Сборник методических разработок учебных занятий по социально-бытовому ориентированию "Я сам!"

Тема 1. Уход за волосами (мытье, прическа)

Цель:познакомить детей со способами ухода за волосами.

Задачи:

• Развивать навыки санитарно-гигиенического и профилактического ухода за волосами.

• Воспитывать привычку следить за своим внешним видом.

• Расширять активный словарь воспитанников.

Ход занятия

1.Организационная часть.

Зовут меня, ребята, Варварушка-краса.

А главная примета — длинная коса.

С давних пор краса девицы.

Не румяна, не ресницы,

Всюду русская краса —

С лентой длинная коса!

Ребята, а какими бывают волосы (длинные и короткие). А по цвету? (светлые - тёмные). А как называют человека со светлыми волосами, тёмными? Правильно, блондин, брюнет, шатен. Есть ли среди нас блондины, а брюнеты?

2.Основная часть.

На Руси с давних времен символом девичьей красоты считалась коса. Но почему же раньше на Руси так ценили косы?

Согласно преданиям, в волосах хранилась вся мудрость и сила человека. На Руси незамужние девушки носили одну косу. Для красоты в косы вплетались яркие ленты или золотые нити. Когда девушка выходила замуж, она заплетала себе уже две косы, чтобы сил хватило и на себя и на будущего ребёнка.

Во всех семьях существовал нерушимый обычай - встав утром, девушка должна была прежде всего расчесать волосы и заплести косу.

А ведь в сказках рассказывается о волшебной силе волос. Какие сказки вы знаете?

За волосами, как и за всем телом, необходимо ухаживать, чтобы волосы были ухоженными и здоровыми. Как вы ухаживаете за волосами?

Давайте познакомимся с предметами из нашего волшебного сундучка. Для чего они нам нужны?

(Педагог демонстрирует шкатулку с парикмахерскими предметами)

Уход за волосами начинается с мытья головы. Мыть волосы рекомендуют тёплой водой два раза в неделю. При мытье волос использовать шампунь. Напоследок тщательно прополоскать водой. Вытереть волосы полотенцем и высушить волосы при комнатной температуре.

Расчёсывать волосы нужно два раза в день. Длинные – начиная от концов, короткие – от корней. У каждого должна быть личная расчёска.

Дидактическая игра «Волшебные превращения»

Дети с помощью карточек-париков и карточек-лиц, создают прически, делают вывод о том, как прическа меняет внешний вид человека и меняет его образ.

Игра «Салон красоты»

Сейчас мы с вами каждый будем парикмахером. На столе лежат заготовки лица человека с нарисованными глазками, носиком и ртом мужчины и женщины, клей-карандаш, ножницы, прически-заготовки из цветной бумаги, заколки-украшения

- Ребята! Давайте сделаем наших милых посетительниц красивыми – сделаем им красивые прически. Перед вами лежат «манекены». - Возьмите ножницы и расстригите по прямым, жирным линиям – это будут волосы. Волосы можно стричь, закручивать, сминать, подкрашивать. Показываю детям, как можно сделать красивые причёски. Дети делают прически самостоятельно.

Практическое задание «Плетём косы»

Когда мы россыпью, то просто волосы.

Когда с резинкой в рост, то просто хвост.

Когда в три прядки заплетёте волосы,

То называть нас станут… (косами)

Ребята, я предлагаю вам попробовать свои силы в плетении кос.

1. Разделите их на три пряди.

2. Левую набросьте на среднюю, так, чтобы она оказалась по центру, а потом на неё набросьте правую прядь.

3.Обобщение. Итог.

Тема 2 «Уход за полостью рта»

Цель: создать условия для расширения представления о строении и значении зубов, закрепления правил ухода за полостью рта, расширить словарный запас.

Задачи:

• Закреплять представление детей о значении зубов.

• Расширять знания о причинах заболевания зубов и их лечении.

• Закрепить правила ухода за зубами.

• Воспитывать ответственное желание ухаживать за зубами.

• Воспитывать культурно-гигиенические навыки, привычку к здоровому образу жизни.

• Расширить и активизировать словарь детей: стоматолог, десна, эмаль, корень.

Оборудование:картинка с изображением здорового и больного зуба, зеркало на каждого ребёнка, картинки с изображением последовательности действий при чистке зубов, зубные щетки на каждого ребёнка.

Ход занятия

1.Организационная часть.

Здравствуйте, ребята! Вы готовы к приключениям, играм и знакомствам с новыми друзьями? Здорово, тогда мы предлагаем Вам начать с путешествия в «Страну Здоровых Улыбок».

(Фрагмент мультфильма «Маша и медведь» «Сладкая жизнь»)

2.Основная часть.

Послушали песенку?  Что Маша делала неправильно?  Почему она плачет?

А где находятся наши зубы (во рту). Посмотрите на свои зубки в зеркало. Каким они цветом (белые). Постучите зубками. Какие они (крепкие). Сколько их? (32). А зачем нам зубки? (чтобы жевать и кусать)

Зубы крепко держатся в десне с помощью корня, мы его не видим, он спрятан глубоко в десне.

Игра «Что можно кусать, что нельзя»

Дети встают в круг. Педагог бросает ребёнку мяч и называет предметы, продукты. Дети ловят мяч, если можно кусать, если нет- отбрасывают.

-Камень, булка, котлета, палец, вилка, яблоко, стол, торт, дом, рыба

Оказывается, наши зубы не всё могут кусать. Ребята, что надо делать, чтобы сохранить наши зубы крепкими и здоровыми? (чистить зубы, кушать полезную еду).

Ребята, вы знаете, в чем разница между здоровой пищей и вкусной? (ответы детей). В наших продуктах есть очень важные для здоровья вещества витамины. Кто знает, для чего они нужны? (ответы детей)

Сейчас я вам хочу рассказать немного о витаминах. Витамины обозначаются, пишутся буквами А,Б,С,Д,Е. (показ на доске буквы и картинки). Читаются они по латыни. Когда пойдете в школу, вы научитесь читать такие буквы.

«Картинки-витаминки»

    Витамин А – он очень важен для зрения и роста, находится в моркови, сливочном масле, яйцах, помидорах, петрушке. Если в пище мало витамина А, то в организм мало развит физически, нет жизненной силы и нормального роста.

    Витамин В – помогает работать нашему сердцу. Он предохраняет от нервного расстройства, повышает сопротивление организма к различным заразным болезням. Его много в семенах подсолнуха, в печенке, в мясе, в свежих помидорах, в фасоли, в яйцах, в молоке.

    Витамин С – укрепляет организм, защищает от простуды иммунитет организма. Когда его мало в пище, может быть упадок сил, болезненный вид, боль в суставах, кровотечения из носа и десен, плохо заживают раны. Этот витамин имеется в свежих фруктах (особенно в апельсинах, грейпфруктах, лимоне, хурме, бананах, а также в  сырых овощах( помидоры, желтая репа, морковь, капуста, лук , чеснок.

Игра – сортёр «Полезная еда-вредная еда»

Одна группа детей выбирает полезные продукты, объясняя почему они полезны, другая - вредные.

На зубах скапливается очень много бактерий, которые, питаясь остатками пищи, размножаются и разрушают зубы, появляются дырочки в эмали (кариес) –покрытии зуба, зубы начинают болеть, а иногда и выпадают. Ребята, а вы чистите свои зубки? Кто расскажет, как нужно делать.

Чистить зубы нужно 2 раза в день –после завтрака и ужина, специальной детской зубной пастой. Зубную щетку нужно хранить в специальном стаканчике, после использования щетки, ее нужно

хорошо промыть.

Раскраска «Весёлый зубик - грустный зубик»

Игра-демонстрация «Чистим зубки крокодилу»

Зубная щетка — это личный прибор, и пользоваться чужой щеткой, ни в коем случае нельзя. Там остаются наши микробы, а передавать ее друг другу не стоит. 

Практическое задание «Чистим зубки»

Сейчас мы с вами будем учиться чистить зубы правильно (педагог раздаёт детям шаблоны зубов, зубные щётки). Дети садятся за столы (у каждого имеется рисунок с изображением полости рта, зубная щетка и зубная паста) и начинают чистить зубы, изображенные на картинке, отрабатывая правильность движений.

3.Обобщение. Итог.

Тема 3 «Глаза-главные помощники человека»

Цель: дать представление о строении и функции глаз;

Задачи:

• Ознакомить детей с правилами гигиены глаз.

• Развивать зрительное и слуховое восприятие, память, речь, словарный запас детей.

Оборудование: зеркало, таблица «Строение глаза», мяч, зашумлённые картинки, маска, предметы для игры, презентация «Видят ли животные?», кукла, салфетки, вода очки, футляр для очков, лупа

Ход занятия

1.Организационная часть.

Видеть папу, видеть маму,

Видеть небо и леса

Помогают нам...(глаза)

Разберёмся вместе, дети,

Для чего глаза на свете?

2.Основная часть.

Педагог:Глаза - самые совершенные и загадочные органы нашего тела. Благодаря зрению мы получаем 90 % информации об окружающем мире.

А у вас есть глазки? Сколько у вас глазок? Где они находятся? (ответы детей)

Правильно, у всех людей два глаза. Они находятся у нас на лице: один глаз с правой  стороны (показывает), другой глаз – с левой стороны (показывает), а между ними – нос.

Глаза помогают видеть всё, что есть вокруг, различать и узнавать предметы, их цвет, форму, величину

• - Что у меня в руках? (мяч)

• - Какой он формы? (шар)

• - Какого цвета?

В народе глаза называют «зеркалом души». По выражению глаз человека можно много узнать о нём, о его настроении. Глаза бывают добрые и злые, грустные и весёлые, лучистые ,как солнце, глубокие, как море.

А для чего нужны глаза?

Чтоб текла из них слеза?

Ты закрой глаза ладошкой,

Посиди совсем немножко:

Сразу сделалось темно,

Где кроватка, где окно?

Странно, скучно и обидно –

Ничего вокруг не видно.

-Посмотрите в глаза друг другу.

-Расскажите, какие глаза у вашего товарища.

Педагог:Сегодня мы узнаем, как устроен наш глаз. Глаз имеет форму яблока, поэтому его так и называют «глазное яблоко».

Внутри глазное яблоко заполнено веществом, напоминающее желе — это стекловидное тело. Сверху глазное яблоко покрыто белой оболочкой, с внешней стороны она прозрачная — это роговица. Через роговицу мы видим чёрный кружок в центре глаза — это зрачок. Зрачок, регулируя количество цвета в глазу, может сужаться, сжиматься и расширяться. Если в глаз проникает сильный свет, зрачок сужается. Если света недостаточно – зрачок расширяется.

Цвет глаз определяет пигмент меланин, который находится в радужной оболочке.

Дидактическая игра «Угадай, что достал?»

Педагог:Ребята, давайте оденем повязку на глаза и попробуем без помощи глаз, на ощупь, определить, что лежит на столе, определяем форму предмета. А можно ли определить цвет предмета?

Дидактическая игра «Что пропало?»

Педагог:Ребята, а сейчас вы должны запомнить все предметы, которые лежат на столе. Когда вы закроете глаза, я уберу один предмет. Ваша задача назвать исчезнувший предмет.

Педагог:Ребята, а как защищены наши глаза?

Брови, ресницы, веки у нас не только для красоты. Брови задерживают капельки пота и воды, стекающие со лба, и не дают им попасть в глаза. От пыли спасают ресницы, если попадает пыль, соринки в глаза их смывает слеза. Если рядом с глазом появляется опасный предмет, веко закрывает глаз.

Но, чтобы сохранить глаза и зрение, этой защиты недостаточно.

Гимнастика для глаз.

Педагог:Если глаза устали, можно выполнить гимнастику для глаз. Давайте попробуем выполнить несколько упражнений.

1. Зажмурьте глаза, а потом откройте их. Повторите 5 раз.

2. Делайте круговые движения глазами: налево – вверх-направо-вниз-направо-

вверх-налево-вниз. Повторим 10 раз.

3. Вытяните руку вперёд. Следите взглядом за ногтем пальца, медленно

приближая его к носу, а потом медленно отодвиньте обратно. Повторим 5

раз.

4. Посмотрите в окно вдаль. 1 мин.

Игра «Зашумлённые картинки»

Педагог:Посмотри внимательно. Что спрятано на картинке?

Игра «Вредно – полезно».

Я буду читать предложения, а вы должны сказать вредно это или полезно.

1. Читать лёжа.

2. Смотреть на яркий свет.

3. Смотреть близко телевизор.

4. Оберегать глаза от ударов.

5. Промывать глаза по утрам.

6. Тереть глаза грязными руками.

7. Смотреть мультики целый день.

«Умываем кукле глазки»

Педагог:Как правильно умывать глаза?

1. 1. Помыть руки.

   2. Умываться минимум дважды в день.

   3. Мыть глаза можно чистой проточной водой или отваром ромашки, мяты, шалфея.

   4. При умывании не нужно сильно зажмуриваться, вода должна попадать не только на веки, но и глазные яблоки!

   5. Вытираться индивидуальным полотенцем.

   6. Еще можно протирать глаза смоченным в воде или отваре трав ватным диском. Направление движения — от виска к внутреннему уголку глаза. На каждый глаз — отдельный ватный диск.

Презентация «Как животные видят окружающий мир?»

Педагог:У всех представителей животного мира есть глаза. А как вы думаете, видят ли растения?

Воспринимают свет даже растения, поворачивая к нему свои листья

Рыбы хорошо видят предметы, расположенные вблизи.

Лягушка видит только двигающиеся предметы. Чтобы рассмотреть неподвижный предмет, ей самой необходимо двигаться.

У рака глаза расположены на специальных антенках — стебельках, выдвигаются далеко вперёд и могут сами по себе вращаться, когда рак неподвижен. И ещё у раков есть глаза на хвосте, который помогает ориентироваться, когда рак пятится назад.

С помощью подсказок вместе формулируем правила ухода за глазами:

• Утром и вечером нужно умывать глаза тёплой водой и  пользоваться  чистым полотенцем.

• Нельзя сыпать в глаза песок и тереть их грязными руками.

• Нужно беречь глаза от острых предметов, чтобы не поранить их.

• Нельзя близко и долго смотреть телевизор,  играть в компьютерные игры.

• Нельзя лёжа смотреть и читать книги.

• Употреблять в пищу больше витаминов (морковь, черника, петрушка).

• Нужно делать зрительную гимнастику.

Игровой практикум «Слепой и поводырь»

Для игры нужны два человека. Один из них будет слепым - ему завязывают глаза. Второй - его поводырем. Задача «Поводыря» максимально быстро и не задев препятствий довести своего «слепого» до финальной точки, используя лишь словесные указания. Задача «Слепого» — слушать «поводыря» и точно следовать указаниям.

Педагог: Оглянитесь вокруг себя, вы увидите, что значительная часть носит очки. Мы так привыкли видеть людей в очках, что трудно представить то время, когда их не было.

Просмотр презентации «История изобретения очков»

Педагог:Большая потребность в улучшении зрения появилась с возникновением первых книг.-Как вы думаете, почему?

Первым, кто нашёл способ увеличения изображения в книге, чтобы было легче читать, был английский монах. Однажды кусок стеклянного шара упал на страницу книги, и случилось чудо- буквы под ним увеличились в несколько раз. Так появилась лупа.

ОПЫТ: демонстрация увеличения шрифта в несколько раз при помощи лупы.

ВЫВОД: лупа увеличивает размер букв.

Только через 100 лет итальянские мастера догадались носить линзы около глаз

Педагог:Для чего мы носим очки? Как за ними ухаживать?

1. Очки нужно хранить в футляре.

2. Нельзя класть очки вниз стёклами.

3. Нужно следить за чистотой линз, регулярно мыть их тёплой водой, протирать мягкой тряпочкой.

4. Во время занятий спортом нужно снимать очки.

Практическое задание. Детям предлагается проверить чистоту линз в очках (по мере необходимости протереть стёкла в очках).

-Всегда ли очки оказывают нам помощь? Просмотрите басню И.А. Крылова «Мартышки и очки» и подумайте, почему обезьяна не стала лучше видеть в очках

Просмотр мультфильма «Мартышка и очки»

Педагог: Очки носят только по назначению врача.

3.Обобщение. Итог.

-Для чего человеку нужны глаза?

-Какие правила нужно соблюдать, чтобы сохранить зрение

Тема 4 «Виды одежды и головных уборов, их назначение»

Цель:формировать обобщающее понятие «одежда», «головные уборы», «обувь».

Задачи:

• Закреплять знание названий предметов одежды, обуви, головных уборов и их частей, обобщающее слово “одежда”;

• Формировать представление об одежде, головных уборов в соответствии с временем года.

Ход занятия

1.Организационная часть.

Педагог: Ребята, перед вами лежат картинки. Что на них изображено? Как назвать эти предметы одним словом?

• Для чего нужна одежда?

• Одежда нас защищает от холода. Мы бы замерзли зимой без шубы или пальто.

• А летом одежда защищает нас  от жары и от солнышка.

• Еще одежда защищает нас от комаров и мошек, чтобы они не кусали. Сядут они на одежду, а укусить нас не могут.

• Еще одежда нужна для красоты. Красивая одежда дарит нам хорошее настроение.

- Зачем человеку обувь? (чтоб ноги не мерзли, защищает от воды острых предметов).

- Для чего нужны головные уборы? (укрывают от жары, дождя, холода).

2. Основная часть.

Педагог:Одежду люди носят с давних времен. Сначала одежду делали из шкур животных, на которых охотились, из листьев деревьев. Со временем появилась одежда из растительных и искусственных тканей, она стала разнообразней, прочней и привлекательней. В качестве обуви использовались шкура, кора древесины, позже человек научился плести лапти из веток, в некоторых странах делали деревянную обувь. Теперь ее можно увидеть в музее.

- Скажите, у зверей есть одежда? (у рыб? у птиц? )

- Чем похожи ваши шубы и шубы зверей? (в них тепло.)

- Чем они отличаются? (Мы можем шубы снять, а звери – нет.)

- Вспомните, кто из животных меняет шубку?

Педагог:Действительно некоторые животные меняют шубку в зависимости от сезона осенью и весной. А человек меняет свою одежду в зависимости от времени года, ситуации, в которой он находится.

Работа с дидактическим веером «Одежда»

Педагог:Ребята, перед вами карточки с вопросами, подберите верный ответ на «дидактическом веере».

Дидактическая игра «Подбери заплатку к одежде»

Педагог:Ребята, на наших рукавичках появились дырочки. Нам нужно подобрать кусочки-заплатки подходящей формы и цвета.

Работа с рамкой-вкладышем «Гномики»

Педагог:

Жили – были в домике
маленькие гномики:
Токи, Пики, Лики, Чики, Микки.
Раз, два, три, четыре, пять,
Стали гномики стирать:
Токи – рубашки,
Пики – платочки,
Лики – штанишки,
Чики – носочки.

Микки умница был - всем водичку подносил.

Вопросы:
Что стирали гномики? Кто внимательно слушал и может сказать, что стирал Токи?

Педагог:Оденьте гномиков так, как показано на картинке.

-А для головы есть одежда? Какие виды головных уборов вы знаете?

Пальчиковая игра-песенка

«Шапочка для пальчика» 

 Педагог: Ребята, я предлагаю вам согреть наши пальчики.

Дети по очереди показывают указательный (средний, безымянный, мизинчик, большой) пальчик левой руки и поют:

Указательный пальчик шапочку надел (надевают на пальчик «шапочку»)

Грелся, грелся и вспотел (поворачивают пальчик с шапочкой в стороны)

Грелся, грелся и вспотел (сгибают пальчик с шапочкой вперёд)

 Снимают шапочку и дуют на него продолжительным выдохом, не надувая щёк.

Игра «Подбери наряд для куклы»

Педагог:Посмотрите, Кукла Маша собрался идти на прогулку, но он не знает, что ей надеть. Давайте ей поможем. Но сначала давайте вспомним, какое время года?

- Какую одежду надо одевать на прогулку (тёплую)

-Подберите и оденьте Машу на прогулку.

3. Обобщение. Итог.

Молодцы. Что вы одели Маше?(ответы детей)Теперь она может идти гулять и ей будет тепло.

Тема 5 «Виды застёжек. Рамки-застёжки Монтессори»

Цель: научить детей самостоятельно застёгивать и расстёгивать застёжки различного типа (кнопки, замки, пуговицы, крючки, фастексы).

Задачи:

• Познакомить детей с застёжками разного вида.

• Закрепить навыки расстёгивания и застёгивания различного вида застёжек.

• Способствовать коррекции и развитию мелкой моторики координации движений рук, мыслительной деятельности, внимания, памяти.

Ход занятия

1.Организационная часть.

2. Основная часть.

Педагог:Ребята, вы сегодня пришли такие нарядные и красивые. Кто вам выбирал одежду на сегодняшний день?

Педагог:Одежду, которую мы носим на улицу, называют «верхняя одежда». Почему? Да, потому что ее надевают сверху другой одежды. Она на верху, сверху, поэтому она  «верхняя». Какая верхняя одежда есть у вас, у мамы, у папы?

Игра «Доскажи словечко»

Одежду для праздников как называют? (Праздничная).

Одежду для работы? (Рабочая)

 Одежду для мужчин? (мужская).

Одежда для женщин — ? (Женская).

Одежда для детей? (Детская).

Одежда для кукол — ? (Кукольная)

Педагог:Ребята, а вы знаете, из каких деталей состоит одежда? Например, рубашка состоит из рукавов, воротника, манжет, карманов.

-Деталь одежды - манжет, воротник, петельки, пуговицы, молния, кнопки.

Педагог: Подумай, для чего на одежде делают застёжки. Правильно, они скрепляют части одежды. Самые древние виды застёжек – завязки, крючки, пуговицы.  Самая «молодая» застёжка – «липучка».Посмотрите, а какие у вас на одежде есть застёжки?

Педагог:  На столе лежат рамки-застёжки и рамки-шнуровки. Давайте познакомимся с ними поближе.

Рамка «молния» (неразъемная)

Это замок «молния». Сейчас я покажу, как его расстегивать.

1. Педагог предлагает ребенку принести рамку на стол.

2. Указательным и большим пальцами правой руки педагог берет язычок замка.

3. Ладонь левой руки придерживает ткань на левой половине рамки.

4. Правой рукой тянем язычок вниз и расстегиваем замок. Ладонь левой руки перемещается «шаг за шагом» вслед за язычком, придерживая ткань.

5. В самом конце замка отпускам язычок.

6. «Расстегнули».

7. «А теперь будем застегивать».

8. Левой рукой держим ткань, а правой (большим и указательным пальцами) медленно тянем за язычок вверх, пока молния не застегнется.

9. «Застегнули».

10. Проверяем, растягивая обе половинки ткани в разные стороны.

Дальнейшие упражнения.

1. Застегивание пластмассовой «молнии».

2. Застегивание «молнии» на одежде других детей.

3. Застегивание «молнии» на своей одежде.

Расширение словарного запаса: молния, замок, язычок, бегунок.

Рамка с пуговицами.

1.Показываем ребенку, где находятся рамки - застёжки и предлагаем взять рамку с пуговицами.

2. Кладем рамку таким образом, чтобы половинка с петлями была справа.

3. Расстегивать начинаем сверху. Двумя пальцами правой руки (указательным и средним) приподнимаем правый край верхней пуговицы, а большим пальцем придерживаем пуговицу сверху.

4. Двумя пальцами левой руки (указательным и средним) приподнимаем край ткани у петли, а большим пальцем прижимаем её сверху.

5. Одновременным движением обеих рук раздвигаем пуговицу и ткань в разные стороны. Петелька как бы открывается.

6. Наклоняем пуговицу в петлю и просовываем её туда.

7. Убираем руки. Теперь правой рукой (теми же пальцами) берем ткань, отгибаем ее, указательным пальцем левой руки показываем на краешек пуговицы, виднеющийся из петли.

8. Тремя пальцами (указательным, средним и большим) левой руки берем краешек пуговицы, виднеющийся из петли (правая рука в это время держит ткань), и вытаскиваем пуговицу из петли. 9. Отгибаем ткань с петлёй, показывая, что пуговица расстегнута.

10. Таким образом расстегиваем еще две пуговицы, затем предлагаем повторить ребенку.

11. Когда расстегнуты все пуговицы, говорим ребёнку: «Расстегнули». Отгибаем обе половинки ткани. При отгибании правой половинки ткани, левая рука держит ее верхний угол, а правая – нижний. При отгибании левой половинки – наоборот.

12. «А теперь будем застёгивать». Закрываем обе половинки ткани. Застегивать начинаем сверху

Упражнения.

1. Пуговицы другого размера, круглые, но более мелкие или более крупные.

2. Различные петли: горизонтальные, воздушные и т.д.

3. Застегивание пуговиц на одежде, сначала другим детям, потом себе.

Рамка с кнопками

Заменить пуговицы можно кнопками. Кнопки состоят из двух частей: головки и накладки.

1. Это рамка с кнопками.

2. Одной рукой придерживаем основание кнопки, а другой рукой накладывает сверху вторую полу.

3. Кнопки должны надёжно защёлкнуться.

4. Если с силой дергать полы куртки, кнопки оторвутся, и одежда будет испорчена.

Рамка с крючками

Перед вами рамка «Крючки и петельки». Этот вид застёжки используется на одежде, для соединения её частей. Крючок на одной части одежды цепляется за петельку, находящуюся на другой части, и тем самым осуществляется застёгивание. Крючки изготавливаются из пластмасс или металлов. По назначению выделяют крючки:

• для обуви

• для меховой верхней одежды

«Рамка с бантами»

1. Это рамка с бантами».

2. Просим ребенка отнести рамку на стол.

3. Кладем рамку таким образом, чтобы половина, на которой пришиты красные банты, была слева.

4. «Это банты. Сейчас мы их будем развязывать». Начинаем с верхнего банта.

5. Двумя пальцами (большим и указательным) правой руки берем за конец красной ленты.

6. Двумя пальцами (большим и указательным) левой руки берем за конец белой ленты.

7. Оба конца тянем в разные стороны, до развязывания банта. Ленты раскладываем горизонтально.

8. Таким образом, развязываем еще два банта. Все ленты кладем параллельно друг другу.

1. Двумя пальцами левой руки (указательным и средним) придерживаем обе половинки ткани под узлом (указательный палец на правой половине, а средний палец на левой половине ткани), а указательный палец правой руки просовываем под узел и ведем вверх до его развязывания.

2. Расправляем ленты таким образом: указательным пальцем правой руки придерживаем ткань у основания красной ленты, а левой рукой разглаживаем красную ленту и кладем ее налево.

3. Указательным пальцем левой руки придерживаем ткань у основания белой ленты, а тремя пальцами правой руки разглаживаем ленту и кладем ее направо.

4. Когда все банты развязаны, раскрываем обе половинки ткани (так же как предыдущие рамки).

5. «Развязали».

6. Закрываем обе половинки ткани.

7. «Теперь будем завязывать».

8. Двумя пальцами правой руки берем конец красной ленты, а левой придерживаем обе половинки ткани, кладем ленту направо. Обращаем внимание ребенка на концы лент: красная лежит ниже белой.

9. Двумя пальцами левой руки берем конец белой ленты, а правой придерживаем обе половинки ткани и кладем ленту налево горизонтально.

10. Раскладываем ленты еще одного или двух бантов (а остальные раскладывает ребенок). Все ленты кладутся параллельно друг другу.

11. «Теперь завяжем узлы». Начинаем с верхнего банта.

12. Указательным и средним пальцами правой руки придерживаем обе половинки ткани.

13. Большой и указательный пальцы левой руки смыкаем колечком под обеими лентами (на стыке половинок ткани) и приподнимаем их. Ленты образуют воротца

14. Правой рукой берем конец красной ленты и просовываем его в воротца на себя. Отпускаем ленты.

15. Беремся за концы лент (правая рука за красный конец, а левая рука за белый коней) и тянем их в противоположные стороны, завязывая узел. Кладем концы лент горизонтально.

16. «Теперь завяжем банты».

17. Тремя пальцами левой руки берем белую ленту у края рамки, а двумя пальцами (указательным и большим) правой руки посередине между узлом и левой рукой.

1. Приподнимаем ленту правой рукой, левая рука с зажатой в ней лентой подтягивается к узлу, образовывая петлю. Держим петлю левой рукой, правую отпускаем.

2. Берем красную ленту правой рукой у края рамки, опоясываем белую петлю по часовой стрелке и указательным пальцем просовываем красную ленту петлей в образовавшееся кольцо по направлению «к себе».

3. Убираем левую руку. Указательным пальцем левой руки показываем на просунутую петельку из красной ленты.

4. Левой рукой берем красную петлю, а правой рукой белую петлю и тянем в противоположные стороны, завязывая бант.

5. Разглаживаем и кладем горизонтально.

6. Когда завязаны все банты, делаем проверку - растягиваем обе половинки рамки ладошками в противоположные стороны.

• Рамка-шнуровка»

1. Рамку кладем на стол бантом вниз.

2. « Потяни за концы шнурка и развяжи, пожалуйста».

3. «Это шнуровка, сейчас мы будем ее расшнуровывать».

4. Раскладываем концы шнурков таким образом, чтобы они являлись как бы продолжением стежка шнуровки.

5. Вытягиваем сначала левый конец шнурка из первого отверстия левой рукой и кладем его параллельно левому концу шнурка. Правой рукой придерживаем обе половинки ткани рамки.

6. А затем вытягиваем правый конец шнурка правой рукой и кладем продолжением стежка шнуровки.

7. Показываем еще, как вытягиваем шнурок из 2 отверстий, затем предлагаем ребенку продолжить работу.

8. Когда остаются не расшнурованными два последних отверстия, берем шнурок посередине вверху рамки двумя пальцами, указательным и большим правой руки, и вытягиваем вверх одновременно оба конца.

9. Складываем шнурок пополам и выравниваем концы. Кладем шнурок над рамкой, параллельно ей - сгибом вправо, концами шнурка влево.

10. Раскрываем обе половинки ткани таким же образом, как и предыдущие рамки.

11. «Расшнуровали».

12. Закрываем обе половинки рамки. «А теперь будем зашнуровывать».

13. Берем шнурок и кладем его посередине рамки на стыке половинок ткани, вдоль отверстий, концами вниз.

14. Берем левый конец шнурка правой рукой, показываем указательным пальцем левой руки на верхнее отверстие и засовываем шнурок с внутренней стороны в это отверстие.

15. Затем придерживаем обе половинки ткани сверху правой рукой, а вытягиваем шнурок из отверстия левой рукой.

16. Берем правый конец шнурка левой рукой, показываем указательным пальцем правой руки на верхнее отверстие и засовываем шнурок с внутренней стороны в это отверстие.

17. Затем придерживаем обе половинки ткани сверху левой рукой, а правой рукой держим оба конца шнурка вместе и вытягиваем их из отверстий до упора.

18. Выравниваем оба конца шнурка и раскладываем их по диагонали к нижним углам рамки.

Рамка со шнуровкой и крючками как у ботинок.

1. Рамка на стол кладется бантом вниз.

2. Сначала предлагаем ребенку развязать бант.

3. Берем обеими руками оба шнурка и одновременно вытаскиваем их из крючков, слегка раздвигая шнурки в стороны.

4. Не отпуская шнурков из рук, перекрещиваем руки так, чтобы разъединить шнурки и положить их по углам рамки вниз.

5. Предлагаем повторить ребенку.

6. Когда доходим до шнуровки, то ребенок уже сам справляется с ней. Он расшнуровывает и зашнуровывает самостоятельно.

7. Теперь показываем, как зашнуровать крючки.

8. Шнурки лежать по углам рамки вниз. Обеими руками берем оба шнурка (правый шнурок берем правой рукой, левый - левой) и перекрещиваем их, перекрещивая руки.

9. Отпускаем шнурки, шнурки лежат по углам рамки.

10. Снова берем шнурки: правый шнурок правой рукой, а левый шнурок левой рукой, заправляем их в крючки, слегка натягиваем и перекрещиваем, перекрещивая руки. Отпускаем.

11. Предлагаем повторить ребенку.

12. Первый раз нужно помочь ребенку при завязывании банта, т.к. трудно натягивать и завязывать одновременно.

3.Обобщение. Итог.

Тема 6 «Ремонт одежды. Пришивание пуговицы»

Цель: приобретение и закрепление навыков пришивания пуговиц с двумя отверстиями.

Задачи:

1. Познакомить детей с историей изобретения пуговиц.

2. Упражнять детей в пришивании пуговиц с двумя отверстиями.

3. Развивать мелкую моторику, координацию движений обеих рук, зрительно-двигательную координацию.

4. Воспитывать эстетический вкус, аккуратность и усидчивость.

Ход занятия

1. 1. Организационная часть.

Педагог:Ребята, отгадайте загадку.

Одеваться соберёшься –
Без меня не обойдёшься.
Знают взрослые и дети –
Застегну я всё на свете. Что это?

Педагог: А что такое пуговица?

Педагог: Какие застёжки вы знаете? Ребята, а если вы потеряли пуговицу от платья, рубашки, как решите эту проблему?

Ребята, хотите ли вы, узнать историю пуговиц, какие были пуговицы, сколько пуговице лет? Я приглашаю вас на сегодняшнее занятие-путешествие.

2 Основная часть.

В далёкой древности люди делали себе одежду из шкур животных. Набрасывали шкуру на плечи и обвязывали её вокруг пояса. Неудобной была такая одежда: движения затрудняла, распахивалась. Для скрепления одежды стали использовать кости животных и деревянные брусочки, которые продевали в дырочки.

Шли века. Люди научились прясть шерсть, делать ткань, шить из неё одежду. Изменились и застёжки. К одежде стали прикреплять просверленные камешки, куски дерева на которые набрасывали - петли. Золотые и серебряные пуговицы носили только богатые люди. По количеству пуговиц определяли, насколько богат человек. Чтобы сделать пуговицы общедоступными, мастера стали использовать при их изготовлении дешёвые материалы – дерево, кость, стекло, металл.

Дидактические игры «Поиграем с пуговками»

• Пуговицы перемешались. «Разложи на маленькие и большие кучки»

• «На что похожа пуговица?»

• «Найди одинаковые по цвету пуговицы»

• «Найди все маленькие пуговицы. Назови их цвет»

• «Найди большую пуговицу желтого цвета (красного, зеленого, синего)»

Дидактическая игра «Пришей пуговку».

На столах для детей приготовлены рубашки из цветного картона, в которых проделаны дырочки. Педагог предлагает детям пришить пуговицы.

Сегодня мы научимся пришивать пуговицы с двумя отверстиями. Для начала скажите, что нам для этого потребуется? При работе нужно соблюдать правила безопасности.

1. Содержать рабочее место в порядке.

2. Иголку убирать в игольницу.

3. Не оставлять иголку без нитки.

4. Не бери иголку в рот и не играть ею.

5. Не втыкать иголку в одежду.

6. Не оставлять ножницы открытыми, передавать кольцами вперед.

7. Убери рабочее место.

Практическая часть.

Задания.

1. Как правильно отмерить длину нитки? (Ребята отвечают “Длину рабочей нитки для шитья можно определить при помощи сантиметровой лентой или по руке”).

2. Как завязать узелок? (Ребята отвечают “Делают на пальце 2-3 оборота, закручивают и затягивают”).

•Берем иголку с ниткой.

•С лицевой стороны ткани приложить пуговицу. Лицевая сторона та, где рисунок ярче. Ткань надо проколоть снизу и протянуть ниточку до тех пор, пока узелок не зацепится.

•Вставить иголку в пуговицу снизу вверх, а затем сверху вниз и обратно в ткань продеть. И так повторить 4 раз, пока пуговица не будет достаточно прочно держаться на ткани.

•Оставляем не большой конец ниточки и отрезаем.

1. Обобщение. Итог.

Уберем Мастерицу иголочку отдыхать на место и её друзей. Чем сегодня занимались? Давайте посмотрим: вот такие хорошие получились у нас изделия (отметить ребят, у которых пришить пуговицу получилось лучше и аккуратней всех).

Тема 7 «Стирка и сушка одежды»

Цель: способствовать развитию навыков регулярного ухода за одеждой: стирка, чистка, глажка.

Задачи: 

1. Воспитывать трудолюбие, аккуратность;

2. Развивать навыки регулярного ухода за одеждой;

3. Научить пользоваться моющими средствами, утюгом, разбираться в символах на ярлыках и этикетках одежды.

Ход занятия

1. Организационная часть.

Станем рядышком, по кругу,
Скажем  "Здравствуйте!" друг другу.
Нам здороваться ни лень:
Всем "Привет!" и "Добрый день!";
Если каждый улыбнётся – 
То хороший день начнется!!!

Педагог: Сегодня у нас с вами необычное занятие. Мы станем с вами настоящими волшебниками, которые сами, без помощи мам и бабушек смогут постирать свою одежду.

1. 1. Основная часть.

Педагог:Одежда сопровождает людей всю жизнь. Люди подбирают её в соответствии со своим возрастом, вкусом, временем года. Иногда мы слышим реплики «опрятный человек» или «неряшливый человек». Как вы думаете, почему так говорят?

Опрятность – это хорошее качество человека. Опрятный человек одет в чистую одежду, аккуратен.

Неряшливость – это плохое качество человека. Неряшливый человек небрежен, одет в грязную одежду.

Откуда же берётся грязь на одежде? Чем пачкаются наши вещи?

Педагог:Давайте вспомним, какие способы ухода за одеждой вы знаете? (стирка, глажка, сушка). У разных народов существовали различные способы стирки. Но все они сводились к замачиванию вещей в холодной или горячей воде, после чего тёрли, били, колотили по плоским камням на берегу реки.

порядок. Давайте вспомним, в какой последовательности мы приводим нашу одежду в порядок. Разложите карточки.

Вещи стирать, сушить и гладить можно по - разному. Для разных видов ткани необходима разная температура воды и разные моющие средства. Поэтому все вещи перед стиркой сортируют, в этом помогает символы на ярлыках и этикетках. Сейчас мы с вами с ними познакомимся и изучим их.

Каждому раздаются карточки с символами.

Дидактическая игра «Расшифровщик»

Педагог: Давайте с вами вспомним правила стирки:

- Хорошо намочить вещь и мыло в воде.

- Намылить мылом одежду до образования пены.

- Положить мыло и стирать белье.

- Прополоскать в мыльной воде и хорошо отжать.

- Прополоскать в чистой воде и хорошо отжать.

- Повесить сушиться на веревку и прикрепить прищепкой.

Мы познакомились и изучили символы стирки, в дальнейшем у нас не составит труда разобрать белье и постирать по правилам. А сейчас немного отдохнем.

Музыкальная игра с платочками «Мы платочки постираем»

Мы платочки постираем,

Крепко-крепко их потрем. (Пальцы сжаты в кулаки, тереть кулак о кулак).

А потом, а потом мы платочки отожмем,

Очень сильно отожмем. (Выжимаем белье).

А потом, а потом на веревку отнесем

Вот так, вот так на веревку отнесем! (Вешают белье на веревку).

А теперь платки погладим

На дощечке утюжком. (Водят кулачком по ладони другой руки).

Вот так, вот так на дощечке утюжком.

Игра-сортёр «Цветная стирка»

Мама дома затеяла большую стирку. Для каждого цвета одежды у нее есть своя стиральная машина. Но все вещи перемешались между собой в корзине для белья.

1 вариант игры: Помоги маме разложить вещи по своим стиральным машинам».

2 вариант игры:

Ребенку предлагается ряд, состоящий из предметов одежды одинаковых по цвету.

Задание: Уберите лишний предмет, назовите его и объяснить свой выбор. Например, три желтых платья и одни желтые брюки

3 вариант игры:

Ребенку предлагается ряд из четырех предметов одежды одинаковых по силуэту (юбки).

Задание:  Уберите лишний предмет, назовите его и объяснить свой выбор.

Например, три зеленых и одна желтая юбка.
 4 вариант игры:

 Задание: «Повесить выстиранное белье сушиться». Условие игры заключается в том, чтобы дети подобрали прищепку такого же цвета как одежда и повесить сушиться на веревку.

5 вариант игры:

 Задание: Повесить сушиться только выбранный воспитателем предмет одежды. Например, только брюки или только платья.

Педагог:Когда белье высохнем, каким оно становиться? Дальше как мы поступим с бельем? Правильно, молодцы! Предлагаю посмотреть презентацию про утюг, каким он был и какой сейчас.

Просмотр презентации «История утюга»

3.Обобщение. Итог.

Тема 8 «Виды обуви. Способы ухода»

Цель занятия: расширить представления детей об обуви и способах ухода за ней.

Задачи:

1. Расширить представления детей об обуви, ее разновидностях в связи с временем года (зимняя, летняя, демисезонная) и разнообразных материалах для ее изготовления (кожа, резина); развивать умение устанавливать причинно-следственные связи между материалом и предметом.

2. Закрепить сезонные понятия: зимняя, осенняя, весенняя, летняя, мужская, женская, детская.

3. Учить сравнивать, группировать, классифицировать.

Ход занятия

1.Организационная часть.

Звучит запись «Чудо – дерево» К. Чуковского. Айболит:

Педагог: Что растет на чудо – дереве? (обувь). Ребята, сегодня поговорим об обуви. Для чего нужна обувь?

2.Основная часть.

Как вы думаете, в чем люди ходили до того, как научились делать обувь?

- Когда появились первые люди, они обувь не носили, ходили босиком.

Ходьба босиком по массажному коврику.

- Удобно ли им было ходить босиком? Почему, неудобно?

Люди придумали обувь, что бы оберегать свои ноги от холода, от укусов насекомых, от травм.

Вы знаете, где сейчас изготавливают обувь? Сейчас обувь шьют на обувной фабрике. Кожу обрабатывают на кожевенном заводе. Ее замораживают, вымачивают в специальных растворах. Этот процесс называется дубление. Затем кожу высушивают и режут на пластины. И всем этим занимаются скорняки.

Вы запомнили, как называется профессия по обработке кожи?

-А как называется магазин, где продаётся обувь? (обувной магазин)

-А кто изготавливает обувь? (сапожники, мастер по пошиву обуви) 

Работа с карточками «Виды обуви»

-Рассмотрите виды обуви, к какому времени года она относится? Почему?

Игра «Какая обувь?»

Обувь из кожи – кожаная (используется для повседневной носки в любое время года)

Из резины –…( используется в сырую погоду)

Из меха –…(носится в холодное время года)

Из замши –…( используется для повседневной носки в любое время года)

Игра «Заплатки для сапожка»

Педагог:А вот этот сапожок с дырками. Подберите к каждой дырке подходящие по форме заплатки.

Игра со скрепками «Подшиваем тапочки»

— Когда обувь носят долго, бывает так, что подошва у обуви отклеивается. Тогда подошву подшивают. Вот вы попробуйте надеть скрепки на края тапочка, как будто подшиваете подошву.

Лепка «Обувь для сороконожки»

Скатайте из пластилина шарики, приложите к ножке сороконожке и надавите пальчиком — получится обувь для сороконожки.

Подвижная игра «Ножки-ладошки»

На прогулку мы идем
и друзей с собой ведем.
Выше ножки поднимаем,
по дорожке мы шагаем.

Педагог: Пройдите по весёлой тропинке. Будьте внимательны и аккуратны.

Рисование пальчиками «Раскрась ботинок»

Нарядили ножки в новые сапожки,
Вы шагайте, ножки, прямо по дорожке.
Вы шагайте, топайте, по лужам не шлепайте,
В грязь не заходите, сапожки не рвите.

Педагог: Раскрасьте ботиночки пальчиковыми красками.

Педагог:Чтобы обувь носить долго, за ней нужно правильно ухаживать: мыть и чистить от грязи. Вот сейчас мы с вами возьмем влажные губки и вытрем грязь с ботинок.

Правила ухода:

1. Очистить от грязи и пыли;

2. Нанести крем;

3. Почистить обувь щеткой;

4. Отполировать губкой или шерстяной тряпкой.

Техника безопасности:

1. Работать аккуратно, чтобы обувной крем не попал на одежду, глаза и рот;

2. Использовать средства по уходу за обувью согласно инструкции;

3. После работы убрать инвентарь, вымыть руки.

Подведение итогов занятия.

• Закончите фразу.

• Сегодня я узнал…

• Было трудно…

• У меня получилось…

Сегодня на занятии мы с вами много узнали про обувь, познакомились с правилами ухода за обувью. Все справились с заданиями. Молодцы!

Тема 9 « Способы шнурования ботинок»

Цель:научить шнуровать ботинки, (вдевать и выдергивать шнурок в отверстия ботинка.) 

Задачи:

1. Коррекция зрительно – двигательной координации, мелкой моторики рук.

2. Воспитывать усидчивость, бережное отношение к обуви.

3. Поддерживать положительный эмоциональный настрой детей.

Ход занятия

1.Организационная часть.

Просмотр мультсериала «Барбоскины»(3 серия «Шнурок»)

2.Основная часть.

Игра - манипуляция со шнурком «Кружок».

Ребёнок сворачивает верёвочку, формируя из неё аккуратный круг. Затем можно аналогично выложить квадрат, прямоугольник, треугольник, улитку (круг с оставленным маленьким кончиком).

Упражнение на завязывание узлов «Бусы»

Ребёнок делает на длинном шнурке много узелков — получаются бусы. При этом можно регулировать силу узла: бусины будут мельче или крупнее.

Педагог:Ребята, посмотрите, на экран. Из каких деталей состоит обувь? У обуви есть подошва, пятка, носок, шнурок.

Постановка проблемного вопроса

Педагог:Чем отличаются ботинки от кед?

Педагог:У кед плоская подошва из вулканизированной резины. Человек при ходьбе в кедах практически не издает звука шагов. Тонкий верх из ткани снижает стоимость данной обуви и позволяет ноге «дышать». Классические кеды достаточно высокие и закрывают щиколотку.

Игра-шнуровка «Зашнуруй кроссовок»

Педагог:Ребята, а кто из вас может шнуровать обувь? А завязывать бантики? Давайте потренируемся.

Бантик, состоящий из двух петель

1. Вначале шнурки завязываются в узел. Это просто: два конца складываются крестиком, один кончик продевается под другой, оба затягиваются.

2. Возле узла формируются петли.

3. Петли скрещиваются, верхняя загибается вниз и помещается в образовавшееся колечко. 4. Петельки нужно потянуть в разные стороны — узелок стянется и получится бантик.

Зайчик-душка, у него два ушка.

Зайчик кустик обошёл,

В норочку свою зашёл

И морковку там нашёл!

3.Обобщение. Итог.

• Ребята, давайте посмотрим, кто справился с заданием (проверка соблюдения последовательности выполнения действий). Посмотрите внимательно на свою шнуровку. Красиво получилось? Аккуратно?

• Все правильно, сделали?

Тема 10 «Полезные и вредные продукты»

Цель:сформировать у детей представление о необходимости заботы о своем здоровье, о важности правильного питания.

Задачи:

1. Содействовать расширению знаний детей о здоровом питании, необходимости употребления в пищу овощей, фруктов и других полезных продуктов.

2. Познакомить с понятием «витамины», раскрыть их значение для здоровья человека.

3. Формировать представление дошкольников о рациональном питании как составной части здорового образа жизни.

4. Корригировать представления детей о питании.

Ход занятия

1.Организационная часть.

Ребята, возьмитесь за руки, посмотрите друг к другу в глаза и подарите улыбку. Я вам сейчас прочитаю небольшое стихотворение, а вы в это время постарайтесь передать своему соседу заряд бодрости и тепла через рукопожатие. Готовы?

Пусть будет мир на земле,
И овощи-фрукты на нашем столе,
И чтоб здоровье крепким было,
И никогда не подводило.
Чтобы стучалась радость в дом
Утром, вечером и днем!

- Теперь я прошу, ребята, присесть на свои места и настроиться на интересную работу.

2.Основная часть.

Ребята, когда вы встречаете знакомых, друзей, гостей, вы что им говорите? Как вы их приветствуете? (Здравствуйте)

- Какое пожелание вы предаёте этим словом (желаем доброго здоровья, быть здоровыми).

- А как вы понимаете, что же такое здоровье? (Здоровье – это сила, хорошее настроение, когда всё у нас получается).

Здоровье во многом зависит от самого человека. А что надо делать человеку, чтобы быть здоровым? Что для этого нужно? (Предполагаемые ответы: закаляться, делать зарядку, заниматься спортом, больше двигаться, чистить зубы, следить за чистотой своего тела и т. Д.) В общем, надо вести здоровый образ жизни и правильно питаться. Девизом нашего занятия станут слова:

Прежде, чем за стол нам сесть,
Мы подумаем, что съесть.

Не все продукты, которыми питается человек, полезны для здоровья. Как вы думаете, какие продукты нужно употреблять, чтобы быть здоровыми и сильными?

Сортёр «Полезная и вредная еда»

Ребята к нам сегодня в гости пришли две девочки: одна весёлая, потому что правильно питалась, а другая - грустная, так как съела много вредной еды. Разложите картинки на полезные и вредные продукты.

Игра «Полезные покупки»

Ребята у Винни Пуха скоро день рождения и он попросил нас помочь накрыть праздничный стол. Но прежде нужно составить список продуктов, которые нужно купить. Вы готовы? У вас на столе лежит каталог продуктов из настоящего магазина. Выберите те продукты, которые мы можем посоветовать Винни Пуху. (Дети выбирают полезные продукты, вырезают и вклеивают их в список покупок).

3.Обобщение. Итог.

Вы сегодня отлично занимались. Я вижу на ваших лицах улыбку. Это очень хорошо! Ведь радостное настроение помогает нашему здоровью. Угрюмый, злой, раздражительный человек легко поддаётся болезни. А хорошее настроение и улыбка – защита от болезней. Давайте чаще дарить друг другу улыбки! Крепкого всем здоровья!

Тема11 «Составляем полезное меню»

Цель: создание полезного меню по собственному замыслу через продуктивную деятельность.

Задачи:

1. Научить детей выбирать полезные продукты.

2. Сформировать привычку следовать режиму дня.

3. Упражнять детей составлять меню из заготовок.

4. Развивать зрительное восприятие и внимание, мелкую моторику.

Ход занятия

1.Организационная часть.

Просмотр фрагмента мультфильма «Жила-была принцесса»

Беседа с детьми:

Что случилось с царевной?

Почему она покрылась пятнами?

Что нужно делать, чтобы этого не произошло? (правильно питаться)

Как помочь царевне узнать о том, что существует много полезной и правильной еды. Давайте составим полезное меню и отправим его принцессе.

Какое питание можно считать здоровым? (Правильное, разнообразное)

Чтобы расти и крепнуть, важно правильно питаться. А что это значит? (Есть в одно и то же время, понемногу, 4-5 раз в день…)

2.Основная часть.

Еда – это своеобразное топливо для нашего организма, которое при переработке превращается в энергию. Для того чтобы наш организм всегда был энергичным мы должны принимать пищу несколько раз в течение дня. Давайте составим режим питания школьника. Сколько раз в день должен питаться человек, чтобы его организм постоянно вырабатывал энергию? (4 раза).

- Как называется первый, утренний прием пищи? (Завтрак)

- Как называется следующий прием пищи? (Обед)

- В какое время мы обедаем? (с 13.00 до 14.00)

- Для того, чтобы перерыв между обедом и ужином не был слишком большим, существует еще один прием пищи. Как он называется? (Полдник)

- Определите время полдника. (с 15.30 до 16.30)

- Как называется последний прием пищи? (Ужин)

Дидактическая игра «Составь меню»

На столе лежат карточки с изображением полезных продуктов и напитков и 3 игровых поля (тарелки, символизирующие «завтрак, обед, ужин»). Составьте меню на завтрак, обед и ужин только из полезных продуктов, объясните свой выбор.

Игра «Каша-пища наша!»

Определите, какая крупа находится в пакетике. Что из этой крупы можно приготовить? Разложите пакетики по тарелочкам.

Варианты игры:

-Определите крупу на ощупь.

-Разберите смешанные крупы по сортам.

3.Обобщение. Итог.

Как вы думаете, нам удалось помочь принцессе?

Просмотр продолжения мультфильма, в котором принцесса научилась правильно питаться.

Тема 12 «Кухонная посуда, приборы, назначение»

Цели: формировать обобщающее понятие «посуда»; уточнить с детьми название посуды; уметь называть и различать кухонную, столовую и чайную посуду; закрепить понимание назначения посуды.

Задачи:

1. Уметь называть и различать посуду.

2. Закрепить понимание назначения посуды.

Ход занятия

1.Организационный момент.

Снова горе у Федоры

Не пошел ей впрок урок.

Чистоты, порядка нету

И опять переполох.

Разбежалась вся посуда

Нет тарелок, а еда

Фрукты, овощи, продукты

Разбежались кто куда!

Просмотр фрагмента мультфильма «Федорино горе»

2.Основная часть.

Педагог: Ребята, а для чего нам нужна посуда? Какие виды посуды вы знаете? (кухонная, столовая, чайная).

Ребята, Федора посуду не жалела, не мыла, била. Вот посуда и убежала от нее. Посмотрите внимательно на картинку и. дорисуйте  недостающую часть посуды. Расскажите, какие предметы посуды убежали от нее, и без какой части они остались.

От Федоры убежал чайник. Чайник был  без носика.
От Федоры убежала чашка. Чашка была без ручки… и т.д.

-Как одним словом можно назвать все эти предметы? (посуда)

-Назовите столовые приборы, которыми мы пользуемся для еды? (Ложка, вилка, нож)

-В какой посуде готовят пищу? (Кастрюля, сковородка, противень и т.п.)

-Как называется эта посуда? (Кухонная)

-Какой посудой мы пользуемся, когда пьём чай? (Чашка, блюдце, сахарница, заварной чайник, конфетница и т.п.)

-Как называется эта посуда? (Чайная)

-А как называется посуда, из которой едим (принимаем пищу)? (Столовая)

-Назовите столовую посуду. (Глубокая тарелка, мелкая тарелка, супница, салатница, солонка, селёдочница и т.д.)

«Зашумлённые картинки»

 Педагог: Какие предметы спрятались в картине? (Чашка, кастрюля, ложка и т.д.)

-- Контур каждого предмета обведите разными карандашами.

-- Сосчитайте и назовите предметы (кастрюля, чашка, чайник, ложка, тарелка и графин)- Какие детали есть у чайника?(носик, крышка, донышко, ручка)

-- Носик у чайника. Какой еще может быть носик? (Носик у ребёнка)

-- Ручка у чайника. Какая еще может быть ручка?(Ручка у девочки; ручка, которой мы пишем)

Игра «Кружки-болтушки»

Педагог: Ребята, вы знаете, что кружки могут петь? Мы с вами сейчас услышим, как они умеют петь. (Берутся три кружки: стеклянная, фарфоровая, железная. Педагог ударяет по ним палочкой, дети запоминают, как звучит каждая кружка. Дети закрывают глаза и отгадывают, какая кружка зазвучала).

Игра с мячом «Из чего может быть сделана посуда»

Чашка сделана из стекла –стеклянная.
Ваза сделана из фарфора –фарфоровая.
Кастрюля из железа –железная.
Ложка из алюминия –алюминиевая.

Горшочек из глины –глиняный.

Рюмка из хрусталя –хрустальная.

Котелок из меди –медный.

Кружка из дерева –деревянная.

Сковородка из чугуна –чугунная.

Тарелка из керамики –керамическая.

Конфетница из серебра –серебряная.

Соусница из золота –золотая.

Стаканчик из пластмассы – пластмассовый.

Педагог:Посудой на Руси пользовались с давних времен. — У русских крестьян посуда была простая и удобная. Главным материалом служило дерево. Из него делали ложки, миски, черпаки. А чтобы посуда была красивой, искусные мастера расписывали её яркими красками, которую узнают во всем мире. 

Расписные деревянные ложки были не только столовыми приборами, но и музыкальными инструментами. Людей, которые играли на ложках, называли ложкарями. Давайте и мы с вами попробуем сыграть на ложках. Только с ложками нужно обращаться бережно, чтобы они не сломались. Возьмите по две ложки и запоминайте, как мы будем играть.

Ритмическая игра «Игра на деревянных ложках»

3.Обобщение. Итог.

В посуде еду хранят и готовят.

Хозяйки посуду сушат и моют.

И, как от Федоры, она не сбежит,

Если чистой на полках лежит.

Педагог: Вы все сегодня молодцы, хорошо выполнили задания и упражнения, помогли Федоре вернуть посуду.

Тема13 «Столовая посуда. Сервировка стола к обеду»

Цель:научить детей сервировать стол.

Задачи:

• Закреплять знания о разных видах посуды и её назначении.

• Совершенствовать умение правильно пользоваться столовыми приборами.

• Прививать желание помогать взрослым.

Оборудование: скатерть, салфетки, столовые приборы (ложки, вилки, нож), столовая посуда (глубокая тарелка, мелкая тарелка, чашка, блюдце, хлебница),  салфетница с салфетками.

Ход занятия

1.Организационный момент.

Мы дежурные сегодня.

Станем быстро помогать,

Аккуратно и красиво

Все столы сервировать.

2.Основная часть.

Сегодня мы с вами будем учиться сервировать стол, то есть правильно расставлять необходимые предметы посуды в нужном порядке.

-Из скольких блюд состоит обед?

-Какая столовая посуда нам потребуется для обеда? (глубокая и мелкая тарелки, стаканы)

-Для каких блюд используют глубокие (мелкие) тарелки?

-Какие ещё предметы необходимы для приёма пищи? (ложка, вилка, нож)

-Для каких блюд используют глубокие (мелкие) тарелки?

-Какие ещё предметы необходимы для приёма пищи? (ложка, вилка, нож)

Ложка, вилка, нож –это столовые приборы. Сегодня приём пищи нельзя представить без

использования столовых приборов. А ведь в древнем мире люди ели руками.

Самым древнем прибором является нож –он был ещё у первобытных людей, правда он был не

железный, а каменный. Ложка появилась позднее, более 1000 лет назад, её делали из дерева. Вилкой

стали пользоваться 500 лет назад, её можно было встретить только в очень богатом доме. Причиной

появления вилки послужила мода на огромные кружевные воротники (иллюстрация). Они то и дело

пачкались во время приёма пищи, а, кроме того, не позволяли наклонить голову к тарелке. Вилкой

есть оказалось гораздо удобнее –наколов пищу вилкой, её легко было донести до рта.

Ложка, вилка, нож –это столовые приборы. Сегодня приём пищи нельзя представить без

использования столовых приборов. А ведь в древнем мире люди ели руками.

Самым древнем прибором является нож –он был ещё у первобытных людей, правда он был не

железный, а каменный. Ложка появилась позднее, более 1000 лет назад, её делали из дерева. Вилкой

стали пользоваться 500 лет назад, её можно было встретить только в очень богатом доме. Причиной

появления вилки послужила мода на огромные кружевные воротники (иллюстрация). Они то и дело

пачкались во время приёма пищи, а, кроме того, не позволяли наклонить голову к тарелке. Вилкой

есть оказалось гораздо удобнее –наколов пищу вилкой, её легко было донести до рта.

Ложка, вилка, нож –это столовые приборы. Сегодня приём пищи нельзя представить без

использования столовых приборов. А ведь в древнем мире люди ели руками.

Самым древнем прибором является нож –он был ещё у первобытных людей, правда он был не

железный, а каменный. Ложка появилась позднее, более 1000 лет назад, её делали из дерева. Вилкой

стали пользоваться 500 лет назад, её можно было встретить только в очень богатом доме. Причиной

появления вилки послужила мода на огромные кружевные воротники (иллюстрация). Они то и дело

пачкались во время приёма пищи, а, кроме того, не позволяли наклонить голову к тарелке. Вилкой

есть оказалось гораздо удобнее –наколов пищу вилкой, её легко было донести до рта.

Ложка, вилка, нож –это столовые приборы. Сегодня приём пищи нельзя представить без

использования столовых приборов. А ведь в древнем мире люди ели руками.

Самым древнем прибором является нож –он был ещё у первобытных людей, правда он был не

железный, а каменный. Ложка появилась позднее, более 1000 лет назад, её делали из дерева. Вилкой

стали пользоваться 500 лет назад, её можно было встретить только в очень богатом доме. Причиной

появления вилки послужила мода на огромные кружевные воротники (иллюстрация). Они то и дело

пачкались во время приёма пищи, а, кроме того, не позволяли наклонить голову к тарелке. Вилкой

есть оказалось гораздо удобнее –наколов пищу вилкой, её легко было донести до рта.

ожка, вилка, нож –это столовые приборы. Сегодня приём пищи нельзя представить без

использования столовых приборов. А ведь в древнем мире люди ели руками.

ым древнем прибором является нож –он был ещё у первобытных людей, правда он был не

железный, а каменный. Ложка появилась позднее, более 1000 лет назад, её делали из дерева. Вилкой

стали пользоваться 500 лет назад, её можно было встретить только в очень богатом доме. Причиной

появления вилки послужила мода на огромные кружевные воротники (иллюстрация). Они то и дело

пачкались во время приёма пищи, а, кроме того, не позволяли наклонить голову к тарелке. Вилкой

есть оказалось гораздо удобнее –наколов пищу вилкой, её легко было донести до рта

Ложка, вилка, нож - это столовые приборы. Сегодня без них невозможно представить ни одно застолье. А ведь в древнем мире люди ели руками. Самым древним прибором является нож, правда он был не железным, а каменным. Ложка появилась позднее, более 1000 лет назад, её делали из дерева. Вилкой стали пользоваться 500 лет назад, её можно было встретить в богатом доме. Причиной появления вилки стала мода на огромные кружевные воротники. Они то и дело пачкались во время приёма пищи, а кроме того, не позволяли наклоняться к тарелке. Есть вилкой оказалось удобнее.

Правила пользования столовыми приборами.

Ложку берут правойрукой. Её следует подносить ко рту боковой стороной ближе к острому концу.

Вилку и нож держат наклонно к тарелке. Вилку держат левой рукой, а нож –правой. Мягкую пищу

(изделия из творога, омлет, яичница и др.) отделяют вилкой небольшими кусочками. Нож

употребляют для нарезки твёрдой пищи (отбивная, сосиска и др.), отрезая небольшими кусочками

по мере необходимости. Если разрезать на части весь кусок, то пища быстро остынет, будет менее

вкусной. Во время приёма пищи столовые приборы нельзя класть на стол. Их кладут на край

тарелки. После приёма пищи столовые приборы кладут в тарелку

Ложку берут правойрукой. Её следует подносить ко рту боковой стороной ближе к острому концу.

Вилку и нож держат наклонно к тарелке. Вилку держат левой рукой, а нож –правой. Мягкую пищу

(изделия из творога, омлет, яичница и др.) отделяют вилкой небольшими кусочками. Нож

употребляют для нарезки твёрдой пищи (отбивная, сосиска и др.), отрезая небольшими кусочками

по мере необходимости. Если разрезать на части весь кусок, то пища быстро остынет, будет менее

вкусной. Во время приёма пищи столовые приборы нельзя класть на стол. Их кладут на край

тарелки. После приёма пищи столовые приборы кладут в тарелку

Ложку берут правой рукой. Вилку и нож держат наклонно к тарелке. Вилку держат в левой руке, а нож - правой. Его используют для нарезки мяса. Столовые приборы нельзя класть на стол. Их кладут на край салфетки.

Ложка, вилка, нож –это столовые приборы. Сегодня приём пищи нельзя представить без

использования столовых приборов. А ведь в древнем мире люди ели руками.

Самым древнем прибором является нож –он был ещё у первобытных людей, правда он был не

железный, а каменный. Ложка появилась позднее, более 1000 лет назад, её делали из дерева. Вилкой

стали пользоваться 500 лет назад, её можно было встретить только в очень богатом доме. Причиной

появления вилки послужила мода на огромные кружевные воротники (иллюстрация). Они то и дело

пачкались во время приёма пищи, а, кроме того, не позволяли наклонить голову к тарелке. Вилкой

есть оказалось гораздо удобнее –наколов пищу вилкой, её легко было донести до рта.

Игра-инсценировка «Сервируем стол к обеду»

Что сначала нужно сделать?

Будем руки чисто мыть (дети моют руки).

Потом фартуки наденем, (надевают фартуки)

Начнем скатерти стелить(стелим скатерть, поверх неё раскладываем салфетки под каждого ребёнка, чтобы стол оставался чистым.)

Мы салфетницы поставим (ставятся салфетки),

Во время обеда принято пользоваться салфеткой. Салфетки бывают из ткани или из бумаги.

Сервируя стол, салфетку можно положить под тарелку, поставить декоративно сложенную в

тарелку, выставить всалфетницу.

Практическое задание.

Учащиеся самостоятельно выполняют сервировку обеденного места

А на самый центр стола

Хлеб душистый, свежий, вкусный.

Хлеб всему ведь «голова» (на центр ставится хлебница).

• Вокруг хлебниц хороводом

• Блюдца с чашками стоят.

• Ручки чашек смотрят вправо,

• В блюдцах ложечки лежат (расставляются чашки с блюдцами)

Мы тарелки всем поставим,

Вилки, ложки и ножи.

Не спеши, как класть подумай,

А потом уж разложи (на салфетку ставится тарелка)

-С какой стороны от тарелки мы положим ложку? (справа) А вилку?(слева)

-Где нужно положить нож? (справа, лезвием к тарелке, перед ложкой)

Во время обеда принято пользоваться салфетками. Салфетки бывают из ткани и из бумаги. Сервируя стол, салфетку можно положить под тарелку, а можно красиво сложить.

Мастер-класс «Роза из салфеток»

Для работы потребуются: бумажные салфетки (разрежем их на квадратики) и стакан.

1. Возьмём один бумажный квадратик и расположим его в стакане так, чтобы внутрь зашёл тот угол, где центр салфетки. При этом остальные три уголка остаются за пределами стеклянной посуды.

2. Рядышком положим вторую салфетку. Она должна немного находить на первую.

3. Постепенно складываем салфетки по краю стакана.

4. Переворачиваем стакан вверх дном.

5. Придерживая бумажные заготовки, снимаем стакан.

6. Любуемся результатом!

Педагог: Вот мы и накрыли на стол. Что мы должны пожелать сидящим за столом? Правильно, мы пожелаем им «Приятного аппетита».

3.Обобщение. Итог.

-Чему мы сегодня научились? Как правильно сервировать стол? С чего начинается сервировка стола? (проговорить этапы). Какие «Правила поведения» необходимо соблюдать за столом?

Тема 14 «Чайная посуда. Секреты чаепития»

Цель: познакомить детей с особенностями чайной церемонии, закрепить навыки сервировки стола к чаепитию.

Задачи:

• Формировать у детей представление о способе заваривания чая, познакомить с традицией русского чаепития;

• привлекать детей к активному взаимодействию со сверстниками;

• способствовать развитию мышления, памяти, реализации творческих  способностей.

Оборудование: скатерть, стол, самовар, чайная посуда для сервировки стола, чай, салфетки, вода, сахар, стол, баранки, разрезные картинки.

Ход занятия

1.Организационный момент.

Добрый день, мои друзья

Всех вас рада видеть я!

Я пришла к вам сегодня не с пустыми руками. Догадайтесь, что здесь лежит.

Вот чудесный сундучок,

В нём загадочный листок.

Вы вопросы задавайте!

Эту тайну отгадайте.

Это листик чая. Чай - это полезный напиток, который утоляет жажду, снимает усталость, придаёт бодрость.

2.Основная часть.

Чайный куст – вечнозелёное растение – кустарник. Круглый год у чайных кустов хлопочут люди, мотыжат землю, пропалывают сорняки, подрезают кусты. Но основная работа – сбор чайного листа, он длится 7 месяцев. С чайных кустов срезают верхушки с побегами.

Собранные листочки отправляют на фабрику, где их сортируют, скручивают и сушат. В зависимости от способа обработки листа различают чёрный, зелёный, жёлтый, красный и белый чай. Готовый чай фасуют в пакеты, банки. После он поступает в магазин.

Родина чая – Китай. Сначала его употребляли как лекарство. Он помогал при простуде, болях в животе, головной боли, усталости. В России чай прижился не сразу. Очень долгое время чай был доступен лишь богатым и знатным людям. Для простых людей продавались низкосортные чаи. Продавщиц чая называли чайницами, а продавцов – чайниками.

Поглядите-ка! О чудо!

Ожила вдруг вся посуда.

Меж собой заговорила.

Закипела, забурлила.

Завязался разговор,

Перешедший сразу в спор.

Между собой предметы посуды хотят выяснить, кто среди них самый нужный и важный. Главным на кухне себя считает чайник, так как он не боится кипятка, да к тому же очень красивый. Затем в спор вступили чашки и блюдца. Слышится звон со всех сторон.

-Для чего нужен чайник? Из каких частей он состоит? (носик, ручка, крышка)

-Для чего нужны чашки?

-Для чего нужны блюдца?

-Для чего нужна сахарница?

-Можно ли ответить посуде, кто из них главнее?

Игра "Собери разбитые блюдца".

- Перед каждым из вас лежат на подносе осколки. Из них нужно собрать блюдца.

Ребята, а вы знаете, что много лет тому назад наши прабабушки и прадедушки пили чай не из чайника. В то время семьи были большими, поэтому одного чайника не хватало на всю семью. Вот тогда-то придумали самовар.

Музыкальная пауза «Пых-пых самовар»

Самовар долгое время был дорогой вещью. Относились к нему очень бережно, передавали по наследству. Ставили самовары не на кухне, а в гостиной, как украшение. В богатых семьях было по два самовара: один праздничный, другой - повседневный. А пили наши предки не из чашек, а прямо из блюдца, которое держали за донышко. В каждом городе появилась самоварная фабрика. Но «самоварной столицей» стал город Тула.

Упражнение "Кипит вода".

- Вот и самовар скоро закипит. Давайте изобразим, как бурлит кипящая вода.

Воспитатель предлагает детям взять трубочки и стаканчики с водой.

- Сделайте глубокий вдох носом и подуйте в соломинку, не раздувая щек.

У многих людей и сегодня есть самовары. Правда, это уже электрические самовары.

-Ребята, а вы дома пьёте чай? А кто знает, как правильно заваривать чай?

Сначала нужно согреть пустой заварочный чайник. Для этого его обдают кипятком. Затем в чайник закладывают заварку и заливают кипятком на треть или до половины. Чайник плотно закрывают крышкой, накрывают льняной салфеткой и настаивают 10-15 минут. Чай нужно пить свежезаваренным.

В России чаепитие обычно устраивалось по торжественному случаю. За чаем общались с друзьями, родственниками. Чай пили не наспех, а с чувством. Чай пили утром, в полдень и обязательно в 4 часа. Пили с молоком, вареньем, а главное - с удовольствием.

- Сейчас мы с вами поиграем в игру "Волшебный мешочек" и расскажем без чего нельзя попить чай.

Игра "Волшебный мешочек"

Каждый ребенок находит в мешочке предмет посуды, ощупывает его и говорит, без чего нельзя попить чай. Затем выставляет эту посуду на стол.

Если гость, выпив десяток стаканов, отставлял стакан в сторону, это не означало, что он напился, так он делал передышку. А вот когда он переворачивал стакан вверх дном, клал на него остаток сахара и благодарил хозяев, это означало, что чаепитие закончено.

Дидактическая игра «Готовим варенье»

-Какое варенье можно приготовить из клубники? Малины? Слив? Яблок?

-Сварите варенье "Ягодное ассорти" из любых 3, 5, 9 ингредиентов. 

3.Обобщение. Итог.

-Чему мы сегодня научились? Как правильно сервировать стол к чаепитию? С чего начинается сервировка стола? (проговорить этапы). Какие «Правила поведения» необходимо соблюдать за столом?

Тема 15 «Мой дом - моя крепость»

Цель: обобщить и систематизировать знания детей о своём доме; уточнить знания о своём месте жительства.

Задачи:  

• Обобщить и систематизировать знания детей о своём доме;

• Уточнить и обогатить знания о своём месте жительства (домашний адрес, количество этажей в доме, этаж, на котором находится квартира ребёнка;

• Систематизировать знания детей о частях дома, назначение комнат в квартире.

Ход занятия.

1.Организационный момент.

-Сегодня мы с вами будем говорить о доме, в котором вы живёте. Порассуждаем о том, что значит дом. Увидим, какие разные бывают дома. Я думаю, что наше занятие будет интересным и познавательным.

2.Основная часть.

-Для чего человеку дом?

-Вы знаете свой адрес?

-С кем вы живёте дома?

-Как вы понимаете выражение «Мой дом-моя крепость!». От чего должен защищать дом? (от непогоды)

Упражнение «Собери дом»

-Что является основой дома, на которой он держится? (фундамент)

-Дом заканчивается….крышей.

-Чтобы заходить и выходить в доме должна быть…дверь.

-Чего ещё не хватает в нашем доме…окон.

-Ребята, а внутри дома тоже есть части – разные комнаты, которые называются по-разному. Как называется комната, в которой готовят, спят, принимают гостей, моются?

Работа с развивающим пособием «Уютный дом»

Стены, крыша, окна в нём –

Перед нами прочный дом.

В доме кто встаёт так рано?

Обо всех в заботах? – Мама!

Кто ещё живет в домишке?

Папа, дочь, сынишка.

Отвечайте мне друзья –

Вместе кто они? – Семья!

1вариант игры «Новоселье»

Ребята, семья хочет заселиться в новый дом. Ответьте на вопросы:

-Сколько этажей в доме?

-Загляните внутрь дома, для этого откройте все элементы верхнего слоя (окна, двери, крышу).

-Покажите кухню, спальню, гостиную, ванную комнату, гараж, балкон.

-Сколько комнат на первом, втором этажах?

-Назовите предметы, находящиеся в каждой комнате.

-Кто живёт в этом доме? Давайте придумаем имена для всех членов семьи и их питомцев.

2 вариант игры «Наведи порядок»

Педагог извлекает из пазла несколько фигур с изображением мебели и предметов интерьера и просит ребёнка навести порядок в доме, вернув всё на свои места.

3 вариант игры «Комнаты»

Педагог предлагает ребёнку разместить жильцов в комнату и рассказать, чем они заняты:

-Мама находится на кухне;

-Девочка находится в комнате, которая расположена слева от кухни;

-Мальчик находится в комнате, которая расположена над гаражом

3.Обобщение. Итог.

Ребята, вам понравилось сегодняшнее занятие? Что нового вы узнали?

Я предлагаю вам представить дом, в котором вам хотелось бы жить и его нарисовать (Дети садятся за столы и рисуют).

Тема 16 «Виды бытовой техники»

Цель:познакомить детей  с историей создания  некоторых предметов бытовой техники, с процессом их преобразования  человеком

Задачи:  

• Формировать представления детей о предметах бытовой техники, ее значении и техники  безопасности;

• Развивать умение отвечать на вопросы, отгадывать загадки;

• Развивать любознательность, познавательный интерес к предметам рукотворного  мира;

• Воспитывать целеустремленность, активность, бережное обращение с техникой.

Ход занятия.

1.Организационный момент.

Очень любим дом мы свой,

И уютный, и родной.

Но не каждый бы сумел,

Переделать массу дел.

Нужно дома нам убрать,

Приготовить, постирать,

А еще белье погладить….

Как со всей работой сладить?

И чудесно, что сейчас,

Есть помощники у нас.

Труд они нам облегчают,

Время наше сберегают.

Бытовые приборы – наши верные помощники. Это сложные устройства, которые питаются электричеством и выполняют самую разнообразную домашнюю работу. Одни стирают белье, другие помогают на кухне, третьи собирают пыль, четвертые сохраняют продукты. Бытовая техника сберегает наше время и силы.

-Кто расскажет, какие приборы есть у вас в доме?

Ответы детей: холодильник, стиральная машина, пылесос и т.д.

-А что общего у всех электроприборов? (шнур, вилка). Без электричества они не работают.

Для того, чтобы электроприбор заработал, его надо подключить к электричеству. Это делают только взрослые, включают вилку в розетку. А откуда в розетке берется ток, электричество? Его вырабатывают на электростанциях и пускают по проводам.

На каждом приборе есть кнопка «включить» и «выключить». Ребенок может включать электроприбор, только с разрешения родителей! Обращаться с ним бережно, аккуратно! Использовать только по назначению!

Электроприборы становятся опасными для человека. Когда они неисправны (старые, неправильно собранные, перебитый шнур, плохая розетка, обгоревшая вилка, когда в чайнике нет воды, когда ребенок берет то, что запрещают). Тут недалеко до беды.

- Давайте сформулируем правила безопасного обращения с электроприборами, чтобы не ударило током.

1. Не включайте неисправные электроприборы.

2. Не пользуйтесь электроприборами, если у них перекручен шнур.

3. Не прикасайтесь к оголенным проводам.

4. Никогда не трогайте провода и электроприборы мокрыми руками.

5. Не вынимайте вилку из розетки, дергая за шнур.

6. Не пользуйтесь электроприборами в ванной.

Что надо делать, если человека ударило током? (не прикасаться к нему, вынуть вилку из розетки, деревянной палкой, стулом оттащить человека от неисправного прибора, звонить 03 – это скорая помощь)

Игра-сортировка «Кухонная техника»

Ребята, помогите маме по дому. Наведите порядок и разложите перепутавшиеся предметы в соответствии с их назначением: в холодильник - скоропортящиеся продукты; в посудомойку – посуду; в духовку – блюда приготовленные на плите или в духовке, в стиральную машину - одежду.

Игра лото «Магазин полезных вещей»

В магазин привезли товары, их нужно разложить по отделам. Каждому игроку-продавцу выдаётся игровое поле. Выбирается ведущий.  Все фишки с «товарами» складываются в мешочек и достаются ведущим наугад по одной. Побеждает тот, кто первым закроет все «товары» на своей карточке.

3.Обобщение. Итог.

-Дети, какие же вы знаете электроприборы? (ответы детей)

-А для чего они нам нужны?

-А вы запомнили правила техники безопасности с электроприборами? (ответы детей);

Молодцы!  Вы очень хорошо сегодня отвечали. Я очень надеюсь, что вы будете аккуратны, внимательны с электроприборами.

Тема 17 «Генеральная уборка»

Цель: дать понятие об уборке квартиры, её видах и требованиях, предъявляемых к уборке. Сформировать умения составлять алгоритм уборки квартиры.

Задачи: 

• Совершенствовать трудовые навыки и умения в процессе труда.

•  Изучить особенности ежедневной, еженедельной и генеральной уборок, алгоритм проведения уборки.

• Познакомиться с видами и правилами уборки в доме, инструментами и приспособлениями для уборки.

• Содействовать воспитанию бережного отношения к домашнему имуществу.

Ход занятия.

1.Организационный момент.

Генеральную уборку
Мама объявила.
Только, что это такое,
Объяснить забыла.

2.Основная часть.

Кто из нас любит убираться? Наверное, таких людей можно по пальцам пересчитать. Большинству из нас зачастую приходится убирать перед приходом гостей и на выходных. И только пару раз в году, перед большими праздниками, каждого ждет генеральная уборка всего дома.

Генеральная уборка – это полное наведение чистоты и порядка на всей территории своей квартиры.

-Какие виды уборки вы знаете?

1.Ежедневная (влажная)

2.Еженедельная (влажная, генеральная)

3.Сезонная (генеральная)

- Кто может сказать, зачем же нужно делать уборку?

Лото «Наведём порядок в доме»

Вариант 1.

Перед ребёнком выкладывается пустое игровое поле и разрезные карточки. Ребёнку предлагается навести порядок в доме и правильно разложить (расставить) все предметы по комнатам дома (квартиры).

Подсказкой ребёнку будет единое цветовое оформление карточек к каждому игровому полю.

Вариант 2.

Ребёнку предлагается выбрать предметы, которыми осуществляется уборка в комнатах дома. Ребёнок выбирает картинку и объясняет, как этим предметом можно воспользоваться и навести порядок в доме. Например: пылесос нужен, чтобы чистить ковры и половики в комнатах.

Усложнение

Перед ребёнком выкладываются заполненные игровые поля с допущенными ошибками. Ребёнку необходимо исправить ошибки и разложить карточки правильно. Спросите малыша, какие еще он знает предметы домашнего обихода и как они используются. Проведите тематическое занятие о том, как важно поддерживать порядок и чистоту в доме, помогать старшим.

- Скажите, какая одежда и средства защиты должны быть при уборке? (удобная одежда, перчатка)

-Какой уборочный инвентарь используется при уборке помещений?( Веник, совок, швабра, тряпки, салфетки, губки, тазы, ведра, пылесос).

- Какие чистящие и моющие средства используют при уборке? (Ершик для унитаза, моющие средства для пола и для унитаза, мыло).

Музыкальная игра на ускорение «Уборка»

Сюжетно-ролевая игра

«Наводим порядок в кукольном домике»

3.Обобщение. Итог.

- Дети, чем мы сегодня с вами занимались? (ответ детей)

- Какой рабочий инвентарь мы использовали? (ответ детей)

- Как вам кажется, навели ли порядок в нашем кабинете? (ответ детей)

- Вам нравится находиться в чистом помещении? (ответ детей)

- Молодцы! Все потрудились очень хорошо. Наше занятие закончено. Я надеюсь, что когда вы приедете домой, вы тоже наведете порядок у себя дома, и вашим родителям будет приятно, что у них такие аккуратные и трудолюбивые дети.