«Мультипликация, как способ всестороннего развития детей дошкольного возраста»

Мультипликация – сегодня трудно найти более универсальный и

целостный вид творчества, так естественно подходящий детскому

возрасту. В ней и особая структура условности, свобода в трактовке

пространства и времени, и возможность использовать разнообразный арсенал

выразительных средств профессионального мультипликационного кино.

За время создания мультфильма ребенок познает азы мультипликации,

побывает в роли художника, декоратора, сценариста, режиссера, актера,

оператора, что обеспечивает возможность свободного выбора деятельности

(ФГОС ДО пункт 3.2.5.2).

Создание мультфильма – это групповой творческий процесс, в котором

происходит распределение функций и ролей между участниками в

соответствии с теми работами, которые необходимо выполнить. Дети

высказывают свое мнение, учатся договариваться, добиваться как личного,

так и общего результата (ФГОС ДО пункт 3.2.5.3).

При создании декораций и героев мультипликационного фильма у

дошкольника развивается восприятие пропорций, особенностей объемной и

плоской формы, характера линий, пространственных отношений; цвета,

ритма, движения. Кроме того, осваивая свойства и возможности различных

материалов, дети нацелены на конкретный результат, представляя, для чего

они лепят, мастерят, рисуют.

Для создания мультфильма необходимо собрать и изучить очень много

информации, что побуждает детей к ее поиску и делает весь процесс

настоящим приключением с познанием нового. В результате у дошкольников

формируются предпосылки учебной деятельности: умение ставить цель,

искать и находить решение проблем, выбирать средства и реализовывать

свой замысел (ФГОС ДО пункт 4.6.).

Таким образом, процесс создания мультфильмов несет в себе большой

развивающий потенциал, позволяет ребенку выбрать вид деятельности в

соответствии с его способностями и интересами, активно познавать

окружающий мир, реализовывать свои замыслы. Поэтому можно с

уверенностью сказать, что мультипликационная деятельность способствует всестороннему

развитию детей дошкольного возраста.

Для начала необходимо разобраться в понятиях.

Мультипликация (от лат. multiplicacio – умножение, увеличение,

возрастание, размножение) – технические приемы получения движущихся

изображений, иллюзии движения и/или изменения формы объектов с

помощью нескольких или множества неподвижных изображений и сцен.

Другое название этого процесса – анимация (от фр. animation) – оживление,

одушевление.

Цель: внедрение мультипликационной деятельности в образовательный

процесс.

Реализация поставленной цели предполагает решение ряда задач:

1. организовать совместную деятельность в мультипликационной

студии;

2. познакомить дошкольников с техниками и алгоритмом

мультипликационной деятельности;

3. формировать умения воспитанников организовывать свою

деятельность (ставить цель, искать и находить решение проблем, выбирать

средства и реализовывать свой замысел);

4. обеспечить воспитанникам свободу выбора материалов и видов

деятельности.

Методическая новизна заключается в обновлении содержания

педагогического процесса путем объединения различных видов детской

деятельности в процессе создания мультфильмов.

Новизна предусматривает:

 изменение подходов к организации образовательного процесса:

использование мультипликационной деятельности как средство достижения

результата своих действий воспитанниками;

 адаптация процесса создания мультипликационных фильмов для

детей дошкольного возраста;

 преемственность на всех уровнях образования, в том числе и

дошкольном;

 максимальное включение воспитанника во все виды деятельности,

расширение его собственного познавательного опыта.

Прежде, чем приступить к процессу создания мультфильмов, необходимо

изучить аннимационные техники.

Среди множества существующих анимационных техник, используются

наиболее доступные:

• анимация на основе аппликации методом перекладывания составных

частей;

• рисование на различных сыпучих материалах (песке, крупе и т. д.);

• пластилиновая лепка путем покадровой съемки пластилиновых объектов

с их модификацией в промежутках между снятыми кадрами;

• кукольная объемная анимация, где куклы из различных материалов

являются персонажами, а съемочным пространством – макет.

Организация мультипликационной студии

Условия, для организации мультипликационной деятельности создать не

сложно. Основное оборудование для создания мультипликационных

фильмов:

-Фотоаппарат

-Штатив

-Дополнительное освещение (лампа)

-Компьютер, программы для создания мультфильма

-Диктофон, микрофон

-Материалы для создания фона персонажей в зависимости от выбранной технологии

Организация педагогического процесса

Для того чтобы заниматься мультипликационной деятельностью

необходим алгоритм действий, так как работа по созданию мультфильмов

ведётся по определенному плану, который реализуется через различные виды

деятельности.

С какого возраста можно использовать создание мультипликационных

фильмов?

В 3-4 года мультипликацию можно использовать как результат

совместной деятельности (например, лепки). Дети с большим удовольствием

лепят, когда знают, что потом их фигурка оживёт и задвигается в будущем

мультфильме. Конечно, с такими маленькими детьми вся роль при создании

мультфильма возлагается только на взрослого, но при этом воспитанник

вовлечен в деятельность и стремится проявлять настойчивость в достижении

результата своих действий.

Знакомство с созданием мультипликаций как с процессом начинается с 5

лет.

Чтобы создать мультфильм необходимо собрать и изучить очень много

информации, что побуждает детей к поиску и чтению литературы, общению

со взрослыми и сверстниками. Во время работы над мультфильмом проходит

большая предварительная работа: рассматривание иллюстраций, знакомство

с художественными произведениями, наблюдение, игры и др. Все это можно

осуществить через проектную деятельность, тема которой определяется совместно с детьми. После того как вся информация собрана, необходимо придумать сюжет мультика. Это может быть простая сценка, длиной в несколько минут, но в любом случае необходимо, чтобы мультфильм нес в себе какую-то законченную идею, мысль.

Для создания мультипликационных фильмов используются следующие

методы работы:

 методы организации и осуществления деятельности (словесные,

наглядные, практические, самостоятельной работы и работы под

руководством педагога);

 методы стимулирования и мотивации учения (методы формирования

мотивации — проблемные ситуации, познавательные игры, ситуации успеха,

практические вопросы);

 методы контроля и самоконтроля.

При составлении плана работы в мультипликационной студии педагог

ориентируется на условия, в которых он работает: возраст, образовательная

программа, режим дня или расписание и т.п. Темы мультфильмов

определяются детьми в соответствии с их интересами, потребностями,

замыслами.

Сюжет (история) мультфильма

В каждом мультфильме обязательно рассказывается какая-то история.

Когда ты рассказываешь историю, то слушателю должно быть интересно.

Какой же должна быть история?

В любой истории есть какая-то главная идея. Например: «Смелость все

побеждает» или «Дружба спасает от грусти». Впрочем, иногда идею очень

трудно выразить словами. Важно, чтобы она была. Чтобы её можно было

понять. Или хотя бы почувствовать.

Любая интересная история – короткая. Даже если она длинная. Может

ли длинная история быть короткой? Конечно! Если ты слушаешь ее на одном

дыхании, то о времени забываешь.

История должна быть понятной. Хотя бы немножко.

История должна быть интересной. Даже самую известную,

поднадоевшую историю можно рассказать захватывающе, по-новому.

Чтобы создать свою историю, педагогу необходимо организовать поиск

информации, это может быть: поисково-исследовательская деятельность,

чтение литературы, наблюдение на прогулке и др.

После этого выбирается основная идея мультфильма и в процессе

совместного с детьми обсуждения пишется сценарий: воспитанники

предлагают варианты того, что может делать персонаж, где он в это время

находится, что его окружает, и выбираем наиболее интересный вариант

решения происходящего.

ШАГ 4. Раскадровка

Сюжет готов, теперь необходимо создать так называемую раскадровку,

которая предполагает разбивку на эпизоды с определением их длительности

и происходящего действия, планы (дальний, общий, средний крупный,

сверхкрупный, деталь), описание действия, происходящего в эпизоде,

картинку эпизода.

Герои мультфильма

В каждом мультфильме есть свои герои – звери,

люди, разные чудные и диковинные существа. Показать

этих героев можно по-разному: их можно нарисовать или слепить, вырезать

из бумаги, все зависит от техники анимации, которую выбирают педагог с

детьми.

Для каждого мультфильма необходим фон, в соответствии с сюжетом.

Оформление фона зависит от фантазии создателей мультфильма, его можно

нарисовать, собрать из конструктора Лего, оформить из ткани и т.п.

ШАГ 6. Оживающая история (монтаж мультфильма)

История, рассказанная словами, отличается от истории, показанной в

мультфильме, в котором используется все, что можно извлечь из слов, голоса

и жестов. В мультфильме вместо слов – живые картинки, кадры. А вместо

предложений – сцены.

Устанавливаем героев в первоначальную позицию и подключаем

программу создания анимационных фильмов, и делаем первый кадр. Во

время съёмки воспитанники управляют пластилиновыми или нарисованными

героями, стараются менять их позы и местоположение, каждые 10-15 кадров

просматриваются в быстром темпе и неудачные тут же удаляются.

После того как все кадры сняты, начинаем монтаж мультфильма. Это

делается на компьютере с использованием программ:Windows Movie Maker,

Hue Animation,Мультипликатор, Corel Video.

Говорящая история (озвучивание)

Мультфильм готов, осталось добавить звуки, титры. В мультфильме

автор работает с тремя основными типами звуков – это голос, музыка и

шумы.

Голос, то есть слова, которые произносят актеры, озвучивающие

персонажей мультфильма. Это может быть педагог или ребенок, важно,

чтобы голос передал настроение героя, его повадки, образ.

Музыка и шумы отвечают за общее настроение мультфильма, они могут

быть иллюстрацией событий, придавать новый, неожиданный смысл.

Бывает так, что в фильме используется только один тип звука: или речь,

или музыка, или шумы. Но чаще всего их используют все вместе.

Звуки можно взять готовые, но детям доставляет огромное удовольствие

делать это самостоятельно, при помощи микрофона. Когда все готово

получившаяся работа переводится в формат видео и можно наслаждаться

просмотром.

Заключение.

В результате вклад каждого ребенка в мультфильм свой,

уникальный. Юные мультипликаторы сами рисуют декорации, делают

атрибуты.

При создании мультфильма дошкольники закрепляют умение брать на

себя разные роли в соответствии с сюжетом, совершенствуют умения

самостоятельно выбирать сказку, стихотворение или песню.

Дети всегда первыми видят готовый мультфильм. Ребята работают

увлеченно, и результаты превосходят все ожидания, дошкольники

1. владеют техниками и алгоритмом мультипликационной

деятельности;

2. умеют организовывать свою деятельность (ставить цель, искать и

находить решение проблем, выбирать средства и реализовывать свой

замысел);

3. свободны в выборе материалов и видов деятельности.

Главная педагогическая ценность мультипликации как вида современного искусства заключается, прежде всего, в возможности комплексного развивающего обучения детей. Кроме того, именно мультипликация помогает максимально сближать интересы взрослого и ребенка, отличаясь доступностью и неповторимостью жанра. С ее помощью можно сделать процесс обучения удовольствием для дошкольников. Положительное воздействие анимации может стать прекрасным развивающим пособием для раскрепощения мышления, развития творческого потенциала ребёнка.