Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
Методическая разработка урока английского языка "He loves jelly"
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
школа № 1
Методическая разработка урока английского языка
Подготовила:
учитель английского языка
Самылина Г.Н.
первая квалификационная категория
Кулебаки, 2020 г.
Пояснительная записка
Класс: 3
Тема
5b Он любит желе.. He loves jelly (с.44-45)
Цель
Обучающие:
— освоить во всех видах речевой деятельности лексические единицы по теме «Еда, напитки»;
— освоить клише речевого этикета при выражении просьбы или высказывании предложения;
— научить говорить о том, что им нравится и не нравится;
— отработать правила чтения буквы i;
— практиковать использование грамматических времен в Present Simple, в разных видах речевой деятельности; отработать глагол “like” в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах.
Развивающие:
— развивать умения во всех видах речевой деятельности;
— развивать воображение при моделировании ситуаций общения;
— развивать умения классифицировать, категоризировать новую лексику (как прием освоения);
Воспитательные:
— воспитывать культуру питания как составляющую здорового образа жизни;
— воспитывать уважение к традициям национальной кухни как части культуры разных стран мира.
Планируемый результат
Предметные умения
УУД
- освоить и отработать лексические единицы по данной теме;
- освоить клише речевого этикета при выражении просьбы или высказывании предложения;
- закрепить использование грамматических времен Present Simple, в разных видах речевой деятельности;
- отработать правила чтения буквы i;
-составлять диалог или монологическое высказывание по теме
-Понимать на слух речь учителя, а так же короткие аутентичные тексты по теме
-активизировать самостоятельную деятельность
Личностные:
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Познавательные:
использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;
пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов
выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;
решать проблемы творческого и поискового характера;
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
контролировать и оценивать результаты своей деятельности;
Коммуникативные:
готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:
- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;
- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);
- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;
- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
Активная лексика/структуры: vegetables, ice cream, chocolate, burgers, sandwiches, chips, chicken, water, lemonade, cheese, eggs.
What’s your favourite food? Pizza, yum! What about you? Do you like…? Yes, I do/ No, I don’t. Does he/she like…? Yes, he/she does. No, he/she doesn’t, ранее изученная лексика по теме «Еда»
Оборудование: учебник, интерактивная доска, компьютер, проектор, видео- и аудио-приложения к УМК 3 Кл Spotlight, презентация Microsoft Power Point, «смайлики» карточки.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Технологическая карта урока
№ | Этап урока | Учитель | Ученики | УУД |
1. | Организационныймомент. (2 мин) | Приветствие: Hello, children. I’m glad to see you. Girls, boys, please, sit down. How are you today? Are you ready to start lesson? Show me how do you feel. | Hello,teacher! Девочки, мальчики садятся. Iamfine. Ученики показывают карточки своего настроения в начале урока.
| Коммуникативные |
2. | Этап целеполагания (мотивация учебной деятельности, постановка целей и задач урока). (1 мин) | What’sthis? Что это? (показывает ланч бокс) What’s the topic of our lesson? О чем мы будем с вами разговаривать? Правильно, еда. | It is a lunch box. Food. | Познавательные. Регулятивные. Коммуникативные. |
3 | Актуализация знаний. (3 мин.) | А что же здесь там находится? Давайтепосмотрим. You should take the card and say what is it. Fortherightansweryouwillgetthesmile. Вы должны достать карточку и назвать продукт питания. За правильный ответ вы получите во такой смайлик. ( на доске прикреплен нарисованный ланч бокс) Учитель подписывает продукты. Well done. | Дети по одному выходят, достают карточку с продуктом питания и называют, и прикрепляют на доску. (приложение) Apple, banana, cheese, chocolate cake, burger, chips, sandwiches, ice cream, pizza, milk, orange juice. | Познавательные. Коммуникативные. |
4. | Фонетическая разминка. ( 5 мин) | У вас переда глазами карточки с продуктами. Ваша задача- отметить лишь те слов, которые я произнесу и найти транскрипцию и перевод для этих слов. You have cards. Your task is to mark the words I have pronounced. Find for these word transcription and translation. Chicken Water Lemonade Vegetables Jelly Now change the cards with your partner, check. (на доске слово- транскрипция-перевод) Show me the card how have your partner done this task? Readpleasethesewords. Учитель прикрепляет новые слова к ланч боксу. (см. приложение) | apple [ˈʧɒklɪt] молоко banana [ˈbɜːgə] овощи cheese [leməˈneɪd] мороженное chocolate [æpl] шоколад cake [ˈsænwɪʤ] сыр burger [ˈwɔːtə] сэндвич chicken [bəˈnɑːnə] пицца lemonade [ˈpiːtsə] апел. сок chips [ˈʧɪkɪn] яйцо sandwiches [ʧiːz] яблоко icecream [ˈɒrɪnʤ ʤuːs] курица water [ʧɪps] бургер pizza [keɪk] вода milk [ˈveʤtəbəlz] банан orangejuice [aɪsˈkriːm] торт egg[eg] чипсы vegetables [mɪlk] лимонад jelly [ˈʤelɪ] желе Дети обмениваются карточками, проверяют.
bad 3 Показывают карточки
Very good 5
good 4 Отработка данных слов. | Познавательные. Коммуникативные. |
5. | Первичное усвоение новых знаний. (6 мин.) | The next task to complete the missing words. Now let’s sing. Read and guess the riddles. It is my favorite fast food. They are green and orange. My mum cooks it for breakfast. It is round with sausage and cheese, tomato on the top. We have it from the chicken. It is white and cold and sweet. | Слушают песню, вставляют пропущенные слова. Проверяют правильность выполнения в учебники с. 42 Поют песню. Читают и угадывают загадки. Burger. Vegetables. Sandwich. Pizza. Egg. Ice cream. | Познавательные. Коммуникативные. |
6. | Физминутка. 2мин. | Brush (3 times) your hair and say This is a happy day! Clap (3 times) your hands and say This is the happy day! Stamp ( 3 times) your feet and say This is a happy day! Brush your hair Clap your hands Stamp your feet. | Личностные. Коммуникативные | |
7. | Объяснение нового грамматического материала. 5 мин | Настя, закончи предложение Ilike ….. Shelikesapples. (пишет предложение на доске) Петя, закончи предложение Ilike ….. Helikesburger. Ребята, посмотрите на эти три предложения. I like apple. She likes apples Helikesburger Найдите мне отличия. Ok. А что еще? Когда мы ставим окончание s.? Иit. Perfectly. | I like apple. I like burger. Здесьapple. Тамburger. Там есть окончание s. Когда he, she | Познавательные. Коммуникативные. |
Let’s play. Кнамвгостипришли Luly, Maya, Chuckles, Larry ,Nanny Shine. (учитель раздаёт роли и карточки с репликами. ) Петя, что любит Maya ? Даша, что любит Luly? И т.д | Дети получают определенную роль . Maya. I like pizza. She likes pizza Luly. I like chicken. She likes chicken. Nanny Shine. I like vegetables. Chuckles. I like jelly. Larry. I like lemonade. | |||
Дети, мы пригласим друг друга в гости на обед, но перед этим нам нужно выяснить. что любят наши соседи и купить это в магазине. Как спросить: «Ты любишь шоколад»? Нам поможет подсказка на доске. Чаклз играл с этими словами и случайно их перепутал. Кто поможет собрать вопрос? На доске надпись you like pizzaDo? Догадайтесь, как будет выглядеть краткий ответ Как нам составить отрицательный ответ? Посмотрите на доску. Чаклз нам его составил. Все ли у него правильно? | 1) К доске выходят пять учеников и в формеphysicalline-up выстраиваются в правильном порядке. Остальные участники оценивают правильность построения вопроса. 2) Следующая группа учеников выходит к доске и составляет ответ, выбирая верный вариант из предложенных разрозненных слов (I,do, Yes,have, can,like). Данные вариации уместны в связи с тем, что часто ученики автоматически на любой вопрос такого плана отвечают: Yes,Ican. (первый изученный краткий ответ в курсе английского). Данный акцент поможет им развить внимательность при выборе слов для краткого ответа (в вопросе Do и в ответе тоже do). 3) На доске фраза с ошибкой No,Ido. Дети догадываются, что не хватает в предложении отрицательной частицыnot (don’t). | |||
8. | Первичнаяпроверкапонимания. 10 мин | Работавпарах. Look at the backboard. You see some phrases. Make up the dialogue and act . What’s the first sentence? Какоепервоепредложение Do you like…. What’s your favorite food? Yes/ No I do/don’t. My favoutite food is …. I like….. What about you? | Составляют диалог и разыгрывают. P1. What’s your favorite food? P2. My favoutite food is …. What about you? P1. I like….. P2. Do you like…. P1. Yes/ No I do/don’t. | Познавательные. Коммуникативные. |
Учитель: Хорошо, ребята, мы теперь умеем задавать друг другу вопросы и отвечать на них. Какое слово нам помогает построить вопрос? Верно, Do. Есть еще одно слово Does. И дружат это вспомогательное слово с разными местоимениями Давайте попробуем догадаться, кто с кем дружит. | Дети получают цветок, на каждом лепестке написано местоимение. Приклеивают центр цветка в тетрадь (лепестки не приклеивают). Лепестки далее открываются и проверяем, правильно ли дети предполагали. Дети формулируют правило, с какими местоимениями использовать do, а с какими does. | |||
Учитель: Давайте потренируемся. Маши не было в школе, и мы решили узнать, что она любит у ее лучшей подруги. Masha was absent but we want to find out whether she likes pizza or not.Как мы начнем вопрос: «Маша любит пиццу?» | Каждый ученик вытягивает карточку с именем другого. Задача: спросить про другого, используя конструкцию Doeshe/she. Ученики:DoesMashalike..? Каждый ученик задает вопрос с именем на карточке, которую получил. На столе лежат перевернутые картинки еды. Ученики их наугад переворачивают и озвучивают то слово, которое изображено на картинке. | |||
9 | Инструктаж по выполнению домашнего задания. 2 мин | Your home task is сборник,упр. 1, 2 с. 37. | Дети записывают. | Познавательные. Регулятивные. |
10 | Рефлексия 3 мин | Раскрасьте звездочки. (см приложение) Как вы оцениваете урок, сою активность, ваши эмоции в начале урока и в конце. Thankyouforyouractivework. Подсчет смайликов, выставление оценок. | Регулятивные. Коммуникативные. |
Самоанализ
Урок английского языка в 3 классе на данную тему является уроком первичного предъявления новых знаний. Целеполагание и планирование соответствует возрастным и психологическим особенностям развития учащихся и их реальным возможностям, что способствует реализации цели и плана урока в полной мере.
Структура урока и его этапы продуманы логично, время распределено рационально.
Этап мотивирования к учебной деятельности включает в себя приветствие, знакомство, рефлексию настроения и эмоционального состояния, на основе которой создано условие для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.
В рамках актуализации знаний учащиеся активизируют лексику темеFood. Формируется умение слушать и слышать других, оформление речи во внутреннюю.
Этап открытия нового знания основан на изучении лексических единиц по опорным листам, игрушкам. Выстраивания алгоритма : как спрашивать, как отвечать, принадлежность игрушек.
Этап включения в систему знаний охватывает задание на развитие навыков устной речи через игровые технологии.
В процессе урока соблюдались основные принципы дидактики: то есть материал изучался систематично и последовательно, прослеживалось чередование видов деятельности ( аудирование, говорение, чтение, письмо), а также своевременное проведение физкультминутки, подобранной в соответствии с темой.
Содержание, формы, и методы обучения отобраны в соответствии с целью урока и применялись рационально.
Учебно- воспитательные элементы, применяемые на уроке, способствовали достижению планируемых результатов, что можно проследить во время организации контроля усвоения знаний на этапах заключительной части урока: рефлексии и самооценки.
При введении ФГОС но мы увидели здесь на уроке что в начальной школе игра способствует к развитию познавательной деятельности.
I liked the lesson |
|
|
|
|
|
I was active |
|
|
|
|
|
My feelings of the beginning of the lesson |
|
|
|
|
|
My emotions at the end of the lesson |
|
|
|
|
|
Рефлексия
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.