Проект "Послушные буквы"

Всероссийский педагогический марафон представления профессионального опыта и мастерства «Грани методического мастерства»

ПРОЕКТ «ПОСЛУШНЫЕ БУКВЫ»

Выполнила:

Чепурко Екатерина Валериевна

учитель-логопед

ЛГ МАДОУ «Детский сад №4 «Солнышко»

Пояснительная записка

Проблема готовности детей к школьному обучению всегда актуальна. Подготовка ребенка к школе - длительный и комплексный процесс, который подразумевает развитие у него способностей, необходимых для успешного освоения школьных навыков (чтения, письма, счета) и включения ребенка в школьную жизнь.

Длительное время считалось, что критерием готовности ребенка к обучению является уровень его умственного развития. Л.С. Выготский одним из первых сформулировал мысль о том, что готовность к школьному обучению заключается не столько в количественном запасе представлений, сколько в уровне развития познавательных процессов. Ведущее значение в развитии познавательных процессов дошкольника является речь.

Речевая готовность ребенка к школе также во многом определяет, насколько быстро и успешно он сможет адаптироваться к условиям школы. Именно речь является главным инструментом общения, познания, без нее невозможна коммуникация с другими сверстниками и учителями. Следовательно, на этапе завершения дошкольного детства у детей должны быть развиты все компоненты речи, сформированы умения и навыки, которые впоследствии ему необходимы для овладения письменной речью. Основной базой для овладения письменной речью и чтением у ребенка являются сформированные на достаточном уровне компоненты устной речи: звукопроизношение, фонематические процессы, лексический и грамматический строй, пространственно-временные отношения и хорошо развитая мелкая моторика пальцев рук.

В 2019 году Департаментом образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа - Югры подготовлены для использования в работе методические рекомендации Минпросвещения России по организации обучения и психолого-педагогического сопровождения детей, имеющих нарушения чтения и письма. В данном письме было обращено внимание на необходимость повышения эффективности работы служб психолого-педагогического сопровождения обучающихся данной категории, включая детей дошкольного возраста, попадающих в группу риска по фактору нарушения чтения и письма.

В связи с чем, было принято решение донести данную информацию до родителей в рамках семейного клуба «Скоро в школу».

Основной целью взаимодействия с родителями в рамках проекта является повышение уровня педагогической компетентности родителей в вопросах профилактики нарушений письма и чтения у детей и организации речевой практики при формировании навыков письма и чтения. В данном сотрудничестве заранее продуманы роли каждого участника педагогического процесса. Такое взаимодействие и определяетпсихолого-педагогические основы коммуникации со взрослыми в рамках проекта. Диалог, являясь главной формой общения,способствует целенаправленной и систематической работе по речевому развитию детей, которая предусматривает обучение родителей общению с детьми в игровой форме. В основе коммуникативной деятельности между взрослыми в рамках проекта лежит демократический стиль общения. Важно донести до родителей, что их роль в воспитательно-образовательной, коррекционно-развивающей работе, как участников образовательных отношений, очень важна и значима. Поэтому важно создать положительно-эмоциональную, доброжелательную атмосферу взаимодействия.

Проект «Послушные буквы» ориентирован на семью. Содержание проекта направлено на улучшение организации психолого-педагогической помощи детям с недостаточными предпосылками к овладению письменной речью. При разработке проекта учитывались возрастные и индивидуальные особенности детей с речевыми нарушениями, индивидуальные и социальные особенности семей. Семья приобретет неоценимый опыт в данном вопросе, и в дальнейшем сможет передать опыт другим родителям, что приведет к тому, что речевая проблема будет носить менее социальный характер. Большое внимание уделяется подбору индивидуального раздаточного материала, дидактических игр и упражнений, индивидуальных пособий, демонстрационного материала, количественной и качественной оценки результатов.

Содержание проекта делится на 3 этапа: организационный, практический, заключительный. На первом этапе происходит включение родителей в проект«Послушные буквы». Одна из основных целей данного этапа стало изучение семьей. Был составлен социальный паспорт группы, проанализирован уровень образования родителей, их социальный статус, материальная обеспеченность, занятость, степень участия в жизни группы и детского сада. По результатам проведённой работы было выявлено, что родителей, условно, можно поделить на 3 группы: родители-активисты; родители-исполнители; родители-наблюдатели. На начальном этапе родителям предлагается пройти тематическое анкетирование. По итогам анкетирования планируется дальнейшая работа с детьми и родителями.

Таким образом, инструментарием включения родителей в проект «Послушные буквы» являются: заполнение карт «Социальный паспорт семьи»; участие в тематическом анкетировании; проведение заседания семейного клуба «Скоро в школу»; знакомство с результатами анализа карт; знакомство с результатами проведённого анкетирования.

В качестве инструментария обратной связи (диагностика удовлетворенности родителей) можно назвать: опрос, рефлексия.

Рефлексия реализованного проекта «Послушные буквы» среди родителей

Проект занимает важное место в образовательном процессе и способствует получению своевременной помощи детям с недостаточными предпосылками к овладению письменной речью уже в дошкольном возрасте, в связи с чем сократится число детей с нарушениями письма и чтения в школе.

ПРОЕКТ «ПОСЛУШНЫЕ БУКВЫ»

Паспорт проекта

Вид проекта: образовательный, коррекционно-развивающий.

Участники проекта: воспитанники подготовительной группы, родители, учитель-логопед, воспитатели, педагог-психолог, инструктор по физической культуре.

Срок реализации: долгосрочный, в течение учебного года перед выпуском в школу.

Место проведения: ЛГ МАДОУ «Детский сад №4 «Солнышко», корпус 2.

Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Введение

Актуальность

Актуальность и социальная значимость данного проекта подтверждается значительным ростом количества учащихся с дисграфией. Дисграфия является не только серьёзным препятствием в овладении письмом и чтением, но и влечёт за собой изменения в характере ребёнка (вторичные аффективные наслоения). Таким детям нужна своевременная, квалифицированная помощь. Целесообразнее и значительно легче предупреждать нарушение письма и чтения в дошкольном возрасте, чем преодолевать их во время обучения в школе. Конечно, ни один ребёнок не может научиться сразу, вдруг, абсолютно правильно писать и читать. Все дети проходят стадию первоначального обучения, на которой у них бывает большее или меньшее количество ошибок. Но довольно часто, работая в дошкольном образовательном учреждении, можно заметить, что ошибки из тетради дошкольника по обучению грамоте влияют на дальнейшую грамотность будущих школьников.

Проблема

В России около 60% школьников приходят в первый класс с нарушениями устной речи, к которым также добавляются проблемы с письмом и чтением. Проблема нарушений письменной речи у школьников - одна из самых актуальных для школьного обучения, поскольку письмо и чтение из цели начального обучения превращаются в средство дальнейшего получения знаний учащимися. По данным Министерства просвещения 87% детей дошкольного возраста имеют нарушения речи, и значительная часть детей не получает помощь вовремя, в дошкольный период, в связи с чем число детей с нарушением письма и чтения в школе увеличивается.

Впервые на проблему нарушений письма и чтения обратили внимание на заседании семейного клуба «Скоро в школу». Родители заинтересовались причинами затруднений запоминания букв детьми, неправильного написания букв, «зеркального письма» и пропуска гласных в словах. В связи с этим было принято решение изучить данный вопрос и пути решения проблемы дисграфии в рамках проекта «Послушные буквы». Мероприятия в рамках проекта помогут родителям понять причины нарушений письма у детей и овладеть навыками помощи ребенку при затруднениях, возникающих при поступлении в школу.

Цель проекта: повышение уровня педагогической компетентности родителей в вопросах профилактики нарушений письма и чтения у детей и организации речевой практики детей при формировании навыков письма и чтения.

Задачи проекта, направленные на детей:

1. Формировать звукопроизношение, уточнить артикуляцию звуков. Развивать фонематический слух, фонематический анализ и синтез слов, фонематические представления.

2. Познакомить с основными понятиями (предложения, слово, слог, буква, звук); нахождение правильно написанныхбукв.

3. Расширять словарный запас, обогащать активный словарь.

4. Формировать связную речь: научить детей разным видам пересказа, составлению рассказа по серии картинок, по предложенному плану ит.п.

5. Развивать мелкую моторику рук.

6. Развивать мышление, память, слуховое и зрительное внимание.

7. Развивать личностную сферу: формировать адекватную самооценку, повышать уверенность в себе, развивать произвольность поведения.

Задачи проекта, направленные на родителей:

1. Повысить педагогическую и мотивационную готовность родителей к активному участию в коррекционно-образовательном процессе.

2. Создать атмосферу доброжелательности, комфортности в общении: родитель-родитель, родитель-педагог, родитель-ребенок.

3. Способствовать сплочению детско - родительских отношений.

Средства реализации проекта: мультимедийное оборудование (логопедический стол), ИКТ: ПМК «Логомер», «Скоро в школу», «Дельфа-142», «Логострана», «Звукукареку», «Раскройся миру», ОСЗ Азбукослов, «Я знаю много слов», каталог презентаций, интерактивные плакаты, дидактические и развивающие пособия: «Волшебное дерево», авторские пособия «Веселые звуки», «Логомодули», «Логопедические кармашки». Методическая база для педагогов и родителей.

Планируемые результаты по реализации проекта позволяют соотнести их исходящему замыслу:

У детей:

1. Сформировано правильное звукопроизношение; сформирован фонематический слух, фонематический анализ и синтез слов, фонематические представления.

2. Знают основные понятия: предложения, слово, слог, буква, звук.

3. Умеют пересказывать и составлять рассказ разными способами (по серии картинок, по предложенному плану и т.п.); обогатился словарный запас.

4. Улучшилась мелкая моторика рук. Увеличился объем зрительной и слуховой памяти, слухового и зрительного внимания.

5. Сформированы: коммуникативные качества, адекватная самооценка, уверенность в себе, произвольность поведения.

У родителей:

1. Повышен интерес к вопросу профилактики речевых проблем у детей при поступлении в школу.

2. Активно участвуют в коррекционно-образовательном процессе.

3. Активно участвуют в совместных с детьми мероприятиях, проводимых как на уровне ДОУ, так и в семье.

4. Коммуникативная среда стала между родителями, педагогами и детьми стала более доброжелательная и комфортная.

Практический результат проекта:

• Создана Книга совместных заданий детей с родителями.

• Создана картотека заданий для воспитателей и детей по профилактике дисграфии в школе.

• Оформлена выставка «Буквы - наши друзья».

• Подготовлен Фотоотчёт о проделанной работе.

• Трансляция опыта работы на методических мероприятиях ДОУ и ГПС города, в интернет - сообществах.

Этапы проекта:

1 этап –подготовительный(информационно-аналитический).

Анкетирование родителей с целью выявления педагогической компетентности родителей в вопросах профилактики нарушений письма и чтения у детей. Подбор литературы, наглядного материала, составление плана. Выступление на тему: «Дисграфия и дислексия, причины, предупреждение и устранение»

2 этап –основной(практический)

Третий этап(заключительный):

Оценка результатов и отчетность; итоговая диагностика речи детей группы; анкетирование родителей о результатах проекта. Анкетирование позволяет оценить эффективность данного проекта и удовлетворенность родителей мероприятиями, провидимыми в рамках проекта.

Перспективный план реализации проекта «Послушные буквы»

Значимость проекта

В результате работы над данным проектом увеличится количество детей с речевой нормой, соответствующей возрастным показателям; уменьшится процент детей с нарушением чтения и письма на уровне начального школьного образования. Родители станут компетентными в данном вопросе и смогут самостоятельно использовать полученные знания и вовремя обратить внимание на возникшие затруднения в овладении письменной речью.

Проект может быть реализован в дошкольном учреждении любого вида или использоваться как программа дополнительного образования. Практический материал проекта может быть использован воспитателями логопедических групп ДОО, логопедами и как рекомендации для совместной работы родителей с детьми.

Продукты, полученные в ходе реализации проекта, были использованы в процессе образовательной работы группы и МАДОУ. Материал проекта представлен на Педагогическом совете и общем родительском собрании МАДОУ.

Используемая литература:

1. Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. Ступеньки к школе. Обучение грамоте детей с нарушением письменной речи. М., 1999г.

2. Новиковская О. А., Программа развития и обучения дошкольника. Найди букву. Профилактика дисграфии. Для детей 5-6 лет.- Нева,2003.

3. Ткаченко Т.А. Формирование лексико-грамматических представлений. СПб., «Детство-пресс»,1999г.

4. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. «Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФНР» - 2-е изд. - М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000 год.

5. Пожиленко Е.А «Волшебный мир звуков и слов» Пособие для логопедов. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003 год.

6. Колесникова Е.В. М.: Изд. центрБином. Лаборатория знаний, 2018 год.

7. Садовникова И.Н., Дисграфия, дислексия: технология преодоления. Москва, ПАРАДИГМ, 2011 год.

8. Бачина О.В., Самородова Л.Н. Взаимодействие логопеда и семьи ребенка с недостатками речи. — М.: ТЦ Сфера, 2009. год. (Библиотека журнала «Логопед»).

9. Мазанова Е.В., Учусь не путать звуки. Альбом 1, 2. Упражнения по коррекции акустической дисграфии. –Гном, 2008 год.

10. Бредченко В. П., «Цикл занятий для работы педагога-психолога с детьми 6-7 лет по подготовке их к школе с использованием методов «ОТСМ – ТРИЗ – РТВ».

11. Куражева Н.Ю. Цветик-семицветик. Программа психологических занятий для дошкольников 6-7 лет. – СПб.: Речь, 2014 год.