Работа с детьми с ограниченными возможностями в ДОУ

Работа с детьми с ограниченными возможностями в ДОУ

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) - это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания.

     Группа дошкольников с ОВЗ чрезвычайно неоднородна. Это определяется, прежде всего, тем, что в нее входят дети с разными нарушениями развития: нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, с задержкой и комплексными нарушениями развития.                                                                                                                                           

     Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности. В связи с этим обеспечение реализации права детей с ограниченными возможностями здоровья на образование рассматривается как одна из важнейших задач государственной политики в области образования и социально-экономического развития Российской Федерации.

Важной задачей для педагогов, воспитателей коррекционных и общеобразовательных учреждений, помочь понять родителям и детям с ОВЗ, что они не одиноки, что они не являются изгоем в обществе и могут наравне со всеми детьми, расти, развиваться и добиваться новых достижений, не отставая от своих сверстников. Необходимо общаться с детьми, учить ребенка думать, размышлять, сопереживать.

Все большее распространение получает инклюзивное воспитание детей с ОВЗ в условиях специальной группы в детском саду и среди сверстников в обычной группе.

Инклюзивное образование — один из процессов трансформации общего образования, основанный на понимании, что инвалиды в современном обществе могут и должны быть вовлечены в социум.

Если в дошкольное образовательное учреждение поступают дети с ОВЗ, то эта работа таких специалистов как: педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед, воспитатель, музыкальный руководитель, специально подготовленный инструктор по физическим занятиям. Специалисты и родители ребёнка должны понимать друг друга и находить компромиссы в любых ситуациях. Для этого можно рассмотреть следующие формы работы:

• Консультирование – дифференцированный подход к каждой семье, имеющей «особого» ребенка. Главное, чтобы родители верили в своих детей и были помощниками для педагогов.

• Дни открытых дверей – родители посещают группу, вместе с ребенком, наблюдают за работой специалистов.

• Семинары-практикумы – где родители знакомятся с литературой, играми, учатся применять полученные знания на практике.

• Проведение совместных праздников, где родители могут видеть достижения своего ребенка, участвовать совместно с ребенком в конкурсах, соревнованиях и т.п.

Эти формы эффективны, так как позволяют найти индивидуальный стиль взаимоотношений с каждым родителем. Важно расположить к себе родителей, завоевать их доверие, вызвать на откровенность, вызвать желание поделиться с педагогом своими мыслями, сомнениями. Все это поможет лучше понять ребенка, найти оптимальные способы решения проблем воспитания конкретной личности в дошкольном учреждении и дома.

Поскольку сопровождение воспитания, развития и обучение детей с ОВЗ в ДОУ требует особого оснащения, должны быть предусмотрены и особые технологические условия для создания без барьерной среды. В связи с этим в структуре материально-технического обеспечения должна быть отражена специфика требований к:

• организации пространства, в котором обучается ребёнок с ОВЗ;

• организации временного режима обучения;

• организации рабочего места ребёнка с ОВЗ;

• техническим средствам обеспечения комфортного доступа ребёнка к образованию (ассистирующие средства и технологии);

• техническим средствам обучения для каждой категории детей с ОВЗ (включая специализированные компьютерные инструменты обучения, ориентированные на удовлетворение особых образовательных потребностей);

• специальным учебникам, рабочим тетрадям и дидактическим материалам, отвечающим особым образовательным потребностям детей на каждой ступени образования в соответствии с выбранным уровнем и вариантом стандарта образования.

Чтобы реализовать положения федеральных государственных образовательных стандартов в ДОУ для малышей с ограниченными возможностями здоровья и Концепцию ФГОС для обучающихся с ОВЗ, необходимо задействовать финансовые средства, которые предоставлены государством для осуществления специальной программы, при условии соответствия бюджетной смете.

Работа с детьми с ОВЗ в дошкольном учреждении. Программы по дошкольному образованию, методы, приёмы и формы педагогической деятельности, которые способствуют поэтапному развитию малыша дошкольного возраста в разных направлениях, если требуются, должны быть организованы особенные образовательные потребности. Данные методики направлены на сохранение и укрепление психофизического состояния ребёнка. Для этого необходимо:

• создать и использовать целевые дидактические материалы, учебные пособия;

• применить актуальные средства получения образования и воспитывать, соответствующие физиологические возможности детей с ОВЗ. Хороший пример — карточки, на которых знаками обозначены буквы. Для их оформления используют шрифт Брайля, который подходит для малышей со слабым или полностью лишённых зрения;

• привлекать ассистентов, оказывающих технические услуги, помогая дошкольникам, при необходимости.

• проводить индивидуальные и групповые коррекционные занятия с логопедом, дефектологом и психологом.

• проектировать и создавать безопасную, доступную среду, которая обеспечивает всем детям одинаковый доступ на территорию, помещения, учебные материалы, игрушки.

• сократить группу малышей дошкольного возраста, равномерно распределяя педагогическую нагрузку и максимально создать возможность индивидуального воспитания.

В заключении хотелось бы сказать, что доступным для детей с ограниченными возможностями здоровья образовательное учреждение делают педагоги, способные реализовать особые образовательные потребности детей данной категории. Это создание психологической, нравственной атмосферы, в которой особый ребенок перестанет ощущать себя не таким как все и приобретает право на счастливое детство. Главное, чтобы у педагогов было желание работать с детьми с особыми вариантами развития, помогать им занять достойное место в обществе и наиболее полно реализовать свои личностные возможности.

Список литературы

1. Организация работы с детьми дошкольного возраста с ОВЗ в условиях ДОУ [Электронный ресурс]. – Режим доступа:https://nsportal.ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/2016/01/19/organizatsiya-raboty-s-detmi-doshkolnogo-vozrasta-s-ovz-v

2. Организация работы с детьми дошкольного возраста с ОВЗ в условиях коррекционного ДОУ [Электронный ресурс]. – Режим доступа:https://infourok.ru/statya-organizaciya-raboti-s-detmi-doshkolnogo-vozrasta-s-ovz-v-usloviyah-korrekcionnogo-dou-1932209.html

3. Работа с детьми с ОВЗ в ДОУ [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://psypedprofi.ru/rabota-s-detmi-s-ovz-v-dou.html