Мастер-класс " Раз, два, три, четыре, пять - я иду читать"

Мастер-класс «Раз, два, три, четыре, пять – я иду читать».

Самый известный вымышленный интеллектуал Шерлок Холмссравнивал человеческий мозгс маленьким пустым чердаком: «Глупый натащит туда всякой рухляди, какая попадётся ему под руку, и полезные, нужные вещи уже некуда будет всунуть, или в лучшем случае до них среди всей этой завали не докопаешься. А человек толковый тщательно отбирает то, что он поместит в свой мозговой чердак. Он возьмёт лишь инструменты, которые понадобятся ему для работы, но зато их будет множество, и все он разложит в образцовом порядке». Моя задача как учителя состоит в том, чтобы научить ребёнка выбирать «инструменты», располагать их в образцовом порядке и использовать по назначению.

- Предлагаю Вам стать на время учениками и на практике познакомиться с некоторыми инструментам ( приёмами) современного учителя.

Приступим. Конечно, ребёнка надо заинтересовать, заинтриговать или, как сейчас говорят, замотивировать. Пожалуйста. ( фрагмент из Ералаша « Страсти по Онегину»).

- Как вы думаете, о чём мы сегодня с вами поговорим? ( Конечно, о читательской грамотности).

Мой мастер-класс я назвала «Раз, два, три, четыре, пять – я иду читать».

Мир сейчас стремительно пополняется новой информацией, и детей нужно учить в ней ориентироваться. Для того, чтобы образование было успешным, ребёнок должен прежде всего уметь работать с текстом: находить информацию, отделять нужное от ненужного, проверять факты, анализировать, обобщать и - что очень важно – перекладывать на собственный опыт. Осмысливать и понимать, для чего она понадобится в будущем,- важно в рамках любого школьного предмета.

Сегодня на примере одного литературного произведения я хочу вам показать несколько приёмов работы по формированию читательской грамотности.

1. Предлагаю рисунок.

- Как вы думаете, что здесь изображено?

- Кто изображён? ( Колобок)

Я применила приём Друдлы из метода ассоциаций.

1.Приём Друдлы – это интересное изобретение американского автора-юмориста Роджера Прайса и креативного продюсера Леонарда Стерна, предложенное ими в 1950-х годах. Название droodle происходит, как комбинация трех слов “doodle” (каракули), “drawing” (рисунок) и “riddle” (загадка).  Друдлы (головоломки для развития воображения и ассоциативного мышления) – задачи, в которых требуется домыслить, что изображено на рисунке. Основой друдла могут быть каракули и кляксы. Смысл головоломки в том, чтобы подобрать как можно больше версий и интерпретаций. Стоит помнить, что правильного ответа в друдлах нет.Например, когда какая-то идея «сидит» в голове у ученика, но её сложно развить или сформулировать, предложите ему для начала нарисовать её в виде друдла.

Предлагаю вам составить друдлы по сказке « Колобок».

Применения метода ассоциаций на уроках способствует развитию творческой активности и логического мышления обучающихся.

Перед вами текст сказки « Колобок». Нарисуйте обложку книги. С чем у вас ассоциируется главный герой? Почему именно этот эпизод вы выбрали для обложки?

2.Сейчас я использовала приём «Собственный ассоциативный рисунок», который основывается на таких понятиях как ассоциация и метафора, которые развивают образное мышление. Учащиеся не столько открывают сходство, сколько создают его, сопоставляя, казалось бы, несопоставимые понятия. В результате чего мы наблюдаем различное восприятие художественного произведения. 

3.Следующийприём «Ассоциативные переходы». Можно обнаруживать связь и между несвязными утверждениями.

Например: испекли колобка – обрели одиночество ( испекли – не послушался- убежал- попал в лапы Лисы- погиб- Дед и Бабка обрели одиночество)

4.«Библиошопинг» - приём, в ходе которого один участник мероприятия предлагает другому участнику «купить» книгу, прорекламировав её.

Задание: Вы менеджер издательского дома « Прогресс», и вам необходимо продать книгу « Русская народная сказка « Колобок».

5.Следующийприём « Диалог с автором», который позволяет развивать у учащихся умение задавать вопросы. Казалось бы, что тут сложного. Но учителя - филологи меня поймут. Особенно те, кто готовит детей к написанию сочинения в формате ЕГЭ и декабрьского итогового сочинения.

Задание: подготовьте вопросы по сказке « Колобок», связав их с жизненной ситуацией.

( - Почему Колобок укатился от бабушки и дедушки? Что подтолкнуло его на этот поступок?

- Почему Волк и Медведь не смогли съесть Колобка, а Лисе это удалось?

- Какими чертами характера обладала Лиса, которые помогли ей обмануть Колобка?

- Почему Колобок всё-таки попал на зубок Лисе?)

В средних и старших классах можно использовать приёмы, которые заставляют детей задуматься, использовать свои познания из других предметов, личного опыта.

Начнём с самого простого. Этот приём очень часто применяется педагогами при работе с текстом по читательской грамотности.

6. Прочитав текст сказки, составьте инструкцию « Как испечь колобок».

Инструкция:

1. Взять муку.

2. Замесить на сметане.

3. Пожарить на масле.

4. Надо остудить. ( Нельзя есть горячую пищу. Это уже из медицины)

Формируется умение перерабатывать текст, переводить из художественного в научный.

Кейс-метод обучения – техника обучения, использующая описание реальных ситуаций.

Главное её предназначение – развивать способность разрабатывать проблемы и находить их решение, учиться работать с информацией.

Особенности:

Во-первых, кейс не имеет правильного ответа, который нужно найти, используя стандартные формулы и правила.

Во-вторых, информация, с которой приходится работать, принимая решение, зачастую неполна, противоречива и постоянно меняется.

В-третьих, время на решение кейса, как правило, ограничено.

Первый приём - разбор деловой корреспонденции

Приём основан на работе с документами и бумагами, относящимися к той или иной ситуации, проблеме. Учащиеся получают от учителя папки с одинаковым набором документов, выполняют задачи, поставленные в кейсе.

( смотри Приложения 1,2,3)

Второй приём«Перекрестная дискуссия» позволяет увидеть текст в целом, его идею, проблемы. Именно перекрестная дискуссия создает условие для предупреждения однозначного толкования события, поступков, характеров героев и т. п. Это очень важные умения для современной жизни. Во-первых, дети в силу возрастных особенностей, воспитания категоричны в своих оценках. Они видят очень конкретные полярные явления (плюс— минус, черное— белое, добро— зло). К сожалению, у некоторых этот детский максимализм сохраняется надолго, что, безусловно, значительно усложняет им жизнь. Между тем в окружающем мире мы не встретим однозначных, плоскостных явлений. И добро может быть «с кулаками», и зло во благо, и красота уродлива, а уродство красиво.

Предлагаю вам дискуссию « Можно ли Лису считать положительным героем?». Так как в перекрёстной дискуссии должно существовать как минимум две точки зрения, то мы поделимся на две группы: 1 группа – приводит аргументы «за», 2 группа - « против».

Третий приём - Ситуационно-ролевая игра.

В виде инсценировки создать перед аудиторией правдивую историческую, правовую, социально-психологическую ситуацию и затем дать возможность оценить поступки и поведение участников игры.

Предлагаю нам тоже немного вспомнить из обществознания правил и провести судебное заседание по громкому делу – трагическая смерть Колобка.

Распределение ролей:

1. Подсудимые: Заяц, Волк, Медведь, Лиса.

1. Потерпевшие: Дед и Бабка.

2. Судья.

3. Адвокат.

4. Государственный обвинитель.

5. Присяжные.

В суд обратились с гражданским иском Дед и Бабушка: они остались одни на старости лет, без поддержки и опоры. Более того, они потеряли единственного сына – Колобка, что нанесло непоправимый вред их здоровью ( на это указывают многочисленные медицинские документы).

Государственный обвинитель: Бесшабашно раскатываясь по лесному царству, Колобок вначале повстречал Зайца, который пригрозил, что он его съест. « Сделав ручкой» Зайцу ( мол, не на того напал) , Колобок покатился дальше, и вдруг его путь пересёкся с тропой, по которой следовал домой Волк. Возникла весьма напряжённая беседа, похожая на предыдущую, но теперь в деле фигурировал нож, найденный « следоками» неподалёку от места их встречи. Потом расхрабрившийся Колобок в том же духе побеседовал с солидным Медведем, за что чуть не получил оплеуху.

Как и следовало ожидать, последним жителем леса, которого встретил на своё пути Колобок, была Лиса. Будучи тонкой и хитрой натурой, она легко расположила к себе Колобка. Но песенка, которую он решил распевать на носу у Лисоньки, внезапно оборвалась – Колобок был съеден.

Судья: Подсудимые, что вы можете сказать в своё оправдание?

По очереди выступают Заяц, Волк, Медведь, Лис. Все подсудимые говорят о тяжёлой жизни, о том, что они голодают, пропитания в лесу не хватает. Это первая причина. Вторая – в том, что Колобок вёл себя очень безрассудно, неосмотрительно, безответственно. А значит, должен быть наказан за то, что не послушался Бабушку и Дедушку и самовольно ушёл гулять в лес.

Адвокат:Мои подзащитные не виноваты. Они живут в тяжёлых материальных условиях. Им необходимо кормить детей. И вообще, виноваты Дед и Бабка, что не надлежащим образом исполняли свои родительские обязанности. Их надо привлечь к ответственности за то, что они не объяснили Колобку правила поведения в обществе (лесу).

Присяжные, выслушав все стороны, должны вынести свой вердикт.

Судья:В ходе судебного разбирательства были заслушаны все участники данного дела. Зайца, Волка, Медведя – оправдать за отсутствием доказательной базы и отпустить в зале суда.

Лису признать виновной в смерти Колобка и приговорить к пожизненному заключению в зоопарке . Выплатить Деду и Бабке моральный ущерб в сумме: 1 мешка муки, 1 мешочка сахара и 1 крынки сметаны.

Все уже давно заметили, что наши дети не могут выразить свои чувства, составить даже небольшой текст на заданную тему. Поэтому я часто на уроках предлагаю детям написать фанфики – продолжение истории.

Задание: Представим, что Лиса не съела Колобка, что бы с ним было дальше. ( 3-4 предложения).

В заключение хочу ещё раз напомнить о своём педагогическом кредо: Творить, пробовать, искать и развиваться. Что я и делаю, посещая такие методические встречи. Спасибо за внимание.