Сборник конструктов занятий по рисованию с использованием нетрадиционных техник для развития творческих способностей детей пяти-шести лет

Задачи совместной деятельности

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные:

• Воспитывать самостоятельность, инициативность, уверенность в своих замыслах

• Воспитывать уважение к творчеству других детей (умение видеть необычное в чужих работах, радоваться разнообразию)

Развивающие:

• Развивать воображение, фантазию, умение придумывать оригинальные образы (нереальные растения, необычные цвета и формы)

• Развивать у детей гибкость мышления: способность отходить от шаблонов.

• Развивать мелкую моторику и координацию движений руки через нетрадиционные техники

• Развивать умение комбинировать разные художественные материалы и техники в одном рисунке

Обучающие:

изобразительная: учить передавать в рисунке образ сказочного сада (фантастические цветы, деревья, растения) с использованием выразительных средств (форма, цвет, детали)

техническая: познакомить и закрепить навыки работы в нетрадиционных техниках :

Оттиск смятой бумагой, рисование ватными палочками, пальчиковая живопись, монотипия

цветовая: побуждать детей в самостоятельном выборе цвета;

композиционная: учить располагать изображение на всем листе бумаги

Артем - вызвать эмоциональную отзывчивость, во время рисования.

Этапы деятельности

Методы

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемый результат

1. Мотивация на совместную деятельность

Задачи:

• замотивировать детей на совместную деятельность;

• заинтересовать детей на предстоящую деятельность.

Художественное слово;

Беседа

Воспитатель подзывает детей к себе.

-Ребята, сегодня утром я нашла в волшебном сундучке письмо от Феи Садов.

-(Читает) «Злой колдун заколдовал мой сад. Все цветы стали серыми, деревья - скучными и одинаковыми. Помогите создать новый, сказочный сад - такой, какого никто и никогда не видел!» Поможем Фее? (Поможем)
-Придумайте, что может расти в сказочном саду? Назовите самые необычные растения. Например, деревья-качели или цветы-фонарики.(дети предлагают свои варианты: деревья с конфетами, растения с синими листьями и красными стеблями, цветы-колокольчики, которые сами звенят.)
-Отлично, а теперь ещё сложнее: важно, чтобы ваш сад был не похож на сад друга. Чем вы его сделаете особенным, только своим? (дети предлагают свои варианты: “у меня будут цветы-качели”; “я нарисую деревья в виде спиралей.”; “у меня цветы будут с глазами.”)
-Замечательно, у каждого появляется своя идея. Именно такие сады и нужны Фее - ни одного одинакового.

Дети слушают воспитателя;

Отвечают на вопросы воспитателя

Дети замотивированы на совместную деятельность;

Дети заинтересованы на предстоящую деятельность

2. Восприятие предмета

Задачи:

• Развивать у детей гибкость мышления: способность отходить от шаблонов.

• Развивать воображение, фантазия, умение придумывать оригинальные образы (нереальные деревья, необычные цвета и формы)

Беседа

Рассматривание предмета.

-Посмотрите на эти картинки

(показывает 2-3 картинки с фантазийными садами - детские рисунки в нетрадиционной технике). -Художники и дети тоже фантазировали. Что вы здесь видите? (тут дерево с квадратными листьями, а здесь цветок похож на звезду)
- Но я не хочу, чтобы вы просто копировали. У каждого из вас своя голова и свои идеи. Ваш сад должен быть не как на картинке

-Какого цвета могут быть листья в сказочном саду? Назовите самый необычный цвет - такого в природе нет.(голубые, фиолетовые в оранжевую точку, радужные, прозрачные, как стёклышки)
-А какой формы лепестки? Может, они треугольные, в виде ладошек, с кисточками, как хвост у павлина? Предложите что угодно. (лепестки-веера, лепестки-лодочки, лепестки, как пила, мохнатые, как шарф).
-Вот видите, сколько вариантов. Вы уже придумали то, чего нет на картинках. Молодцы!

Дети выражают собственные мысли;

Дети высказывают собственные идеи

У детей развивается воображение, фантазия, умение придумывать оригинальные образы (нереальные деревья, необычные цвета и формы)

У детей развивается гибкость мышления: способность отходить от шаблонов

3.Планирование совместной деятельности.

Задача:

- Воспитывать самостоятельность, инициативность, уверенность в своих замыслах

Демонстрация;

Объяснение

-Сегодня у нас нет простых кисточек. Посмотрите, что вы видите на столе? (смятая бумага, ватные палочки, краски)

-Как вы думаете, что можно нарисовать мятой бумагой? А ватной палочкой? Еще я предлагаю вам порисовать пальчиками, что можно нарисовать ими? Предложите свои варианты. (мятой бумагой можно сделать пушистое дерево, ватной палочкой - маленькие цветочки, горошки, пальчиком - лепестки или ягоды)
-Можно смешивать техники в одном рисунке. Придумайте, как соединить, например, отпечаток пальца и тычок ватной палочкой - что получится(ответы детей)
-Кто хочет попробовать нарисовать цветок монотипией (складываем лист пополам и получаем симметричное пятно)? А кто - сделать дерево из мятой бумаги? Давайте соберём «меню идей» - каждый скажет, какой способ он придумал.(“я буду делать монотипию - у меня получатся бабочки-цветы”; “а я сначала отпечаток ладони - это ствол, а потом пальчиками листья.”)
-Умнички, вы сами придумали, как работать. Теперь у каждого будет свой, неповторимый сад.

Дети осваивают последовательность действий.

Дети проявляют самостоятельность, инициативность, уверенность в своих замыслах

4. Смена видов деятельности

Задача:

• снять мышечное напряжение.

Игровая ситуация;

Показ

Пальчиковая гимнастика «сказочный сад»

Наши алые цветки

Распускают лепестки

(раскрываются пальчики, кисти рук поворачиваются влево-вправо)

Ветерок чуть дышит

Лепестки колышет

(потихоньку пошевелить пальчиками)

Наши алые цветки

Закрывают лепестки

(кисти рук опустить вниз)

Тихо засыпают

Бутончики склоняют

(круговые движения кистями рук)

Дети выполняют движения в соответствии с текстом

Дети сняли мышечное напряжение, отдохнули

5. Словесное воспроизведение способов действий

Задача:

• Воспитывать самостоятельность, инициативность, уверенность в своих замыслах

• учить передавать в рисунке образ сказочного сада (фантастические деревья, цветы, растения) с использованием выразительных средств (цвет, форма, детали)

Беседа;

Демонстрация

Воспитатель предлагает вспомнить игровую ситуацию, мотив (что нужно сделать, что должно получиться)

Дети проговаривают, как рисовать сказочный сад, с чего начинать.

-Кто напомнит, как делать оттиск смятой бумагой? (нужно смять бумагу в комочек, макнуть в краску и припечатать к листу)
-А как рисовать ватной палочкой - точки или линии?(ответы детей)
-А теперь главное: придумайте, как сделать ваш сад «сказочным». Что можно добавить такого, чего нет в обычных рисунках? Например, нарисовать дождь из конфетти пальцем, дорисовать глаза цветам, сделать брызги?(дети предлагают свои варианты: “я добавлю на лепестки точки другим цветом”, “ я нарисую вокруг цветов воздушные пузыри пальцем”)

-Запомните: нет единственно правильного способа. Вы - волшебники, вы можете делать как захотите. Если в процессе родится новая идея - сразу пробуйте.

Дети проговаривают:

план действия,

способы выполнения задания

Дети проявляют самостоятельность, инициативность, уверенность в своих замыслах

Дети передают в рисунке образ сказочного сада (фантастические деревья, цветы, растения) с использованием выразительных средств (цвет, форма, детали)

6. Практическое применение способов действий

Задача:

• Воспитывать самостоятельность, инициативность, уверенность в своих замыслах

• Развивать воображение, фантазию, умение придумывать оригинальные образы (нереальные растения, необычные цвета и формы)

• Развивать мелкую моторику и координацию движений руки через нетрадиционные техники

• учить передавать в рисунке образ сказочного сада (фантастические цветы, деревья, растения) с использованием выразительных средств (форма, цвет, детали)

Практическая работа;

Беседа

-Теперь каждый рисует свой сказочный сад. Я не даю образца. Вы сами решаете, какие техники и цвета брать.
-Если в процессе у вас появится новая идея – сразу пробуйте. Даже если мы это не обсуждали.
(Дети начинают рисовать. Воспитатель подходит к каждому, задаёт открытые вопросы.)
Воспитатель (подходит к Мише):
- Расскажи, что за растение у тебя получается? Почему ты выбрал именно эти цвета?(у меня дерево с синими листьями, потому что это волшебное дерево, оно ночное)
Воспитатель (к Кате):
- А что будет, если ты добавишь сюда отпечаток пальца другого цвета? А если перевернёшь лист и начнёшь рисовать с другой стороны?(я попробую, получится цветок-хамелеон)
- Ух ты, ты придумала рисовать стебель не прямой линией, а зигзагом - очень необычно. Никто так не сделал.
Обратите внимание, как Саша рисует: он не просто тыкает ватной палочкой, а делает круговые движения - у него получились спиральные лепестки.

Дети комментируют, вступают в партнерские отношения, самостоятельно рисуют сказочный сад

Дети проявляют самостоятельность, инициативность, уверенность в своих замыслах

У детей развивается воображение, фантазию, умение придумывать оригинальные образы (нереальные растения, необычные цвета и формы)

У детей развивается мелкая моторика и координация движений руки через нетрадиционные техники

Дети передают в рисунке образ сказочного сада (фантастические цветы, деревья, растения) с использованием выразительных средств (форма, цвет, детали)

7. Подведение итогов

Задача:

• формировать у детей умение анализировать процесс и результат совместной деятельности

Беседа

-Заканчиваем. Положите рисунки на один стол -они высохнут и у нас получится целая выставка.
- Давайте каждый покажет свой рисунок и назовёт две-три детали, которые он придумал сам, без подсказки.(дети отвечают)

-Чей сад самый необычный? Почему?

-Чем он отличается от других?
-Что нового вы сегодня попробовали?
- Посмотрите - все сады получились разные. У одного деревья-радуги, у другого - цветы-звёздочки. Это потому, что каждый из вас включил фантазию. Творчество - это когда ты делаешь не как все, а по-своему. Вы сегодня были настоящими творцами.

Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы

Дети умеют анализировать процесс и результат совместной деятельности.

8. Открытость

Задача:

• сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах

Поощрение

Беседа

Демонстрация

- Наши работы мы повесим в раздевалке - пусть родители тоже увидят сказочный сад.
-Кто хочет сегодня вечером дома вместе с мамой или папой нарисовать ещё один сказочный сад, но уже другой техникой - например, ниткографией или с помощью восковых мелков и акварели?(ответы детей)
-Придумайте, какую новую технику вы хотели бы попробовать на следующем занятии. Завтра утром расскажете и мы обязательно её освоим.

Дети слушают воспитателя.

Дети сориентированы на совместную деятельность в режимных моментах

Задачи совместной деятельности

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные:

• Воспитывать самостоятельность, инициативность, уверенность в своих замыслах

• Воспитывать уважение к творчеству других детей (умение видеть необычное в чужих работах, радоваться разнообразию)

Развивающие:

• Развивать воображение, фантазию, умение придумывать оригинальные образы (нереальные рыбы, необычные цвета и формы)

• Развивать у детей гибкость мышления: способность отходить от шаблонов.

• Развивать мелкую моторику и координацию движений руки через нетрадиционные техники

• Развивать умение комбинировать разные художественные материалы и техники в одном рисунке

Обучающие:

изобразительная:учить передавать в рисунке образ подводного царства через создание выразительных, узнаваемых образов обитателей (рыбы, осьминоги, медузы, кораллы) с помощью нетрадиционных техник

техническая:познакомить и закрепить навыки работы в нетрадиционных техниках :

Монотипия, рисование ладонью, рисование пальцами, печать поролоновым штампом

цветовая: побуждать детей в самостоятельном выборе цвета;

композиционная: учить располагать изображение на всем листе бумаги

Артем - вызвать эмоциональную отзывчивость, во время рисования.

Этапы деятельности

Методы

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемый результат

1. Мотивация на совместную деятельность

Задачи:

• замотивировать детей на совместную деятельность;

• заинтересовать детей на предстоящую деятельность.

Художественное слово;

Беседа

Воспитатель подзывает детей к себе.

- Ребята, сегодня утром я нашла на столе вот такую ракушку (показывает). Что обычно внутри ракушки? (Море, шум, волны)
- Давайте послушаем. (Прикладывает ракушку к уху, потом даёт послушать детям). Что вы слышите? (воду, океан)
-Это не просто шум, это голос океана. Он говорит: “В моём подводном царстве случилась беда – злой колдун сделал всех рыбок, медуз и кораллы серыми и невидимыми. Помогите! Верните краски!”.

-Ребята, как мы можем помочь океану? (нарисовать цветных рыбок)
-А что, если мы нарисуем подводное царство не обычными кисточками, а ладошками, пальчиками и волшебными отпечатками? Хотите попробовать? (да)
-Тогда каждый из вас станет настоящим волшебником-художником. Готовы? (да)

Дети слушают воспитателя;

Отвечают на вопросы воспитателя

Дети замотивированы на совместную деятельность;

Дети заинтересованы на предстоящую деятельность

2. Восприятие предмета

Задачи:

• Развивать у детей гибкость мышления: способность отходить от шаблонов.

• Развивать воображение, фантазию, умение придумывать оригинальные образы (нереальные морские обитатели, необычные цвета и формы)

Беседа

Рассматривание предмета.

-Посмотрите на картинки. Кто живёт в море? (рыбки, осьминоги, краб, медузы)
-Молодцы. А теперь закройте глаза. Представьте свою самую-самую необычную рыбу. Может, она будет в горошек? Или с крыльями как у бабочки? А осьминог - в полосатой пижаме? А может, на дне стоит замок из леденцов? Или кораллы, похожие на ёлочные игрушки?

-Откройте глаза. Что вы придумали? (“У меня рыба с зонтиком”, “А у меня - рыба-светофор”, “Осьминог в шляпе”, “Кораллы-сосульки”)
-Замечательно. А теперь посмотрите на свои ладошки. На кого они похожи? Поднимите руку и покажите. (На рыбку - если пальцы вместе, на осьминога - пять пальцев как щупальца, на краба - если растопырить, на медузу - если пальцы вниз и шевелить)
-В вашем подводном царстве возможно всё, что вы придумаете. Даже если вы никогда не видели такую рыбу - вы можете её нарисовать. Потому что вы - художники.

Дети выражают собственные мысли;

Дети высказывают собственные идеи

У детей развивается воображение, фантазия, умение придумывать оригинальные образы (нереальные морские обитатели, необычные цвета и формы)

У детей развивается гибкость мышления: способность отходить от шаблонов

3.Планирование совместной деятельности.

Задача:

-учить передавать в рисунке образ подводного царства через создание выразительных, узнаваемых образов обитателей (рыбы, осьминоги, медузы, кораллы) с помощью нетрадиционных техник с использованием выразительных средств (цвет, форма, детали)

- познакомить с работой в нетрадиционных техниках : монотипия, рисование ладонью, рисование пальцами, печать поролоновым штампом

Демонстрация;

Объяснение

- Давайте решим, что будем делать по порядку. Сначала мы сделаем волшебную воду. Кто помнит, как называется техника, когда краску наносят на половину листа, а потом складывают пополам?(Монотипия)
-Правильно, монотипия. Что получается после складывания? (отпечаток)
-А потом, когда вода готова, мы будем заселять царство. У каждого из вас будет своё, неповторимое царство. Кто-то отпечатает ладошку и превратит её в яркую рыбку. Кто-то пальчиками нарисует маленьких медуз. Кто-то поролоновым штампом сделает коралловый риф. Придумайте, какие цвета вы возьмёте. Вы можете смешивать краски прямо на листе - это не ошибка, а эксперимент. Какой план? С чего начинаем? (с воды, фона)
-А потом? (потом рисуем рыбок осьминогов, медуз, кораллы)
-А если вы захотите добавить что-то ещё, например, пузырьки или водоросли?(можно пальчиком, ватными палочками)
-Отлично. У вас есть свобода выбора

Дети осваивают последовательность действий.

Дети передают в рисунке образ подводного царства через создание выразительных, узнаваемых образов обитателей (рыбы, осьминоги, медузы, кораллы) с помощью нетрадиционных техник

Дети знакомятся с работой в нетрадиционных техниках : монотипия, рисование ладонью, рисование пальцами, печать поролоновым штампом

4. Смена видов деятельности

Задача:

• снять мышечное напряжение.

Игровая ситуация;

Показ

- Прежде чем рисовать, разомнём наши руки. Повторяйте за мной и придумывайте свои движения для морских жителей.

Пальчиковая гимнастика «морские жители»

Наши ручки - это рыбки (соединяют ладони, показывают плывущую рыбу)
Пять малышек-невеличек. (шевелят пальцами)
Первая - рыбка-клоун, вторая - морской конёк. Покажите, как плывёт морской конёк?
(показывают - вытягивают пальцы, делают волнообразные движения)
Третья - акула, четвёртая - скат. Как скат машет «крыльями»?
(разводят ладони в стороны, машут)
А пятая - осьминог, она плывёт назад. (Поворачивает ладонь обратной стороной, шевелит пальцами). А теперь покажите, как плывёт морская звезда? А краб? А медуза?
(импровизируют: кто-то растопыривает пальцы и медленно перебирает ими, кто-то делает щипцы из пальцев, кто-то плавно поднимает и опускает ладони)
Молодцы! Ваши пальчики разогрелись и готовы творить чудеса.

Дети выполняют движения в соответствии с текстом

Дети сняли мышечное напряжение, отдохнули

5. Словесное воспроизведение способов действий

Задача:

• Воспитывать самостоятельность, инициативность, уверенность в своих замыслах

• учить передавать в рисунке образ подводного царства через создание выразительных, узнаваемых образов обитателей (рыбы, осьминоги, медузы, кораллы) с помощью нетрадиционных техник

Беседа;

Демонстрация

Воспитатель предлагает вспомнить игровую ситуацию, мотив (что нужно сделать, что должно получиться)

Дети проговаривают, как рисовать морских обитателей, с чего начинать.

- Кто напомнит, как делать отпечаток ладошкой? Ваня, расскажи. (макаешь ладошку в краску, потом прижимаешь к листу и поднимаешь)
-А что нельзя делать?(нельзя водить ладошкой по листу - размажется)

-Правильно. А как делать отпечаток поролоном(макаешь штамп, прижимаешь, убираешь)
А что если отпечаток получился смазанный или не такой, как вы хотели? Не переживайте - это не ошибка, а новый образ

-Смазанный отпечаток можно превратить в спящую рыбу или в облако подводного дыма. Вы можете дорисовать детали пальчиком или ватной палочкой. В волшебном царстве нет правильных и неправильных рисунков.

-Даша, с чего ты начнёшь? (Сначала сделаю море - монотипию, а потом ладошку-рыбу)
-А ты, Миша? (А я сначала отпечатаю краба поролоном, а потом вокруг нарисую пальчиком пузырьки.)
-Отлично. У каждого свой путь

Дети проговаривают:

план действия,

способы выполнения задания

Дети проявляют самостоятельность, инициативность, уверенность в своих замыслах

Дети передают в рисунке образ подводного царства через создание выразительных, узнаваемых образов обитателей (рыбы, осьминоги, медузы, кораллы) с помощью нетрадиционных техник

6. Практическое применение способов действий

Задача:

• Развивать умение комбинировать разные художественные материалы и техники в одном рисунке

• Развивать мелкую моторику и координацию движений руки через нетрадиционные техники

• Развивать воображение, фантазию, умение придумывать оригинальные образы (нереальные морские обитатели, необычные цвета и формы)

• закрепить навыки работы в нетрадиционных техниках : ватными монотипия, рисование ладонью, рисование пальцами, печать поролоновым штампом

• Воспитывать уважение к творчеству других детей (умение видеть необычное в чужих работах, радоваться разнообразию)

Практическая работа;

Беседа

-А теперь закройте глаза на секунду и представьте: какой самый необычный предмет вы хотели бы спрятать на дне своего моря? Может, это сундук с сокровищами? Или затонувший космический корабль? Или дом из ракушек с крышей-медузой?

-Откройте глаза. Берите листы, краски, тарелочки. Начинайте творить. Помните: вы можете рисовать не только ладошками, но и пальчиками, ребром ладони, кулачком – придумывайте свои способы. Если захотите добавить блёстки или наклеить настоящие ракушки – они лежат на отдельном столике

(дети работают. Воспитатель подходит к каждому, задаёт вопросы, поддерживает)

-Лена,что у тебя получилось самое интересное?

(Я отпечатала ладошку, а потом пальчиком сделала ей глазки и чешую - вот так точками)

-Как назовёшь эту рыбу? (рыба-павлин, потому что у неё разноцветный хвост)

-Саша,а что делает твой осьминог? (он играет в мяч. Вот отпечаток поролоном – это мяч)

-А это что за зелёные круги?(Это водоросли, я их пальцем нарисовал)

-Здорово,вы - настоящие изобретатели.

Дети комментируют, вступают в партнерские отношения, самостоятельно рисуют сказочный сад

Дети умеют комбинировать разные художественные материалы и техники в одном рисунке

У детей развивается мелкая моторика и координация движений руки через нетрадиционные техники

У детей развивается воображение, фантазия, умение придумывать оригинальные образы (нереальные морские обитатели, необычные цвета и формы)

Дети закрепляют навыки работы в нетрадиционных техниках: монотипия, рисование ладонью, рисование пальцами, печать поролоновым штампом

Дети проявляют уважение к творчеству других детей (умение видеть необычное в чужих работах, радоваться разнообразию)

7. Подведение итогов

Задача:

• формировать у детей умение анализировать процесс и результат совместной деятельности

Беседа

-Закончили. Давайте разложим все работы на ковре. Устроим выставку “Подводные царства”. Посмотрите, сколько их - и все разные.

-Саша, выйди и расскажи про своё царство. Почему твоя рыба зелёная в оранжевых точках? (Потому что она ядовитая, как мухомор, чтобы её никто не ел.)
-А что это за фиолетовая штука у тебя справа? (Это коралл-сосулька, он растёт вверх ногами)
-Лена, покажи своё царство. Это что за существо с тремя хвостами? (Это русалка-тройняшка, у неё три хвоста, чтобы быстрее плавать)
-Видите, у каждого получилось своё, неповторимое царство, потому что каждый придумал что-то особенное. Даже если мы рисовали ладошками, отпечатки у всех разные - как и ваша фантазия. Скажите, что было самым интересным для вас сегодня? (ответы детей)
-А что было трудным?
Но вы справились, потому что вы – творческие, смелые и умелые.

Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы

Дети умеют анализировать процесс и результат совместной деятельности.

8. Открытость

Задача:

• сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах

Поощрение

Беседа

Демонстрация

-Я предлагаю сегодня вечером вместе с родителями придумать короткую сказку про любого героя из вашего рисунка.

Дети слушают воспитателя.

Дети сориентированы на совместную деятельность в режимных моментах

Задачи совместной деятельности

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные:

• Воспитывать уверенность в своих творческих возможностях через преодоление ситуации “нет привычных инструментов” и поиск альтернативных способов изображения

• Воспитывать интерес к экспериментированию с художественными материалами

• Воспитывать эмоциональную отзывчивость на красоту природы

Развивающие:

• Развивать воображение, фантазию, умение придумывать необычные истории происхождения ветки, создание собственных цветовых названий

• Развивать у детей ассоциативное мышление

• Развивать исследовательское поведение и творческую смелость

• Развивать речевое творчество и выразительность

Обучающие:

изобразительная:учить передавать характерные признаки ветки сирени (стройные изогнутые ветви, форма соцветий в виде плотных гроздей из множества мелких элементов) с использованием смешения красок непосредственно на печатающем инструменте

техническая: осваивать способ получения фактурного отпечатка смятой бумагой

цветовая: побуждать детей в самостоятельном выборе цвета;

композиционная: учить располагать изображение на всем листе бумаги

Артем - вызвать эмоциональную отзывчивость, во время рисования.

Этапы деятельности

Методы

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемый результат

1. Мотивация на совместную деятельность

Задачи:

• замотивировать детей на совместную деятельность;

• заинтересовать детей на предстоящую деятельность.

Художественное слово;

Беседа

Воспитатель подзывает детей к себе.

(Вносит красивую коробку, открывает, а там – пусто)

-Ой, ребята, я готовила для вас сюрприз: хотела показать волшебные кисти, которыми мы будем рисовать. Но куда всё исчезло? (Находит записку).

-Здесь записка: «Ваши кисти у меня. Сможете рисовать без них? Докажите, что вы настоящие волшебники. Тогда верну - Фея Красок».
-Что же нам делать? Как можно нарисовать красивую ветку сирени без кисточек?Придумайте самые невероятные способы
(пальцами, ватными палочками, скомканной бумагой, ладошкой, ниточкой)
-Какие вы находчивые, фея не ожидала, что мы придумаем столько вариантов. Сегодня я научу вас одному секретному приёму - печати смятой бумагой. И тогда мы покажем Фее, что мы - художники без кистей. Согласны? (да)

Дети слушают воспитателя;

Отвечают на вопросы воспитателя

Дети замотивированы на совместную деятельность;

Дети заинтересованы на предстоящую деятельность

2. Восприятие предмета

Задачи:

• развивать воображение, фантазию, умение придумывать необычные истории происхождения ветки, создание собственных цветовых названий

Беседа

Рассматривание предмета.

(Показывает фото)

-Вот что мы будем изображать. Посмотрите на сирень так, будто видите её впервые в жизни. Что необычного вы замечаете?
(цветочки не отдельные, а кучками, они как маленькие звёздочки, цвет меняется от светлого к тёмному)
-А как вы думаете, почему сирень так называется? От какого слова? Придумайте свою версию
(от слова сиреневая, может, от "сиять"?, или от "сир" - туман по-другому)
-Интересно,а какое настроение у этой ветки? Если бы она умела петь, какую бы песню спела: грустную или весёлую? Почему?
(весёлую, потому что весна, нежную, как колыбельную, радостную, потому что красивая)
-А теперь закройте глаза и представьте запах сирени. Какой он? Придумайте сравнение: пахнет, как…(как мамины духи, как сладкая вата, как весенний дождик).

Дети выражают собственные мысли;

Дети высказывают собственные идеи

У детей развивается воображение, фантазию, умение придумывать необычные истории происхождения ветки, создание собственных цветовых названий

3.Планирование совместной деятельности.

Задача:

- Воспитывать уверенность в своих творческих возможностях через преодоление ситуации “нет привычных инструментов” и поиск альтернативных способов изображения

- Воспитывать интерес к экспериментированию с художественными материалами

Демонстрация

Объяснение

-Итак, кистей у нас нет. Будем печататьбумажными комочками. Но прежде, чем рисовать, давайте поиграем в лабораторию.

-У каждого на столе лежат: лист бумаги, краски, комочек бумаги. Попробуйте сделать один отпечаток - просто так, без ветки. А потом подумайте: что вам напоминает этот отпечаток? На что похож?
(Дети пробуют, отвечают: на облачко, на цветок, на мохнатую гусеницу)
-А если отпечатать комочек два раза рядом? Три? Что получится? Придумайте, как из отпечатков собрать гроздь сирени.
(надо много раз тыкать близко-близко, сначала один ряд, потом второй, можно круговую гроздь сделать)
-А теперь секрет, макните комочек в жёлтую краску, а потом уголком – в синюю. И отпечатайте.Что произошло?
(получился зелёный, нет, у меня синий с жёлтыми пятнами, а у меня смешалось в серый)
-Видите, как краски дружат и ссорятся прямо на бумаге. Это и есть волшебство, теперь каждый сам решит, какие цвета он возьмёт для своей сирени

Дети осваивают последовательность действий.

Дети проявляют уверенность в своих творческих возможностях через преодоление ситуации “нет привычных инструментов” и поиск альтернативных способов изображения

дети проявляют интерес к экспериментированию с художественными материалами

4. Смена видов деятельности

Задача:

• снять мышечное напряжение.

Игровая ситуация;

Показ

Вот сирень весной цветёт

(соединяем ладони, раскрываем как бутон)
Каждый листик её ждёт.

(трем ладошку о ладошку)
Гроздья пышные, густые,

(пальцы обеих рук сжимаем в кулачки, потом резко разжимаем - фонтанчики)
Словно облака цветные.

(плавные волнообразные движения кистями)

-А теперь придумайте, как показать руками:

"Вдруг подул ветерок - цветочки закачались"

и

"А потом выглянуло солнце - каждый цветочек улыбнулся".

-Кто покажет своё движение?
(Дети показывают: качают кистями, раскрывают ладошки солнышком, делают улыбку пальцами)
-Замечательные, ни на что не похожие движения Теперь пальчики разогреты

Дети выполняют движения в соответствии с текстом

Дети сняли мышечное напряжение, отдохнули

5. Словесное воспроизведение способов действий

Задача:

• Развивать речевое творчество и выразительность

• побуждать детей в самостоятельном выборе цвета;

• Развивать воображение, фантазию

Беседа;

Демонстрация

Воспитатель предлагает вспомнить игровую ситуацию, мотив (что нужно сделать, что должно получиться)

Дети проговаривают, как рисовать ветку сирени, с чего начинать.

-Кто уже понял всю последовательность?Выйди и расскажи нам алгоритм, но не словами, а покажи только руками - без звука. А мы угадаем.
(Ребёнок сминает бумагу - макает - прижимает - отрывает - снова макает. Дети угадывают действия)
-Отлично.А теперь кто придумает, как сделать, чтобы цветы сирени были не сплошным пятном, а с дырочками - как настоящие?
(Надо прижимать не весь комок, а бочком, можно смять бумагу не сильно, будут ямки, или сначала отпечатать, а потом пальцем точечки поставить)

-Сколько изобретательности, теперь договоритесь в тройках: кто какую часть ветки будет рисовать. Один рисует кистью ветки, другой - печатает крупные грозди, третий - добавляет мелкие цветочки. Распределите роли сами.

Дети проговаривают:

план действия,

способы выполнения задания

У детей развивается речевое творчество и выразительность

Дети самостоятельно выбирают цвет

У детей развивается воображение, фантазия

6. Практическое применение способов действий

Задача:

• Воспитывать интерес к экспериментированию с художественными материалами

• Развивать у детей ассоциативное мышление

• учить передавать характерные признаки ветки сирени (стройные изогнутые ветви, форма соцветий в виде плотных гроздей из множества мелких элементов) с использованием смешения красок непосредственно на печатающем инструменте

Практическая работа;

Беседа

Дети работают в тройках на одном большом листе (коллективная работа)
-А теперь каждая тройка создаёт свой неповторимый сиреневый сад. Помните: нет правильного или неправильного - есть ваш собственный способ. Если захотите добавить божьих коровок, капельки росы или радугу над сиренью - фантазируйте смело

В процессе педагог задаёт открытые вопросы:
-Как вы думаете, что будет, если отпечатать мокрым комочком по мокрой бумаге? Кто хочет проверить?
-А если комочек сначала смочить водой, потом макнуть в краску? Эффект будет другой? Давайте сравним
-Эта гроздь у вас получилась яркой, а эта - прозрачной. Как вы этого добились? Расскажите всем секрет

-Вы сегодня не ученики, а художники-экспериментаторы. Каждый отпечаток - маленькое открытие. Не бойтесь, если отпечаток не похож на сирень - он может стать новым цветком, который вы сами придумали.

Дети комментируют, вступают в партнерские отношения, самостоятельно рисуют сказочный сад

Дети проявляют интерес к экспериментированию с художественными материалами

У детей развивается ассоциативное мышление

Дети передают характерные признаки ветки сирени (стройные изогнутые ветви, форма соцветий в виде плотных гроздей из множества мелких элементов) с использованием смешения красок непосредственно на печатающем инструменте

7. Подведение итогов

Задача:

• формировать у детей умение анализировать процесс и результат совместной деятельности

Беседа

-Давайте превратим ковёр в выставочный зал. Разложите работы так, чтобы получилась улица из сиреневых кустов.

-А теперь пройдитесь по этой улице и найдите самый неожиданный приём - тот, который вы нигде раньше не видели.
(Дети ходят, выбирают)
-София, какой приём тебя удивил? Почему ты считаешь его творческим?(У Егора гроздья как будто шевелятся - потому что он крутил комочек при отпечатке. Я бы не догадался)
-А теперь каждый автор пусть расскажет: что в его работе получилось случайно, а что он специально придумал?
(Дети рассказывают: “Я хотел сделать тень, но краска растеклась - получилось облако”, “А я специально смешал синий и красный - чтобы был лиловый, как настоящий”)
-Посмотрите, как много нового мы узнали сегодня. Что вы возьмёте с собой в своё будущее рисование?
(Смешивать краски на комочке, рисовать без кистей, не бояться, если получится не так, как хотел)
-Фея Красок наверняка увидит наши работы и вернёт кисти. Но теперь мы знаем, что настоящий художник может обойтись без них. Главное - смелость и воображение.

Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы

Дети умеют анализировать процесс и результат совместной деятельности.

8. Открытость

Задача:

• сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах

Поощрение

Беседа

Демонстрация

- Наше волшебство не заканчивается. Я предлагаю вам домашнее задание-игру: найдите дома 5 предметов, которыми можно напечатать цветы. Один предмет - обычный (например, пробка), второй - странный (например, расчёска), а третий - смешной (например, игрушечный динозавр). Нарисуйте с их помощью любые цветы - не обязательно сирень. Принесите свои эксперименты в группу, и мы устроим парад необычных отпечатков.

Дети слушают воспитателя.

Дети сориентированы на совместную деятельность в режимных моментах

Задачи совместной деятельности

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные:

• Воспитывать аккуратность в работе с красками и трубочками (дуть, не втягивая краску), бережное отношение к материалам

• Воспитывать интерес к экспериментированию с изобразительными материалами

Развивающие:

• Развивать беглость творческого мышления - умение быстро использовать множество разнообразных идей

• Развивать гибкость мышления - способность переключаться с одного образа на другой, отказываться от шаблона и находить неочевидные ассоциации

• Развивать оригинальность - стремление создавать уникальные, непохожие на другие образы и использовать новые, самостоятельно придуманные способы рисования

• Развивать способность к детализации - умение дополнять центральный образ второстепенными деталями

Обучающие:

изобразительная:формировать умение передавать характерные особенности образа воздушного шара через нетрадиционное сочетание: выдутое пятно как основа купола+ отпечаток корзины+дорисовывание мелких деталей

техническая: закреплять и осваивать технические навыки работы в нетрадиционных техниках

цветовая: побуждать детей в самостоятельном выборе цвета;

композиционная: учить создавать гармоничную композицию на листе: располагать купол в верхней части, корзину под ним, добавлять детали и облака по замыслу

Артем - вызвать эмоциональную отзывчивость, во время рисования.

Этапы деятельности

Методы

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемый результат

1. Мотивация на совместную деятельность

Задачи:

• замотивировать детей на совместную деятельность;

• заинтересовать детей на предстоящую деятельность.

Художественное слово;

Беседа

Воспитатель подзывает детей к себе.

-Ребята, сегодня утром я нашла на своём столе волшебный конверт. А на нём написано: «Только для самых изобретательных детей»

- Кому бы это могло быть? (Нам)

-Правильно. Открываем?(Да)

(Достаёт письмо от Незнайки)

-Слушайте: “Дорогие ребята! Мой воздушный шар совсем сдулся, а новый я не умею придумывать. Я видел только обычные шары - круглые и полосатые. А вы можете нарисовать такой шар, которого никогда не было на свете? Пусть у него будут необычные узоры, волшебные линии и даже смешные рожицы. Пожалуйста, включите свою фантазию на полную мощность! Ваш Незнайка”.

-Ну что, справимся? (Да)

-Как вы думаете, что значит “включить фантазию на полную мощность”? (Это значит придумать что-то новое, не как у всех, необычное, волшебное).

Дети слушают воспитателя;

Отвечают на вопросы воспитателя

Дети замотивированы на совместную деятельность;

Дети заинтересованы на предстоящую деятельность

2. Восприятие предмета

Задачи:

• развивать гибкость мышления - способность переключаться с одного образа на другой, отказываться от шаблона и находить неочевидные ассоциации

Беседа

Рассматривание предмета.

-Посмотрите на эти картинки. Что есть у каждого воздушного шара? Назовите общие части(Купол, корзина, верёвки).

-А теперь посмотрите внимательно и найдите, чем шары отличаются друг от друга (Цветом, размером, узорами: есть полоски, горошек, звёзды, цветы)

-А если закрыть глаза и представить… представьте, что купол шара - это не просто полусфера. А что ещё он может напоминать, на что похож купол? (На зонтик, на шляпу гриба, на летающую тарелку, на медузу, на парашют, на облако)
-Отлично, а теперь представьте: ваш шар летит ночью. Какие ещё детали появятся вокруг на небе? (Звёзды, месяц, огоньки внизу, птицы, радуга)
-Как вы думаете, если шар волшебный, что ещё может быть на его куполе? (Улыбка, глаза, крылья, узор как паутинка, блёстки)
(педагог показывает картинки)
-Вот один художник нарисовал шар-медузу, а другой - шар-улыбку. Но вы можете придумать свой, ещё более необычный. Никто не знает, какой придумаете вы

Дети выражают собственные мысли;

Дети высказывают собственные идеи

У детей развивается гибкость мышления - способность переключаться с одного образа на другой, отказываться от шаблона и находить неочевидные ассоциации

3.Планирование совместной деятельности.

Задача:

- Воспитывать интерес к экспериментированию с изобразительными материалами

Демонстрация

Объяснение

-Сегодня мы будем рисовать не как обычно. Я покажу вам три секрета художников-волшебников. Но сначала - давайте решим, в какой последовательности мы будем действовать, чтобы наш шар получился красивым и не размазался.

-Как вы думаете, с чего удобнее начать - с купола или с корзины? (С купола, потому что он большой, и краска может потечь на корзину, если сначала сделать корзину).
-Верное решение, значит, первый секрет: мы создаём купол. С помощью чего мы сделаем купол необычным? (С помощью трубочки и кляксы).
-Правильно, это техника выдувания. Второй секрет: корзина и облака. Чем мы их напечатаем?(Поролоновой губкой).
-Третий секрет: детали. Что ещё можно добавить, чтобы шар ожил и стал уникальным? Какие материалы вы выберете сами - ватные палочки, пальчики, пробки? А может быть, вы придумаете свой способ? (Я пальчиком сделаю звёзды, а я пробкой - огоньки).
-Замечательно, значит, каждый из вас будет сегодня не просто рисовать, а экспериментировать и искать свой собственный путь. У нас не будет двух одинаковых шаров, правда?(Правда)
Педагог вывешивает схему-подсказку:
1. Клякса + трубочка = купол
2. Губка = корзина и облака
3. Чем хочешь = детали

Дети осваивают последовательность действий.

дети проявляют интерес к экспериментированию с изобразительными материалами

4. Смена видов деятельности

Задача:

• снять мышечное напряжение.

Игровая ситуация;

Показ

Прежде чем начать колдовать с красками, разбудим наши пальчики. Повторяйте за мной, как можно по-разному показать “шар надувается”?

Шар воздушный надуваю

(соединяем пальцы обеих рук “шариком”, потом раздвигаем - показываем, как он растёт)
Пальчиками управляю

(шевелим всеми пальцами)
Раз - корзина, два - верёвки

(загибаем пальцы: мизинец и безымянный на одной руке, потом на другой - придумайте, как показать верёвки)
Три - цветные полосы, ловки

(крутим кистями, как будто рисуем полоски)
А четыре и пять

(хлопаем в ладоши)
Будем в небо улетать!

(руки вверх, пальцы растопырены, как лучики).

Дети выполняют движения в соответствии с текстом

Дети сняли мышечное напряжение, отдохнули

5. Словесное воспроизведение способов действий

Задача:

• Развивать беглость творческого мышления - умение быстро использовать множество разнообразных идей

Беседа;

Демонстрация

Воспитатель предлагает вспомнить игровую ситуацию, мотив (что нужно сделать, что должно получиться)

Дети проговаривают, как рисовать воздушный шар, с чего начинать.

-А сейчас один из вас будет главным художником-инструктором и расскажет всем, как мы будем действовать. Кто готов повторить все шаги так, чтобы даже Незнайка понял?
(сначала капаем краску на лист - одну большую кляксу, потом берём трубочку и дуем в разные стороны, не наклоняя трубочку к бумаге. Потом берём губку, макаем в краску и печатаем корзину внизу под куполом и облака рядом. Потом пальчиком или палочкой добавляем мелкие детали).
-Как сделать, чтобы клякса разлетелась как паутинка, а не как толстая капля? (Дуть сильно, но плавно, и направлять трубочку в разные стороны).
-А если я хочу, чтобы купол был разноцветным, как поступить? (Капнуть несколько разных красок рядом).
-Что делать, если краска вытекла за край купола - это ошибка? (Нет, это можно превратить в узор или в необычную форму шара).
-Придумайте, что можно дорисовать, если ваш шар - это не просто шар, а летающий домик или ковёр-самолёт? (Окошки, лестницу, ковровый узор)

Дети проговаривают:

план действия,

способы выполнения задания

У детей развивается беглость творческого мышления - умение быстро использовать множество разнообразных идей

6. Практическое применение способов действий

Задача:

воспитывать аккуратность в работе с красками и трубочками (дуть, не втягивая краску), бережное отношение к материалам

развивать оригинальность - стремление создавать уникальные, непохожие на другие образы и использовать новые, самостоятельно придуманные способы рисования

Учить создавать гармоничную композицию на листе: располагают купол в верхней части, корзину под ним, добавлять детали и облака по замыслу

формировать умение передавать характерные особенности образа воздушного шара через нетрадиционное сочетание: выдутое пятно как основа купола+ отпечаток корзины+дорисовывание мелких деталей

Практическая работа;

Беседа

Дети работают за столами.
- Саша, я вижу, твоя клякса полетела в одну сторону. А что будет, если подуть в другую сторону? Попробуй

-Получилось? А теперь посмотри на эту линию - на что она похожа? Может, это не просто край шара, а закрученный хвост? (На хвост кометы).
-Лена, ты выбрала синий и розовый. А если добавить каплю белой краски поверх - что произойдёт? (Получится нежный оттенок).

-Здорово, ты только что сама придумала новый цвет
-Дима, твоя корзина получилась неровной. Как это можно обыграть? Может, это не корзина, а гнездо? Или облако в форме квадрата? (А я сделаю из неё летающую тарелку).

-Аня, ты уже закончила купол. Чего не хватает твоему шару, чтобы он стал сказочным транспортом? (Не хватает крыльев)

-Отлично, а чем можно нарисовать крылья - пальцем, трубочкой или палочкой? Выбирай
-Ребята, кто придумал совсем новый способ рисования, которого я не показывала?(Я набрал краску на трубочку и выдул пузыри)

-Удивительно, это твоё собственное изобретение

Дети комментируют, вступают в партнерские отношения, самостоятельно рисуют сказочный сад

Дети проявляют аккуратность в работе с красками и трубочками (дуть, не втягивая краску), бережное отношение к материалам У детей развивается оригинальность - стремление создавать уникальные, непохожие на другие образы и использовать новые, самостоятельно придуманные способы рисования Дети создают гармоничную композицию на листе: располагают купол в верхней части, корзину под ним, добавлять детали и облака по замыслу

Дети проявляют умение передавать характерные особенности образа воздушного шара через нетрадиционное сочетание: выдутое пятно как основа купола+ отпечаток корзины+дорисовывание мелких деталей

7. Подведение итогов

Задача:

• формировать у детей умение анализировать процесс и результат совместной деятельности

Беседа

-А теперь устраиваем выставку волшебных воздушных шаров. Кладём все работы на ковёр. Встаём вокруг и внимательно смотрим. Чья работа кажется вам самой неожиданной? Почему? (ответы детей).
-А кто сегодня придумал свой собственный способ рисования, который я не показывала? (Я дул через трубочку на мокрую краску и получились разводы).
-Что было самым трудным? А что - самым интересным? (ответы детей).
-А теперь представьте, что Незнайка увидел все ваши работы. Что бы он сказал? (Сказал бы: «Вы настоящие волшебники! У каждого шар живой и неповторимый»).
-Давайте похлопаем себе и друг другу за смелость и фантазию. Вы сегодня не боялись экспериментировать - и это главное.
-Поднимите руку те, кто в начале занятия не знал, какой шар нарисует, а потом придумал - и получилось не так, как у всех? (Несколько детей поднимают).

-Это и есть творчество - когда идёшь неизведанным путём.

Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы

Дети умеют анализировать процесс и результат совместной деятельности.

8. Открытость

Задача:

• сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах

Поощрение

Беседа

Демонстрация

- А давайте сегодня вечером придумаем коллективную сказку “Приключения необыкновенных шаров”. Каждый из вас расскажет одну историю про свой шар.

Дети слушают воспитателя.

Дети сориентированы на совместную деятельность в режимных моментах

Задачи совместной деятельности

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные:

• Воспитывать интерес к экспериментированию с художественными материалами и нестандартным способам изображения.

• Воспитывать аккуратность и терпение при работе с красками, мыльным раствором и трубочками (не разбрызгивать, не дуть на соседа).

• Воспитывать уверенность в своих замыслах и положительное отношение к собственным «неправильным» результатам как к шагу к новому открытию.

Развивающие:

• Развивать способность к созданию оригинального образа - придумывать и изображать несуществующие объекты (пузырчатые деревья, животных, цветы), отличающиеся от реальных и от образцов других детей

• Развивать воображение через наделение знакомых форм новым смыслом - видеть в хаотичном отпечатке пузырчатой плёнки или мыльном пятне конкретный образ (шкура зверя, крона, облако) и дорисовывать его до целого.

• Развивать гибкость и вариативность мышления - предлагать несколько способов использования одного материала и выбирать наиболее выразительный для своего замысла.

• Развивать способность к комбинированию и трансформации - смешивать нетрадиционные техники (отпечаток + выдувание + тычок) в одном рисунке и изменять их по ходу работы, создавая новый изобразительный эффект.

Обучающие:

изобразительная: передавать в рисунке образ «пузырчатых джунглей» - выдуманного природного пространства, где характерные признаки (кроны, стволы, траву, обитателей) создаются с помощью нетрадиционных отпечатков и мыльных пятен, а не традиционного рисования кистью.

техническая: Освоить и применить на практике три нетрадиционные техники рисования: отпечаток пузырчатой плёнкой, выдувание мыльных пузырей с краской через трубочку на лист бумаги; тычок смятой бумагой для создания фактурных деталей (листвы, шкуры, пузырчатой земли

цветовая: побуждать детей в самостоятельном выборе цвета;

композиционная: Располагать изображение на всём листе бумаги, сочетая фон из крупных пузырчатых отпечатков с мелкими деталями в переднем плане, выделяя главный элемент в центре

Артем - вызвать эмоциональную отзывчивость, во время рисования.

Этапы деятельности

Методы

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемый результат

1. Мотивация на совместную деятельность

Задачи:

• замотивировать детей на совместную деятельность;

• заинтересовать детей на предстоящую деятельность.

Художественное слово;

Беседа

Воспитатель подзывает детей к себе.

-Ребята, закройте глаза и послушайте… (включает аудиозапись: бульканье, лопающиеся пузырьки). Что это за звуки?
(Пузыри в воде, мыльные пузыри, кто-то булькает)
-Откройте глаза. Смотрите, я нашла сегодня в группе волшебную бутылочку (показывает прозрачную ёмкость с мыльной водой, блёстками и трубочкой).

-На ней написано: “Для тех, кто любит чудеса”. Как вы думаете, откуда она взялась?
(Из мыльной страны, её прислал пузырьковый волшебник)
-А что, если мы с вами отправимся в воображаемое путешествие в место, где всё состоит из пузырьков? Где деревья - пузырчатые, цветы - мыльные, а звери - лопающиеся? Как бы вы назвали такое место?
(пузырляндия, джунгли-бульк, пузырчатые джунгли)
-Потрясающе! Но вот беда: никто никогда их не видел. А давайте мы сами придумаем эти джунгли и нарисуем? Сможем представить то, чего нет? Готовы к волшебному эксперименту?

Дети слушают воспитателя;

Отвечают на вопросы воспитателя

Дети замотивированы на совместную деятельность;

Дети заинтересованы на предстоящую деятельность

2. Восприятие предмета

Задачи:

• развивать воображение через наделение знакомых форм новым смыслом - видеть в хаотичном отпечатке пузырчатой плёнки или мыльном пятне конкретный образ (шкура зверя, крона, облако)

Беседа

Рассматривание предмета.

- Посмотрите на эти картины, которые нарисовали другие дети (показывает 2-3 образца в разных техниках). Что необычного вы замечаете? На что похожи эти пятна и отпечатки? (На чешую дракона, на лопнувшие пузыри, на мохнатые листья, на следы динозавра)
-А как вы думаете, чем здесь рисовали? Потрогайте вот этот материал (раздаёт кусочки пузырчатой плёнки). Какой он на ощупь? (Пупырчатый, хрустящий, как у лягушки кожа)
-А это что? (показывает трубочки, мыльный раствор, краски, смятую бумагу). Может ли обычная упаковочная плёнка стать волшебной кистью? Как мы можем заставить мыльные пузыри рисовать?
(Надо добавить краску в мыльную воду, раздуть пузыри на бумагу)
-Замечательно, вы уже придумали несколько способов. А какие ещё секреты можно открыть? Давайте внимательно посмотрим на отпечатки – что вам напоминает этот узор? (показывает оттиск пузырчатой плёнки). Может быть, крону дерева или шкуру животного? Каждый увидит что-то своё - это и есть ваше творчество

Дети выражают собственные мысли;

Дети высказывают собственные идеи

У детей развивается воображение через наделение знакомых форм новым смыслом - видеть в хаотичном отпечатке пузырчатой плёнки или мыльном пятне конкретный образ (шкура зверя, крона, облако)

3.Планирование совместной деятельности.

Задача:

- Воспитывать интерес к экспериментированию с художественными материалами и нестандартным способам изображения.

- развивать способность к созданию оригинального образа - придумывать и изображать несуществующие объекты (пузырчатые деревья, животных, цветы), отличающиеся от реальных и от образцов других детей

Демонстрация

Объяснение

- Итак, мы решили нарисовать Пузырчатые джунгли. С чего лучше начать? Что будем делать сначала - фон или сразу деревья?
(сначала фон, можно небо и землю пузырчатыми сделать)
-А какие техники кому нравятся больше? Кто хочет рисовать пузырчатой плёнкой - поднимите руку. Кто - выдувать пузыри? Кто - смятой бумагой? А может, кто-то захочет совместить всё сразу?
-Подумайте, что именно вы изобразите в своих джунглях. Обязательно ли это будут обычные деревья? А что, если у вас вырастут пузырчатые цветы-колокольчики, пузырчатая змея или облака из пены?

-Придумайте свой уникальный элемент такой, которого нет ни у кого другого. Например, пузырчатую бабочку или мыльного слона
(А я хочу пузырчатую обезьяну, а

у меня будет река из пузырей)
-Отлично! Какой цвет возьмёте для пузырей - только синий или можно розовый, зелёный?

-Конечно, можно В творчестве нет неправильных цветов. Договорились? (да)

Дети осваивают последовательность действий.

дети проявляют интерес к экспериментированию с художественными материалами и нестандартным способам изображения

У детей развивается способность к созданию оригинального образа - придумывать и изображать несуществующие объекты (пузырчатые деревья, животных, цветы), отличающиеся от реальных и от образцов других детей

4. Смена видов деятельности

Задача:

• снять мышечное напряжение.

Игровая ситуация;

Показ

Прежде чем наши пальчики станут волшебниками, давайте их разбудим. Повторяйте за мной и стихи, и движения

Пузырики-пузырьки

сжимают и разжимают кулачки
В банку прыгнули легки

пальцы «прыгают» на раскрытую ладонь
Раз - поднялся, два - лопнул

указательный палец вверх, хлопок
Третий в небо быстро скокнул

все пальцы резко вверх, «салют»
А четвёртый, озорной

вращают кистями
Стал картине пузырчатой родной

раскрывают ладони веером, показывают на воображаемый рисунок
А теперь пошевелите каждым пальцем по очереди - представьте, что это маленькие пузырьки, которые готовятся творить

Дети выполняют движения в соответствии с текстом

Дети сняли мышечное напряжение, отдохнули

5. Словесное воспроизведение способов действий

Задача:

• развивать гибкость и вариативность мышления - предлагать несколько способов использования одного материала и выбирать наиболее выразительный для своего замысла.

Беседа;

Демонстрация

Воспитатель предлагает вспомнить игровую ситуацию, мотив (что нужно сделать, что должно получиться)

Дети проговаривают, как рисовать джунгли, с чего начинать).
- Кто уже запомнил, как рисовать пузырчатой плёнкой? Расскажите своими словами, но так, чтобы было понятно даже малышам.
(Надо кисточкой намазать краску на пупырку, а потом прижать к бумаге)
-Молодец, а кто придумает другой способ - может, не кисточкой, а прямо пальцем краску на плёнку нанести? Попробуйте мысленно поэкспериментировать
-А как сделать так, чтобы пузыри летали по листу?
(Дуть в трубочку, когда краска с мылом в стаканчике)
-А что будет, если дуть сильно-сильно? А если слабо? Какой узор получится?
(Сильно - много мелких пузырей, слабо - один большой)
-Кто может предложить способ, которого мы ещё не называли? Например, можно окунуть край пузырчатой плёнки в краску и прокатить – получится… что?
(Гусеница, Волна)
-Восхитительно, вы уже изобретаете новые приёмы! Запомните: самые интересные открытия часто приходят, когда делаешь не по инструкции, а по-своему

Дети проговаривают:

план действия,

способы выполнения задания

У детей развивается гибкость и вариативность мышления - предлагать несколько способов использования одного материала и выбирать наиболее выразительный для своего замысла.

6. Практическое применение способов действий

Задача:

воспитывать аккуратность и терпение при работе с красками, мыльным раствором и трубочками (не разбрызгивать, не дуть на соседа).

- развивать способность к комбинированию и трансформации - смешивать нетрадиционные техники (отпечаток + выдувание + тычок) в одном рисунке и изменять их по ходу работы, создавая новый изобразительный эффект.

- освоить и применить на практике три нетрадиционные техники рисования: отпечаток пузырчатой плёнкой, выдувание мыльных пузырей с краской через трубочку на лист бумаги; тычок смятой бумагой для создания фактурных деталей (листвы, шкуры, пузырчатой земли

-передавать в рисунке образ «пузырчатых джунглей» - выдуманного природного пространства, где характерные признаки (кроны, стволы, траву, обитателей) создаются с помощью нетрадиционных отпечатков и мыльных пятен, а не традиционного рисования кистью.

Практическая работа;

Беседа

Дети работают за столами.
- А теперь - самое главное: каждый создаст свои неповторимые Пузырчатые джунгли. На столах всё готово. Но помните: вы не обязаны делать в точности как я показала. Вы можете менять, смешивать, придумывать свои ходы. Если захотите попробовать что-то новое - пожалуйста, я только за
Педагог подходит индивидуально, задаёт открытые, стимулирующие вопросы:
-А что, если ты добавишь сюда пузырчатого зверя? Какой он будет?
-Посмотри, у тебя пятно похоже на... На что оно тебе напоминает? Дорисуй это
-Как ты добился такого цвета? Ого, смешал синий и жёлтый - получился пузырчатый зелёный
-А можешь сделать пузыри не круглыми, а вытянутыми? Что для этого нужно изменить? (подуть под другим углом)
-У тебя очень смелое решение - нарисовать пузыри поверх плёночных отпечатков. Как ты это придумал?
-Ребята, кто уже придумал свой, ни на что не похожий приём - поднимите руку. Давайте посмотрим, какие разные идеи рождаются! Это и есть настоящее творчество - когда не боишься отойти от образца

Дети комментируют, вступают в партнерские отношения, самостоятельно рисуют сказочный сад

Дети проявляют аккуратность и терпение при работе с красками, мыльным раствором и трубочками (не разбрызгивать, не дуть на соседа).

У детей развивается способность к комбинированию и трансформации - смешивать нетрадиционные техники (отпечаток + выдувание + тычок) в одном рисунке и изменять их по ходу работы, создавая новый изобразительный эффект. Дети осваивают и применяют на практике три нетрадиционные техники рисования: отпечаток пузырчатой плёнкой, выдувание мыльных пузырей с краской через трубочку на лист бумаги; тычок смятой бумагой для создания фактурных деталей (листвы, шкуры, пузырчатой земли. Дети передают в рисунке образ «пузырчатых джунглей» - выдуманного природного пространства, где характерные признаки (кроны, стволы, траву, обитателей) создаются с помощью нетрадиционных отпечатков и мыльных пятен, а не традиционного рисования кистью.

7. Подведение итогов

Задача:

• формировать у детей умение анализировать процесс и результат совместной деятельности

Беседа

- Заканчиваем. Кладём работы на общий стол - у нас выставка “Пузырчатые джунгли”. Давайте походим и посмотрим, что получилось у других. Чья работа самая необычная? Почему вы так считаете?
(У Кати джунгли как будто светятся, У Миши дерево из пузырей растёт вверх ногами - прикольно)
-А теперь поделитесь: какое открытие вы сегодня сделали для себя? Что попробовали впервые?
(Я впервые рисовал пузырями, а я понял, что если подуть слабо - пузырь лопается сам и получается звезда)
-Какие вы молодцы, вы не просто нарисовали - вы изобрели новые способы рисования. Самое ценное - не то, что получилось как на образце, а то, что вы придумали сами. У кого сегодня победила фантазия – похлопайте себе. А у кого получилось не так, как хотелось - это тоже опыт. В творчестве не бывает ошибок, бывают только новые возможности

Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы

Дети умеют анализировать процесс и результат совместной деятельности.

8. Открытость

Задача:

• сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах

Поощрение

Беседа

Демонстрация

- А что, если мы вечером превратим эти рисунки в объёмные джунгли? Можно вырезать пузырчатых зверей и наклеить на фон. Кто хочет - подходите, запишем идеи. А дома предложите родителям нарисовать свои пузырчатые джунгли - но другим способом! Например, настоящими мыльными пузырями на мокрой бумаге. Придумайте вместе с ними. А завтра расскажете - что нового вы открыли?

Дети слушают воспитателя.

Дети сориентированы на совместную деятельность в режимных моментах

Задачи совместной деятельности

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные:

• Воспитывать интерес к экспериментированию с художественными материалами и нестандартным способам изображения.

• Воспитывать уверенность в своих замыслах и положительное отношение к собственным «неправильным» результатам как к шагу к новому открытию.

Развивающие:

• Развивать воображение (способность придумывать оригинальные детали: парящие дома, необычных жителей, светящиеся окна-рыбы).

• Развивать мышление (умение предлагать множество вариантов использования предметов: что ещё можно превратить в художественный инструмент)

• Развивать самостоятельность в творческом выборе (выбор материалов, техники, цветовых решений, названия для своего приёма).

Обучающие:

• Познакомить детей с нетрадиционными техниками рисования: набрызг (зубной щёткой), печать (губкой, мятой бумагой, пробкой), рисование свечой (граттаж без туши), кляксография с трубочкой, отпечатки пальцев.

• Учить создавать выразительный образ ночного города с использованием силуэтов, световых пятен (окна, луна, звёзды) на тёмном фоне.

• Формировать умение комбинировать разные техники в одном рисунке.

Артем - вызвать эмоциональную отзывчивость, во время рисования.

Этапы деятельности

Методы

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемый результат

1. Мотивация на совместную деятельность

Задачи:

• замотивировать детей на совместную деятельность;

• заинтересовать детей на предстоящую деятельность.

Художественное слово;

Беседа

Воспитатель подзывает детей к себе.

- Ребята, сегодня утром я нашла в группе чёрный лист бумаги. И ни одной краски! Ни красной, ни жёлтой, ни синей… Что же делать? А давайте превратим недостатки в преимущества! (Не получится,А чем рисовать-то?)
-Как вы думаете, что можно нарисовать на чёрном фоне без красок? (Снег)
-Придумайте самую необычную идею. На что похожа эта темнота? Закройте один глаз… (На небо ночью, на космос, как будто темно в городе, когда свет выключили.)
-Правильно, на ночное небо! Значит, мы можем создать свой собственный НОЧНОЙ ГОРОД, где каждый придумает, какие огоньки там зажгутся. Хотите почувствовать себя волшебниками? (да)

Дети слушают воспитателя;

Отвечают на вопросы воспитателя

Дети замотивированы на совместную деятельность;

Дети заинтересованы на предстоящую деятельность

2. Восприятие предмета

Задачи:

• Развивать воображение (способность придумывать оригинальные детали: парящие дома, необычных жителей, светящиеся окна-рыбы).

Беседа

Рассматривание предмета.

-Посмотрите на эти картины и фотографии ночного города. Что вы видите? (Дома, окна светятся, луна, звезды, фонари.)
-А теперь закройте глаза и представьте свой сказочный ночной город. (Пауза). У кого-то дома будут из конфет? У кого-то - из ракет? (А у меня из мороженого, а у меня дома на ножках, как роботы)
-Что необычного вы хотите добавить? Может быть, в вашем городе живут светящиеся рыбы в окнах или дома-цветы? (А у меня в окне - звезда, а у меня дома как грибы…)
-Включите свою фантазию на полную мощность. Расскажите, каким цветом может быть ночь, если подумать нестандартно? (Тёмно-синей, фиолетовой, серой, даже зелёной, как в мультике)

-А как можно показать свет, если у нас нет белой краски? (Можно свечой, зубной щёткой брызгать или губкой потыкать…)

Дети выражают собственные мысли;

Дети высказывают собственные идеи

У детей развивается воображение (способность придумывать оригинальные детали: парящие дома, необычных жителей, светящиеся окна-рыбы).

3.Планирование совместной деятельности.

Задача:

- Познакомить детей с нетрадиционными техниками рисования: набрызг (зубной щёткой), печать (губкой, мятой бумагой, пробкой), рисование свечой (граттаж без туши), кляксография с трубочкой, отпечатки пальцев.

Демонстрация

Объяснение

-Итак, что мы будем рисовать (Ночной город)

-А чем? Выберите инструменты, которые вам интересны, а не те, что лежат рядом. Смотрите, что я приготовила: зубные щётки, расчёски, губки, нитки, трубочки для коктейля и… свечи (Свечой? Но свеча не рисует, она белая, на белом не видно…)
-Как вы думаете, как свеча может оставить след на чёрной бумаге? Давайте проверим вашу гипотезу! Что будет, если провести свечой, а потом… чем-нибудь? (ответы детей)
-А если посмотреть на свечку под наклоном? Кто догадался - шепните мне на ухо. (Ребёнок шепчет).

-Да, она оставляет жирный след, который блестит! Это и будет наш секрет. Мы разделимся на пары: каждый волен выбрать свой способ. Один сделает набрызг щёткой, другой напечатает окна губкой. Согласны ли вы работать вместе? Как договоритесь, кто что делает.

Дети осваивают последовательность действий.

дети знакомятся с нетрадиционными техниками рисования: набрызг (зубной щёткой), печать (губкой, мятой бумагой, пробкой), рисование свечой (граттаж без туши), кляксография с трубочкой, отпечатки пальцев.

4. Смена видов деятельности

Задача:

• снять мышечное напряжение.

Игровая ситуация;

Показ

А сейчас наши пальчики превратятся в ночной город. Повторяйте за мной и придумывайте свои движения! »
Ночью город словно спит
(дети сжимают и разжимают кулаки)

-Покажите, как свет в окошках блещет?
Дети (шевелят указательными пальцами, как «домик»): Вот так!
Только свет в окошках блещет.
А месяц какой? Покажите пальцами…
Дети (соединяют большой и указательный в полумесяц): Вот такой!
Вышел месяц поглядеть:
Кто фантазией трещит? Похлопайте пальчиками-фонариками…
Дети (делают «веер» из пальцев, хлопают ими): Я! Я!
Кто фантазией трещит?
Мы рисуем не как все (вертим кистями) Необычно, с чудесами. А теперь сложите ладошки домиком…
Пусть у нас в ночном дворце
(ладони «домиком»)
Оживают звёзды сами! Покажите, как звёзды бегут по столу…
Дети (пальцами «бегут» по столу): Вжик-вжик-вжик

Дети выполняют движения в соответствии с текстом

Дети сняли мышечное напряжение, отдохнули

5. Словесное воспроизведение способов действий

Задача:

• Развивать мышление (умение предлагать множество вариантов использования предметов: что ещё можно превратить в художественный инструмент).

Беседа;

Демонстрация

Воспитатель предлагает вспомнить игровую ситуацию, мотив (что нужно сделать, что должно получиться)

Дети проговаривают, как рисовать город, с чего начинать).
Кто уже догадался, как рисовать свечой на чёрном? Расскажи свой секрет, Саша. (Нужно провести свечой, а потом наклонить лист к свету - и будет видно блестящие линии.)
-Точно! А как сделать звездопад зубной щёткой? (Обмакнуть в гуашь и пальцем по щетинкам - прыск)
-Молодец. А что ты придумал для неба, кроме чёрного? Можно смешать синий и фиолетовый прямо на листе мятой бумагой - как это сделать, предположи? (Мять бумагу, макать в краску и прижимать?)
Замечательно, твой способ называется "печать мятой бумагой".

Дети проговаривают:

план действия,

способы выполнения задания

У детей развивается мышление (умение предлагать множество вариантов использования предметов: что ещё можно превратить в художественный инструмент).

6. Практическое применение способов действий

Задача:

Учить создавать выразительный образ ночного города с использованием силуэтов, световых пятен (окна, луна, звёзды) на тёмном фоне.

Формировать умение комбинировать разные техники в одном рисунке.

Развивать самостоятельность в творческом выборе (выбор материалов, техники, цветовых решений, названия для своего приёма).

Практическая работа;

Беседа

(Дети рисуют под спокойную музыку. Воспитатель подходит к каждому.)
-Вика, а что, если твои дома будут парить в воздухе? Почему бы и нет, это же сказочный город! (Ой, правда! Тогда я нарисую под ними облака из ваты)
-Максим, ты решил нарисовать кота-месяц - это гениально! Как ты до этого додумался? (Я вспомнил, что луна иногда похожа на кошачий глаз…)
-Обратите внимание: Рита смешала губку и нитку - какой удивительный узор! Ты нигде не подсматривала, ты сама это придумала. (Я просто сначала сделала ниткой дорогу, а потом губкой поставила отпечатки)
-А теперь эксперимент: кто хочет добавить в город капли дождя с помощью трубочки для коктейля? Капните краску и подуйте - посмотрим, что у вас родится нового.
-Не бойтесь ошибиться, в творчестве ошибка - это новый приём. Посмотри, у Лёни вместо дождя получился салют - классно!

Дети комментируют, вступают в партнерские отношения, самостоятельно рисуют сказочный сад

Дети создают выразительный образ ночного города с использованием силуэтов, световых пятен (окна, луна., звёзды) на темном фоне

Дети используют разные техники в одном рисунке

У детей развивается самостоятельность в творческом выборе (выбор материалов, техники, цветовых решений, названия для своего приёма).

7. Подведение итогов

Задача:

• формировать у детей умение анализировать процесс и результат совместной деятельности

Беседа

- Давайте устроим галерею "Сказочные ночные города". Выходите со своими работами. Расскажите не что нарисовано, а самое необычное в вашем городе.
(У меня звёзды - как следы от пробки, у меня свет в окнах - это отпечатки пальцев.)
-Чья идея оказалась самой неожиданной для вас? Чей город вы бы хотели рассмотреть под лупой, чтобы увидеть все тайны?
(ответы детей)

Вы сегодня были не просто рисовальщиками, а настоящими изобретателями. Запомните это чувство - когда ты придумываешь то, чего не было в инструкции.

Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы

Дети умеют анализировать процесс и результат совместной деятельности.

8. Открытость

Задача:

• сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах

Поощрение

Беседа

Демонстрация

- Дома с родителями попробуйте нарисовать ночной лес теми предметами, которые обычно выбрасывают. А в понедельник мы устроим битву техник: что круче - рисование вилкой или ватной палочкой?

Дети слушают воспитателя.

Дети сориентированы на совместную деятельность в режимных моментах