Конспект организованной образовательной деятельности по образовательной области «Художественное творчество» (лепка) в группе раннего возраста (2–3 года)

Технологическая карта образовательной деятельности (ООД)

Образовательная область: Художественно-эстетическое развитие (изобразительная деятельность)
Возраст: 2–3 года (первая младшая группа)
Тема занятия: «Весёлые рыбки для аквариума» (нетрадиционное рисование — оттиск поролоновой губкой)
Длительность: 10–12 минут
Форма организации: Групповая (или малая группа 6–8 детей)

1. Целевые ориентиры и задачи

1.1. Обучающий блок:

• Познакомить детей раннего возраста с новым изобразительным материалом – поролоновой губкой, показать способ получения изображения (отпечаток).

• Тренировать умение выполнять ритмичные прижимания губки к бумаге, заполняя заданный силуэт (рыбка).

• Закреплять понятия о форме (круглое тело рыбки), цвете (основные цвета – красный, жёлтый, синий) и пространстве (внутри контура).

1.2. Развивающий блок:

• Активизировать мелкую моторику через захват губки пальцами (щипковый захват) и точечные движения (глаза, пузырьки).

• Стимулировать речевую активность: проговаривание звукоподражаний («буль-буль», «тык-тык»), называние частей тела рыбки.

• Развивать зрительное внимание и умение подражать действиям взрослого.

1.3. Воспитательный блок:

• Вызвать желание помочь игровому персонажу (одинокой рыбке), создавая для неё друзей.

• Воспитывать бережное отношение к материалам (не разбрасывать губки, не пачкать стол).

• Формировать положительный отклик на результат собственного труда.

2. Предварительная работа (за 2–3 дня до занятия)

• Рассматривание живых рыбок в уголке природы или картинок с изображением аквариумных рыбок.

• Разучивание потешки «Рыбка, рыбка, где была?» и пальчиковой игры «Две ладошки-рыбки».

• Игры с поролоновыми губками в тазу с водой (сжимание, переливание воды) для знакомства со свойствами губки.

• Чтение рассказа Е. Чарушина «У Томки» (отрывок про рыб).

3. Организация развивающей среды (материалы на каждого ребёнка)

Все материалы должны быть безопасными, краска – на водной основе, легко смываемой.

4. Ход занятия (подробная структура)

Этап 1. Введение в игровую ситуацию (2 минуты)

Дети сидят полукругом на стульчиках. Воспитатель держит за спиной закрытую стеклянную банку (аквариум).

Педагог:
– Ребята, слышите? (Чавкает губами или булькает водой в бутылочке). Что это за звук: «буль-буль-буль»?
(Дети могут молчать, педагог сам отвечает)
– Это водичка шумит! Кто же в воде живёт? Давайте заглянем.

Достаёт банку, внутри плавает игрушечная рыбка на палочке или просто лежит на дне.

– Кто это? (Рыбка!)
– Какая она? (Красивая, жёлтая, маленькая).
– А где живёт рыбка? (В воде, в аквариуме, дома).
– Посмотрите, она одна-одинёшенька. Как вы думаете, ей весело плавать одной? (Нет, грустно).
– Что же делать? Давайте нарисуем для неё много подружек – других рыбок. Согласны? (Да!).

Цель этапа: Пробудить эмоциональный отклик и создать мотив для изобразительной деятельности.

Этап 2. Знакомство со способом рисования (2,5–3 минуты)

Педагог вывешивает образец на доску и обращает внимание детей на фактуру.

Педагог:
– Посмотрите, вот таких рыбок я уже нарисовала раньше. Чем они необычные? Потрогайте пальчиком.
(Дети по очереди подходят и трогают – чувствуют шероховатость от отпечатков).
– Я рисовала не кисточкой и не карандашом. А вот этим предметом. (Показывает губку).
– Как это называется? (Губка). Правильно. Она мягкая, с дырочками.

Далее педагог садится за отдельный мольберт или столик и комментирует каждый шаг:

1. «Беру губку за прищепку – пальчики сухие и чистые».

2. «Окунаю губку в краску – чмок-чмок, чтобы она напиталась цветом».

3. «Прикладываю к бумаге и убираю – получается пятнышко, как чешуйка».

4. «Делаю много таких пятнышек – тык-тык-тык – заполняю всю рыбку».

5. «Теперь беру ватную палочку, ставлю точку – это глаз. И ещё одну – рот».

Важно: Педагог проговаривает не «вертикально», а ритмично, как стишок:
Губка в краску – прыг да скок,
А на рыбку – тык-тык-ток!

Этап 3. Двигательная разминка перед рисованием (1 минута)

Проводится стоя, воспитатель показывает движения.

Игра «Рыбка и волны» (авторская адаптация)

– Наши ручки – это волны. (Плавные движения ладонями вправо-влево).
– А наши пальчики – рыбки. (Соединили ладони – «рыбка»).
– Рыбка плавает по дну – («рыбка» ныряет вниз-вверх).
– Не поймаю я одну. (Грозят пальцем).
– Раз – два – три – четыре – пять, (Загибают пальцы по одному).
– Будем рыбок рисовать! (Хлопок, дети садятся на места).

Этап 4. Самостоятельная творческая работа (5–6 минут)

Дети проходят за столы. На столах клеёнки, листы с контуром рыбки, розетки с краской, губки на прищепках.

Педагог даёт короткие инструкции (по 1–2 фразы):
– Сначала просто потыкайте губкой на отдельном листочке (лежит на подносе для проб).
– А потом приступайте к своей рыбке.
– Старайтесь не вылезать за линию.
– Кто закончит – поднимает руку, я помогу сделать глазик.

Во время рисования педагог:

• Ходит между столами, помогает захватить губку.

• Шепчет на ухо робким детям: «Давай вместе – рука в руке».

• Поощряет любое действие: «Как ярко! Какая красивая чешуя!».

• Если ребёнок не хочет – не настаивает, предлагает просто понаблюдать.

Допустимые упрощения:

• Разрешается закрашивать только часть контура.

• Можно рисовать пальцем, если губка неудобна.

• Не требуется дорисовывать глаз – главное, чтобы был цвет.

Этап 5. Обыгрывание результата и выставка (1,5–2 минуты)

По окончании работы дети вытирают руки салфетками. Воспитатель собирает рисунки на общем столе или прикрепляет на мольберт рядом с игрушечной рыбкой.

Педагог:
– Посмотрите, сколько у нас теперь рыбок! (Считает вместе с детьми: одна, две, три... много).
– Рыбка-гостья говорит вам «спасибо». Ей теперь не скучно.
– Давайте покажем, какие у нас рыбки. Кто хочет рассказать про свою?

Вопросы к 2–3 детям:
– Какого цвета твоя рыбка?
– Что ты нарисовал сначала?
– Тебе нравится?

Обязательно похвалить каждого:
– У Сони самая весёлая рыбка. У Миши – самая быстрая. У Алисы – самая нарядная.

Этап 6. Завершение и уход (1 минута)

– Ребята, вы сегодня были художниками. Чем мы рисовали? (Губкой).
– Кому мы помогли? (Рыбке).
– Вы молодцы, я вами горжусь!

Педагог предлагает аккуратно сложить губки в общую коробку, а рисунки разложить на подоконник – пусть сохнут. Затем дети идут мыть руки.

5. Альтернативные варианты для изменения текста (антиплагиат)

Если вам нужно ещё сильнее изменить текст, используйте следующие приёмы:

5.1. Замените термины:

5.2. Измените структуру абзацев:

• Начните не с целей, а с актуальности («Почему важно учить детей 2–3 лет рисовать губкой?» – добавьте 1 предложение).

• Переставьте местами этапы: сначала сюрпризный момент, потом показ образца, потом цели.

• Вместо маркированных списков используйте связный текст (как в методических рекомендациях).

5.3. Добавьте авторские фразы (свою логику):

• «Опираясь на опыт работы с детьми раннего возраста...»

• «Учитывая психологические особенности третьего года жизни...»

• «В своей практике я использую следующий приём...»

• «Вместо традиционной кисточки предлагаю детям поролоновый штамп, так как...»

5.4. Измените подачу диалогов:

Вместо прямых реплик «Воспитатель: — Ребята, ...» напишите в косвенной речи:
Педагог обращает внимание детей на звук булькающей воды, побуждая их угадать, кто мог бы так плескаться. Затем он достаёт игрушечную рыбку и вместе с малышами выясняет, что рыбке грустно одной. Таким образом создаётся мотивация для рисования.

5.5. Пример полного изменения начала (для проверки на плагиат):

Было: «Воспитатель приглашает детей на ковёр, садится сам так, чтобы всем было видно. За спиной у него — закрытая коробка...»

Стало: «Перед началом образовательной ситуации педагог организует пространство: расстилает ковёр, дети располагаются свободно, но так, чтобы каждому был виден демонстрационный материал. В качестве сюрпризного момента используется непрозрачный пакет с подвешенной на ниточке игрушечной рыбкой – достаточно легонько потянуть за верёвку, и рыбка «выпрыгивает» из пакета. Это вызывает яркую эмоциональную реакцию малышей.»

6. Пример короткого уникального фрагмента (абзац про цели)

Оригинал: «Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования – печать поролоновой губкой (метод «тычка» или «примакивания»). Учить ритмично наносить отпечатки губкой, полностью заполняя силуэт рыбки, не выходя за его контуры.»

Переработанный вариант: «В ходе данной изобразительной деятельности дети раннего возраста осваивают новый инструмент – поролоновый штамп. Основная учебная задача – научить малыша выполнять серию равномерных припечатываний (рабочий термин «тычок»), располагая их внутри границ нарисованного силуэта. Это способствует не только получению изображения рыбки, но и развитию чувства ритма и зрительного контроля за движением руки.»

7. Рекомендация для гарантированного прохождения проверки

Если вы загружаете текст в систему «Антиплагиат» (например, в вузе или на аттестацию):

1. Измените порядок пунктов: поставьте «Ожидаемые результаты» перед «Ходом занятия».

2. Добавьте 3–4 своих предложения о значимости рисования губкой именно для детей 2 лет (например: «Так как в этом возрасте мышцы кисти ещё слабы, губка, в отличие от кисти, не требует удержания под определённым углом...»).

3. Используйте цитаты из ФГОС ДО (например: «В соответствии с целевыми ориентирами ФГОС ДО к трём годам у ребёнка должен быть развит интерес к изобразительной деятельности...»). Это повысит уникальность, так как цитаты не считаются плагиатом.

4. Перескажите пальчиковую гимнастику своими словами или замените на другую, из авторского опыта.