Адаптированная образовательная рабочая программа «Основы компьютерной грамотности 5-го класса».

Государственное казенное общеобразовательное учреждение

для обучающихся по адаптированным образовательным программам

«Магаданский областной центр образования № 2»

685910 Магаданская область, Ольский городской округ, пгт. Ола, ул. Ленина, дом № 54 корп. «А»

тел. (8413 41)25955, факс (8413 41) 23501 e-mail:kor_sckola@list.ru

ИНН/КПП 4901004174/490101001

Адаптированная образовательная

рабочая программа

Образовательная область____Основы компьютерной____

____грамотности____________

Предмет ____Основы компьютерной____

____грамотности____________

Класс____5_________________

Учитель:______Л.Ю. Демидкина

Согласована Согласована

Педагогический совет Заместитель директора по УВР

от________протокол №____ _____________М.Ю. Уксусова

п. Ола, 2020

Пояснительная записка

Адаптированная образовательная рабочая программа по предмету «Основы компьютерной грамотности» (далее - Рабочая программа) - это образовательная программа, адаптированная для категории обучающихся 5 класса Государственного казенного образовательного учреждения для обучающихся по адаптированным образовательным программам «Магаданский областной центр образования № 2». Рабочая программа составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования, Информатика. 2-11, 4 классы / Составитель М.Н. Бородин. – 6-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009» с учетом психофизических особенностей учащихся коррекционных школ.

Программа составлена на 2020-2021 учебный год и рассчитана на 68 часов, в том числе на практические и проверочные работы.

Актуальность программы состоит в том, что она способствует формированию у обучающегося такого образа мышления, которое позволит ему под контролем учителя использовать элементарные возможности компьютера в своей практике. Программа направлена на развитие индивидуальности, личной культуры, коммуникативных способностей учащегося, является составной частью общей системы привлечения обучающегося к творческой деятельности, учитывает специфику учреждения.

Цель программы:

- обучить участников курса владению компьютером на уровне уверенного пользователя для использования полученных знаний в своей деятельности.

Задачи:

- формировать умения использовать компьютер и программное обеспечение;

- развивать творческие способности и практические навыки в области информационных технологий;

- формировать у учащихся умения владеть компьютером как средством решения практических задач;

- формировать умения применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ);

- развивать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ;

- воспитывать ответственное отношение к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

- вырабатывать навыки применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных работ.

Специальные задачи коррекционной школы:

- заинтересовать учащегося предметом информатика, получение и развитие теоретических знаний и практических навыков в области применения компьютера, развитие воображения;

- формирование и развитие навыков самостоятельной работы;

- привитие трудолюбия усидчивости, коммуникабельности.

Направления коррекционной работы

Данный учебный курс рассчитан на ученика 5 класса Вахрушкина Александра с умеренной умственной отсталостью в III высоком уровне, не имеющих навыков обращения с компьютером (первый год обучения), в дальнейшем планируется углубление знаний, умений и навыков в практической деятельности.

Данная образовательная программа разработана с учетом современных образовательных технологий, которые отражаются в:

- принципах обучения (индивидуальность, доступность, преемственность, результативность);

- формах и методах обучения (индивидуальное обучение);

- методах контроля и управления образовательным процессом (тестирование, анализ результатов и др.);

- средствах обучения. Рабочее место обучающегося должно быть оборудовано следующим образом: компьютер с установленным необходимым программным обеспечением, мышь, наушники с микрофоном. Из дидактического обеспечения необходимо наличие тренировочных упражнений, индивидуальных карточек, проверочных и обучающих тестов, разноуровневых заданий, занимательные задания, игровые задания, викторины.

Для занятий по программе необходимы следующие средства и материалы: тетрадь, ручка (для обучающегося), плакаты, мультимедийные презентации.

Для проведения коррекционной работы используются специальные развивающие программы и игры

Пособия для занятий:

1. «Раскраска» - программа научит пользоваться курсором, мышкой. Воспитает чувство прекрасного и разовьёт творческие способности.

2. «Пазлы» - данные презентации научат пользоваться устройствами ввода-вывода.

3. «Мир информатики» - расскажет о происхождении компьютера, его устройств и принципах работы.

4. «Почемучки» – информатика - видео урок – объяснит, что такое память, мышка, клавиатура и другие предметы для работы компьютера.

5. Программа.

6. Тематическое планирование.

7. «Страна знаний» - Это CD диски с заданиями и журналами для объяснения.

Особенность программы – предусматривает повторяемость материала (в разных формах и объеме). Ряд тем постепенно усложняется и расширяется, что способствует более детальному развитию психомоторных процессов ученика 5 класса Вахрушкина Александра с умеренной умственной отсталостью.

В результате изучения курса информатики у ученика 5 класса Вахрушкина Александра с умеренной умственной отсталостью будут сформированы представления, знания и умения, необходимые для жизни и работы в современном обществе. Обучающийся познакомятся с приёмами работы с компьютером и другими средствами ИКТ, необходимыми для решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских задач. Кроме того, изучение информатики будет способствовать коррекции и развитию познавательной деятельности и личностных качеств обучающегося с умеренной умственной отсталостью с учетом его индивидуальных возможностей.

Отбор материала в программе позволяет решить такие проблемы, как индивидуальный подход к ребенку, учитывая особенности его развития; диалоговый характер обучения; коррекция в любой момент процесса обучения, отслеживание положительной или отрицательной динамики в развитии; неограниченное содержание обучения его интерпретаций и приложений. Особое внимание учащегося следует обращать на соблюдение правил поведения и техники безопасности в компьютерном кабинете.

Факультативные занятия строятся с учетом индивидуальных особенностей развития каждого учащегося с ОВЗ. Содержание каждого занятия подготавливать ученика к усвоению содержания следующего. Коррекционная работа не распадается на отдельные компоненты, а ведется комплексно. Занятия проходят в благоприятной эмоциональной атмосфере.

Информационные технологии в специальном образовании это компьютерное конструирование, творческое экспериментирование, игра - воображение. Все это оказывает существенное влияние на различные стороны психического развития ребенка с умеренной умственной отсталостью, с учетом его индивидуальных возможностей.

Формируются и активизируются такие процессы, как память, внимание, мышление, анализ, синтез, восприятие, представление. Компьютер может помочь школьнику с нарушенным интеллектом усвоить такой круг образовательных и профессиональных знаний, умений, навыков, которые он сможет применить к условиям социальной среды, а именно - социально адаптироваться. А рациональное сочетание слова, наглядности и действия при работе за компьютером поможет усвоить программный материал. Компьютер способствует активному включению речи. Обогащается детский словарь. Учащийся овладевает новой терминологией, что влияет на рост самооценки, выступает как эффективный способ самоутверждения. Возникает чувство эмоционального комфорта, чувство более полноценной жизни, что важно, для развития личности, при условии соблюдения физиолого- гигиенических норм и ограничений.

В настоящее время нет литературы, посвященной обучению основам компьютерной грамотности учащихся с нарушением интеллекта, содержатся лишь отдельные рекомендации по работе в данном направлении. При этом вопрос обогащения и активизации знаний в области основ информатики умственно отсталых школьников практически не освещен, либо освещен в недостаточной мере; не определены направления и содержание этой работы, место и значение работы по обогащению и уточнению знаний компьютерной грамотности в системе коррекционного образования в школе VIII вида. Тем самым я считаю, что мне необходимо продолжать и совершенствовать коррекционную работу по обучению основам компьютерной грамотности обучающихся с отклонением в интеллектуальном развитии.

Каждое занятие обязательно включает:

- развитие мыслительных операций в процессе игровой деятельности (умение анализировать, выделять важные свойства объектов, сравнивать их, соединять части в целое в соответствии с конструкцией объектов);

- умение осуществлять операцию синтеза; умение обобщать на основе сходства и различий признаков и др.);

- развитие зрительно-двигательной и кратковременной памяти; пространственного расположения предметов и пространственных двигательных реакций, связанных с управлением;

- совершенствование мелкой и крупной моторики руки;

- развитие речи учащегося, организующей и направляющей его умственную и практическую деятельность, функцию общения;

- обучение работе по инструкции педагога и самостоятельному планированию своей деятельности;

- формирование умения преодолевать трудности, оценивать свои возможности адекватно;

- развитие умственной работоспособности ребенка;

- адаптация функциональных систем организма ребенка к новым условиям в связи с компьютерной деятельностью.

Через игровые, развивающие и обучающие компьютерные программы осуществляется последовательный переход от более элементарных форм к более сложным. От наглядно-действенной формы мышления к наглядно-образной, постепенно подходя к развитию логического мышления. Основная функция наглядно-действенного мышления заключается в практических преобразованиях предмета, или явления и получения сведений о его скрытых свойствах и связях. Возможности преобразования детьми реальных объектов весьма ограниченно, а при работе с компьютером у них формируется гибкие, подвижные представления и образы, которые служат основой для перехода от наглядно-действенного к наглядно-образному мышлению. Используемые игры и программы формируют умение корректировать первичные ошибочные действия, постепенно приближая ребенка к четко обозначенной цели, с учетом конкретных условий имея возможность исправить ошибку.

Доступность, наглядность, новизна, возможность быть активным участником и получить положительные результаты, формируют у учащегося мотивационную интеллектуальную и операционную готовность использовать для своей деятельности компьютер.

Условия проведения

Программа занятий рассчитана на учащегося 5 класса с умеренной умственной отсталостью.

- общая продолжительность занятий 40 минут, в том числе, компьютерные игры не более 8-10 минут;

- частота занятий – 2 раза в неделю;

- все занятия проходят в благоприятной эмоциональной обстановке.

В классе обучается 5 человек. Один учащийся с тяжёлой умственной отсталостью. Вахрушкину Александру свойственны несформированность познавательных процессов, мышление конкретное, непоследовательное, не способное к образованию отвлечённых понятий. Слабое развитие мышц рук, глазомера, пространственной ориентации, недостаточность координации движений - характерны для данного ученика.

Сформированность умений и навыков отражена в диагностике по предмету «Основы компьютерной грамотности». Учитывая степень участия педагога в освоении учащимся различных видов деятельности и индивидуальные особенности усвоения учебной программы, необходим индивидуальный подход.

Содержание программы

Данный курс является коррекционно-направленным: наряду с развитием общих способностей предполагается исправление присущих один учащимся с тяжёлой умственной отсталостью, недостатков психофизического развития и формирование у него относительно сложных видов психической деятельности.

Факультативный курс следует концентрическому принципу в размещении материала, при котором одна и та же тема изучается в течение нескольких лет с постепенным наращиванием сведений. Концентризм программы создаёт условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала. Сначала происходит знакомство с компьютером, как инструментом, затем нарабатываются навыки использования компьютерных технологий, и потом происходит ежегодный повтор и усложнение. При этом возможность использования компьютерных игр развивающего характера для учащегося с проблемой в обучении даёт возможность поддерживать постоянный повышенный интерес к изучаемому курсу. Учебный процесс в ходе теоретической подготовки включает три базовых фазы: приобретение новых знаний, закрепление полученных знаний и их контроль. Один из приемов компьютерной дидактики, применяемый для закрепления знаний – использование игровых методов обучения.

На занятиях ребёнок освоит работу на компьютере, получит первичную информацию, правила работы и поведения при общении с компьютером, выполнит развивающие задания, приобретёт навыки использования простейших тренажёров в работе на клавиатуре, использовать на занятиях упражнения с игровыми программами развития ВПФ, моторики пальцев.

Коррекционные занятия обеспечат не только усвоение определённых знаний, умений и навыков, но также формирование приёмов умственной деятельности, необходимых для коррекции недостатков развития учащегося. Занятия делятся на две части. В первой части учащийся приобретёт знания, умения и навыки работе на компьютере, во второй освоит коррекционно-развивающие игры и программы.

В процессе работы по данной программе решается задача формирования межпредметных связей, которая обеспечивает в сочетании с коррекционно-развивающими приёмами успешное продвижение в обучении каждого ребёнка и способствует развитию его познавательной деятельности.

Программа предусматривает развитие и воспитание ребёнка на занятиях через обучение, игру, музыку, изобразительную деятельность и т.д. в процессе преимущественно работе на компьютере, что вызовет у ученика положительные эмоции и чувства, поспособствует овладению различными способами управления собственным поведением. Немаловажной задачей является выработка положительной мотивации к учению.

Структура программы коррекционных занятий по развитию компьютерной грамотности у учащихся включает в себя следующие разделы:

1. Основы работы на компьютере.

2. Текстовые процессоры.

3. Компьютерная графика.

Раздел «Основы работы на компьютере» решает ряд задач, связанных с расширением знаний о компьютере: что такое компьютер, для чего он нужен, основные устройства компьютера (процессор, клавиатура, мышь, монитор) и как их использовать в работе, правила работы за компьютером. Учащиеся знакомятся с играми, тренажёрами.

Раздел «Работа с текстовыми процессорами» предполагает набор и редактирование текста, знакомство с правилами набора текста, со строкой меню, ввод и редактирование текста в блокноте, Word, копирование и вставка текста, печатание и перестановка текста, знакомство с калькулятором, выполнение арифметических действий на калькуляторе. Работа с текстовым редактором для развития навыков чтения. Использование развивающих компьютерных программ, игр разгадывание ребусов, кроссвордов, развитие словаря. Знакомство и работа в программах: Блокнот, Word.

Раздел «Компьютерная графика» знакомство, формирование и отработка навыков работы с графическим редактором, с инструментами рисования, создание компьютерного рисунка, настройка инструментов, редактирование компьютерного рисунка, сборка рисунка из деталей, как открыть сохранённый рисунок на диске, знакомство с пикселем, пиктограммой, алгоритмами, действия с фрагментом рисунка. Конструирование из мозаики, кубиков, моделирование окружающего мира. Знакомство с графическим редактором Paint.

Все разделы программы курса занятий взаимосвязаны, по каждому спланировано усложнение знаний от пятого к девятому классу. Курс составлен таким образом, чтобы формирование знаний и умений осуществлялось на доступном для учащихся уровне.

Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом и АООП школы по данной дисциплине и состоит из ряда тем:

Техника безопасности при работе с компьютером.Немного из истории. Познакомить с историей возникновения вычислительной техники, в том числе и компьютерной. Понятия информация, её виды и свойства.

Техника безопасности при работе с компьютером

Правила поведения в компьютерном классе.Что я знаю о компьютере? Немного из истории. Роль информации в жизни общества"Я и люди, которые меня окружают" - этика общения в коллективе, вопросы взаимопомощи и взаимовыручки.

Что такое компьютер. Познакомить с происхождением компьютера. Дать основные правила поведения при работе с компьютером, гимнастикой для глаз. Познакомить с Т.Б. и с составными частями компьютера, ноутбука. Дать основные понятия для чего каждая составная часть нужна.

Техника безопасности в компьютерном классе. Техника безопасности при работе с компьютером. Я компьютер. Представления о том для чего нужен компьютер, о его работе. Из каких частей состоит компьютер.

Основные объекты и понятия операционной системы.

Запуск операционной системы «Windows»

Познакомить с последовательностью включения и выключения компьютера. Познакомить с запуском операционной системы «Windows». Познакомить с завершением работы операционной системы «Windows».  Познакомить со способами работы мышкой. Формировать представления о том для чего нужен компьютер, о его работе.Познакомить с устройством ввода – Мышь. Научить пользоваться ей. Познакомить с устройством ввода – Клавиатурой. Формировать основные умения пользоваться некоторыми кнопками.

Знакомство с последовательностью включения и выключения компьютера. Знакомство с запуском операционной системы «Windows». Знакомство с завершением работы операционной системы «Windows».  Основные приёмы работы с мышью. Освоение навыков работы с мышью в компьютерных играх. Знакомство с устройством ввода – Клавиатурой. Клавиатура - назначение, виды клавиш. Особые приемы работы с клавиатурой, комбинации клавиш.

Работа с основным меню «Пуск». Окна, работа с ними

Познакомить с устройством меню «Пуск».Формировать понятие – Рабочий стол. Научить преобразовывать его. Изучить особенности запуска программ при помощи меню «Пуск».Познакомить с основным понятием «Меню». Практика. Работа за компьютером.

Знакомство с устройством меню «Пуск». Рабочий стол, элементы рабочего стола.Окна, виды окон, элементы окна. Настройка рабочей среды Windows - настройка окон, рабочего стола (фоновый узор, фоновый рисунок, заставка). Знакомство с основным понятием «Меню». Работа за компьютером.

Программа «Калькулятор»

Изучение функций программы «Калькулятор». Работа со стандартными приложениями Windows – калькулятор.

Знакомство с программой «Калькулятор». Работа с программой «Калькулятор».

Создание каталогов, папок и файлов. Перемещение, удаление каталогов, файлов и папок

Изучить основные приёмы создания папок и файлов на рабочем столе и в активных папках. Познакомить с основными приёмами копирования папок и файлов: контекстного меню при помощи панели инструментов в активных папках.

Основные операции с файлами и папками. Создание папок. Переименование папок и файлов. Перемещение и копирование папок и файлов. Удаление и восстановление файлов.

Знакомство с графическим редактором «Paint».

Знакомство с интерфейсом графического редактора «Paint».  Графика карандаш, графические линии, геометрические фигуры)

Познакомить с интерфейсом графического редактора «Paint». Познакомить с особенностями работы с панелью инструментов.

Запуск программы Paint. Окно графического редактора Paint: название файла, панель инструментов, строка меню. Работа с инструментами (карандаш, кисть, прямая и кривая линии, эллипс, прямоугольник, многоугольник, ластик). Отмена внесённых изменений.

Работа с палитрой

Познакомить с особенностью работы с универсальной палитрой. Познакомить с основными приёмами работы с палитрой «Выбора цвета». Задавать основной и вспомогательный цвета на палитре. Копировать, перемещать, редактировать и сохранять рисунок.

Основными приёмами работы с палитрой «Выбора цвета». Сохранение, копирование, раскрашивание рисунка. Преобразование рисунка: копирование и перемещение. Масштабирование рисунка.

Знакомство с текстовым редактором «Microsoft Word».

Знакомство с интерфейсом текстового редактора «Microsoft Word». Знакомство с устройством клавиатуры. Набор текста

Познакомить с интерфейсом текстового редактора «Microsoft Word». Познакомить со способом набора текста.

Запуск программы Word. Окно текстового редактора: название документа, строка меню, панель инструментов. Кнопка свернуть. Кнопка закрыть.

Способы редактирования текста

Познакомить со способами выделения текста при помощи мыши и клавиатуры. Познакомить со способами редактирования текста.  Познакомить с правилами проверки автоматической орфографии.

Курсор, текстовое поле, линейки, полосы прокрутки. Набор текста. Исправление ошибок. Выделение фрагментов текста. Шрифт.

Способы форматирования текст

Познакомить со способами форматирования текста. Познакомить со способами работы с границами абзацев и выравнивание текста.

Размер шрифта.4 кнопки для выравнивания текста: по левому, правому краю; по центру; по ширине страницы. Кнопка, для выделения текста более жирным, наклонным шрифтом. Кнопка для подчёркивания выделенного фрагмента текста. Изменение цвета текста.

Планируемые результаты.

Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

- повышение своего образовательного уровня и уровня готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ;

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся иразвивающемся мире;

- развитие мотивов учебной деятельности;

- сформированность информационной культуры;

- соблюдение норм информационной этики и права;

- адекватная мотивация к учебной деятельности;

- ориентирование на понимание причин своих успехов или неуспехов;

- развитие коммуникативных навыков;

- уважительное отношение к людям труда и результатам их деятельности;

- уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру;

- навыки сотрудничество со взрослыми и сверстниками;

- установка на здоровый образ жизни.

- воспитание чувства ответственности за результаты своего труда;

- воспитание трудолюбия и самодисциплины; чувства ответственности за выполняемую работу;

- воспитание умения работать в коллективе, согласовывая свои действия с действиями других детей;

Метапредметные результаты

Регулятивные учебные действия:

- уметь принимать помощь учителя;

- с помощью учителя определять цель, сохранять ее при выполнении учебных действий;

- с помощью учителя соотносить свои действия с планируемыми результатами;

- с помощью учителя оценивать правильность выполнения учебной задачи;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- уметь слушать и выполнять элементарных заданий по пошаговой инструкции и образцу, по подражанию;

- с помощью учителя осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления;

- уметь взаимодействовать с учителем;

- уметь добиваться положительного результата и доводить работу до конца.

Познавательные учебные:

- использование на занятиях упражнений с игровыми программами с целью развития моторики пальцев, развитие познавательного интереса;

- повышение ловкости рук, пространственной ориентации, координации;

- выработка установок на выполнение трудовых действий с учётом индивидуальных особенностей ученика;

- представление о персональном компьютере как техническом средстве, его основных устройствах и их назначении;

- выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы;

- пользование компьютером для поиска, получения, хранения, воспроизведения и передачи необходимой информации;

- иметь представление об основных носителях информации и о защите компьютера;

- формировать представления о том для чего нужен компьютер, о его работе;

- познакомить с устройством ввода – клавиатурой, формировать основные умения пользоваться некоторыми кнопками;

- формировать понятие – рабочий стол, научить преобразовывать его, развивать внимательность, усидчивость;

- познакомить с разновидностями съёмных носителей, для чего нужны, и как ими пользоваться;

- учить выделять основной признак предмета, находить отличия;

- учить находить основную часть целого, составлять целое из частей и наоборот, воспитывать усидчивость.

Коммуникативные учебные действия:

- обращаться за помощью и принимать помощь, слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности;

- с помощью учителя планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;

- осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач;

- формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос;

- формирование вербальных способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю);

- формирование невербальных способов коммуникации – посредством контакта глаз, мимики, жестов, позы, интонации и т.п.);

- формирование умения работать в парах и в коллективе.

Предметные результаты:

По окончании обучения на компьютере знать, понимать:

- понятие «информация», и её виды и свойства;

- история возникновения компьютера;

- санитарно - технические требования и требования безопасности труда;

- правила техники безопасности;

- главные части компьютера;

- иметь представление об основных носителях информации и о защите компьютера;

- основы работы в программах:

1. Word.

2. Графический редактор.

По окончании обучения на компьютере уметь:

- с помощью учителя работать с мышкой и клавиатурой, свободно ориентироваться на мониторе;

- с помощью учителя пользоваться графическим редактором и Word;

- с помощью учителя расширить знания о пользовании некоторыми программ;

- с помощью учителя решать логические и математические задачи;

- с помощью учителя сравнивать предметы, перемещать, группировать, делить их;

- с помощью учителя определять последовательность событий;

- под контролем учителя запускать компьютер и программы;

- совместно с учителем без психологических проблем работать за компьютером.

Учебно-тематический план

Практическая часть

Оценка качества индивидуальных образовательных достижений обучающихся

Оценка в ГКОУ «МОЦО №2" по пятибалльной системе неуместна, т.к. предмет основы компьютерной грамотности является факультативом в образовательном учреждении. Деятельность учащегося оценивается по следующему, принципу: максимум похвалы, минимум порицания. Наряду с оценками «верно» и «неверно» необходимо давать письменную или устную характеристику знаний учащихся. Даже если ответ в корне неверный, педагог, наряду с указаниями на недочёты и ошибки, всегда должен найти какие-то слова, которые позволят ребёнку поверить в свои силы и не потерять интерес к занятиям. Важно в процессе контроля знаний учащегося искать не недостатки, ошибки, просчёты, а чуть заметные ростки успеха и прогресса, иногда специально создавая ситуацию успеха.

При оценивании деятельности учащегося важно учитывать, что оценивать лишь то, что на данный момент ученик запомнил, сделал, сказал. Также важно помнить основную функцию оценивания: получить объективное представление о том, что знает, умеет учащийся, что у него получается и как с ним работать дальше, чтобы способствовать его уверенному развитию. Оценка – своего рода мерило, позволяющая определить степень успешности обучения.

Можно вывести некоторые правила оценивания:

1. Оцениваются не только решение, выполнение задания, ответ, но и достижения учащегося, его умение пользоваться полученными знаниями для практики и для получения новых знаний.

2. Оценка должна позволить увидеть педагогу свои и ученические пробелы, и возможные шаги для успешной коррекции.

3. Оценка должна стимулировать деятельность учащихся.

В качестве форм оценивания результатов учащихся используется: практические работы, творческие работы по самостоятельно выбранной теме, тематические игры, тесты. Сочетание форм может быть самым разнообразным самой разнообразной главное – помнить, что при использовании какой-либо одной из этих форм, достаточно трудно получить объективные сведения о знаниях и умениях учащихся, т.к. дети не всегда в полной мере могут раскрыться в игре.

Календарно-тематическое планирование

Общее количество часов – 68 часа

В неделю – 2 часа

Оздоровительная работа

Физкультминутки и гимнастика для глаз положительно влияют на расслабление глазных мышц, способствуют профилактике нарушения зрения, развитию подвижности и снятию утомления с глаз, восстановлению бинокулярного зрения, расслаблению зрительной системы, аналитико-синтетическую деятельность мозга, активизируют сердечно-сосудистую и дыхательную системы, улучшают кровоснабжение внутренних органов и работоспособность нервной системы. Время начала физминуток определяется самим учителем. Физиологически обоснованным временем для их проведения является 15-я минута занятия.

Длительность физминуток составляет до 5 минут. Каждая физминутка включает в себя комплекс из 3–4 упражнений, повторяемых 4–6 раз.

Требования к проведению физминуток:

1. Комплексы подбираются в зависимости от вида урока, его содержания.

2. Должны проводиться на начальном этапе утомления.

3. Предпочтения отдавать упражнениям для утомляемых групп мышц.

4. Выполнение движений с достаточной амплитудой.

Требования проведения к гимнастике для глаз:

- примерный комплекс упражнений может быть выполнен целиком, а также может служить основой для выбора упражнений, соответствующих текущему состоянию зрительной функции;

- осуществляется по словесным указаниям учителя, с использованием стихов;

- следует принять исходное положение: шея и спина выпрямлены, тело расслаблено, взгляд направлен прямо перед собой;

- при выполнении задания ребёнок с низкой остротой зрения стоят (сидят) перед педагогом, остальные располагаются дальше;

- показ предмета для зрительной гимнастики осуществляется в медленном темпе, чтобы ребёнок до конца проследил движение предмета, который должен быть крупным, ярким. Глаза должны двигаться по широкой, большой амплитуде. Предмет показывается чуть выше уровня глаз впередисидящих детей. Он не должен сливаться по цвету с одеждой педагога и окружающей обстановкой;

- упражнения следует выполнять не спеша, без рывков и болевых ощущений (при их появлении необходимо уменьшить амплитуду). Голова при выполнении гимнастики должна быть неподвижна.

Инструктаж

Для получения положительных результатов необходимо:

- ИКТ компетентность педагога.

- соблюдение рекомендованных методов и приёмом.

- учебный план.

- соблюдение техники безопасности работы на компьютере.

- строгое выполнение требования СанПиН.

Опираясь на личностно – ориентированный подход, содержание программы можно корректировать в зависимости от:

- индивидуальных возможностей ребёнка.

- творчества учителя.

- технических средств обучения образовательного учреждения.

Гигиенические требования по организации места работы учащегося

1. Расстановка компьютерных столов должна производиться таким образом, чтобы все токоведущие части устройства и разъёмы были обращены к стене помещения.

2. Для профилактики травматизма детей электропроводка должна быть оборудована специальными коробками, розетки должны располагаться за вертикальной стенкой компьютерного стола.

3. Кабинет должен быть оборудован устройством отключения электропитания.

4. Должно быть, наличие защитного заземления оборудования, а так же защитных экранов видеотерминалов.  

5. Не допустимы занятия за одним видеотерминалом двух и более человек.

6. При работающем видеотерминале расстояние от глаз до экрана должно быть 0,6 – 0,7 м, уровень глаз должен приходиться на центр экрана или на 2/3 его высоты.

Техническое оснащение занятий

Для организации и грамотного проведения учебного процесса необходимо иметь отдельный хорошо освещенный кабинет.

Перечень средств ИКТ необходимых для реализации программ:

1. Аппаратные средства.

2. Автоматизированные рабочие места.

3. Проектор.

4. Принтер.

5. Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети (внутренняя сеть м/д. компьютерами).

6. Устройство для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экстренными объектами (клавиатура и мышь).

7. Устройство ввода звуковой информации: динамики и наушники.

8. Устройство для записи (ввода) визуального и звуковой информации: сканер, цифровой фотоаппарат.

Кабинет должен быть оборудован шкафами, в которых хранятся наглядные пособия, литература, аппаратура (цифровой фотоаппарат), фотоальбомы по результатам работы детей на занятиях в компьютерном классе.

В качестве дидактического материала необходимо иметь хорошо оформленные плакаты для показа обучающим.

Список плакатов

1. Внешний вид клавиатуры.

2. Внешний вид рабочего стола «Windows».

3. Внешний вид рабочего окна «Microsoft Word».

4. Внешний вид рабочего окна «Мой компьютер».

5. Внешний вид рабочего окна «Paint».

Литература

1. Авторская программа Босовой Л.Л. «Программа курса информатики и ИКТ для 5-7 классов средней общеобразовательной школы», изданной в сборнике «Информатика.

2. БосоваЛ.Л. «Информатика: Учебник для 5 класса - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 - 213 с.: ил.

3. БосоваЛ.Л. «Информатика: Учебник для 6 класса». - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 - 184 с.: ил.

4. Босова Л.Л «Информатика в школе» – 2009 - № 5. – 94 с.: ил.

5. Завражин С.А., Фортова Л.К. «Адаптация детей с ограниченными возможностями», Москва. Академический проект, 2009 г.

6. Князева Е.В. Применение информационных технологий в специальной (коррекционной) школе VIII вида. /Князева Е.В.// Коррекционная педагогика. -2009 - № 4 (34) – с. 29-37.

7. Каптелинин, В.Н. Психологические проблемы формирования компьютерной грамотности школьников [Текст] / В.Н. Каптелин // Вопросы психологии- 1986. - №5. - С. 60-64.

8. 6. Кёршан Б. Основы компьютерной грамотности [Текст] / А. Новембер, Дж. Стоун // - М., 1995, 254 с.

9. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения (педагогическая наука реформе школы) [Текст] / Е.И. Машбиц // - М: Педагогика, 1988. 192с.

10. Монахов В.М. Психолого-педагогические проблемы обеспечения компьютерной грамотности учащихся [Текст] /В.М. Монахов // Вопросы психологии- 1985. - №3. - С.14-22.

11. 12. Морозов О. На повестке дня новый этап формирования компьютерной грамотности [Текст] / О. Морозов // Мир ПК. - 1998. - №3

12. 13. Хребтов В.А. Информатика для младших школьников. [Текст] /В.А. Хребетов // - СПб: Издательский дом «Литература», 2006. - 64с.

13. 14. Христочевский С.А. Компьютерная грамотность, что это такое? // Информатика и компьютерная грамотность [Текст] / Под ред. Б.Н. Наумова //. М., Наука, 1988. С.36-38.

14. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика и ИКТ. 5 – 7 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.

15. Программы для общеобразовательных учреждений 2-11 классы / Составитель М.Н. Бородин. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014».