Конспект образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста: «Удивительный камень - магнит»

Образовательная деятельность  для детей старшего дошкольного возраста. 

Тема: «Удивительный камень - магнит»     

Обоснование актуальности. 

Данная тема актуальна тем, что в образовательном процессе экспериментирование является тем методом обучения, который позволяет ребенку моделировать в своем сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях, опытах, установлении взаимозависимостей, закономерностей. Дети активно работают с магнитом, не задумываясь о его свойствах, истории появления, о значимости в жизнедеятельности человека.  В дошкольном возрасте в процессе развития познавательной деятельности у ребёнка формируется стремление узнать и открыть для себя как можно больше нового. Тема изучения магнита и его применение стала актуальной. Магнит- доступный для ребенка и универсальный материал, широко применяется в детских игрушках, в конструкторах. Дети активно работают с магнитом, но, несмотря на это, у них недостаточно знаний о магнитах, его свойствах и использовании. У детей есть желание и необходимость пользоваться предметами, изготовленными из магнита. Для этого есть необходимость в обогащении предметно - пространственной среды, воспитывать жизненную активность у детей. 

Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта. В процессе экспериментирования идет обогащение памяти ребенка, активизируются мыслительные процессы, стимулируется развитие речи. 

Цель и основные решаемые задачи. 

Использование на практике экспериментирования позволяет достигать определенных целей: повышать детскую самостоятельность, любознательность, развивать у детей творческое мышление, умение находить выход из трудной ситуации, становится увереннее в своих силах.

Цель образовательной деятельности:  расширять и систематизировать знания детей о магните, учить обследовать предмет и экспериментировать с ним, развивать мыслительные операции, умение делать выводы, активизировать словарь детей, способствовать воспитанию самостоятельности и развитию коммуникативных навыков общения. 

Задачиобразовательной деятельности: 

Образовательные: 

• сформировать первичные представления о явлениях и объектах окружающего мира (на примере магнита); 

• сформировать представления о свойствах магнита – притягивает металлические предметы, может действовать через преграду (воду, пластик, стекло). 

Развивающие:

• развивать у детей мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, делать выводы, умение выполнять опыты и эксперименты. 

• создать условия для обогащения активного и пассивного словаря; 

• создать условия для реализации самостоятельной деятельности детей. 

Воспитательные: 

• создать условия для развития общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками, готовности к совместной деятельности со сверстниками; 

• создать условия  для развития у детей эмоциональной отзывчивости, сопереживания;  

Основное содержание (концепция, методика, технологии). 

При планировании и организации работы систематически мы используем современные образовательные технологии, которые обеспечивают комфортные, бесконфликтные и безопасные условия развития личности ребенка, реализацию его природного потенциала, применяю технические средства обучения, специальное оборудование. 

Для создания благоприятного эмоционального фона, для включения сохранных и активизации нарушенных психических функций применяем элементы нетрадиционных форм и методов работы: элементы арттерапии, музыкотерапии, сказкотерапии, оригами, звукотерапии, цветотерапии. 

Использование личностно-ориентированных технологий (упражнения, наблюдения, занятия, игры, гимнастики, массаж, тренинги) позволяет нам осуществлять индивидуальный подход к воспитанникам, обеспечивать комфортные условия развития личности ребёнка, её потенциала; повышать эффективность занятий по развитию продуктивных видов деятельности, сенсорных представлений, всех сторон речи детей.  

Использование игровых технологий (игры и упражнения на развитие математических умений и навыков, на развитие всех сторон речи, знаний об окружающем мире; игры-соревнования, игры с правилами,  создание проблемных ситуаций, коллективные игры) помогает ускорить процесс овладения детьми предметно-практической деятельностью, продуктивными видами деятельности, игровой деятельностью, процесс формирования связной речи. Кроме того, происходит коррекция поведения детей, развитие навыков межличностного общения, взаимодействия; повышается мотивация и познавательная активность. 

Применение здроровьесберегающих технологий (пальчиковая, дыхательная, артикуляционная гимнастики, динамические паузы, релаксация, двигательная терапия) способствует сохранению и укреплению здоровья дошкольников; овладению набором простейших норм и способов, способствующих укреплению здоровья; формированию ценностного отношения к своему здоровью. 

         Активно  используем интерактивные методы обучения и воспитания  (разработаны и используются на практике серии компьютерных презентаций к занятиям по развитию элементарных математических представлений, по ознакомлению с художественной литературой, по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи).  

Основные этапы и сроки реализации проекта. 

Предварительная работа: 

• слушание рассказов и составление  сказок по теме; 

• были рассмотрены фото и видеоматериалы по теме; 

• разучены логоритмические и пальчиковые  игры.  

• ребята посетили мини-музей магнита; 

• Всё увиденное и услышанное они отобразили в разных видах деятельности. 

Ход образовательной деятельности: 

I - Организационный момент. 

II - Основная часть: 

Мотивационно - проблемный этап: 

• Адаптация детей к деятельности,  

• организация межличностного взаимодействия,  

• создание проблемной ситуации,  

• создание условия для формулирования задач воспитанниками самостоятельно или под руководством воспитателя. 

Совместное решение детей и педагога – провести опыты с магнитом и на практике убедиться в его «удивительных» свойствах.

Деятельностный этап: 

• организация деятельности воспитанников, направленной на решение проблемной ситуации. 

1 опыт – «Всё ли притягивает магнит?».  

Воспитатель даёт инструкции к опыту.

Выполнение детьми практической части – проверка на практике: что притягивается магнитом, а что – нет.

Вывод (дети под руководством воспитателя). 

2 опыт – «Действие магнита через воду».  

Воспитатель даёт инструкции к опыту.

Выполнение детьми практической части – проверка на практике: притягивает ли магнит предметы в воде или нет.

Вывод (дети под руководством воспитателя). 

Физкультминутка. 

3 опыт – «Не замочи руки» 

Воспитатель даёт инструкции к опыту.

Выполнение детьми практической части.

Вывод (дети под руководством воспитателя). 

Дидактическая игра с мячом «Притягивает – не притягивает»

III - Контрольный этап: 

• Организация деятельности воспитанников, направленная на соотнесение исполнения действий, последовательности операций результату, цели, задачам, т.е. реально последовательным выполненным операциям. 

• Рефлексия - развитие элементарных навыков самоконтроля, самооценки, рефлексия деятельности и содержания учебного материала 

Результаты, достигнутые к настоящему времени. 

Для решения поставленных задач в ходе образовательной деятельности использовались такие методы и приёмы: наглядный метод, наглядно-практический метод, словесный метод, приём эмоциональной заинтересованности, игровой приём (проблемные ситуации), использование звуковых эффектов, метод экспериментирования.

Использовались необходимые и достаточные наглядные средства, которые способствовали усвоению материала и не вызывали излишнего переутомления у детей (интерактивное и музыкальное оборудование), музыкальный и  речевой материал, атрибуты. 

В образовательной деятельности показано разнообразие видов работ и методических приёмов (музыкальное сопровождение, дидактическая игра, упражнения), полностью соответствующие возрастным и психолого-педагогическим особенностям детей.  

Активизации умственной, речевой и двигательной деятельности детей способствовал  выбранный педагогом удачный приём, который пронизывает все моменты образовательной деятельности и делает её единым целым, захватывает чувства детей, порождает желание справиться с препятствиями. Педагог постоянно заставляет детей мыслить, действовать, сравнивать, помогая при этом вопросом, наглядностью. 

Педагог, в случае неправильных ответов, очень аккуратно и тактично привлекал внимание детей к ошибке, не торопясь исправить сам, а подводя детей к правильному ответу. 

Образовательная деятельность четко продумана, темп меняется: то взволнованный, то спокойное объяснение трудных заданий. 

В ходе образовательной деятельности по разработанному конспекту педагог выдерживал доброжелательный тон, располагающий к общению и совместной работе с детьми. Дети в процессе деятельности проявляют заинтересованность, активность. 

Образовательная деятельность проходила продуктивно, поставленные задачи решены, цели достигнуты. 

Обоснование социальной значимости. 

Используя в работе с детьми метод экспериментов, в полной мере реализую личностно-ориентированный, компетентностный и развивающие подходы к обучению. Основной целью этой многоплановой, педагогической работы является внедрение ФГОС ДО, а с ним и новых компетенций, технологий.  

Реализация подобных проектов даёт следующие социальные эффекты:  

- успешная адаптация выпускников ДОО к учебной деятельности и новой социальной среде в начальной школы; 

- рост профессиональной культуры педагогов ДОО; 

- рост управленческой культуры руководителей ДОО; 

- повышение уровня удовлетворенности услугами ДОО у их заказчиков;  

- повышение уровня социального доверия и снятие социального напряжения.