«Музыкальные прописи» как необходимая составляющая образовательного процесса в подготовительной группе. Опыт применения

«Музыкальные прописи» как необходимая составляющая образовательного процесса в подготовительной группе. Опыт применения

Романов А.А. – преподаватель музыкально-теоретических дисциплин

Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования

«Детская школа искусств №4» г.о. Сызрань

В условиях перехода ДШИ на предпрофессиональные программы, особенно остро встает вопрос о наборе в 1 класс одаренных, заинтересованных детей. Важно, чтобы дети и родители понимали специфику обучения в музыкальной школе, степень ответственности поступления на предпрофессиональные программы, учитывали физические и психологические возможности детей.

В этой ситуации огромную помощь в ранней диагностике музыкальных способностей детей может оказать подготовительное отделение в ДШИ. Одним из предметов, который дает представление о способностях ребенка, является «Сольфеджио». Программа рассчитана на детей 6 лет и охватывает следующие разделы: «Основы нотной грамоты», «Знакомство с клавиатурой фортепиано», «Лад и тональность», «Вокально-интонационные навыки», «Метроритм», «Средства музыкальной выразительности».

В процессе занятий используются различные формы работы. Все они направлены на развитие общей музыкальности ребенка, на формирование вокально-интонационных навыков, метроритмических ощущений, на развитие музыкальной памяти. При изучении раздела «Основы нотной грамоты» используются графические упражнения. Для формирования правильного навыка нотного письма было создано учебное пособие «Музыкальные прописи».

Известно, что развитие мелкой моторики и, в частности, письменные упражнения, влияют на интеллектуальные способности ребенка. Элементы нотной записи позволяют не только развивать ребенка, но помогают преподавателю закрепить пройденный материал, сделать его зримым и наглядным.

В уже существующих программах для подготовительных отделений по предметам «Сольфеджио» или «Музыкальная грамота» делается акцент на устном усвоении материала. В то же время, в последние десятилетия, с увеличением интереса к раннему развитию детей, стали появляться прописи для дошкольников именно музыкального профиля. Все они различны по своим целям, задачам, объему изучаемого материала.

Например, И. Домогацкая «Музыкальные прописи. Учим малышей 3-5 лет», Г. Калинина «Музыкальные прописи», О. Абросова «Нотные прописи для начинающих», Л. Алекссева, Е. Голубева «Музыкальная грамота в нотных прописях на клавишах», А. Витковская «Нотные прописи». Все эти пособия с успехом используются педагогами в работе.

В предлагаемых мною «Музыкальных прописях» был учтен богатый педагогический опыт существующих изданий, что, надеюсь, сделало пособие более удобным для практического применения в рамках программы учебного предмета «Сольфеджио».

«Музыкальные прописи» – это комплект из четырех тетрадей, охватывающий следующие разделы: «Нотный стан. Правописание нот», «Скрипичный ключ», «Ноты 1-й октавы», «Звуки на клавиатуре», «Длительности нот. Правописание штиля, флажка, ребра», «Размер тактов», «Диезы и бемоли».

Работа в прописях должна начинаться со второго урока. Время, отводимое на письменную работу – 7-10 минут. «Музыкальные прописи» составлены таким образом, что однотипные задания (например, «напиши ноты на линейках», «напиши ноты между линейками»), могут после объяснения в классе самостоятельно выполняться дома. Таким образом, урочное время используется более рационально.

Работа в «Музыкальных прописях» должна опираться на уже знакомый теоретический материал. Например, понятия «нотный стан», «нота», «скрипичный ключ» даются уже на первых уроках. В это же время начинается знакомство с клавиатурой фортепиано: регистрами, названиями белых клавиш. Знакомство со знаками альтерации и названиями черных клавиш происходит гораздо раньше, чем дети начнут их писать. Понятия «пульс», «ритм», «длительности» – также вводятся с первых уроков. Но, письменное освоение этих понятий происходит позже. Это можно сравнить с донотным и нотным периодом обучения на музыкальном инструменте. Дети будут хорошо писать только то, что им знакомо и понятно.

Дети старшего дошкольного возраста обладают минимальными навыками письма. Поэтому важно соблюдать принцип «от простого – к сложному».

Первые задания направлены на освоение пространства нотного стана. Учащиеся должны понимать, что линейки считаются снизу вверх, ноты могут писаться на линейках, между линейками, под и над линейками, а также на добавочных линейках. Для этого все линейки нотного стана пронумерованы.

На начальном этапе дети учатся писать ноты на нотном стане без их названий, то есть тренируются писать ровные овалы.

Когда дети накопят определенный набор подготовительных письменных умений, можно переходить непосредственно к музыкальному письму – ключам, длительностям, знакам альтерации и так далее. Важно, чтобы ребенок сразу учился писать грамотно и красиво. Именно в этот момент будет формироваться его музыкальный почерк. И здесь на педагога возложена большая ответственность. Очень важно не торопиться и не давать непосильно трудных заданий. Полезнее будет несколько дольше позаниматься подготовительными упражнениями для того, чтобы впоследствии у ребенка сформировался ровный и красивый почерк.

Одним из самых трудных заданий для письма является написание ключей. Существует несколько способов написания скрипичного ключа. Наша задача – научиться писать ключ четко и быстро. Для этого мы упростили его запись – в два движения. Скрипичный ключ пишем сверху вниз. Для напоминания об этом рядом с нотным станом всегда стоит подсказка – стрелочка вниз. Написание скрипичного ключа следует разделить на этапы, начиная с отдельных его элементов: «ножка», «петелька», «восьмерка», «пружинка». Важно, чтобы каждая из этих деталей была выполнена точно и правильно.

Только после того, как эти элементы будут хорошо получаться, можно переходить к написанию всего ключа целиком. Педагог обязательно должен следить за тем, чтобы рука ребенка двигалась плавно и без отрыва.

Когда дети освоили пространство нотного стана, научились писать скрипичный ключ, пора переходить к написанию нот первой октавы и нахождению этих нот на клавиатуре.

Следующий этап – написание длительностей. Начинать лучше по порядку – от целой к восьмым. Здесь педагогу очень важно сразу объяснить и показать детям правила написания штилей и флажков.

Продолжает эту тему раздел «Размер тактов», в котором учащимся предлагается не только писать размер цифрами, но и определить его в предложенных мелодиях.

Своеобразным итогом полученных навыков нотного письма является задание на переписывание мелодий по образцу.

Знакомство со знаками альтерации лучше всего начинать за фортепиано. У клавиатуры дети довольно быстро и легко понимают принцип действия знаков альтерации. Письменную работу по этой теме лучше всего делить на несколько этапов:

- написание диезов и бемолей отдельно на линейках и между линейками,

- написание знаков по звукоряду (подряд),

- написание знаков при ноте.

Учитывая возрастные особенности детей, система оценивания сделана в игровой форме: за правильно выполненную работу с минимальным количеством ошибок, ребенок получает «солнышко», которое обводит учитель. Задания, выполненные не очень аккуратно, также с минимальным количеством ошибок, оцениваются «солнышком с тучкой».

Процесс обучения письму, в том числу и нотному, очень сложный и длительный. Что же может оказывать влияние на этот процесс? Физиологическая развитость и подготовленность мускулатуры руки, время начала обучения, методы обучения, отношение ученика к качеству своего письма. По мнению Илюхиной В.А. (создателя известной методики обучения письму), «письмо очень трудный и сложный процесс не только потому, что не закончено формирование и развитие мышц кисти и пальцев, но и потому, что несовершенна еще нервная регуляция движений, чрезмерна низка выносливость к статическим нагрузкам, которые являются непременными составляющими письма.

Важно знать, что способности поддержания внимания к отвлеченным, абстрактным вещам формируются у ребенка только к 9-10 годам. А это значит, что в процессе обучения письму необходимо создать ситуацию, в которой цель научения будет эмоционально значима для него. Простейший вариант – похвала за старание, удивление, что все сделал так замечательно. Успехи ученика зависят от педагогического мастерства и фантазии учителя».

Практическое применение «Музыкальных прописей» выявило следующие трудности и ошибки:

1. Ребенок не ориентируется на нотном стане, то есть не понимает счет линеек снизу-вверх.

2. Ребенок хорошо обводит образцы, но не может написать задание самостоятельно.

3. Пишет овалы нот неодинаково, таким образом, получаются ноты разной величины.

4. Не «замыкает» овалы.

5. Не соблюдается расстояние между нотами, и они начинают «налезать» друг на друга.

6. В заданиях, где необходимо написать ноты подряд, дети пропускают ноты на линейках или между линейками.

7. В написании скрипичного ключа ребенок забывается движение «вниз» и не видит 3-ю линейку. В результате получается ключ на весь нотный стан.

8. В написании штиля забывается движение «вниз» и штиль получается наклонный.

Способы исправления ошибок:

1. «Комментированное письмо» – проговаривание вслух алгоритма действий.

2. Четкая постановка цели задания и разбор ошибок пошагово.

3. Выполнение заданий, в которых надо найти неправильно написанные элементы и исправить их.

4. Прописывание скрипичного ключа в воздухе на «заданном нотном стане» (1-й и 5-й линейкой нотного стана могут быть верхний и нижний края доски).

Все мы знаем о значении развития мелкой моторики и, в частности, письменных упражнений в интеллектуальном развитии ребенка. В.А. Сухомлинский писал, что «истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев… чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее».

Список литературы

1. Абросова О. «Нотные прописи для начинающих». М., 2012.

2. Алексеева Л., Голубева Е. «Музыкальная грамота в нотных прописях на клавишах». М., 2008.

3. Витковская А. «Нотные прописи». М., 2018.

4. Домогацкая И. «Музыкальные прописи. Учим малышей 3-5 лет». М., 1993.

5. Желтовская Л.Я., Соколова Е.Н. «Формирование каллиграфических навыков у младших школьников». – М., 1988.

6. Калинина Г. «Музыкальные прописи».М., 2004.

7. Обучение грамоте в 1 классе по «Прописям» В.А. Илюхиной: Программы, методические рекомендации, поурочные разработки/ В.А.Илюхина. – М., 2015.

8. Сухомлинский В.А. «Сердце отдаю детям». Киев, 1973.