Сценарий педагогического совета "Театральный хакатон: генерируем идеи для развития творческих способностей дошкольников"

Тема:«Театральный хакатон: генерируем идеи для развития творческих способностей дошкольников»

Цель: разработка и постановка мини-спектакля для дошкольников на заданную тему за ограниченное время, демонстрируя возможности использования различных форм театральной деятельности.

Повестка дня:

1. Решение предыдущего педсовета (заведующий).

2. Тема, цель педсовета. (Заведующий филиалом)

3. Аналитическая справка по итогам тематического контроля: «Развитие творческих способностей дошкольников посредством театральной деятельности в ДОУ».

4. Мини-спектакли на заданную тему, с применением различных форм театральной деятельности.

5.Подведение итогов смотр-конкурса: «Лучший театрализованный центр»

6. Разное

7. Коллегиальное вынесение решения педсовета.

Материалы и оборудование: мольберт для записей, маркеры на водной основе, листок, ручка на каждую команду билеты, половинки ватмана на каждую команду, карандаши, фломастеры. Жюри: листок для оценивания, ручки, грамоты по количеству команд.

Ход педсовета:

Звучит музыка фоновая театральная

Раздать всем педагогам перед началом педсовета билеты на педсовет, но билеты не простые, а с изображением сказочных героев из сказок - задача педагогов разделиться на команды найдя свою сказку (либо по цветам жетонов, геометрич.фигурам и т.д.). Назначить жюри перед педсоветом.

Слайд 1 1. Решение предыдущего педсовета (заведующий).

Слайд 2-3 2. Повестка педсовета. Тема, цель педсовета. (Заведующий филиалом)

1.Вступительное слово старшего воспитателя: Вся жизнь детей насыщена игрой. Научить ребенка играть, брать на себя роль и действовать, вместе с тем, помогая ему приобретать жизненный опыт, – все это помогает осуществить театр.

Слайд 4 «Мозговой штурм»: «Театр для дошкольника – это...» фразы записываются на доску.

Вам будет предложена фраза-начало: «Театр для дошкольника – это…»

Задача каждого из вас – продолжить эту фразу, назвав вашу ассоциацию, связанную с театром и детьми. Какие возможности он открывает? Какие навыки развивает? Какие впечатления дарит?

Примеры ответов: игра, сказка, эмоции, развитие речи, фантазия, перевоплощение, дружба, смех, костюмы, декорации, аплодисменты.
Как видите, театр - это целый мир возможностей. И наша задача, как педагогов, максимально использовать эти возможности для развития наших воспитанников.

Театрализованная деятельность воспитывает детей в социально-личностном и эмоционально-эстетическом плане. Так как она позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждая сказка или литературное произведение для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (доброта, смелость, дружба и т. д.).

Но чтобы театр жил и развивался, чтобы он трогал сердца детей, мы, педагоги, должны сами стать настоящими артистами, режиссерами и вдохновителями.

Сегодняшнее заседание нашего педагогического совета посвящено именно этому – пробуждению нашего внутреннего артиста и поиску новых идей.

- А начнём мы с итогов тематического контроля «Развитие творческих способностей дошкольников посредством театральной деятельности в ДОУ».

3. Аналитическая справка по итогам тематического контроля: «Развитие творческих способностей дошкольников посредством театральной деятельности в ДОУ».

Анализ результатов тематического контроля позволил выявить следующее:

I.Предметно-развивающая театральная среда построена с учётом возрастных особенностей детей. Во всех группах созданы необходимые условия для развития творческих способностей детей в театрализованной деятельности:

Театральный центр проверялся по следующим критериям:

- Содержание театрализованной среды в группе.

- Соблюдение требований и условий организации театральной предметно-пространственной среды.

- Эстетичность оформления театрального центра.

-Разнообразие видов театра и соответствие их возрастной группе.

-Наличие атрибутов и элементов декораций.

Во всех группах имеется театрализованная зона, в состав которой входит ширма для показа кукольного спектакля, имеются персонажи для демонстрации кукольного спектакля, различные виды театров, элементы костюмов для постановок, маски для драматизации сказок, дидактические игры,  театр на фланелеграфе, атрибуты для игр-драматизаций. Широко представлено наличие в группах библиотек сказок, соответствующих возрасту.

В каждой группе имеется необходимое театральное оборудование и атрибуты для игр-драматизаций (маски, фланелеграфы, декорации, костюмы для постановок, предметы для ряженья (юбки, платочки, шляпки).

В старших группах широко представлен дидактический материал: упражнения для дикции, задания для развития речевой интонационной выразительности, игры-превращения, пальчиковые игры, ритмические минутки. Подборка скороговорок, чистоговорок.

Театральные уголки во всех группах эстетично оформлены, соответствуют возрастным нормам, критериям и программным требованиям к содержанию. Большое разнообразие театров. Также видна эстетика предлагаемых воспитанникам пособий, атрибутов, декораций. Виден креативный подход к организации театральной деятельности в целом.

Однако: Членами комиссии по проверке отмечено, что в старших группах представлены в основном традиционные виды театра (кукольный, пальчиковый, плоскостной, и т.д.) В недостаточной степени представлены в театрализованных центрах нетрадиционные виды театров: театр ложек, театр на стаканчиках, магнитный театр, театр киндер-сюрприза, платочный театр, и др.

II. Анализ театрализованных игр и профессионального мастерства воспитателей показал, что подбор произведение для драматизации осуществляется в соответствии с перечнем программных произведений и возрастом детей. Воспитателями всех групп систематически организуется деятельность, направленная на обогащение детей впечатлениями, переживаниями с целью развития театрализованной деятельности. Организуются видео просмотры произведений, слушание сказок в аудиозаписи. Воспитателями планируется развитие театрализованной деятельности с детьми с учетом близких, средних и дальних перспектив. При планировании драматизации с детьми воспитателями в первую очередь организуется подбор подходящих видов театров, костюмов, изготовление атрибутов, элементов недостающих костюмов. Музыкальный руководитель оказывают помощь в подборе музыкального сопровождения, фонограмм, шумовых эффектов. Детские роли распределяются по желанию детей и по советам воспитателей. В процессе театрализованной деятельности основное внимание уделяется развитию у детей умения выразить образ героя жестами, мимикой, пантомимикой.

В ходе контроля в группах были организованы показы театрализованных представлений.

В результате проведенных показов можно отметить эффективность работы педагогов в развитии творческих способностей детей в театрализованной деятельности. У детей проявляется интерес к литературе, театру. Благодаря проделанной работе видно развитие эмоциональности и выразительности речи детей, способности свободно и раскрепощенно держаться при выступлении перед взрослыми и сверстниками. Дети используют различные виды театров, как в совместной, так и в самостоятельной деятельности.

Однако: театрализованная деятельность организуется как изолированный вид деятельности. Важно интегрировать её в другие режимные моменты и образовательные области, чтобы дети могли закреплять полученные навыки.

III.Анализ системы работы с родителями по театрализованной деятельности показал:

В групповых родительских уголках имеются материалы соответствующего содержания:

В старших группах оформлены папки-передвижки с консультациями: «Театральная деятельность в детском саду», «Театр в жизни ребёнка», «Развитие детей в театральной деятельности», «Кукольные театры для дошкольников своими руками».

В подготовительных группах в родительском уголке представлены консультации: «Значение театрализованного воспитания для детей дошкольного возраста», «Домашний театр, как средство развития и воспитания дошкольников».

В ранних возрастных группах представили родителям следующие консультации: «Театрализованные игры дошкольников», «Театрализованная деятельность для детей раннего возраста».

- Воспитатели привлекают родителей к изготовлению различных видов театров и атрибутов, через совместные творческие мастерские и задания дети вместе с родителями изготавливают кукол, декорации и костюмы, обогащая тем самым театрализованную деятельность и укрепляя семейные связи.

С целью определения отношения родителей к организации театрализованной деятельности в дошкольном образовательном учреждении было проведено анкетирование родителей. Результаты анкетирования родителей: все опрошенные родители ответили, что у детей проявляется творчество в играх, инсценировках, рисовании, пении, лепке. В анкетировании приняли участие 50 семей.

Творчество проявляется повсеместно: Подавляющее большинство детей (96%) проявляют творчество в различных формах (пение, танцы, рисование).

Полное вовлечение в мероприятия: 100% родителей отмечают, что их дети делятся впечатлениями о театрализованных представлениях и занятиях в детском саду, и 100% детей демонстрируют эмоциональный отклик на кукольные спектакли.

Осведомленность о подготовке к мероприятиям: 86% детей рассказывают о подготовке к мероприятиям в детском саду.

Домашние театральные постановки: 62% родителей устраивают театрализованные представления дома, что говорит о желании продолжать творческую деятельность за пределами детского сада.

Желание участвовать в совместных постановках: 80% родителей хотели бы участвовать в театральных постановках вместе с детьми в детском саду.

Признание пользы театрализации: 100% родителей считают, что театрализация способствует развитию ребенка.

Посещение театра: Родители посещают театр с ребенком 48% - да 40% - нет, 12% - затрудняются ответить.

Предпочтения в видах театра: Большинство детей (68%) предпочитают "другие" виды театров (пальчиковый, би-ба-бо, теневой и др.), в то время как 32% отдают предпочтение кукольному и настольному театрам.

Готовность к помощи в детском саду: Только 26% родителей готовы оказать "любую" посильную помощь в создании и проведении театральных постановок. Значительная часть (58%) готова помочь в создании атрибутов, а 16% указывают, что готовы выполнить иною работу.

Полученные результаты говорят о том, что родители воспитанников интересуются театром как видом искусства, как в ДОУ, так и за его пределами. Большинство родителей считают, что театрализованная деятельность в ДОУ не только будит воображение детей, помогает им творить, но и обогащает положительными эмоциями, объединяет людей разных поколений.

Родители также отмечали, что намного увеличился творческий потенциал детей после участия самих детей в постановке сказок.

Выводы:

Работа педагогического коллектива детского сада по организации театрализованной деятельности в ДОУ ведётся планомерно, целенаправленно.

4. Мини-спектакли на заданную тему, с применением различных форм театральной деятельности.

- Итак, педсовет пройдёт в формате «Театрального хакатона». Что же это такое?

Слайд 5 Хакатон – это интенсивный творческий марафон, где команды нацелены на быстрое создание инновационных решений. Хакатон - это марафон образовательных решений, который стимулирует появление новых идей в образовании. Хакатон - это соревнование между командами, которые за ограниченное время решают определенную задачу. Сегодня в этом зале будут соревноваться команды. Но, чтобы узнать, сколько команд у нас получилось, обратите внимание на ваши билетики. Сейчас просим вас распределиться по командам, с помощью полученных билетов.

- Прекрасно! Вижу, что команды сформированы. Чувствуется командный дух, это здорово!

Представление жюри.

Итак, наш театральный хакатон объявляется открытым! Наша сцена – это весь зал, наши актеры – вы, уважаемые коллеги, а наши критики – уважаемое жюри.

Предлагаю наполнить это пространство энергией творчества, искренними эмоциями и, конечно же, аплодисментами!

I. Конкурс «Приветствие команды: Разогреваем публику!»

Первое, что нам предстоит – это представить себя друг другу. Вам дается всего одна минута, чтобы удивить соперника оригинальным, ярким и запоминающимся приветствием, озвучив название своей команды. Пусть они будут легкими, веселыми и, главное, продемонстрирует вашу команду. Ваша минута началась!»

Каким талантом, какими умениями должен обладать актёр? (ответы)

Актерское мастерство состоит из многих составляющих: это мимика, пластика, сценическая речь, актерская игра, умение импровизировать, входить в образ.

II. Конкурс «Сценическая речь»

Театральная декламация – искусство произносить речь выразительно. Вы будете сейчас декламировать! Но этот конкурс будет усложнён тем, что вы будете работать с суфлёром. Жюри оценивают ваше умение работать с суфлёром и выразительность сценической речи.

Вызываются два человека от команды – артист и суфлёр. Вам предоставляется возможность выбрать, какой текст вы будете рекламировать. Пусть жюри оценит вашу способность работать в паре и блестяще владеть сценической речью! (Тексты в приложении)

Аплодисменты после каждого выступления.

3 Конкурс «Топ – модели» (Приложение)

Следующий конкурс называется «топ - модели». Перед каждой командой стоит непростая, но увлекательная задача: создать и продемонстрировать совершенно новые, авторские костюмы для известных и любимых персонажей. На ваших столах вы найдете наборы для творчества: карандаши, фломастеры, маркеры – всё, что поможет воплотить ваши замыслы.

Суть задания проста: вам предстоит вытянуть жетон. На каждом жетоне – уникальное описание костюма, которое вы должны будете нарисовать. Это может быть как обыденная, так и абсолютно фантастическая одежда для персонажа, раскрывающая его с новой, неожиданной стороны. Ваша главная цель – не просто нарисовать костюм, но и представить его так, чтобы жюри и зрители смогли по достоинству оценить вашу креативность, оригинальность трактовки образа и художественное исполнение.

IV. Конкурс «Перевоплощение» (ромашка)

Сейчас вам предстоит перевоплотиться в необычных персонажей. Дело в том, что это будут неодушевленные предметы. Мало того, вы должны представить, что они могли бы думать, чувствовать и сказать нам.

Вы вытягиваете лепесток читаете задание, и произносите монолог от лица доставшегося предмета, и изображаете его, то есть полностью перевоплощаетесь. Сам предмет не называете – зрители должны догадаться, о чем идет речь. Побеждает тот, кто лучше войдет в доставшийся ему образ, у кого получится самый веселый или оригинальный монолог.

Ваш показ длится 15 – 20 сек.(Приложение)

- Замечательно, переходим к следующему заданию.

V. Конкурс «Старая сказка на новый лад»

А теперь – кульминация нашего хакатона! Сейчас команды покажут свои способности как сценаристы, костюмеры, актеры, звукорежиссеры, юмористы. Каждая команда представит свой мини-спектакль по мотивам известной сказки, но в совершенно новом, авторском прочтении. Вам предстоит продемонстрировать все свои таланты: сценарные, режиссерские, актерские, сценографические. У вас есть 5 минут, чтобы покорить нас своим видением любимой истории!

Рефлексия:

Синквейн

(напоминаю, синквейн – это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк)

Тема синквейна: «Театрализованная деятельность в детском саду»

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Например: Театрализация.

Волшебная, обучающая.

Играют, развивают, вдохновляют.

Путь к раскрытию внутреннего мира ребенка.

Сказка.

Вот и подошла к концу наша увлекательная игра, наш мини-спектакль под названием «Педагогический хакатон». Надеюсь, сегодняшний день принес вам не только радость и положительные эмоции, но и массу новых идей, ценных профессиональных навыков.

Мы часто забываем, насколько важны юмор, легкость и игра в нашей работе. Они создают ту самую атмосферу доверия и эмоциональной близости с детьми, которая так необходима для их гармоничного развития. Пожалуйста, не забывайте об этом в своей ежедневной практике!

А теперь – торжественный момент. Слово предоставляется нашему уважаемому жюри для подведения итогов и награждения победителей!

Уважаемое жюри, несколько слов в адрес команд и, конечно же, итоги.

Спасибо всем участникам, жюри, и зрителям.

Коллегиальное вынесение решения педсовета

1. Продолжать осуществлять систематически работу по развитию творческих способностей детей в театрализованной деятельности.

Срок – постоянно. Ответственные: воспитатели, муз.руководители

1. Педагогам ДОУ необходимо активнее информировать и привлекать родителей по данному направлению, шире использовать нетрадиционные формы работы.

Срок -постоянно.

1. Проявлять личную инициативу в создании условий, стимулирующих творческую активность детей (организовывать участие детских театральных постановок на конкурсах различного уровня, в том числе Интернет конкурсах, представлять опыт работы на родительских собраниях, организовывать показ драматизаций в группах детей младшего возраста).

Срок - систематически.

1. Использовать метод проектов при организации театрализованной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста.

Срок – постоянно

5. Создать банк сценарных разработок и методических материалов по театрализованной деятельности, для обеспечения преемственности и доступности опыта всем педагогам ДОУ.

Конкурс №3

Конкурс 4

Текст сказки-экспромт "Умей радоваться жизни!"

Суть развлечения Герои получают свою роль и слова на карточках-подсказках. В силу актерского таланта исполняют свою роль и при упоминании имени своего персонажа произносят реплику своего персонажа. 

Действующие лица:

Роза. "Хочется любви!"

Солнышко "Всех согрею!"

Оса "Жу-жу- жу!"

Тучка "Я летаю, я в раю!"

Садовник «Лепо-о-ота!"

Фиалка  «А мне все фиолетово».

Ярко светило Солнце. Одинокая маленькая Тучка радостно летела по небу и, пристроившись рядом с Солнцем, прикрыла его собой. В палисаднике проснулась Красная роза.  Красная роза быстро похлопала ресницами, расправила свои лепестки и мило улыбнулась. Чуть погодя, проснулась ее соседка - засоня Фиалка. Фиалка сделала  небольшую зарядку для шеи и пресса, а потом зевнула. В палисадник пришел синеокий Садовник. Садовник замер, увидев неземную красоту Розы и Фиалки. Солнце выглянуло из-за Тучки и послало воздушный поцелуй сначала Розе, а потом Фиалке, потом пощекотало своими лучами Садовника, но тут шаловливая Тучка снова закрыла Солнце собой.  Садовник хлопотал вокруг Розы и Фиалки и радовался жизни, тем временем, над палисадником закружила Оса.

   Оса поцеловала макушку Розе, затем Фиалке, а далее, бешено работая крылышками, скрылась за Тучкой. Тучка перевернулась на другой бок и вместе с Солнцем поплыла в другую сторону. Осе это не понравилось, и Оса с досады ужалила Садовника прямо в щеку. Левую щеку. Щека вспухла, левый глаз затек, увидев это,  почему-то сказала Роза,  ей ответила Фиалка.  

Но даже после этого лукаво протянул жизнерадостный Садовник , потрогал опухшую щеку. И это немудрено, ведь он был философом. А для философа - жизнь есть огромный палисадник, где много Роз и Фиалок. И это само по себе огромное счастье. И какие бы Осы нас ни кусали, умей радоваться Солнцу, Цветам, Тучке, празднику и жизни, вообще!