развиваем речь математикой

Работая в специальной группе для детей с ТНР уже несколько лет, ищем эффективные пути для развития речи наших воспитанников. Заметили, что использование математических игр – один из самых эффективных методов развития речи старших дошкольников. Включение в учебный процесс игровых моментов, делает обучение более интересным и занимательным, создает особое рабочее настроение. Словесные дидактические игры, несомненно, способствуют обогащению словарного запаса, совершенствуют чёткое и внятное произношение детьми звуков, формируют умение строить лексико-грамматические конструкции и развивают связную речь в целом в соответствии с возрастом. Но словесные игры с математическим содержанием помогают детям в умении сравнивать объекты по указанному признаку, выделять существенные признаки для их сравнения; в умении проводить классификацию понятий по заданному и самостоятельно найденному признаку; в умении формулировать, противоположное значение; в умении логически правильно обосновывать свой ответ.

Игры с математическим содержанием можно использовать на всех занятиях и в нерегламентированной деятельности (ориентировка во времени, времена года, закрепление геометрических форм и цветов, ориентировка в пространстве, закрепление навыков счета, сравнение предметов). Эти игры помогают детям закреплять умение согласовывать существительные с числительными (порядковыми и количественными) в роде и падеже, тренироваться в звуковом анализе слов, учат детей правильно проговаривать падежные окончания слов, а также развивают связную речь.

Хочу поделиться некоторыми играми, которые использую на занятиях и в нерегламентированной деятельности.

1. Числовая зарядка.

Цель: развитие речевого дыхания, умения произносить на одном выдохе несколько чисел; развитие мелкой моторики пальцев рук.

Ход игры: Дети произносят цепочку из 4 чисел, например,1-2-3-4, одновременно совершая следующее движение пальцами правой руки: на 1 - соединяются кончики большого и указательного пальцев, на 2 – большой и средний пальцы, на 3 – большой и безымянный, а на 4 – большой и мизинец. В следующий раз упражнение проводится также, но движения совершают пальцы левой руки. В заключении проговаривают числа и работают обеими руками одновременно.

2. Назови по порядку.

Цель: развитие речевого дыхания, умения произносить на одном выдохе несколько цифр; закрепление в памяти детей названий чисел, времен года, дней недели, месяцев.

Ход игры: Детям младшего и среднего возраста предлагается сосчитать свои пальчики, игрушки и т.д. (количество названных на одном дыхании чисел не должно превышать количество лет ребенка). Дошкольникам среднего и старшего возраста, кроме того, даётся задание перечислить по порядку времена года, дни недели, месяцы.

3. Что это?

Цель: развитие речевого дыхания, умение произносить на одном выдохе фразу из двух слов, чисел; отработка мягкой атаки голоса, работа над слитностью произнесения, расширение словаря. Оборудование: игрушки или предметные картинки по лексическим темам.

Ход игры: Педагог показывает ребенку игрушку или картинку по данной теме и спрашивает: «Что это?». Ребенок отвечает фразой из двух слов, начиная со слова «это». Необходимо следить за тем, чтобы ребенок отрабатывал мягкую атаку голоса, то есть первый звук Э сказал мягко, медленно, экономно расходуя воздух.

4. Пять названий.

Цель: развитие речевого дыхания, умения произносить на одном выдохе нарастающую по количеству слов фразу, закрепление предметного словаря по лексическим темам.

Ход игры: По заданию педагога дети перечисляют с опорой на картинку или по представлению пять названий каких - либо предметов. Например, ребенок делает первый короткий вдох и говорит: «Я знаю пять названий деревьев», и продолжает после паузы и второго вдоха: «Береза, рябина, ель, клен, дуб». Если ребёнок называет деревья по картинке, он должен показывать на них указательным пальцем, если же перечисление идет по памяти, то правой рукой следует загибать пальцы на левой.

5. Далеко и близко.

Цель: развитие силы голоса и речевого дыхания, активизация мышц губ, развитие слухового внимания.

Ход игры: Педагог объясняет детям, что, когда звук раздается близко, то его хорошо слышно, но если он доносится издалека, то кажется тихим и его трудно расслышать. Затем одному ребенку взрослый дает задание произносить любую цифру в сочетании с любым персонажем звукоподражанием то тихим, то громким голосом. Задача других детей отгадать, далеко или близко находится объект, издающий звук. Затем звуковую загадку предлагается загадать другому ребенку и так далее до тех пор, пока все дети не побывают в этой роли.

6. Послание соседу.

Цель: развитие силы голоса, обучение детей говорить шёпотом и громко. Оборудование: геометрические фигуры, цифры.

Ход игры: Дети сидят перед столом, на котором разложены цифры (фигуры). Взрослый шёпотом называет одну из них рядом сидящему ребенку, тот так же шёпотом передает следующему и т. д. по цепочке. Последний ребенок подходит к столу, берет названную цифру (фигуру) и громко её называет.

7. По лесенке.

Цель: изменение высоты голоса.

Ход игры: Педагог показывает детям, как можно изменять высоту голоса, произнося одно и то же число. При произнесении слов правую руку поднять до уровня груди, а затем небольшими рывками поднимать ее вверх, изображая ступеньки. Ступенек может быть 3 или 5. Аналогично с изменением силы голоса произносить по слогам фразу: «Вот я иду вверх (голос повышается), вот я иду вниз (голос понижается)». Вся фраза укладывается в схему: 5 ступенек вверх, 5 ступенек вниз. Упражнение можно выполнять с музыкальным сопровождением.

8. Цепочка из слов

Цель: увеличение словарного запаса слов и развития памяти старших дошкольников.

Ход игры: Детям предлагается запомнить тройки слов, которые воспитатель называет один раз: круг, треугольник, квадрат; больше, меньше, столько же; слева, справа, прямо; пятый, шестой, седьмой; вверху, внизу, между; наблюдай, считай, сравнивай. Педагог произносит только первое слово тройки, а второе и третье вспоминают и произносят дети. Анализируя ответы детей, следует обращать внимания на способ запоминания таких групп слов, которые связаны по смыслу. В играх с правилами продумываются различные варианты.

9. Концовка

Цель: развитие речи детей, включение в активный словарь терминов «выше», «ниже», «толстый», «тонкий», «высокий», «низкий» и др.

Ход игры: Сначала воспитатель произносит начало предложения, затем дети продолжают его (желательно подобрать иллюстрации, по которым будут задавать вопросы, например: «Если дуб выше, чем осина, то осина ... (ниже дуба). Если ствол дуба толще ствола осины, то ствол осины... (тоньше ствола дуба)». Воспитатель предлагает закончить сочетания, используя слова «толстый», «тонкий», «круглый», «высокий», «низкий», «длинный», «короткий», «широкий», «узкий». Например, мяч (круглый), пояс (тонкий), дядя Степа (высокий), гриб (низкий).
10. Цепочка предметов

Цель: развивать восприятие цвета, размера; развивать умение обобщать и концентрировать внимание; речь.

Ход игры: для последовательностей можно использовать конструктор «Лего», фигуры, вырезанные из бумаги (или др. материала), любые другие предметы. Педагог предлагает построить цепочку из предметов в определенном порядке (например: красный круг, зеленый квадрат, синий прямоугольник, 2 синих круга или др. в одну цепочку).

Применение игр с математическим содержанием помогут ребенку реже допускать речевые ошибки. И в то же время помогут сформировать и закрепить элементарные математические представления.

Таким образом обучение детей математике и развитие речи неразрывные и взаимосвязанные процессы, которые помогут ребенку в дальнейшем успешно обучаться в школе.