Дидактические игры на уроках швейного дела

Дидактические игры на уроках швейного дела

Дидактическая игра является игровой формой обучения, в которой одновременно действуют два начала: учебное, познавательное и игровое, занимательное. Это обусловлено потребностью смягчения перехода от одной ведущей деятельности к другой, а также тем, что дети в процессе игры легче усваивают знания.

Дидактические игры - можно проводить на разных этапах урока.

В начале урока - цель игры заинтересовать, организовать детей. Стимулировать их активность на уроке.

«Буква»

На доске прикреплена буква, учащиеся называют слово, которое начинается на эту букву и относится к предмету швейное дело (или как вариант содержит эту букву).

Например «О» - Обтачка, Оборка, Обметать, Обтачать и т.д.

(вОротник, вОлан и т.д)

«Что лишнее?»

Из предложенных слов или словосочетаний исключить лишнее, а у оставшихся слов назвать общее.

Например: Ст, Сб, Ди, Сш Др, Оз, Оп,Сш

Обтачать, стачать, сметать, втачать

Верхний срез, нижний срез, заднее полотнище, боковой срез

Классический, полуприлегающий, спортивный, фольклорный

«Зашумленные картинки»

Найти на картинке изображения:

- инструментов, которые используют на уроках швейного дела, и вспомнить правила техники безопасности (первая ученица, которая назовет, выбирает следующую ученицу, которая объяснит правила ТБ)

- найти на изображении и назвать поясные изделия.

«Найди спрятанное слово»

Детям предлагается набор букв, среди которых «спрятались» слова. Например: БУКВБТИГЛАСТГНАПЕРСТОКУЛКДААФНОЖНИЦЫСПЯЖТАБУЛАВКИУВЩБ

Нужно найти эти слова и ответить на вопросы:

Как называются эти слова? Для чего они нужны? Можно повторить технику безопасности при работе с ручными инструментами.

Можно варьировать, например: вычеркни каждую третью букву: шпоултькма, четлнуокт и т.д.

Можно зашифровать слова, тему урока, пословицу к уроку с помощь таблицы.

Например: В6. Б6, Д1, Ё1 (юбка)

При изучении нового материала:

Цель дидактической игры при знакомстве учащихся с новым материалом должна играть задачу помочь учащимся в освоении нового материала, заинтересовать его в получении новых знаний. Здесь она может носить поисковый характер.

«Чистая доска»

Перед объяснением нового материала в различных местах школьной доски, в произвольном порядке записывают вопросы. Детям объясняется, что по ходу объяснения нового материала класс будет участвовать в игре «Чистая доска». Посмотрите на доску, она не совсем чистая, наоборот она заполнена вопросами. Ответы на них будут содержаться в моем рассказе. Если вы услышите ответ, на какой – либо вопрос, поднимите руку и ответьте, (время от времени я буду спрашивать, готовы ли вы ответить на какой-нибудь вопрос). Если вы даете ответ, то вопрос стирается. Задача этой игры состоит в том, что к концу урока доска оказалась чистой.

Вопросы:

Какие основные детали блузки?

Что можно использовать для отделки блузки?

Какие ткани используют для пошива блузок?

К каким изделиям по способу носки относят блузки? Почему?

Как называются детали блузки, если она имеет застежку посередине переда?

Текст: Блузка один из видов верхней женской одежды. По способу носки блузку относятся к плечевым изделиям. Она может служить самостоятельным видом одежды или составлять часть комплекта. Блузки в зависимости от назначения и сезона шьют из различных тканей: хлопчатобумажных, льняных, шелковых, шерстяных. Они могут быть с рукавами разной длины или без рукавов, в воротником и без воротника, с застежкой или без нее. Основные детали блузки - перед и спинка. Если блузка имеет застежку посередине переда, то детали называется полочками. Их две – правая и левая. Для отделки используют кружево, отделочную строчку, оборки, складки, вышивки.

«Вставьте пропущенные слова»:

Ткань вырабатывается из___________на___________фабриках. Процесс производства ткани из пряжи называется ________________________. Ткань получают в результате переплетения ___________и________________нитей. В результате переплетения нитей основы и утка получают ткацкий рисунок. Су­ществуют три простейших ткацких переплетения: полотняное, саржевое, сатиновое.

Определить правый и левый рукава можно по __________ рукава. Для этого надо сложить рукав по середине лицевой сто­роной внутрь. Ту часть рукава, которая имеет более глубокий вырез оката, со­единяют с ________________________.

«Маркер»

При изучении швов и работе с инструкционной картой. Выделить маркером все действия, которые мы будем выполнять. Запомнить и разобрать порядок выполнения шва. Затем детям выдается карточка с пропущенными словами (могут быть действия, припуски, условия и т.д.) необходимо их вписать. Взаимопроверка и оценивание.

При закреплении и повторении учебного материала: роль игры заключается выяснении усвоения и осмысления учебного материала.

«Почемучка»

Детям выдаются карточки с вопросами. В течение нескольких минут они готовят ответ на этот вопрос с помощью учебника, если забыли. Затем задают эти вопросы своим одноклассникам и оценивают ответы.

«Разыскивается»

Цель: развитие операции анализа и синтеза, умение выделять их

общего частное, формирование связных высказываний, развитие

внимания.

В соответствии с темой урока ученицам предлагаются различные модели, изображающие одно и то же изделие, имеющее небольшие отличия. Учитель читает описание модели изделия, а ученицы ищут соответствующее изделие, свой выбор обосновывают.

Вариант: Найти блузки с рукавами, воротником и прилегающего силуэта и т.д., без рукавов, но с застежкой, с воланами, с рюшами и т.д.

«Поезд»

Цель: развитие вариативного мышления, операций анализа и синтеза, связной устной речи.

Для игры берутся карточки единого формата с изображениями разных предметов и изделий, относящихся к швейному делу. Выкладывается первая карточка – «паровоз». Затем ученицы по очереди выбирают карточки – «вагоны». Присоединить вагон к составу можно, объяснив, что общего у данного изображения с предыдущим. Например:

рубашка

халат

пальто

блузка

платье

«Найди пару»

Цель: развитие способности устанавливать логическую связь, умение

группировать предметы, делать словесно-логическое обобщение.

На листе бумаги в столбце слева написаны первые слова

словосочетаний. Каждое слово обозначено своей буквой. В столбце справа написаны вторые слова словосочетаний. Каждое слово обозначено цифрой. Необходимо найти пару каждому слову из первого столбика во втором, составить словосочетание и записать его. Каждой паре словосочетаний дать свое объяснение.

А – шерстяная 1 – воротник

Б – условная 2 – обтачка

В – отложной 3 – ткань

Г – подкройная 4 - линии

«Где мое место?»

Цель: развитие процессов анализа, синтеза, обобщения, развитие

памяти, внимания.

На листе бумаги изображены изделия, которые учащиеся изготавливают на уроках швейного дела. Эти изделия имеют различное количество деталей кроя (от одной до четырех). На доске расположены домики с цифрами 1, 2, 3, 4. Учащимся необходимо сгруппировать изделия по количеству деталей кроя и «расселить» по домикам. В домике 1 «поселятся» изделия, имеющие 1 деталь кроя (салфетка, сорочка без плечевого шва), в домике 2 - изделия, имеющие две детали кроя (топик) и т.д.

"Черный ящик"

Дети поочередно получают задание в течение 1 мин отгадать, что лежит в закрытом ящике. Это может быть, например, какая-либо деталь швейной машины, инструменты или изделия.

Даются следующие подсказки:

• она называется так же, как одна из деталей велосипеда, с помощью ее приводится в движение электрическая машина (педаль);

• Это изделие состоит из основной детали и обтачки. Имеет геометрическую форму, у которой две стороны равны. Используют как украшение (деталь одежды), и служит для защиты волос от солнечных лучей и пыли. Может служить и просто головным убором».