания детьми норм и правил поведения. Ее разумно проводить с небольшой группой в 5-8 человек, в которой каждый ребенок может высказать свое мнение. Знание возможностей детей для ведения беседы, их взглядов, убеждений и привычек поможет воспитателю правильно ее построить [].

Число детей, участвующих зависит от возраста и опыта участия дошкольников в данном виде работы.

В этической беседе довольно четко выделяются такие структурные компоненты, как начало, основная часть, окончание. В начале беседы важно вызвать у детей интерес к обсуждению поставленного вопроса, сосредоточить их внимание на определённом явлении. Учитывая наглядный и образцовый характер мышления дошкольника, начать беседу лучше всего с описания конкретного факта или яркого образа и постановки задач перед детьми. Этот факт или образ может быть дан в художественном произведении, либо в рассказе воспитателя. Потом беседа может начинаться с чтения художественного произведения, рассказа воспитателя из жизненной ситуации, которые ребенок непосредственно наблюдал или неоконченного рассказа-ситуации. Например, одну из бесед о культурно-гигиеническом навыке можно начать с неоконченного рассказа-ситуации «Расскажу я вам сейчас неоконченный рассказ-ситуацию, которую вы должны дополнить. Когда ребята собирались на прогулку, Вова ходил по раздевалке, его одежда валялась на полу. К нему подошла Лена и сказала…Что сказала Лена? Почему она так сказала?».

Основная часть беседы направлена на то, чтобы раскрыть конкретное содержание той или иной нормы, вызвать к ней обсуждение поступков, фактов, определённое эмоциональное отношение. Воспитатель предлагает детям вопросы, направленные на анализ и оценку героев литературных произведений и самих детей, на выявление тех или иных поступков, их значения смысла последствий. Уточняя и дополняя ответы детей, воспитатель помогает им сделать правильные выводы относительно фактов поступков, формирует отношение к ним. В ходе основной части беседы воспитатель разъясняет нормы поведения, вызывает желание следовать им. Эта часть беседы тоже может быть построена по-разному: одна может строится на основе анализа двух художественных произведений, конкретно раскрывающих нормы морали. При этом беседа может идти сразу по обоим произведениям, прочитанным друг за другом или по каждому отдельно. Можно проводить беседы только на основе поступков детей и содержания ранее прочитанных книг. Во время беседы воспитатель должен задавать вопросы в определённой логической последовательности. А также в ходе беседы дается характеристика конкретных фактов и их анализ и беседа должен носит эмоциональный характер и характер сопереживания. [23, с. 11].

Этическая беседа может завершаться по-разному, однако в конце её нужно подвести итоги и сформулировать нравственную позицию, которой должны следовать дети. Эта нравственная позиция может быть выражена в форме общего вывода из беседы или в форме правила культурно-гигиенических навыков, или в форме примера, которому должны подражать дети. Можно закончить беседу формулировкой правил культурно-гигиенических навыков: «Одежда всегда должна быть чистой, отглаженной, все пуговицы должны быть застегнуты и пришиты». Эти правила поведения можно дать в форме пословиц, например, в конце беседы воспитатель может ещё раз напомнить детям «Кто аккуратен, тот людям приятен!», «Чаще мойся – воды не бойся!». Подобные характеристики формируют у детей объективность в оценке событий, помогают ребенку поступать в соответствии с правилами культурно-гигиенических навыков. Окончание беседы должно быть кратким, но интересным и эмоциональным. Хорошо, если в конце беседы будет содержаться материал для следующего разговора.

Если содержание беседы доступно и интересно, то дети задают вопросы, у них возникают яркие эмоции, оценки. Это позволяет обоснованно определить, как дети восприняли идею, морали произведения, и дает возможность дальнейшего тактичного корректирования поведения детей. А то обстоятельство, что ребята всей группой совместно обсуждают факты поведения и различные ситуации, вызывает сопереживание, эмоциональное влияние детей друг на друга, способствует взаимному обогащению их чувств и этических представлений.

По мере овладения детьми данной формой общения с воспитателем и между собой можно говорить о диалоге участников беседы. К этому должен стремиться педагог, организуя этическую беседу.

Диалог – это форма общения, разговор двух и более человек, в процессе которого возникают личностные отношения, такие как: принятие личности собеседника, умение слушать и слышать другого, реакция на высказывание, стремление понять собеседника, умение правильно выражать свои мысли.

Положительное отношение детей к беседе достигается за счёт:

• постановки понятных детям и практически важных для них вопросов, связанных с их повседневным опытом;

• подачи материала в образной форме, способной вызвать интерес дошкольников, привлечь их внимание. С этой целью в ходе бесед используются художественные произведения, примеры их жизни. Они помогают в яркой форме донести до сознания детей нравственные нормы. Использование в процессе беседы пословиц помогает дошкольникам проникнуть (хотя и не сразу) в суть заключённых в них правил. Для этого необходимо связать пословицу с конкретными, знакомыми детям ситуациями;

• поощрения активности детей, их стремления принять участие в беседе (с этой целью взрослый корректирует высказывание ребёнка, помогая адекватно выразить мысль, поддерживает разные суждения, по возможности спорные, требующие аргументов).

Существенным фактором, на который ориентируется воспитатель при оценке эффективности беседы, является активность детей, их желание высказываться, спорить, доказывать. В беседе воспитатель связывает правила культурно-гигиенических навыков с образцами, понятными дошкольникам. Частое использование общих формулировок, назидательность, дидактизм опасны для плодотворной, действенной работы с детьми.

В процессе каждого этапа педагог использует комплекс разнообразных приемов, стремится заключительной фразой обобщить высказывания детей и сделать переход к следующей беседе. Названия частей беседы детям не сообщаются. Желательно предусмотреть, чтобы эмоциональный характер беседы не только сохранялся на всем ее протяжении, но и нарастал к концу. Это помогает детям сосредоточивать внимание на теме беседы, не отвлекаться от нее. Конец беседы краток по времени, подводит к синтезу темы. Эта часть беседы может быть наиболее эмоциональна, практически действенна: рассматривание раздаточного материала, выполнение игровых упражнений, чтение художественного текста, пение. Хороший вариант окончания — пожелания детям к их дальнейшим наблюдениям. Как правило, в беседе используется целый комплекс приемов обучения. Это объясняется многообразием воспитательно-образовательных задач, решаемых с помощью данного метода. Одна группа специфичных приемов обеспечивает работу детской мысли, помогает строить развернутые суждения; другая облегчает поиск точного слова, запоминание его и т. д. Но, поскольку беседа — это метод систематизации детского опыта, ведущим приемом по праву считается вопрос. Именно вопрос ставит мыслительно-речевую задачу, он адресован к имеющимся знаниям. Ведущую роль в беседе играют вопросы поискового и проблемного характера, требующие умозаключений о связях между объектами: почему? Зачем? Из-за чего? Чем похожи? Как узнать? Каким образом? Для чего? Трудный методический прием – активизация каждого ребенка в процессе беседы. В педагогической литературе эта проблема освещена достаточно подробно. Возможны различные варианты: предварительная подготовка некоторых детей (индивидуальный разговор с ребенком, его родителями, задание что-то понаблюдать, проверить, сделать), дифференциация вопросов и заданий в беседе, правильный, неторопливый темп беседы, правильная методика постановки вопросов группе детей.

Таким образом, воспитатель, руководя беседой должен использовать разные методы и приемы, также необходимо учитывать индивидуальные особенности детей, разную степень активности. Педагог должен добиваться, чтобы все дети были активными участниками обсуждения поставленных перед ним вопросов, ситуаций, произведений.

Чтобы вызвать развернутый ответ, педагог предлагает детям задание, состоящее из двух-трех вопросов, или план ответа. Например, по ходу беседы о здоровье воспитатель говорит ребенку: «Объясни, Дима, как надо правильно мыть руки. Что надо сначала делать, что потом и зачем так делают?» Для решения других задач — расширения и уточнения знаний дошкольников, активизации памяти и эмоций — используются следующие приемы: объяснение и рассказ воспитателя, чтение художественных произведений (или отрывков), в том числе пословиц, загадок, показ наглядного материала, игровые приемы (кратковременные словесные игры или упражнения, привлечение игрового персонажа или создание игровой ситуации, например получение «письма» или «бандероли» из другого детского сада и т. п.).

Цикл этических бесед по формированию

культурно-гигиенических навыков у старших дошкольников

I блок «Лучезарная улыбка»

Этическая беседа №1 «Подружись с зубной щеткой»

Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие»

Цель:Продолжать знакомить с правилами личной гигиены, закрепить правила ухода за зубами и полостью рта. Рассказать об истории зубной щетки.

Программное содержание:

Воспитательные: продолжать воспитывать соблюдение правила личной гигиены. Воспитывать желание иметь красивые и здоровые зубы.

Развивающие: развивать мышление, память, внимание, коммуникативные навыки.

Образовательные: научить детей делать собственные выводы, полагаясь на свой личный опыт и переживания; познакомить детей с функцией и строением зубов, побуждать детей давать развернутые ответы.

Материалы и оборудование: слайдовая презентация «История зубной щетки», проектор, ноутбук, экран.

Методические приемы: наглядный – показ слайдовой презентации, словесный – рассказ воспитателя, вопросы, чтение стихотворения, приемы – физкультминутка, похвала, объяснение, индивидуальный подход.

Ход беседы:

- Жила на свете девочка Маша. Жила счастливо и беззаботно. Правда, было у неё одно не очень хорошее качество. Она не любила чистить свои зубы. Ела очень много шоколадок и конфет. И вот в один солнечный и теплый день у неё разболелся зуб. Маша не знала, что ей делать. Мама решила сводить её к зубному врачу, но девочка наотрез отказалась, раскапризничалась, расплакалась и закрылась в своей комнате. Почему она так сделала?

Задает вопросы к детям: Ребята, что случилось с Машей? Почему она не чистила свои зубы? Вы чистите свои зубы?

- Вот в большой розовой пещере, которой люди называют «полостью рта» располагаются 2 ряда белых как жемчуг зубов. Скажите, у маленьких детей какие зубки? У маленьких деток зубки маленькие, их называют молочными. Они имеют более голубоватый цвет, чем постоянные. Молочными назвал детские зубы «отец медицины» Гиппократ, потому что они прорезываются в то время когда ребенок питается только грудным молоком и не может есть твердую пищу. В далекие времена люди считали, что зубы образуются из молока. Постоянные зубы более крупные. Они имеют бело-кремовый цвет, равномерный блеск и располагаются двумя ровными рядами.

Чтение стихотворения:

Зубы есть у всех детишек:

У послушных шалунишек,

У малышек и больших-

Что вы знаете о них?

Каковы же из себя,

В белой твердой шубке,

Наши лучшие друзья

Беленькие зубки.

- Давайте, рассмотрим с вами, как устроен зуб. Посмотрите, внимательно на экран. Скажите, вот этот зуб какой? Снаружи он белый блестящий, одетый в красивую «рубашку» из эмали. Вы знаете, что такое эмаль? Эмаль – это тонкий слой, покрывающий верхнюю часть зуба - коронка. Между коронкой и корнем находится шейка зуба. А корень? Корень – часть зуба, который располагается в челюсти. Растение питается от корня, так и зуб питается от корня.

-Как вы думаете, почему может заболеть зуб? Что нужно делать, чтобы не было дырки в зубе? Скажите, а зачем человеку нужны зубы? Правильно, они нужны для того чтобы мы кусали и пережевывали пищу, но и для того чтобы человек мог ослепительно улыбаться и для красивой речи. Наши зубы можно сравнивать с растениями в цветочных горшках, где каждый зуб закреплен в своем костном «горшочке».

Физкультминутка.

Наши деточки устали,

И со стульчиков все стали,

Потянулись, потянулись,

Солнышку мы улыбнулись,

Вправо, влево наклонились

Быстро к речке мы спустились,

Льется чистая водица

Мы умеем сами мыться,

Зубную пасту мы берем

Крепко щеткой зубы трем

Моем шею, моем уши

Сами вытремся посуше.

- Как вы ребята ухаживаете за своими зубами? Влад, ты знаешь, что необходимо иметь каждому человеку для ухода за зубами? Вас когда-нибудь интересовала история о зубной щетке? Кто придумал ее применение?

Показ слайдовой презентации. А теперь я предлагаю вам внимательно посмотреть на экран (рассказывает про историю зубной щетки).

- Скажите, что нужно делать, чтобы помочь нашей героине Маше? Ей ведь очень больно. Правда? Напомним ей правила, которые вы все должны обязательно знать. Скажите правила, которые вы ей предлагаете. А теперь все вместе придумаем:

• чистить зубы нужно два раза в день

• пользуйся только своей зубной щёткой

• после еды всегда полощи рот кипячёной водой

• не ковыряй в зубах острыми предметами

• не грызи зубами орехи, сахар, твёрдые конфеты

• посещай стоматолога не менее двух раз в год.

- Молодцы, ребята. Эти правила обязательно понадобятся нашей Маше. Она поблагодарит вас за помощь.

Рефлексия: - О чем мы сегодня поговорили? Что больше всего вам понравилось? А теперь попытайтесь делать выводы по беседе. Запомните русскую пословицу «Утром зубы нужно чистить для красоты, а вечером для здоровья». Эта история не вымышленная. Такое встречается очень часто. Поэтому запомните одно правило; гигиена, правильный уход и посещение стоматолога 2 раза в год – залог ослепительной и белоснежной улыбки.

Этическая беседа №2 «Мыло душистое»

Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»

Цель:расширить представления детей о свойствах мыла.

Программное содержание:

Воспитательные: продолжать воспитывать культурно-гигиенические навыки.

Развивающие: развивать мышление, память, коммуникативные навыки, мелкую моторику рук; обогащать и активизировать словарь детей; стимулировать познавательную активность детей.

Образовательные: научить детей делать собственные выводы, полагаясь на свой личный опыт и переживания; закрепить и уточнить представления детей о том, где люди используют мыло в повседневной жизни, зачем они моют руки мылом; познакомить с разными видами мыла, с их свойствами; подвести детей к понятию, что «чистота - залог здоровья», побуждать детей давать развернутые ответы.

Материалы и оборудование: слайдовая презентация «Мыло», проектор, ноутбук, экран, кусочки туалетного мыла по количеству детей 6шт, для опытов – кувшин с теплой водой, стаканчику по количеству детей, терка, стружки мыла, трубочки для коктейля.

Методические приемы: наглядный – показ слайдовой презентации, словесный – беседа с обследованием объекта, вопросы, чтение стихотворения, загадка, пословица, приемы – пальчиковая гимнастика, похвала, объяснение, индивидуальный подход, практический – опыт с мылом, игра на развитие дыхания «У кого больше пенка?».

Загадка: - Ребята, сегодня познакомимся с одним средством личной гигиены, без которого нам не обойтись. Попробуйте отгадать, что это:

Похоже на пряник и разного цвета,

Собрало в себе запах трав всего света.

Ребята охотно им моют ладошки,

Не любят его лишь собаки и кошки.

- Молодцы, правильно мыло. Как вы думаете, какие бывают мыла?

Вопросы:- Давайте посмотрим, разновидности мыл. Что можно про них сказать? Это какое мыло? Правильно, это мыло туалетное, им моют руки и лицо. А что имеет мыло? Мыло имеет цвет, запах, форму. Запах зависит от добавок в мыло, от ароматизаторов. А что такое ароматизатор? Кто знает? Ребята, ароматизатор – это вещества, которые используют для придания продуктам или изделиям определенных запахов.

Показ слайдовой презентации:

- Посмотрите на экран. Какими бывают еще мыла, кроме твердого? Правильно, бывают жидкие мыла. Жидкое мыло приятно пахнет, имеет разный цвет. Оно имеет такие же свойства, как и туалетное. Посмотрите, еще, а это какие мыла? Нет, ребята, это хозяйственные, банные и дегтярные мыла. Скажите, пожалуйста, для чего нужно хозяйственное мыло? Оно вкусно пахнет? Хозяйственное мыло не ярких, красивых расцветок, не очень приятно пахнет, не привлекательной формы, так как оно предназначено для хозяйственных нужд и стирки белья.

-Ребята, а это какое мыло? Молодцы, правильно, банное мыло. Значит, оно нужно для каких целей? А мыло еще бывает детское. Значит, оно для кого предназначено? Правильно, для детей. Посмотрите, на экран. А еще есть мыло дегтярное. Вот оно. Как думаете, какими свойствами обладает это мыло? Оно содержит в себе очень много березового дегтя, поэтому оно так пахнет. Это мыло обладает лечебными свойствами и продается оно в аптеках.

Пальчиковая гимнастика:

«Моем руки»

«Ах вода, вода, вода!

(ритмично потираем ладошки имитируя «мытье рук»)

Будем чистыми всегда!

Брызги-вправо, брызги-влево

(пальцы сжать в кулачок, затем с силой выпрямить пальчики, как бы стряхивая воду)

Мокрым стало наше тело!

Полотенчиком пушистым

(энергичные движения имитируют поочередное вытирание каждой руки полотенцем)

Вытрем ручки очень быстро!»…

-Ребята, в последнее время многие дома делают мыло сами. Они берут основу для мыла и добавляют в него те добавки, какие им хочется, затем мыло варится и заливается в различные формы.

Опыт с мылом.

- А теперь проводим мы с вами небольшой опыт.

1. В прозрачные стаканчики подлить теплую воду: вода какая? (чистая и прозрачная)

2. показать детям еще одно свойство твердого мыла – его мягкость, натирая его теркой.

3. В стаканчики с чистой водой насыпать стружки мыла, понаблюдать, как постепенно мыло растворяется в воде. Какая стала наша вода после растворения в ней мыла? (мутная)

4. С помощью трубочки для коктейля выдувать воздух в воду с растворенным мылом до образования пены.

Проводится игра «У кого больше пенка?»

- Почему пузыри поднимаются в воздух? (Потому что они легче воздуха).

-Ребята, а почему нужно мыть руки с мылом? (Мыло отмывает грязь, уничтожает микробы и неприятные запахи). Кто такие микробы?

– Микробы – это совсем маленькие, не заметные глазам существа. Они вызывают болезни, так и норовят попасть к нам внутрь, расселиться там и жить. Если кожа покрыта потом, или жиром, она становится липкой и на ней легко задерживается пыль и грязь. Вот тут раздолье микробам. Если взять лупу и посмотреть внимательно на свои руки. Сколько на коже бороздок и канавок, складок и ямок. Если они забьются грязью, микробам будет легче атаковать из этих укрытий. А под грязными ногтями их собираются целые полчища. Избавиться от микробов и грязи не так-то просто. Одной водой их не смоешь. Грязь прилипчива и микробы держатся цепко. Что может их прогнать? Правильно, душистое мыло, рождающее искристую пену. Словно дворник с жёсткой метлой, оно проходит по всем щелочкам нашей кожи, выметает и гонит прочь грязь и микробов. Если мыло попадает на тонкую кожицу, например у глаз, ты почувствуешь, как оно работает. Как старается вывести грязь и микробов: щиплет, колет, кусает, грызёт. Оно нападает не на тебя, а на твоих врагов.

Рефлексия: - Давайте, все вместе вспомним правила мытья руки. Завернуть рукава одежды => проверить температуру воды => намылить ладони до образования пены, потереть ими друг о друга => смыть мыло под струей воды => закрыть воду => снять полотенце => насухо вытереть руки.

-Ребята, что вам сегодня понравилось? Что нового вы узнали? Что было самым интересным? А что самым трудным? К какому выводу вы сегодня пришли после беседы? - Молодцы, ребята. Сегодня были все очень активными и любознательными.

Этическая беседа №3 «Не хочу быть грязнулей!»

Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие»

Цель:Продолжать знакомить с правилами личной гигиены. Продолжать работу по воспитанию культурно-гигиенических навыков.

Программное содержание:

Воспитательные: продолжать воспитывать соблюдение правила личной гигиены, самостоятельность;

Развивающие: развивать мышление, память, коммуникативные навыки.

Образовательные: научить детей делать собственные выводы, полагаясь на свой личный опыт и переживания; прививать у детей привычку следить за своим внешним видом; побуждать детей к самостоятельным рассуждениям и выводам, побуждать детей давать развернутые ответы.

Материалы и оборудование: проектор, ноутбук, экран, наборы носовых платочков (бумажные), слайдовая презентация «Предметы личной гигиены»

Методические приемы: наглядный, словесный – рассказ воспитателя, вопросы, чтение стихотворения, приемы – физкультминутка, похвала, поощрение, объяснение.

Вопросы: - Вы знаете, кто такая «грязнуля»? Конечно же, это знают все. Нет, на лбу у неё не написано, что именно она грязнуля. Но люди каким-то образом догадываются об этом. Кому-то быть грязнулей совсем не трудно; кто-то неряшливость не переносит вообще. А кое-какие попадают в сказку. Послушайте вот такую короткую сказку.

Чтение художественной литературы. Сказка «Настоящие неряхи». Автор - Ирис Ревю

Жили-были девочки Катя Ухова и Маша Носова. — А давай неряхами будем, — сказала как-то Катя. — Давай, — поддержала её Маша.

И стали они неряхами. У Кати на книжных полках семечки и всякая мелочевка валяется, а у Маши – тряпки и огрызки от яблок. У Кати в комнате на столе посуда грязная стоит, а у Маши – одежда и чехлы для велосипеда пристроились.

Вот идут как-то две кумушки-неряхи из школы домой, а за ними бежит кто-то тихонечко.

— Идите помедленнее, я не успеваю за вами, — сказало смешное существо.

— А ты кто? – спросили Катя и Маша.

— Я – самый Великий разбрасыватель вещей в мире, я помогу вам стать Настоящими Неряхами. Я раскидаю всё так, что и господин Порядок вам не поможет.

Девочки посмотрели на смешное существо с интересом. Наконец-то они нашли единомышленника. Он не только не будет ругать их за беспорядок, но ещё и поможет раскидать всё лучше.

Первым делом девочки и Великий разбрасыватель отправились домой к Кате. Нужно было основательно расшвырять всё там. Но что это?

В комнате Кати царил образцовый порядок. Вокруг всё сияло и сверкало. От блеска Великий разбрасыватель даже зажмурился. Он не ожидал такого. Каким образом нарисовался такой порядок в комнате Кати?

Оказывается, что в отсутствие внучки бабушка вызвала на дом господина под именем Порядок. Он явился со своими слугами. Они быстро навели порядок в доме. Конечно, бабушка и сама могла бы прибраться в Катиной комнате. Но на это ушло бы много времени.

Девочки и Великий разбрасыватель застыли в недоумении. На страже порядка стояли люди со щетками, тряпками, ведрами, вениками, совочками.

Великий разбрасыватель сразу засобирался домой. Он не любил большое общество. Ему нравилось работать потихонечку, постепенно. Разбрасываешь вещи в своё удовольствие, и никто этого как будто бы не замечает!

Великого разбрасывателя никто не задерживал. Он нахлобучил шапку и испарился.

А что же Катя и Маша?

Да где им, двум девчонкам, устоять против сил Чистоты и Аккуратности? Конечно же, придётся исправляться.

Господин Порядок провёл с девочками беседу. А потом попросил каждую сочинить маленькую сказку про неряху. После сказок мнение девочек про нерях изменилось.

Вопросы:

- В чем проявлялась неряшливость Кати и Маши? Кто решил помочь девочкам стать Настоящими Неряхами? Кто помешал Кате, Маше и Великому разбрасывателю раскидать вещи в Катиной комнате? Кто провел беседу с девочками по поводу порядка?

- Ребята, сегодня я предлагаю вам поговорить на тему: «Не хочу быть неряхой!» Кто вспомнит, что означает это слово?

-Вспомните, пожалуйста, произведение детского писателя К.И. Чуковского – «Мойдодыр»: как вы думаете, почему писатель дал умывальнику имя «Мойдодыр»?А о ком же эта сказка? Каким был этот мальчик? А вы каждый день смотритесь в зеркало? Для чего вы это делаете?

Физкультминутка:

Вверх рука, вниз рука

Вверх рука и вниз рука.

Потянули их слегка.

Быстро поменяли руки!

Нам сегодня не до скуки.

Приседание с хлопками:

Вниз – хлопок и вверх – хлопок.

Ноги, руки разминаем,

Точно знаем – будет прок.

- Есть одна русская поговорка: «Встречают по одежке, а провожают по уму». Как вы ее понимаете? Правильно, люди в первую очередь обращают внимание на то, как человек выглядит, на его внешний вид, и если внешний вид хороший, человек опрятный, аккуратный с ним приятно разговаривать. А кто знает, чем нужно пользоваться, чтобы быть чистым, красивым, опрятным и аккуратным?

-А теперь вы должны ответить на мой вопрос: «Для чего этот предмет необходим?». Посмотрим, кто сообразительнее и быстрее – мальчики или девочки!? (при постановке вопроса, показывает предмет). Для чего нужна расческа?

• ножницы?

• мыло?

• мочалка?

• вода?

• зубная щетка и паста?

• зубная нить или зубочистки?

• салфетки?

• стиральный порошок?

• шампунь?

• полотенце?

• зеркало?

- Очень хорошо! А кто может сказать, какие из перечисленных предметов можно и нужно носить с собой каждый день, например в сумочке или в кармане? Ребята, вы забыли сказать про носовой платок. Посмотрите, у каждого ли в кармане он есть? Вот видите, есть, но не у каждого, очень жаль, потому что носовой платок нужен не только, когда у вас насморк. Кто знает, для чего еще может послужить носовой платочек? Молодцы! Итак, существуют правила чистоты, которые вы должны соблюдать, чтобы не быть «неряхой». Какие правила вы знаете?

1.Утром и вечером обязательно умываться и чистить зубы.

2.Следить за волосами и прической.

3.Выходя из дома не забывать расческу, зеркало, носовой платок.

4.Одежда всегда должна быть чистой, отглаженной, все пуговицы должны быть застегнуты и пришиты. У мальчиков рубашка должна быть заправлена в брюки.

5.Обувь должна быть чистой.

6.Все вещи, в том числе тетради, книги, должны быть в хорошем состоянии и лежать на своих местах.

Есть еще очень много правил, но если вы будете знать и соблюдать хотя бы эти, никто не назовет вас «неряхой».

Рефлексия: - А теперь давайте подведем итог нашей беседы. Кого же никогда не назовут «Грязнулями», кто сегодня был внимательнее и сообразительнее? Что больше всего вам понравилось? Какие выводы хотели бы вы сделать? Надеюсь, что наша беседа вам запомнится, и вы всегда будете соблюдать правила чистоты!

II блок «Чистюля»

Этическая беседа №4 «Твой внешний вид»

Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие»

Цель:прививать детям стремление одеваться соответственно гигиеническим требованиям.

Программное содержание:

Воспитательные: Воспитывать аккуратность, чистоплотность, опрятность.

Развивающие: Развивать мышление, память, коммуникативные навыки, эстетический вкус.

Образовательные: Закреплять умение следить за чистотой одежды, обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме. Познакомить детей с историей костюма, побуждать детей давать развернутые ответы.

Материалы и оборудование: слайдовая презентация «История одежды», иллюстрации ткацкой фабрики, швейного цеха, обувной фабрики, одежды детей соответственно по сезонам.

Методические приемы: словесный – пословица, наглядный – показ слайдовой презентации, приемы – игровой, указание, замечание, вопросы, похвала, объяснение.

Вопросы:

- Ребята, существует поговорка «По одежке встречают, по уму провожают». Как бы вы объяснили эту поговорку? Сегодня мы поговорим с вами о том, как нужно носить одежду, чтобы ваш внешний вид подчеркивал то, что вы воспитаны, красивы, аккуратны.

Показ слайдовой презентации «История костюма».А теперь я приглашаю вас посмотреть слайды, из которых узнаем немного об истории костюма.

1—2-й слайды: С давних пор одежде уделялось большое внимание. Но раньше общество было четко разделено на бедных и богатых. Бедные люди не могли себе позволить иметь множество платьев и костюмов. Так выглядела их одежда.

3-5-й слайды: Зато богатое общество блистало красотой тканей и фасонов. Роскошь и безделье позволяли носить такую одежду. В праздники, на балы надевались всевозможные украшения: кольца, браслеты, колье из драгоценных камней. Сами платья также были расшиты. Ведь яркий свет позволял переливаться всеми цветами этим камням — это только подчеркивало фасон платья. А платье шилось специально по единственному заказу. Да и ткани привозили из-за границы, чтобы такого платья больше ни у кого не было. Детей также одевали пышно и нарядно.

6-й слайд: И только поступив в гимназию, дети должны были носить форму — все одинаковую. Это дисциплинировало, заставляло думать ученика, что ты такой, как все вокруг.

7-й слайд: А в школах для детей рабочих и крестьян дети были одеты в то, во что могли их одеть родители, — чаще всего одна вещь для нескольких человек.

8-й слайд: В советской школе также существовала единая школьная форма.

Сейчас мы живем с вами в демократическом обществе. Оно требует, чтобы каждый человек проявил себя как личность. Ну а о том, какой вы человек, говорит ваш внешний вид.

Дидактическая игра «Характер». А сейчас поиграем в игру «Характер». Я показываю рисунок, а вы по внешнему виду пробуете определить и рассказать о характере этого человека.

- Скажите, ребята, что греет вас в мороз? Может быть шапка, пальто, сапоги? Одежда имеет назначение удерживать тепло человека. Поэтому она должна соответствовать сезону года, климату. Для зимней одежды используют шерстяные ткани, которые хорошо сохраняют тепло. Летнюю одежду шьют из легких светлых тканей — они отражают солнечные лучи. И если вы будете в холодную погоду одеваться легко, а летом наоборот, это приведет к переохлаждению организма или к перегреванию, и можно заболеть. В доме хорошо иметь удобную, легкую одежду. А еще наши вещи должны быть чистыми. Будничная одежда отличается от праздничной, одежда для прогулок – от той, в которой вы ходите в школу. – Что вы знаете о моде и о том, как надо одеваться?

- Знаете ли вы, откуда приходят вещи? Как вы думаете, из каких материалов шьют одежды? Одежду шьют из тканей — хлопчатобумажных, шерстяных или синтетических, — на ткацких станках делают эту ткань. Ткань поступает к закройщику. От закройщика к швее. Отглаженные новые платья и костюмы поступают в магазин. Обувь тоже шьют — из кожи или искусственных материалов. Умение сшить какую-либо вещь всегда пригодится в жизни.

Рефлексия: - Как вы считаете, всегда ли красивая одежда поможет выглядеть хорошо? А. В. Суворов в своей книге «Наука побеждать» писал: «Чистота, здоровье, опрятность, бодрость, смелость, храбрость — Победа, Слава!» Великий полководец в один ряд со смелостью и храбростью поставил чистоту и опрятность, считая их необходимым условием победы и славы. Неряшливый, грязный, небрежно одетый человек обычно бывает и внутренне несобранным, недисциплинированным, не умеет или плохо умеет контролировать свои поступки.

Этическая беседа №5 «Правила одежды»

Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие»

Цель:прививать детям стремление одеваться соответственно гигиеническим требованиям.

Программное содержание:

Воспитательные: Воспитывать аккуратность, чистоплотность, опрятность; воспитание у дошкольников культуры внешнего вида - создание единства внешнего облика и внутреннего состояния маленького человека.

Развивающие: Развивать мышление, память, коммуникативные навыки, эстетический вкус.

Образовательные: Закреплять умение следить за чистотой одежды, обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме. Научить детей правильно ухаживать за одеждой и обувью, побуждать детей давать развернутые ответы.

Материалы и оборудование: иллюстрации одежды детей соответственно по сезонам, уход за ними.

Методические приемы: словесный – пословица, наглядный – показ слайдовой презентации (иллюстрации), приемы – указание, вопросы, похвала, объяснение, индивидуальный подход., физкультминутка.

Рассказ воспитателя.

- Дети, вчера я заходила в среднюю группу и видела, как Таня помогала одеваться новому мальчику Алеше. А в группе больше никого не было. Я спросила Алешу, где все ребята. Алеша сказал, что они на музыкальном занятии, а он опаздывает, так как не умеет переодеваться – дома его всегда одевала бабушка. А вы ребята сами ли вы одеваетесь дома? Умеете ли быстро и аккуратно одеться, если мамы нет дома, а бабушка приболела или занята и не может вам помочь? Сегодня мы поговорим с вами, как надо одеваться в соответствии по погоде и как надо ухаживать за одеждой.

Вопросы.

- Ребята, давайте проверим себя (показывает картинку). Представьте себе: лето, тепло, ласковое солнышко. Как надо одеваться в такую погоду? А почему? Молодцы, ребята. А сейчас представьте холодную, дождливую осень. А как надо одеваться в такую погоду? Почему?

– Теперь представьте холодную, суровую зиму. Как бы вы оделись?

Молодцы. А весной как бы вы оделись?

- Посмотрите, какой из этих щеток нужно чистить обувь? Артур, ответь пожалуйста. Вот и не верно. Эта щетка для одежды, и если раз почистишь ею обувь, то потом она будет пачкать одежду. Скажи Леша, вместо Артура. Молодец!

- Ребята, теперь я знаю, как нужно одеваться в разное время года. Спасибо вам.

- А как вы понимаете слово внешний вид? Вы уже взрослые дети, все должны это знать. Внешний вид — то, как люди видят и воспринимают внешность другого человека. Внешний вид отображает личность, отображает сущность и внутренний мир человека, со всеми его привычками и наклонностями.

Внешний вид целиком зависит от состояния здоровья.

Природа дала нам много прекрасных помощников для этого.

Свет, воздух, солнце, вода, правильное питание, нормальный сон, необходимое количество движений способны творить чудеса.

Сохранение и укрепление здоровья невозможны без комплекса мероприятий по уходу за кожей тела, волосами, полостью рта, одеждой и обувью.

- Как ухаживать за обувью? Вы знаете, как за ним ухаживать? Обувь, которую вы носите каждый день, надо чистить не перед выходом из дома, а сразу же, как вы пришли с улицы. Если вы вернулись домой после зимней прогулки, стряхните с сапог снег и протрите их тут же сухой чистой тряпкой. Если же к обуви кроме снега прилипла грязь, то сначала отчистите грязь деревянной палочкой, протрите обувь влажной, а затем и чистой сухой тряпкой. Обувь можно сделать непромокаемой, если смазать ее несколько раз вдоль швов льняным или касторовым маслом, а также смесью из равных частей воска и жира.

- Теперь все встали на разминку.

Физкультминутка.

Быстро встаньте, улыбнитесь,

Выше, выше подтянитесь.

Ну-ка, плечи распрямите,

Поднимите, опустите,

Влево, вправо повернулись,

Рук коленями коснулись.

Сели, встали, сели, встали

И на месте побежали.

- А вы знаете, как сушить обувь правильно?

Если обувь все же промокла, то сушить ее можно разными способами. Лучше всего промокшие туфли или ботинки сушить на колодке или специальной сушилке. Другой способ - туго набить носки сапог газетной бумагой, которая прекрасно впитывает влагу. Если сменить бумагу несколько раз, обувь высохнет быстрее. Кроме того, можно сушить обувь с помощью ...пылесоса! Для этого вставьте в ботинок шланг без насадки и включите прибор.

Никогда не сушите мокрую обувь (в том числе и детскую) возле огня, на печке или батарее центрального отопления - дороже обойдется. От высокой температуры материалы, из которых сшита обувь, деформируются, кожа постепенно теряет эластичность, а нитки, скрепляющие детали, разрушаются. Также полезно регулярно вынимать и просушивать вкладную утепленную стельку (если таковая имеется).

Как приготовить обувь к хранению после окончания сезона? Обязательно хорошо вымойте и почистите всю обувь, которую вы собираетесь "законсервировать" до наступления следующего сезона. Ни в коем случае не натирайте кожаные ботинки обычным кремом для обуви, его полезного действия не хватит на все время хранения. Лучше всего намазать кожаные поверхности специальным предохраняющим жирным составом, из тех, что продают в обувных магазинах, - он поможет сохранить мягкость кожи, усилит водостойкость, предотвратит появление трещин на поверхности.

Рефлексия.Ребята, итак, подведем итоги нашей беседы. Что больше всего вам понравилось. Влад, скажи, какой вывод ты сделаешь из сегодняшней беседы? Что было самым интересным? Вы сегодня все молодцы, за то, что слушали внимательно и сделали свои выводы.

III блок «Вежливость»

Этическая беседа №5 «Мы идем в гости и принимаем гостей»

Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие»

Цель:помочь детям углубить интерес к социальному миру, привить оптимальные формы поведения в обществе.

Программное содержание:

Воспитательные: закреплять умение детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом, обращаться с просьбой, поблагодарить.

Развивающие: развивать коммуникативные способности детей.

Образовательные: научить обращаться со столовыми приборами, принимать и дарить подарки, правильно вести себя дома и в общественных местах; побудить детей рассуждать и обобщать, побуждать детей давать развернутые ответы.

Методические приемы: словесный – пословица, приемы – игровой, указание, замечание, вопросы, похвала, объяснение.

-Ребята, послушайте меня внимательно.

Неоконченный рассказ-ситуация.

- Мальчик Дима с родителями пришли в гости к своим родственникам. Когда они начали обедать, Дима не ел. Он размахивал ложкой и кривлялся. Правильно ли он делал? Почему он так делал? - Ребята! Вы любите ходить в гости? Сегодня мы поговорим с вами о том, какие правила этикета существуют при посещении и приёме гостей.

- Правильно ли он делал? Почему он так делал?

- Ребята! Вы любите ходить в гости? Сегодня мы поговорим с вами о том, какие правила этикета существуют при посещении и приёме гостей.

Представьте, что Вы встречаете гостей. Что нужно сделать, чтобы гости остались довольны вашим приёмом?

Какие правила этикета вы знаете? Вспомним правила вместе:

1.Прежде всего, нужно убраться в квартире.

Какую работу вы сами можете выполнить по дому?

2.Красиво, празднично сервировать стол.

Мы уже говорили с вами об этом. Давайте повторим.

1.Стол нужно накрыть чистой, свежевыглаженной скатертью. По числу обедающих ставятся приборы. Сначала ставят мелкую тарелку, на неё глубокую. Справа от неё кладётся ложка и нож, а слева-вилка. Перед тарелками, чуть справа от них - бокал для напитков.

2.Уместно ли встречать гостей в старой, не свежей одежде? (нет)…К приходу гостей надо переодеться в нарядную одежду, расчесаться, на ножки одеть туфли.

3.А если вы идёте в гости надо аккуратно одеться, причесаться, начистить ботинки. Ведь на праздник приходят нарядно одетыми. Тогда и настроение будет праздничным. Ногти на руках должны быть ровно подстрижены. В кармане должен лежать чистый носовой платочек.

Подумайте, как бы изменилось настроение, если кто-нибудь из гостей пришёл бы грязным и не опрятным?

Словесная игра «Волшебные слова».

-А сейчас я проверю, знаете ли вы «волшебные» слова? Я буду читать стихотворение, а вы должны назвать последнее слово:

В обмене добрых слов участвуйте

И говорите чаще……(здравствуйте)

Не проявляйте днём лень

Сказать при встрече…….(добрый день)

Сказать всем поварам…..(спасибо)

Из вежливости, не из жалости

Почаще говори…..(пожалуйста)

Когда уходишь всем на прощание

Скажи простое….(до свидания).

- Ребята, как нужно выбрать подарок другу?

1.Лучше всего подарить такую вещь, о которой ваш друг мечтал. Наверняка он что-нибудь, рассказывал вам об этом.

2.Никогда не дарите то, что когда то дарили вам, но вам не подошло или не понравилось.

3.Не дарите свои игрушки.

4.Если вы идёте к подруге, можно подарить букет цветов. Они всегда создают праздничное настроение.

5.Можно сделать подарок своими руками, но упаковать его надо со вкусом.

6.Не забывайте говорить приятные, добрые слова поздравлений.

- А кто из вас знает, как правильно вести себя за столом? (сидеть прямо, есть аккуратно, нельзя чавкать и разговаривать с набитым ртом). А качаться на стуле можно?

- Правильно, ребята, нет! Ведь если человек качается на стуле, чавкает, кладёт локти на стол, он мешает окружающим. Про каких ребят можно сказать, что они вежливые и культурные? А сейчас давайте поговорим о развлечениях.

Знаете ли вы такие игры, в которые можно предложить поиграть и гостям, и хозяевам?

Словесная игра «Хозяева и гости»:

- А я хочу предложить с вами поиграть в игру «Хозяева и гости»

Давайте разделимся на 2 команды.

1команда-гости, 2команда-хозяева. Я буду задавать вопросы и заодно и проверю, как вы усвоили правила этикета.

Вопросы к «хозяевам»:

1. Можно ли приходить в гости без приглашения? (нет)……

Без приглашения в гости ходить нельзя,

Мы так думаем друзья!

2. Что надо сказать, получив подарок? (спасибо)…..

Мы спасибо говорим,

Гостя мы благодарим!

3. Когда приходят гости, что хозяева им дарят? (маленькие сувениры)

Краски, шарики, игрушки,

Сувениры и хлопушки.

- Что нужно сказать хозяину, провожая гостей? (поблагодарить за то, что они пришли и порадовали хозяев).

Вопросы к команде «гости»:

1.Где хозяин встречает гостей?

(у дверей)

Добрый хозяин встречает гостей,

Стоя всегда у раскрытых дверей.

Воспитатель:

2. Можно ли без спроса трогать руками вещи, расставленные в комнате хозяев? (нет)

Трогать руками вещи нельзя,

Ведь они не игрушки, друзья!

Воспитатель:

3. Можно ли плакать и обижаться, если вы в гостях? (нет, мы же огорчим хозяев.)

Воспитатель:

4. Что нужно сказать, уходя из гостей? (спасибо)

Мы спасибо говорим,

Хозяев мы благодарим!

Рефлексия: - Молодцы ребята! Вы хорошо знаете все эти правила. Старайтесь всегда их придерживаться и тогда вас с радостью будут приглашать в гости. А сейчас давайте послушаем песню Алёши, про вежливые слова из мюзикла «Волшебное слово». Спасибо!

- Что больше всего вам понравилось сегодня из нашей беседы? Что было самым интересным?

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ

Потешки и стихотворения по формированию культурно-гигиенических навыков

Анкетирование для родителей

«Культурно-гигиенические навыки воспитания в семье»

Уважаемые родители! Ответьте пожалуйста на данные вопросы.

1. Считаете ли, Вы себя компетентным в вопросах культурно-гигиенического воспитания?

2. Как Вы считаете, Ваш ребенок обладает навыками аккуратной еды?

3. Ваш ребенок умеет правильно пользоваться чайной и столовой ложкой, вилкой, салфеткой?

4. Он пережевывает пищу с закрытым ртом, не разговаривает с полным ртом?

5. Благодарит, выходя из-за стола?

6. Как Вы думаете, сформировались у него (нее) навыки мытья рук и личной гигиены?

7. Умеет ли Ваш ребенок, мыть руки закатав рукава, взяв мыло, намыливать до появления пены?

8. Может смыть мыло, сухо вытереть руки, аккуратно сложить полотенце и повесить в свою ячейку?

9. Умеет пользоваться расческой самостоятельно?

10. Обладает ли Ваш ребенок навыками снимания и надевания одежды в определенном порядке (снимает ботинки, носки, колготки, майку и все вещи аккуратно складывает на стул)?

11. Умеет поласкать рот после каждого приема пищи?

Благодарим вас за сотрудничество!

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Пилотажное исследование опытно-экспериментальной работы показало положительную динамику по формированию культурно-гигиенических навыков посредством этических бесед, что позволяет нам сформулировать рекомендации воспитателям детских садов:

• подготовить и содержательно провести этическую беседу про культурно-гигиенические навыки – дело очень сложное. Они должны проходить в непринужденной обстановке. Не должны содержать назидания, упреки и насмешки. Дети высказывают свои суждения, свободно делятся впечатлениями. В этических беседах с дошкольниками должны присутствовать элементы занимательности, например, экспериментирование или игровые ситуации, чтобы заинтересовать детей. Надо помнить, что успех этической беседы зависит от того, насколько теплым будет характер беседы, раскроют ли в ней дети свою душу;

• важно, чтобы беседа имела проблемный характер, предполагала обмен мнениями, диалог. Воспитатель должен стимулировать нестандартные вопросы, помогать детям самим находить ответы и рассуждать;

• нельзя допускать, чтобы этическая беседа развивалась по заранее составленному сценарию с заучиванием готовых или подсказанных взрослыми ответов. Нужно дать ребятам возможность говорить то, что они думают. Учить их с уважением относиться к мнениям других, терпеливо и аргументированно вырабатывать правильную точку зрения;

• нельзя допускать также, чтобы беседа превращалась в монолог: воспитатель говорит, дети слушают. Лишь откровенно высказанные мнения и сомнения позволяют воспитателю направить беседу так, чтобы ребята сами пришли к правильному пониманию сущности обсуждаемого вопроса. Успех зависит от того, насколько теплым будет характер беседы, раскроют ли в ней дети свою душу;

• материал для беседы должен быть близок эмоциональному опыту воспитанников. Нельзя ожидать и требовать от них активности при обсуждении трудных вопросов или таких, в которых за основу берутся факты, явления, связанные непонятными ими чуждыми событиями, чувствами. Только при опоре на реальный опыт беседы на отвлеченные темы могут быть успешными;

• правильное руководство этической беседой заключается в том, чтобы помочь воспитанникам самостоятельно прийти к правильному выводу. Для этого воспитателю нужно уметь смотреть на события или поступки глазами воспитанника, понимать его позицию и связанные с ней чувства.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Авдулова Т.П. Нравственное становление личности дошкольника: разбираем ФГОС ДО вместе [Текст] / Т.П. Авдулова // Воспитатель ДОУ.-2015.-№2.-с.12-22

2. Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников [Текст]: учебное пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений / М.М. Алексеева, В.И. Яшина – М.: Издательский центр «Академия», 1997.- 269-272 с.

3. Баженова Д.Е. Развитие культурно-гигиенических навыков у дошкольников [Текст] / Д.Е. Баженова // Воспитатель ДОУ.-2013.-№7.-с. 45-47

4. Богданова О.С. Содержание и методика этических бесед [Текст] / О.С. Богданова, О.Д. Калинина - М.: Просвещение, 2013. – 275-280 с.

5. Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников [Текст]: методическое пособие / Р.С. Буре. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. -11 с.

6. Волкова С.В. О формировании навыков здорового образа жизни у дошкольников [Текст] / С.В. Волкова // Воспитатель ДОУ.-2016.-№2.-с. 22-23

7. Жуляева К.А., Формирование культурно-гигиенических навыков у детей старшего дошкольного возраста [Текст] / К.А. Жуляева // Педагогическое сообщество.-2015.-№7 с. 50-52

8. Загвязинский В.И. Педагогический словарь [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. И. Загвязинский, А. Ф. Закирова, Т. А. Строкова и др.; под. ред В. И. Загвязинского, А. Ф. Закировой. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 110-149 с.

9. Курочкина И.Н. Этикет для детей и взрослых [Текст] / И.Н. Курочкина. – М.: Академия, 2009.-12 с.

10. Курочкина И.Н. Современный этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников [Текст] / И.Н. Курочкина. - М.: Академия, 2010.-73-80 с.

11. Новикова М.Н. Формирование представлений о здоровом образе жизни у старших дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет [Текст] / М.Н. Новикова. - Мозаика - Синтез, 2010 .– 96 с.

12. Петерина С.В. Воспитание культуры поведения детей у детей дошкольного возраста [Текст]/ С. В. Петерина //Дошкольное воспитание.-2014.-№6.-с. 56-60.

13. Смирнова Е.О. Моральное и нравственное развитие дошкольников [Текст] / Е.О. Смирнова // Дошкольное воспитание. - 2005. - №4. – с.103

14. Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4–7 лет: Нравственное воспитание в детском саду [Текст] Пособие для педагогов и методистов / Т. Д. Стульник, В. И. Петрова.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. – 8-15с.

15. Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника [Текст] / Г.А. Урунтаева -М.: Издательский центр «Академия», 1996. – 96с.