ПРОЕКТ ПАРЦИАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «СКАЗКА К НАМ ПРИХОДИТ»

ПРОЕКТ

ПАРЦИАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ В

ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Образовательная область:

ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

ПРОЕКТ

ПАРЦИАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

«СКАЗКа к нам приходит»

СОДЕРЖАНИЕ

1.Целевой раздел

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1.Актуальность парциальной образовательной программы

В современных условиях возникла необходимость решения проблемы художественно – эстетического воспитания дошкольников средствами театрально – игровой деятельности.

Развитие личности каждого ребенка, его творческого потенциала, способностей, интересов является ведущим направлением дошкольного образования.

Уникальными возможностями для развития творческого потенциала обладает театрализованная деятельность. Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят малыша перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй.

Занятия театральной деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У ребенка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность, способность к импровизации.

Обучение по данной программе увеличивает шансы быть успешным в любом выбранном ими виде деятельности. Изучение данного курса позволит детям получить общее представление о театре, овладеть азами актерского мастерства, получить опыт зрительской культуры.

Программа реализуется в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» детей дошкольного возраста. Она описывает курс подготовки по театрализованной деятельности детей дошкольного возраста – старшая группа.

Программа обеспечивает учёт специфики условий осуществления образовательной деятельности и интересов детей и сложившихся традиций группы.

Программа реализуется в рамках образовательной области: «Художественно-эстетическое развитие».

1.2.Цель и задачи дополнительной образовательной программы

Цель: развитие художественно-творческих способностей старших дошкольников в процессе театрализованной деятельности.

Задачи:

1. Активизировать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа героев.

2. Развивать творческую активность детей в театрализованной деятельности (исполнительское творчество, способность свободно и раскрепощенно держаться при выступлении, импровизация средствами мимики, выразительных движений и интонации и т.д.).

3. Совершенствовать приемы манипуляции в кукольных театрах

различных видов.

4. Вызвать потребность у детей в самореализации в процессе

театрализованной деятельности.

1.3Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации программы

В основу программы заложены следующие принципы:

- сотрудничество детей и взрослых в театральной деятельности (признание ребенка полноценным участником создание сцен спектакля по литературному произведению; создание творческого образа);

- поддержка инициативы детей в различных видах театральной деятельности (учет познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах театрализованной деятельности, создание пространственной среды.

Основополагающим подходом к построению образовательной деятельности в рамках программы стал:

-Культурологический подход – приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

- Системно-деятельный подход характеризуется средствами театра, где дошкольник выступает в роли то актера, то музыканта, то художника, на практике узнает о том, что актер-это одновременно и творец, и материал, и инструмент), обеспечивает возможности детям самим открывать новые знания, выстраивать их в систему, применять на практике, формирует умение рефлексировать. Данный подход нацелен на формирование развитой личности, помогает раскрепостить детей, развивать у них самостоятельность, творческое мышление.

-Гуманитарный подход предполагает обращённость к личности ребёнка через неукоснительное соблюдение его прав, обеспечение его интересов; удовлетворение его потребностей, т. е. становление в каждом ребёнке субъективности.

1.4Возрастные характеристики развития детей.

Программа рассчитана для работы с детьми старшего дошкольного возраста 5-6 лет.

В этом возрасте дети стремятся к художественному изображению литературного произведения не только как «артисты», исполняющие роли, но и как «художники», оформляющие спектакль, как «музыканты», обеспечивающие звуковое сопровождение. Каждый вид такой деятельности помогает раскрыть индивидуальные особенности, способности, развивать талант воспитанников, увлечь их. Эти приёмы стимулируют развитие мышления, фантазии, воображения, умение анализировать увиденное и прочитанное, умение переживать и сопереживать, обогащает детей художественными средствами передачи образа.

Во многих играх дети делятся на исполнителей и зрителей, что даёт возможность оценить действия других и сравнить их с собственными действиями. Предлагаемые игры и упражнения используются во время самостоятельной деятельности детей в течении дня. Дети 6-го года жизни уже могут поставить себя на место другого, радоваться и тревожиться вместе с ним. В данном возрасте активно развиваются организаторские способности, потребность в хорошем к себе отношении со стороны окружающих людей, желание быть понятым и принятым ими в действиях. Дети умеют организовываться в группы, договариваться о том, что будет разыгрываться, определять и осуществлять основные подготовительные действия (подобрать необходимые атрибуты, костюмы, декорации, оформить место действия, выделить ведущего, распределиться на роли, произвести несколько раз пробное разыгрывание).

Ребёнок старшей группы может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач, поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач. Ребёнок способен предложить собственный замысел и воплотить его в жизнь.

1.5. Планируемые результаты освоения детьми дошкольного возраста парциальной образовательной программы

Ребенок:

- проявляет интерес к театрализованной деятельности, потребность в самореализации в ее процессе;

- проявляет творческую активность детей в театрализованной деятельности (исполнительском творчестве, способен свободно и раскрепощённо держаться при выступлении, импровизирует с помощью средств мимики, выразительных движений и интонации и т.д.);

- имеет представление об устройстве театра, театральных жанрах, разных видах кукольных театров;

- владеет приемами манипуляции в кукольных театрах различных видов;

- владеет артистическими навыками детей в плане переживания и воплощения образа героев.

1.6 Обоснование выбора содержания парциальной программы

Содержание программы обеспечивает художественно-эстетическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое, физическое развитие дошкольника:

- воспитание творческой индивидуальности ребенка;

- развитие интереса и отзывчивости к искусству театра и актерской деятельности;

- освоение детьми вокально-хоровых и музыкально-ритмических компонентов музыкально-сценической деятельности;

- включение детей в активную продуктивно-творческую деятельность, - накопление определенного багажа образных действий, необходимого для первоначального выражения ребенком своего личностного отношения к театру;

- пробуждение чувств сопереживания к   воплощаемому образу;

- воспитание культуры движений.

 Театр становится способом самовыражения,  средством снятия психологического напряжения, проверкой действия множества межличностных отношений. В  процессе репетиций приобретаются навыки публичного поведения, взаимодействия друг с другом,  совместной работы и творчества, решения характерологических конфликтов, развивается речь и интонационная выразительность речи. Дети раскрепощаются, у них формируются коммуникативные навыки, творчество и воображение.

Учитывая увеличение числа замкнутых и неуверенных в себе детей, назрела необходимость оказания помощи в преодолении неуверенности, обучению общения со сверстниками и взрослыми. Здесь главной задачей становится создание между взрослыми и детьми отношения доброты, сердечности и любви. В процессе театральной деятельности обнажаются и решаются психологические проблемы ребёнка, находится решение выхода из тупиковой ситуации на примере образных персонажей. Главное, театр раскрывает духовный и творческий потенциал ребёнка и даёт реальную возможность адаптироваться ему в социальной среде. Поэтому именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся интеллектуального и художественно – эстетического воспитания личности ребенка. Она - неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий, способ приобщения к духовному богатству.

Программа ориентирована на всестороннее развитие личности ребёнка, его неповторимой индивидуальности.

1.7.Формы подведения итогов реализации парциальной образовательной программы.

Основной формой подведения итогов является наблюдение, которое осуществляется педагогом во время различных видов деятельности (разработка сценария, выполнение декораций, костюмов, работа над спектаклем). В карте наблюдения фиксируется особенности процесса деятельности ребенка, качество выполненного им продукта.

Продуктом творческой деятельности детей являются спектакли: «Три медведя», «Заюшкина избушка», «Теремок»; фотоальбом «Я и театр»;

рисунки детей на тему «Мой любимый литературный герой»;

проведение театральной недели.

Организация показа спектакля детям младших групп, родителям (формирование у детей самооценки, способности рефлексировать).

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.2. СОДЕРЖАНИЕ ПАРЦИАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ

Модуль 1. «Я - художник».

Тема 1.1.Знакомство с театром.

Содержание темы

Театральный уголок. Виды театров и их атрибуты.

Формы, способы, методы

Беседа с детьми, ряженье в костюмы, имитационные этюды. Игры и упражнения «Тише - громче», «Изобрази героя».

Коллективная беседа по домашним заготовкам (просмотр театральной студии детского сада). Парное взаимодействие в процессе проигрывания диалогов с помощью кукол.

Форма проведения занятий: игра, беседа, изучение основ сценического мастерства.

Средства образования и развития.

Зрительный ряд: рассматривание сюжетных картин на тему «Театр».

Иллюстрации к сказкам художников О.Н. Лаврухиной, И.С. Авдеевой, И.И. Буракова и др.

Литературный ряд: произведения устного народного творчества «Теремок», «Заюшкина избушка».

Музыкальный ряд: отрывки из музыкальных произведений русских классиков и мультфильмов.

Материалы и оборудование: сцена, декорации, атрибуты. Различные виды театров (настольный театр игрушек, картинок; фланелеграф, варежковый театр, пальчиковый, теневой театр).

Взаимодействия участников образовательных отношений

Характер взаимодействия со взрослыми: информация о театрах (виртуальные экскурсии).

Характер взаимодействия детей с другими детьми: партнерское взаимодействие в процессе создание декорации теремка.

Виды деятельности детей

Игровая, коммуникативная, познавательно- исследовательская, музыкально- художественная, чтение и др.

Продукт

• Имитационные этюды «Изобрази героя», «Тише-громче».

Тема 1.2. Изготовление декораций к сказке «Теремок»

Содержание темы: Изготовление и раскрашивание теремка.

Формы, методы, способы

Коллективная беседа о прочитанном, групповое взаимодействие в процессе изготовления и раскрашивания теремка.

Форма проведения занятий: рассматривание иллюстраций, раскрашивание заготовки теремка.

Средства образования и развития

Музыкальный ряд: подбор русских народных мелодий.

Зрительный ряд: видеозапись мультфильма «Теремок».

Литературный ряд: произведение устного народного творчества «Теремок».

Материалы и оборудование: декорации, заготовка изображения теремка, цветные карандаши.

Характер взаимодействия участников образовательных отношений

Характер взаимодействия со взрослыми: информация о способах рисования теремка.

Характер взаимодействия детей с другими детьми: партнерское взаимодействие в процессе изготовления декорации к сказке «Теремок».

Виды детской деятельности

Игровая, коммуникативная, продуктивная, музыкально – художественное, чтение и др.

Продукт

Декорация к сказке «Теремок»

Тема 1.3. «Варежковый театр».

Содержание темы:

Рассматривание атрибутов к сказке «Колобок», обыгрывание атрибутов детьми.

Имитационный этюд «В гости к друзьям»

Формы, способы, методы

Коллективная беседа (беседа по содержанию сказки), групповая театрализация.

Форма проведения занятий: игра, беседа, инсценирование прочитанного

произведения, постановка спектакля, выступление.

Средства образования и развития

Музыкальный ряд: подбор русских народных мелодий.

Зрительный ряд: видеозапись мультфильма «Колобок» В.Даль.

Иллюстрации к сказкам художников О.Н.Лаврухиной, И.С.Авдеевой, И.И.Буракова.

Литературный ряд: произведение устного народного творчества «Колобок».

Материалы и оборудование: ширма, декорации, варежковый театр игрушек, картинок.

Характер взаимодействия участников образовательных отношений

Характер взаимодействия со взрослыми: информация о произведении, способе передаче образов посредством варежкового театра.

Характер взаимодействия детей с другими детьми: групповое взаимодействие в процессе драматизации сказки.

Виды деятельности детей

Игровая, коммуникативная, музыкально – художественная, чтение и др.

Продукт

Драматизация сказки «Колобок».

Тема 1.4. Изготовление атрибутов к сказке «Заюшкина избушка».

Содержание темы:

Изготовление масок для персонажей. Игра на развитие фантазии – «Дорисуй хвост сказочному персонажу».

Формы, методы, способы

Коллективная беседа о прочитанном, групповое взаимодействие в процессе изготовления масок для персонажей сказки.

Подгрупповая – дидактическая игра «Дорисуй хвост сказочному персонажу».

Форма проведения занятий: рассматривание иллюстраций, раскрашивание атрибутов, рисование хвоста сказочным персонажам.

Средства образования и развития

Музыкальный ряд: подбор русских народных мелодий.

Зрительный ряд: видеозапись мультфильма «Заюшкина избушка».

Литературный ряд: произведение устного народного творчества «Заюшкина избушка».

Материалы и оборудование: иллюстрации, заготовки масок, цветные карандаши.

Характер взаимодействия участников образовательных отношений

Характер взаимодействия со взрослыми: информация о способах раскрашивания атрибутов к сказке.

Характер взаимодействия детей с другими детьми: партнерское взаимодействие в процессе изготовления атрибутов к сказке «Заюшкина избушка».

Виды детской деятельности

Игровая, коммуникативная, продуктивная, музыкально – художественное, чтение и др.

Продукт

Атрибуты к сказке «Заюшкина избушка»

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 Кадровое обеспечение

Программа реализуется воспитателем группы совместно с музыкальным руководителем и родителями. Воспитатель координирует деятельность музыкального руководителя, родителей и детей в организации спектаклей.

- Формы взаимодействия работы с музыкальным руководителем: педсоветы, консультации, мастер-класс; создание банка данных инновационных методов способа творчества дошкольников; сов местная деятельность; работа с учебными наглядными пособиями; видеозаписей спектаклей; совместное проведение утренников, развлечений, праздников.

- Формы взаимодействие с родителями: анкетирование, индивидуальные беседы, выставки, совместная деятельность, день открытых дверей, помощь в изготовлении кукол, костюмов и декораций.

3.2 Материально-техническое обеспечение парциальной образовательной программы

Оборудование детской театральной студии: сцена, стулья, декорации ( домик, забор. ширмы разного размера).Различные виды театров: настольный театр игрушек, настольный театр картинок, фланелеграф ,теневой театр, пальчиковый театр, варежковый театр, театр на палочке, театр Би-ба-бо, детские, взрослые костюмы для спектаклей, атрибуты- маски зверей, музыкальный центр, видеоаппаратура, медиотека (аудио- и СД диски), декорации к спектаклям.

3.3. Методическое обеспечение материалами и средствами развития, обучения и воспитания

Методические пособия:

Артемьева Л.В. Театрализованные игры дошкольников. Книга для воспитателей детского сада. – М.2009 г.

Власенко. О.П. Ребенок в мире сказок: музыкально – театрализованные спектакли, инсценировки, игры для детей 4 – 7 лет. Волгоград. Учитель, 2009г.

Маханева М.Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду. — М: ТЦ Сфера, 2009. — 128 с.

Петрова.Т.И., Сергеева.Е А., Петрова. Е.С. « Театрализованные игры в детском саду» М. 2009.

Фурмина Л.С «Детские театрализованные игры». / Самостоятельная художественная деятельность дошкольников./ -М.: Педагогика. 2010г.

Щеткин А.В. « Театральная деятельность в детском саду». М . 2011.

Театрализованная деятельность в детском саду / Е.А.Антипина. Методические рекомендации.-М.,2010.

3.4 Время и сроки реализации парциальной образовательной программы

Программа предполагает проведение одно занятие в неделю во второй половине дня. Продолжительность занятия: 25 мин., старшая группа.

3.5 Организация развивающей предметно-пространственной среды

Для реализации программы в группе создано: центр театрализации, музыкальные инструменты, уголок ряжения, дидактические игры, сюжетно – ролевые игры. В музыкальном зале: сцена, ширмы разных размеров и видов, атрибуты животных, костюмы для драматизации, иллюстрации к сказкам.

IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

4.1. Презентация парциальной образовательной программы

Краткая презентация программы, ориентирована на то, чтобы заинтересовать родителей. Видео презентация в формате PowerPoint.

1. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.Фурмина Л.С «Детские театрализованные игры». / Самостоятельная художественная деятельность дошкольников./ -М.: Педагогика. 2010г.

2. МаханеваМ.Д. «Занятия по театрализованной деятельности в детском саду». 2009г. -128с.

3. Петрова.Т.И. , Сергеева.Е А., Петрова. Е.С. « Театрализованные игры в детском саду» М. 2009.

4. Для занятий с детьми 4-5 лет. Под редакцией . О. Ф. Горбуновой – М.: Мозаика- Синтез, 2009г.

5. Обзор программ дошкольного образования. Зацепина М.Б. – М:ТЦ СФЕРА, 2010.

6. Щеткин А.В. « Театральная деятельность в детском саду». М . 2011.

7.Театрализованная деятельность в детском саду / Е.А.Антипина. Методические рекомендации.-М.,2010.

8.Театрализованные игры дошкольников: Книга для воспитателей детского сада /Л.В.Артемьева. – М.,2009.

9.Театральная педагогика в детском саду. Рекомендации /Е.В.Мигунова – М., 2009.

10.Играем в кукольный театр /И.Ф.Сорокина-М.,-2008.

11.Бодраченко И.В. Театрализованные музыкальные представления для детей дошкольного возраста / И.В.Бодраченко. – М.:Айрис – пресс, 2007. – 144с.

12.Горохова Л.А. Программа театрализованная деятельность в детском саду /Л.А.Горохова. – Сфера, - 2009.- 125с.

13.Зацепина М.Б. Развитие ребенка в театрализованной деятельности /М.Б.Зацепина – М: ТЦ Сфера, 2010, - 128с.

14.Лаптева Г.В. Игры для развития эмоций и творческих способностей / Г.В. Лаптева – М: ТЦ Сфера, 2009. – 137с.

15.Мерзлякова С.И. Волшебный мир театра. Авторская программа и методические рекомендации /С.И.Мерзлякова – ГНОМ и Д, 2000. – 185с.

16.Михайлова А.Я. Ребенок в мире театра /А.Я. Михайлова – Детство пресс, 2011. – 115с

17.Сорокина Н.Ф. Театр – творчество – дети: играем в кукольный театр / М: Линка - Пресс, 2004. – 127с.

Приложение 1

Карта наблюдения за эффективностью реализации программы