Активные и интерактивные формы организации образовательного процесса как механизм достижения результатов образования в соответствии с ФГОС СПО

Семинар «Активные и интерактивные формы организации образовательного процесса как механизм достижения результатов образования в соответствии с ФГОС СПО».

Цель, которую мы ставим перед собой: способствовать осознанному выбору педагогами пассивных, активных и интерактивных форм и методов обучения.

Весь семинар условно мы разбиваем на следующие блоки:

• ваши ожидания от семинара;

• различия между пассивными, активными и интерактивными методами;

• знакомство с некоторыми формами и методами на практике;

• рефлексия.

Ожидания (5 мин.) Предлагаем вам сейчас в течение 5 минут поработать со своими ожиданиями. Что вы хотите получить от этого семинара?
Для этого мы приготовили на доске 3 рамки и каждому из них определили цвет. Каждый из вас получил 3 таких же цветных листочка. Напишите на соответствующем цветном листке то, что вам

Здесь я для того, чтобы…..

1) Хочется узнать; 2) Чему хочется научиться; 3) Хочется испытать. Затем, приклейте свои листочки на доску, согласно их цвету.

Мы рады, что сегодня собрались заинтересованные люди, которые хотят узнать… научиться… испытать…

В ожиданиях мы увидели, что многие хотели бы определить для себя разницу между пассивными, активными и интерактивными методами. Поэтому предлагаем вам немного теории.

Сегодня востребован педагог, способный творчески подходить к решению любой проблемы, сравнивать, анализировать, исследовать, умеющий находить выход из нетипичных ситуаций. В соответствии с этим возникла необходимость осуществления поиска новых путей решений педагогических ситуаций, сможет организовать образовательный процесс на уровне, отвечающем требованиям современного общества.

Парадоксы современной образовательной ситуации заключаются в том, что несмотря на наличие огромного количества исследований в области новых образовательных технологий, в педагогической практике продолжают доминировать пассивные методы. Можно назвать следующие причины:

- более длительная традиция использования пассивных методов,

недоверие к относительно инновационным методам,

-недостаточно собственного опыта интерактивного обучения у педагогов,

методическая подготовленность педагогов.

Многие хотели бы определить для себя разницу между пассивными, активными и интерактивными методами обучения.

Разделение на пассивные, активные и интерактивные методы довольно условно, так как в практике они чаще всего переплетаются. Критерий их разделения – уровень коммуникации, взаимодействия участников ОП.

Поэтому предлагаем вам немного поработать.

Работа в группах. 

Одной из самых популярных интерактивных форм работы у многих педагогов считается групповая работа. 

Сейчас мы предлагаем вам одну из форм деления на группы. Вы выбираете карточку с рисунком, по рисунку определите к какой стратегии (пассивных, активных или интерактивных методов) относится данный рисунок. Выбираете эту стратегию, которую, по вашему мнению, раскрывает рисунок. (пересаживаетесь в эту группу). Обоснуйте, пожалуйста, свой выбор, и результаты работы группы оформите на листе, заполняя таблицу:

Методы обучения и стратегия взаимодействия

Таблица

Методы обучения

Таблица

Методы обучения

Таблица

Слова для справок:

Субъект процесса, пассивный объект, участник процесса, ведет исследование, центральная фигура, эксперт, консультант, определяет направление работы, источник информации, линейное взаимодействие, круговое взаимодействие, совместное обсуждение; книги, словари, сборники, ИКТ;
одностороннее взаимодействие, предлагает идеи, обучение через 
проживание опыта, создаёт условия для инициативы обучающихся; 
нет инициативы, нет творчества; задаёт вопросы …

Пассивные стратегии или методы линейного взаимодействия:

одностороннее, линейное взаимодействие; учитель - центральная фигура, он источник информации; он распределяет время, работу; много контролирует; ученик - пассивный объект воздействия; класс - масса; нет активного творчества учащихся, нет алгоритма взаимодействия друг с другом; нет инициативы учащихся, самостоятельности.

Активные стратегии или методы кругового воздействия.

Характер взаимоотношений изменяется, хотя учитель и остается центральной фигурой:

учитель источник информации, эксперт; ученик уже не пассивный слушатель, он задает вопросы, предлагает собственные идеи, решения, т. е. он уже становится субъектом учебной деятельности; темы, проблемы формулируются в ходе совместного обсуждения; нет жесткой структуры занятия, т. к. учитель готов действовать по ситуации.

Интерактивные стратегии или методы кругового взаимодействия.

Роль преподавателя резко изменяется:

он перестает быть центральной фигурой и главным источником информации; его роль - определить общее направление работы, создать условия для инициативы учащихся; он консультант, помощник при серьезных затруднениях; учащийся - полноправный участник учебного процесса, он ведет исследование, поиск самостоятельно или во взаимодействии с другими учащимися; источниками информации для учащихся являются книги, словари, сборники, ИКТ. процесс обучения во многом идет через проживание опыта.

Вопросы для обсуждения: (согласен, не согласен – правая рука, левая)

- Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала. (+)

- АМО можно применять на всех этапах урока. (+)

- Для каждого этапа урока используются свои методы обучения. (+)

- АМО строятся в основном на монологе (-), диалоге. (+)

- Учение – объект обучения. (-)

- Учитель – наставник, модератор, консультант. (+)

Прием - упражнение «Аквариум»

  Могу предложить вам еще одну интерактивную форму работы - упражнение «Аквариум». Сейчас те из вас, кто считает, что современные активные и интерактивные формы обучения являются эффективными, сядьте в середину круга. Образуйте внутренний круг. Участникам внутреннего круга в ходе десятиминутного обсуждения необходимо решить «Что вы можете сделать для того, чтобы те, кто сидит за кругом, могли войти в ваш круг». А те, кто сидит в большом кругу – внимательно наблюдайте за ходом обсуждения внутреннего круга. Обращайте внимание на чувства, которые у вас возникают.

Почему получилось / не получилось выполнить задание? Что можно было сделать по-другому? Какие можно сделать выводы? Где и когда это упражнение можно применить эту форму? Все садятся в один общий круг. Выйти на способ деятельность (важен не результат, если появилось желание у кого-то присоединиться - значит цель реализовалась, результат – МОТИВ на дальнейшую деятельность перейти из внешнего круга во внутренний.

Как изменить схему чтобы активный метод обучения стал Интерактивным

Дискуссия с использованием активного метода «На линии огня»

«Активные методы обучения»

Участники делятся на две группы. Одна группа отвечает за аргументы «за», другая за аргументы «против». Группы начинают дискуссию по предлагаемому вопросу . Каждая группа пытается убедить друг друга в своей правоте, главное выполнить свою роль

  Аргументы «за»:

1. Студент чувствует свою успешность, что делает продуктивным сам процесс обучения.

2. Практически все обучащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания. Они имеют возможность понимать и рефлексировать по поводу того, что они знают и думают.

3. Атмосфера взаимной поддержки позволяет не только получать новые знания, но и развивает саму познавательную деятельность, приводит ее на более высокие формы сотрудничества.

4. Практически исключается доминирование как одного выступающего, так и одного мнения над другим.

5. Студенты учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуктивные решения, участвовать в дискуссиях. Общаться с другими людьми.

6. АМ развивают коммуникативные умения и навыки, помогают установлению эмоциональных контактов между обучающимся, обеспечивают воспитательную задачу, поскольку приучают работать в команде, прислушиваться к мнению своих товарищей.

7. АМ снимают нервную нагрузку студентов, дают возможность менять формы их деятельности, переключать внимание на узловые вопросы темы занятия.

8. Активные методы обучения помогают развивать мотивацию к обучению и наилучшие стороны ученика.

9. Активные методы обучения помогают учить учащихся самостоятельно добывать знания,

10. Активные методы обучения помогают развивать интерес к предмету, позволять активизировать процесс развития коммуникативных навыков, учебно-информационных и учебно-организационных умений.

Формирование положительной учебной мотивации; • повышение познавательной активности учащихся; • активное вовлечение обучающихся в образовательный процесс; • стимулирование самостоятельной деятельности; • развитие познавательных процессов - речи, памяти, мышления; • эффективное усвоение большого объема учебной информации; • развитие творческих способностей и нестандартности мышления; • развитие коммуникативно-эмоциональной сферы личности обучающегося; • раскрытие личностно-индивидуальных возможностей каждого учащегося и определение условий для их проявления и развития; • развитие навыков самостоятельного умственного труда; • развитие универсальных навыков.

Аргументы «против»:

1. Даже АМ обучения не могут преодолеть нежелание ребенка участвовать в процессе обучения.

2. Для некоторых детей АМ являются чем-то, что разрушает их привычное понимание процесса обучения, что вызывает внутренний дискомфорт.

3. Несмотря на выслушивание разных мнений, может доминировать мнение одного учащегося, если выступающий психологически доминирует в группе.

4. Для некоторых учащихся работа в команде с использованием АМО – это возможность ничего не делать.

5. Если учитель в должной мере не владеет АМО, то процесс обучения может превратиться в обычную анархию.

6. Студенты имеют свои особенности, не могут совладать со своими эмоциями, следовательно на уроках создаётся вполне допустимый рабочий шум при обсуждении проблем.

7.Методы лучше вводить постепенно, воспитывая у учащихся культуру дискуссии и сотрудничества.

8.И, наконец, не нужно забывать о том, что увлечение АМО может увести от основной цели урока – получение знаний по конкретной теме.

Данный метод является активным или еще интерактивным? объясните свой ответ.

Разумное и целесообразное использование активных методов значительно повышает развивающий эффект обучения, создает атмосферу напряженного поиска, вызывает как у студентов так и у преподавателей положительные эмоций.

Практика показала высокую эффективность внедрения активных методов обучения, т.к. эти методы стимулируют внутреннюю познавательную мотивацию, способствуют:  формированию у студентов личностных результатов, предметных и мета предметных результатов освоения ООП, общих компетенций.

3.Подведение итогов занятия

Рефлексия Прием «Дискуссия».

Давайте вспомним и обобщим то, чем мы сегодня занимались на семинаре? Что мы делали? (Получали новый опыт.)

 Что мы делали потом? (Наблюдали что с нами происходило, рефлексировали.)

Когда мы проговорили, что с нами происходило, что было потом? (Обобщали, делали выводы.) Что было следующим? (Предлагали, где этот опыт можно использовать в жизни.)

Все, что мы сейчас с вами назвали, – это и есть модель обучения через опыт, которая впервые была сформулирована Дэвидом Колбом в 80-е годы 20 столетия и выглядит она следующим образом:

"Можно сделать вывод: давно известно, что лекция (услышанное нами) усваивается на 10%, то, что мы видим – на 40%, а то, что студент получает через деятельность – усваивается им на 90% из ста."

Могли ли мы ответить на вопросы, которые поставили в начале семинара.
Выбор методов обучения всегда остается за вами!