Приемы постановки целей и задач на уроках иностранного языка

А.И. Ладыга, первая квалификационная категория, МБОУ «СОШ №117» (г. Барнаул)

приемы постановки целей и задач на уроках иностранного языка

Утверждение государственных образовательных стандартов второго поколения возложило на учителей новые требования для достижения целей образовательного процесса, отвечающих нуждам современного общества. Главной задачей школьного образования становится предоставление обучающимся возможности самостоятельно ставить и реализовывать учебные цели, оценивать свои достижения. 

Основная цель занятий по английскому, согласно стандартам ФГОС — это формирование коммуникативной компетентности. Это означает способность осуществления межличностного и межкультурного общения на иностранном языке.

Благодаря формированию коммуникативной компетентности, учащиеся должны быть способными:

• Представить себя устно и письменно, написать резюме, заявление, письмо, анкету на английском;

• Представить свою семью, школу, город, страну в рамках межкультурного общения;

• Уметь задать вопрос, построить диалог по-английски;

• Владеть различными видами речевой деятельности: письмо, чтение, диалог, монолог.

Коммуникативная компетентность включает в себя предметные компетенции: языковая, речевая, компенсаторная, социокультурная, учебно-познавательная. Основой, все же служит, речевая компетенция. В свою очередь, речевая компетенция включает в себя четыре вида речевой деятельности, которые помогают развить коммуникативные умения: говорение, аудирование, чтение, письмо.

С введением ФГОС форма урока претерпела некоторые изменения. Рассмотрим основные этапы урока по государственным стандартам:

• Организационный момент

• Постановка цели и задач урока

• Актуализация опорных знаний

• Первичное усвоение новых знаний

• Первичная проверка понимания

• Первичное закрепление

• Контроль усвоения

• Информация о домашнем задании

• Рефлексия (подведение итогов).

Каждый из этапов урока, несомненно, очень важен и направлен на достижение определенных целей. В своей работе ключевыми этапами считаю организационный момент и постановку целей и задач урока, т.к. они направленны на познавательный и мотивационный элементы изучения ИЯ, а на сегодняшний день одной из главных проблем современной школы является падение интереса обучающихся к учебе. Встает вопрос, какую форму для обучения использовать, чтобы мотивационный потенциал был направлен на более эффективное освоение школьниками образовательной программы. Вот несколько приемов, которые нахожу интересными и действенными в своей работе:

Для того чтобы настроить учеников на работу и погрузить в языковую среду использую:

1. карточки

Делаем карточки с вопросами. Ученик вытягивает карточку и отвечает на вопрос. Можно добавить баллы: за неполный ответ - 1 балл, за полный - 2 балла, с использованием новой лексики – 3 балла, сложное – 4 балла. Примерные вопросы которые можно использовать:

Describeyourface.

Describeyourclothes.

What is your favourite lesson at school? Why?

What did you do last Sunday?

What is your favourite television programme? Why?

If you could choose any meal you wanted, what would it be?

If you found $100,000 what would you do?

1. Закончи предложение

На доске пишем начало предложения, например The car… - просим учеников в тетради дописать предложение, у каждого получится свой вариант:

• My car ...

• My car broke down two months ago while I was coming home from work.

• My car cost a lot but I don't like it anymore.

• My best friend ...

• Last night ...

• I have never ...

1. BBC 60-second idea

Заходим на этот сайт и используем идею оттуда в качестве дискуссии для разминки, можно послушать или почитать.

1. Случайные слова

Каждая команда/ученик пишет на листочке 6 любых слов или выражений. Каждой команде/ученику раздаем кубик. По очереди команды кидают кубик и должны по выпавшим номерам использовать слова со своих листочков для составления предложения/истории. Можно усложнить, дав возможность кинуть кубик каждому в команде и получив 3-4 слова, из которых нужно составить историю, либо сузить тему написания слов, чтобы проверить знания с предыдущих уроков.

Для того чтобы плавно ввести учеников в тему занятия, сфокусировать их внимание на предстоящем материале я применяю как всем известные, так и новые методы: отсроченная догадка, ситуация яркого пятна, группировка, мозговой штурм, использование наглядного образа, а также приём лови-ошибку.

1. Нарисуй картинку

Находим картинки, подходящие к теме урока. Делим учеников на пары, одному из пары выдаем картинку, он ее описывает, а его напарник рисует все, что он описал. Затем они сравнивают картинку с оригиналом, делая вывод, какая тема их сегодня ждет.

1. диалоги

Составляем небольшой диалог по теме урока, печатаем его и разрезаем по ролям. Раздаем парам – задача на время собрать диалог в правильном порядке и понять тему.

1. ассоциации

Выдаем каждому лист А4 и просим в центре написать слово. Это слово должно косвенно отражать тему урока/юнита. Затем ученики пишут слова, которые ассоциируются у них с этим ключевым словом. Затем снова просим вокруг этих слов написать ассоциации к каждому из слов. Таким образом, получается круг ассоциаций, из которого мы выводим тему урока/юнита.

Литература

1. https://moluch.ru/archive/184/47174/

2. https://englishfull.ru/znat/fgos.html

3. file:///C:/Users/User/Desktop/“70+1%20ESL%20ACTIVITIES”%20методичка%203%20(1).pdf

4. https://multiurok.ru/blog/primiernaia-struktura-urokov-inostrannogho-iazyka-po-fgos.html