Разработка учебного занятия «Глагол have got/has got»

№

Этап

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

1

Организационный; Рефлексия

Педагог здоровается с обучающимися на английском «Hello,children!», просит оценить их настроение по шкале от 1 до 10 и произнести цифру на английском.

Здороваются с педагогом «Hello,teacher!», оценивают своё настроение, называют цифру на английском.

2

Актуализация знаний

Педагог напоминает учащимся тему, пройденную на прошлом занятии: «Ребята, давайте вместе вспомним, какую тему мы проходили на прошлом занятии?» *Слушает ответы учащихся* «Совершенно верно! Мы проходили названия игрушек и школьных принадлежностей. Как же эти слова будут звучать на английском? Давайте вспомним! Каждый из вас по цепочке назовёт любой из этих предметов на английском, но только есть два условия – повторять один и тот же предмет нельзя и называть можно только те предметы, которые у вас есть.

По цепочке по-английски называют слова тем «школьные принадлежности» и «игрушки», не повторяясь и называя только те предметы, которые у них есть.

3

Объяснение нового материала

Задаёт учащимся наводящий вопрос: «Итак, ребята, мы вспомнили слова, которые мы проходили на прошлом занятии и называли только те из них, которые у нас есть. Но мы называли просто эти слова, а не использовали их в предложении. Как вы думаете, какая у нас сегодня будет тема?» *Слушает ответы* «Совершенно верно! Сегодня мы будем учиться составлять предложения, в которых будем говорить, что у нас что-то есть. Для этого нам нужно познакомиться с таким глаголом как «havegot»:
- в презентации переключает на слайд с общей информацией о глаголе havegot;
- тренирует произношение глагола с учащимися вслух;
- просит детей записать информацию со слайда в тетрадь;
- переключает на слайд, где описывается, когда используется havegot, а когдаhasgot;
- объясняет учащимся разницу в употреблении havegot и hasgot;

- тренирует произношение hasgot с учащимися вслух;
- просит детей записать информацию со слайда в тетрадь;

-переключает на слайд с примерами;

- просит детей записать примеры со слайда в тетрадь.

«А теперь, чтобы нам точно разобраться, когда мы используем have, а когда has, посмотрим грамматическую сказку о двух братьях "Have" и "Has"». Включает видеозапись.

Отвечают на вопрос педагога, произносят глаголhavegot/hasgot вслед за педагогом, записывают всю информацию в тетрадь, смотрят видео.

4

Динамическая пауза

Проводит с учащимися разминку «сверху вниз», по-английски называет, куда учащимся нужно развернуть руки: «Up,down, leftside, rightside».

Повторяют движения за педагогом, затем на слух определяют, куда им нужно развернуть руки, поднять их или опустить.

5

Закрепление материала

«А теперь, ребята, давайте потренируемся составлять такие предложения самим. Каждый из вас по цепочке составьте 1 предложение, в котором вы скажете, что у вас что-то есть». Слушает предложения учащихся, помогает в случае затруднений. «Молодцы! А теперь давайте поиграем»:
Игра «Вставь пропавший глагол»
Учащиеся по одному выходят к доске, на которой написаны предложения на английском языке. Задача учащегося – определить, какой глагол пропал – havegot или hasgot и написать его в место пропуска.
Игра «Собери пазл»
Педагог выводит на проекторе слайд с частями пазлов. В этих пазлах написаны части предложений. Задача учащегося – соединить части пазла так, чтобы получилось правильно составленное предложение. После того, как один учащийся «собирает пазл», другой пазл собирает следующий учащийся по цепочке.

Игра «Подбери предложение»

Педагог выводит на проекторе слады с изображениями, рядом с которыми написано по 3 предложения. Задача учащегося – посмотреть на картинку и определить, какое предложение подходит для описания изображения. Учащиеся выполняют задание по цепочке.

- составляют предложения на английском, в которых говорят, что у них есть;
- выходят к доске, вписывают нужный глагол и читают получившееся предложение;
- по цепочке составляют предложения из пазлов и читают их;

- по цепочке определяют, какое предложение будет подходить к тому или иному изображению, обращая внимание на используемые в предложениях слова, местоимения, havegot или hasgot.

6

Рефлексия

Предлагает учащимся на раздаточных материалах (Приложение 1) обвести то количество алмазов, которое, на их взгляд, они заработали сегодня на занятии. Рассказывает учащимся, какое у них будет домашнее задание. Прощается с учащимися «Goodbye,children!».

На раздаточных листах (Приложение 1) обводят в кружок то количество алмазов, которое они, по их мнению, заработали на занятии. Показывают листики педагогу и произносят количество алмазов на английском. Записывают домашнее задание, прощаются с педагогом «Goodbye,teacher!».