Технологическая карта урока по русскому языку по теме "Причастие"

ФИО разработчика :

Волкова Елена Викторовна

Место работы

МБОУ « СОШ №126»

Класс (укажите класс, к которому относится урок):

7

Место урока (по тематическому планированию ПРП)

Морфология,1 четверть (27 урок)

Темаурока

Причастие как особая форма глагола

Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок):

базовый

Тип урока (укажите тип урока):

урок освоения новых знаний и умений

Планируемые результаты(по ПРП):

Личностные: осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного искусства; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности; осознание красоты русского языка, потребность использования причастий в своей речи.

Метапредметные:базовые логические действия: выявлять и характеризовать существенные признаки причастия, устанавливать существенные признаки классификации языковых единиц (явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

базовые исследовательские действия : самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий: выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах; умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий: публично представлять результаты проведённого языкового анализа;

умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий: ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);

умения самоконтроля, эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных действий: владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии; принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

умения совместной деятельности: понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи; умение взаимодействовать с одноклассником, работая в паре, умение оценивать свою и чужую деятельность.

Предметные: Характеризовать причастие как особую форму глагола, определять признаки глагола и имени прилагательного в причастии; определять синтаксические функции причастия.

Ключевые слова (введите через запятую список ключевых слов, характеризующих урок): причастие, имя прилагательное, глагол, признаки прилагательного и глагола.

Краткое описание

Формы урока: работа в парах, фронтальная и индивидуальная.

Технология проблемного обучения.

Автор учебника: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская,Л.А.Тростенцова Москва , «Просвещение»,2021

БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность

Укажите формы организации учебной деятельности на данном этапе урока. Опишите конкретную учебную установку, вопрос, задание, интересный факт, которые мотивируют мыслительную деятельность школьника (это интересно/знаешь ли ты, что)

 Ребята, скоро закончится прекрасная осень, начнётся долгая холодная зима. Я предлагаю вамсегодня на уроке отправиться в путешествие в осенний лес, который сейчас выглядит сказочным. И сделаем это, прочитав текст Ивана Алексеевича Бунина. Учитель читает текст, задаёт вопросы.

ЛИСТОПАД

Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.

Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И Осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой.

- О чем этот текст?

-Определите тип и стиль речи этого текста

-Какие художественные средства использовал автор, чтобы показать красоту осеннего леса?

-Назовите слова и словосочетания, которые ярко и образно рисуют красоту осеннего леса?

-Какой частью речи они являются?

-Как вы это определили?

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

Укажите формы организации учебной деятельности и учебные задания для актуализации опорных знаний, необходимых для изучения нового

Учитель предлагает учащимся записать предложение и указать морфологическую характеристику каждого слова.

Опадающая листва медленно кружилась в прохладном осеннем воздухе.

Постановка проблемного вопроса:

-У всех ли слов мы смогли определить морфологическую принадлежность? Какое слово вызвало у вас затруднения? Почему?

Анализ слова «опадающая»:

- На слово какой части речи похоже слово «Опадающая»? (Ответ: на глагол).

- Какой вопрос можно задать к слову опадающая? (Ответ: вопрос какой?)

- Так, на какие части речи «похоже» это слово? (Ответ: на прилагательное и

глагол).

- Чем похоже слово на прилагательное? (вопросом и признаками)

-Чем похоже на глагол?(действием)

-Каким синонимичным оборотом мы можем заменить это слово?  Опадающая – которая…..(опадает)

-Выполните морфемный разбор этого слова? (Учитель акцентирует внимание учащихся на том, что у причастий есть «особенные» суффиксы, по которым они могут узнать причастие).

Этап 1.3. Целеполагание

Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься

Тема нашего урока связана со словом опадающая. Может, кто уже догадался о чём будем говорить? Тема урока – причастие. Запишите тему в тетрадь.

Сформулируйте цель урока. Учащиеся формулируют тему урока, используя слова "помощники":

 - Слова "помощники":

Повторим                           Я повторю

Изучим                               Я узнаю

Узнаем                                Я научусь

Проверим                            Мне пригодится

Сегодня вы узнаете, что такое причастие, признаки каких частей речи оно в себе объединило, научитесь находить причастия в предложениях.

БЛОК 2. Освоение нового материала

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала

Укажите формы организации учебной деятельности, включая самостоятельную учебную деятельность учащихся (изучаем новое/открываем новое). Приведите учебные задания для самостоятельной работы с учебником, электронными образовательными материалам (рекомендуется обратить внимание учеников на необходимость двукратного прочтения, просмотра, прослушивания материала. 1) на общее понимание и мотивацию 2) на детали). Приведите задания по составлению плана, тезисов, резюме, аннотации, презентаций; по наблюдению за процессами, их объяснением, проведению эксперимента и интерпретации результатов, по построению гипотезы на основе анализа имеющихся данных и т.д.

Учитель предлагает прочитать определение причастия в учебнике и заполнить таблицу недостающей информацией, пользуясь материалом учебника ( п.12 стр.40) и слайд презентации с суффиксами причастий. Проверка таблицы после самостоятельного изучения материала учащимися.

Грамматические признаки причастий

Учитель предлагает учащимся ,опираясь на текст сказки,  закончить автобиографию причастия опадающая, применяя полученные знания.

Я, причастие Опадающая , происхожу из семьи ________________________.

Мой отец оставил мне значение _____________________________________,

время_________________________, вид________________________________.

Мать оставила в наследство вопрос________________________, свою синтаксическую роль_________________________, научила изменяться по …., ….., …... Вот сейчас я стою в форме _____________________числа, __________________рода,……….падежа.

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения

Укажите виды учебной деятельности, используйте соответствующие методические приемы. (Сформулируйте/Изложите факты/Проверьте себя/Дайте определение понятию/Установите, что (где, когда)/Сформулируйте главное (тезис, мысль, правило, закон)

Построение обучающимися нового способа действия при решении типовых задач.

1.Тренировочное упражнение. Данное причастие изменить по родам и числам. Подобрать к нему существительное, чтобы получилось словосочетание «прич.+сущ»: Желтеющий ….

2. Выборочный диктант. Записать только словосочетания типа «прич.+сущ» из всех, диктуемых учителем. Выделить суффиксы в причастиях.

Облетевшая листва, морозный день, перелётные птицы, отцветающие цветы, цветной платок, увядающая листва, шумный звуки, вялый ребёнок, опавшие листья,промерзающая земля, тяжёлые тучи, прошумевший ветер, свинцовое небо, моросящий дождь.

БЛОК 3. Применение изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях

Укажите формы организации соответствующего этапа урока. Предложите виды деятельности (решение задач, выполнение заданий, выполнение лабораторных работ, выполнение работ практикума, проведение исследовательского эксперимента, моделирование и конструирование и пр.), используйте соответствующие методические приемы (используй правило/закон/формулу/теорию/идею/принцип и т.д.; докажите истинность/ложность утверждения и т.д.; аргументируйте собственное мнение; выполните задание; решите задачу; выполните/сделайте практическую/лабораторную работу и т.д.).

Задание 1.Работа с предложениями , данными на интерактивной доске. Учитель предлагает задание: заменить предложения синонимичными конструкциями.

1.Мы вошли в лес, который осветили лучи осеннего солнца. (Мы вошли в лес, освещенный лучами осеннего солнца.)

2.На засохшей траве лежали листья, которые опали. (На засохшей траве лежали опавшие листья)

3.Берёзы покрылись золотистой листвой, которая сверкала на солнце.( Берёзы покрылись золотистой листвой, сверкавшей на солнце.)

Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни

Подберите соответствующие учебные задания

Индивидуальное сообщение учащегося с показом презентации о И.И.Левитане и истории создания картины «Золотая осень».

Учитель организует работу учащихся с текстом по картине И.И.Левитана «Золотая осень». Учащиеся работают в парах, обсуждают, выписывают из текста причастия и выполняют морфемный разбор одного из причастий.

На картине “Золотая осень” художник изобразил осенний день, когда листья на деревьях уже окрасились в яркие цвета. Впечатляет разнообразие красок, использованных мастером при написании полотна. Особое внимание на картине привлекают деревья. Они стоят в своих золотых нарядах, словно сказочные красавицы. Листья на деревьях разных оттенков - от ярко-жёлтых до оранжевых и красных. Некоторые деревья уже начали сбрасывать свои листья, покрывая землю золотым ковром.

Небо еще светлое, но уже видны первые признаки наступающей осени. Видно большое облако, плывущее по небу. Солнце светит ярко, но его лучи уже не так сильно греют, как летом.

Справа на картине мы видим протекающую реку. Вода в ней уже стала прохладной, и видно, что река скоро начнет замерзать. Вдоль реки растут кустики, отражающиеся в воде. Вдали видна деревня, расположенная на холме. Холм почти не виден за густыми кронами берёз.

Когда я смотрю на картину “Золотая осень”, мне кажется, что я нахожусь там и любуюсь золотой осенью. Картина Исаака Левитана «Золотая осень» завораживает своей необычайной красотой. Исаак Левитан отобразил каждую мелочь и вложил в своё полотно не только время, но и душу! Осень – это чудесное время года, на которое не надо закрывать глаза!

Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

Подберите соответствующие учебные задания

Тест по изученной теме. Взаимопроверка и взаимооценка работ по ключу. Ключ и критерии оценивания представлены на слайде презентации.

1 Признаки каких частей речи совмещает в себе причастие?

а) признаки существительного; б) признаки прилагательного; в) признаки глагола; г) признаки наречия.

2 Что обозначает причастие как особая форма глагола?

а) признак предмета; б) признак действия; в) признак признака; г) признак предмета по действию.

3.На какие вопросы отвечает причастие?

а)Какой? Что делающий?  б)Как? Что делая? в)Что делать? Что сделать?  г)Какой? Чей? 

4 Какое утверждение является правильным?

а) причастие изменяется по родам, числам, падежам, имеет краткую форму, согласуется с существительным и выполняет роль определений или сказуемых;

б) причастие изменяется по лицам и числам, выполняет роль сказуемого, сочетаясь с подлежащим как глагол.

5. Укажите признак, который не относится к причастию. 
а) возвратность. б) время настоящее и прошедшее. в) вид – совершенный и несовершенный. г) род, число, падеж. д) наклонение.

 6. В каком ряду все слова являются причастиями:

а) бежать, писал, писавший, читает;

б) увидевший, замеченный, завязанный, убежавший;

в) желтеющий, беловатый, желтеть, находил.

Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности

Подберите соответствующие учебные задания

Задание. «Лови ошибку!» Исправить неверные утверждения по изученной теории.

Причастия обозначают признак предмета ,,,Имеют признаки прилагательного и наречия. Бывают совершенного и несовершенного вида, настоящего, будущего, прошедшего времени. Так же, как и глаголы, причастия бывают I и II спряжения. Причастия изменяются только по родам и числам. В предложении могут быть определением, дополнением и сказуемым.

Этап 3.5. Систематизация знаний и умений

Подберите учебные задания на выявление связи изученной на уроке темы с освоенным ранее материалом/другими предметами

Задание. С указанным корнем образуйте

глагол прилагательное, причастие.

Корни: -шум-( 1 вариант), -бег-…(2 вариант)

Учащиеся образуют однокоренные глаголы, прилагательные, причастия.

1 вариант. Шуметь, шумный, шумящий (шумевший…);

2 вариант. бежать, беговая, пробегавший (пробегающий…).

БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика

Укажите формы организации и поддержки самостоятельной учебной деятельности ученика, критерии оценивания

Игра «Верю, не верю»

1. Причастие- это особая форма глагола.

2. Причастие имеет признаки прилагательного.

3. Причастие в предложении может быть подлежащим.

4. Причастие имеет признаки глагола.

5. Причастия образуются от существительных.

6. Причастия образуются от глаголов при помощи суффиксов.

Фронтальный опрос.- К изучению какой части речи мы приступили- Дайте определению понятию причастие. Приведите примеры.

- Признаки каких частей совмещает в себе причастие?- Как изменяется причастие?- Какие признаки глагола имеет причастие?- Каким членом предложения является?

БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия

Введите рекомендации для учителя по организации в классе рефлексии по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам

Я рада, что у вас все получается! Ребята, сегодня на уроке вы проделали большую работу. Молодцы!

Продолжите фразу:

Задача нашего сегодняшнего урока была....

Узнать: что такое причастие

- узнать признаки причастия

- узнать как образуются причастия

- научиться находить причастия в тексте .

Как, по-вашему, мы с ней справились? Что узнали? Чему научились? Ученики дают ответы, делятся впечатлениями. - способность оценивать свою деятельность - осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления - довольны ли вы своей работой? Было трудно? А интересно ли было вам на уроке?

Этап 5.2.Домашнее задание

Введите рекомендации по домашнему заданию.

1.Теория п.12 стр.40

2.Написать мини - сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень», употребив причастия, выделив в них суффиксы причастий. Составить автобиографический портрет одного из причастий, употреблённых в творческой работе.

3.упр.78 (выписать сначала прилагательные, затем причастия вместе с существительными, к которым они относятся, определить их род, число и падеж).