Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
Рабочая программа внеурочной деятельности "Учусь создавать проект"
Программа курса внеурочной деятельности для обучающихся 1-4 класс
«Учусь создавать проект»
Содержание
| 3 |
| 7 |
| 10 |
| 19 |
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Учусь создавать проект» составлена на основании программы, разработанная Р.И. Сизовой и Р.Ф. Селимовой «Учусь создавать проект». Программа соответствует федеральному государственному образовательному стандарту. Курс рекомендован Министерством образования и науки РФ.
Практической значимостью данного курса является развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.
Содержание курса построено на междисциплинарной (интегративной) основе обучения с такими предметами как информатика, технология, литературное чтение, русский язык. Для развития интеллектуального и творческого потенциала каждого ребёнка нужно использовать новые образовательные педагогические и информационные технологии, тем самым вовлекая каждого ученика в активный познавательный процесс. К таким технологиям относится проектная технология.
Занятия способствуют развитию творческих способностей и активности учащихся, формированию проектного мировоззрения и мышления и разностороннему развитию личности,помогают решить задачу формирования самостоятельности ребёнка, способности к самообразованию и саморазвитию. Они помогут ребёнку формировать навыки делового общения в процессе работы над проектом, научиться видеть мини-проблемы, правильно находить источники информации.
Цель рабочей программы – создание условий для развития интеллектуального и творческого потенциала обучающихся через проектную деятельность.
Задачи:
Развивать у учащихся способность аналитически мыслить: классифицировать, сравнивать, обобщать собранный материал.
Познакомить обучающихся с методами исследования и эксперимента, их применением в собственном исследовании.
Обучить основам оформления работ.
Познакомить с основами применения информационных технологий в исследовательской деятельности.
Формировать опыт публичного выступления, способствовать формированию культуры речи.
Актуальность
Максимальной эффективности процесса обучения можно достичь при условии погружения учащихся в атмосферу творческого поиска исследовательской деятельности. Только когда ребятам интересно, когда они заинтересованы, делают полезное и важное дело, лучше усваивается материал. Создание условий для активизации личностного потенциала учащихся, а также гармоничного сочетания, с одной стороны, индивидуализации освоения знаний и, с другой стороны, коллективных форм их применения дает проектная технология.
Метод проектов представляет собой гибкую модель организации образовательно-воспитательного процесса, ориентированного на развитие учащихся и их самореализацию в деятельности. Он способствует развитию наблюдательности и стремлению находить объяснения своим наблюдениям, приучает задавать вопросы и находить на них ответы, а затем проверять правильность своих ответов путем анализа информации, проведения эксперимента и исследований. Метод проектов является эффективным средством личностного развития школьника. Он ориентирует образовательный процесс на творческую самореализацию личности, формирует активную самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении и способствует социализации обучающихся, что, в конечном счете, и является одной из целей учебно-воспитательного процесса.
Курс «Учусь создавать проект» представляет систему обучающих и развивающих занятий по проектно-исследовательской деятельности для детей 6-10 лет.
Курс включает 109 занятий по 1 занятию в неделю. 34 занятия с 1 по 3 классы и резервные (2-3 занятия) занятия «Советы на лето от Мудрого Дельфина». В 4 классе - индивидуальное сопровождение проектов обучающихся.
В курс «Учусь создавать проект» вошли занятия, разработанные на основе работы на протяжении последних лет с проектантами, ставшими победителями, лауреатами, призерами и дипломантами окружных, городских, Всесоюзных конкурсов проектно-исследовательской деятельности.
Каждое занятие поможет детям шагать по ступенькам создания собственного проекта, познакомит с проектной технологией, с алгоритмом построения проекта и с правилами публичного выступления перед незнакомой аудиторией.
Занятия помогут расширить кругозор и обогатить их словарный запас новыми понятиями из мира проекта.
Каждое занятие подчинено определенной структуре, в которой имеются следующие рубрики:
1. Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о сверстнике, который уже создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и интересны. Чаще всего именно эти «минутки» вдохновляют ребёнка на начало своего исследования.
2. Практические занятия «Играем в учёных» переносят детей в мир опытов и знакомят с первыми шагами в науке. Начиная работать над каким-либо опытом или занятием, дети пытаются внести в него свои размышления, а часто и дополнительные решения.
3. Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении сложившихся проблем у ребёнка на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.
4. Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту овладеть элементами рефлексии, которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной самооценки автора проекта.
5. Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику, творческое мышление и любознательность, память и способность к восприятию.
Считается, что, получив возможность проводить собственные учебные исследования, ребенок сам научится это делать. Однако ни младший школьник, ни учащийся неполной средней школы, ни старшеклассник никакого исследования провести не смогут, если их этому специально не учить. Можно, конечно, попытаться обучать этому в ходе самого процесса исследовательского поиска, но значительно эффективнее в этом плане специальные программы по развитию исследовательских способностей учащихся.
Кроме того, любая учебная деятельность, и проектно-исследовательская здесь не может быть исключением, требует особой системы поддержки и контроля качества. Она предполагает разработку содержания, форм организации и методов оценки результатов.
Этапы проектно-исследовательской деятельности:
Развитие исследовательских способностей
В ходе реализации данного этапа деятельности, обучающиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска, а именно:
-видеть проблемы;
-ставить вопросы;
-выдвигать гипотезы;
-давать определение понятиям;
-классифицировать;
-наблюдать;
-проводить эксперименты;
-делать умозаключения и выводы;
-структурировать материал;
-готовить тексты собственных докладов;
-объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
Программирование данного учебного материала осуществляется по принципу «концентрических кругов». Естественно, что при сохранении общей направленности заданий они усложняются от класса к классу.
Самостоятельная работа над проектом
Основное содержание работы - проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов. Этот этап выступает в качестве основного. Занятия в рамках этого этапа выстроены так, что степень самостоятельности ребенка в процессе проектно-исследовательской деятельности постепенно возрастает.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
-положительное отношение к проектно-исследовательской деятельности;
-интерес к новому содержанию и новым способам познания;
- ориентация на понимание причин успеха в проектно-исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;
-способность к самооценке на основе критериев успешности проектно-исследовательской деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
-внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости проектно-исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;
- выраженной познавательной мотивации;
-устойчивого интереса к новым способам познания;
-адекватного понимания причин успешности проектно-исследовательской деятельности;
-морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
-планировать свои действия;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
-адекватно воспринимать оценку своей работы;
-различать способ и результат действия;
-вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
-выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
-проявлять познавательную инициативу;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
-использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;
-высказываться в устной и письменной формах;
-ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;
-владеть основами смыслового чтения текста;
-анализировать объекты, выделять главное;
-осуществлять синтез (целое из частей);
-проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
-устанавливать причинно-следственные связи;
-строить рассуждения об объекте;
-обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);
-подводить под понятие;
-устанавливать аналогии;
-оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;
-видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.
Обучающийся получит возможность научиться:
-осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской и проектной задачами с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
-фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;
-использованию исследовательских методов обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-допускать существование различных точек зрения;
-учитывать разные мнения, стремиться к координации;
-формулировать собственное мнение и позицию;
-договариваться, приходить к общему решению;
-соблюдать корректность в высказываниях;
-задавать вопросы по существу;
-использовать речь для регуляции своего действия;
-контролировать действия партнера;
-владеть монологической и диалогической формами речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
-аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;
-с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
-допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;
-осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Содержание программы с указанием форм организации и видов деятельности
Форма организации: коллективные, групповые игры; конкурсы; кроссворды; конструирование из различных материалов; наблюдения, эксперименты, опыты; групповые и индивидуальные проекты, работа в командах.
Что такое проект: Исследование, исследователь, исследовательская задача (проблема). Знакомство с понятиями. Корректировка детских представлений о том, что они понимают под словом “исследование”. Коллективное обсуждение вопросов о том, где использует человек свою способность исследовать окружающий мир.
Как выбрать тему проекта. Ответы на вопросы: что мне интересно больше всего? чем я хочу заниматься больше всего? чем я чаще всего занимаюсь в свободное время? Хобби. Выбор интересной идеи. Темы исследования - фантастические, экспериментальные, теоретические. Выбор темы исследовательской работы. Обоснование выбранной темы.
Цель и задачи проекта. Ответ на вопрос: зачем я провожу исследование. Цель указывает общее направление, задачи описывают основные шаги. Формулирование целей и задач исследования.
Гипотеза проекта. Предположение, рассуждение, догадка, суждение, гипотезы-предположения. Слова – помощники: предположим, допустим, возможно, что, если… Проблема, выдвижение гипотез. Обсуждение итогов прошедших занятий.
Организация исследования. Формы и методы организации исследовательской деятельности. Вклад каждого участника группы в работу. Составление рабочего плана исследования.
Поиск информации: книги, журналы, Интернет, кино- и телефильмы по теме исследования, беседы со взрослыми, друзьями. Отбор и анализ литературы по выбранной теме. Работа с литературой, Интернет. Источники получения информации: картосхемы, справочники, словари, энциклопедии и другие; правила работы с ними. Особенности чтения научно-популярной и методической литературы.
Наблюдение – доступный способ добычи информации.Наблюдение. Приспособления для наблюдений: лупы, бинокли, подзорные трубы, телескопы, микроскопы, перископы, приборы ночного видения.
Эксперимент.Эксперимент, проба, опыт. Главный метод познания. Действия с предметом исследования. План эксперимента. Результат эксперимента. Обсуждение итогов прошедших занятий, формирование портфолио ученика.
Индивидуальное исследование. Работа индивидуальная и коллективная. Индивидуальные консультации учителя.
Работа в паре. Выбор темы. Распределение работы в паре.
Работа в группе. Коллективная работа. Вклад каждого участника группы в работу. Распределение работы в группе. Выбор лидера группы.
Презентация.Продукт проектной деятельности. Наглядный материал. Построение и размещение диаграмм, графиков, таблиц, схем и т.д. Отбор и размещение рисунков, фотографий. Приёмы презентации результатов исследовательской деятельности.
Подготовка к защите проекта. Особенности записи исследования. Понятия. Классификация. Парадоксы. Ранжирование. Сравнения и метафоры. Выводы и умозаключения. Текст доклада. Тезисы. Схемы, чертежи, рисунки, макеты.
Защита работ. Урок-конференция. Коллективный и личностный анализ результатов.
1 класс
Тема | Характеристика основных видов деятельности обучающихся |
Кто я? Моя семья | Знакомство с рабочей тетрадью, выполнение заданий в тетради. Отвечать на вопросы учителя, обосновывать свой ответ. |
Чем я люблю заниматься. Хобби | Участвовать в обсуждении вопросов, знакомство со значением слова «хобби» |
О чем я больше всего хочу рассказать. Выбор темы проекта | Участвовать в обсуждении вопросов, понимать значение слова «тема». Обосновывать свой выбор темы проекта. |
Как собирать материал? Твои помощники. Этап. | Запоминать толкование новых понятий. Знакомство с понятием «этап». Уметь сделать правильный выбор и обосновать его. |
Повторение. Давай вспомним. | Отвечать на вопросы учителя, рассказывать о результатах опыта. Повторять значение новых понятий. |
Проблема. | Запоминать толкование новых понятий. Учиться видеть проблему. |
Проблема. Решение проблемы | Запоминать толкование новых понятий. Видеть проблему. Обозначать по-своему алгоритм решения проблемы. |
Гипотеза. Предположение | Знакомство с новым понятием. Работа по заданиям тетради. Групповая работа по формулированию гипотез. |
Гипотеза. Играем в предположения | Учиться выдвигать гипотезу, сравнивать свою гипотезу с гипотезами своих товарищей. |
Цель проекта | Учится работать с реальными объектами, как с источниками информации. Учиться ставить цели. |
Задача проекта | Участвовать в диалоге. Учиться формулировать задачи проекта. Работать в тетради по плану. |
Выбор нужной информации | Учиться работать с информацией. Предполагать, какая информация нужна. Обосновывать выбор информации. |
Интересные люди – твои помощники | Активно участвовать в обсуждении вопросов. Играть в игру «интересное интервью». |
Продукт проекта | Работа над понятием «продукт проекта» по заданиям тетради. Работать по плану, сверять свои действия с целью. |
Виды продукта. Макет | Выполнять исследование и работать над проектом, анализируя информацию, данную в рабочей тетради. |
Повторение пройденных проектных понятий. | Использовать в речи ранее изученные понятия. Активно участвовать в обсуждении вопросов. |
Как правильно составить визитку к проекту | Знакомство с новым понятием Работа по заданиям тетради. |
Как правильно составить визитку к проекту | Активно участвовать в обсуждении вопросов. Играть в игру «интересное интервью». |
Мини-сообщение. | Мини-сообщения детей, подготовленные дома. Творческая работа «Моя презентация». |
Выступление перед знакомой аудиторией | Мини-сообщения детей подготовленные дома. Творческая работа «Моя презентация». |
Выступление перед знакомой аудиторией | Мини-сообщения детей подготовленные дома. Творческая работа «Моя презентация». |
Играем в ученых. Окрашивание цветка в разные цвета. Это интересно | Использовать в речи ранее изученные понятия. Активно участвовать в обсуждении вопросов. |
Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «из зала» по теме проекта | Работать по плану, сверять свои действия с целью. Исправлять ошибки. Объяснять, с какой целью был задан вопрос, для чего надо знать ответ на данный вопрос. |
Пробные выступления перед незнакомой аудиторией | Мини-сообщения детей, подготовленные дома. Участвовать в обсуждении, делать выводы и обобщения. |
Играем в ученых. «Мобильные телефоны». Это интересно | Использовать в речи ранее изученные понятия. Активно участвовать в обсуждении вопросов. |
Играем в ученых. Получение электричества с помощью волос. Это интересно | Использовать в речи ранее изученные понятия. Активно участвовать в обсуждении вопросов. |
Играем в ученых. Поилка для цветов. Это интересно | Использовать в речи ранее изученные понятия. Активно участвовать в обсуждении вопросов. |
Тест «Чему я научился?» | Рассказ о результатах опыта. Самостоятельная работа с последующей проверкой. |
Памятка для учащегося-проектанта | Работать по плану, сверять свои действия с целью. Коллективная работа, обсуждение результатов работы, исправление ошибок. |
Твои впечатления от работы над проектами | Участвовать в обсуждении, делать выводы и обобщения. |
Ярмарка достижений | Представление личностных достижений. Использование различных форм представления. Использование приемов делового общения. Самооценка и взаимооценка деятельности. |
2 класс
Тема | Характеристика основных видов деятельности обучающихся |
Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения | Участвовать в обсуждении вопросов, понимать значение слова «хобби». |
Выбор темы твоего проекта. Ты - проектант | Активно участвовать в обсуждении вопросов и диалоге. Понимать значение понятий «словарь», «проект», «тема». Правильно, осознанно читать (про себя) простой научно - популярный текст; определять главную мысль текста. |
Знакомство с понятием «формулировка». Работа со словарями | Понимать значение слова «формулировка». Правильно формулировать вопросы по теме. Выступать с сообщениями на тему «Интересные растения из энциклопедии». |
Выбор помощников в работе над проектом | Объяснять с какой целью был задан вопрос, для чего проектанту знать ответ на данный вопрос. |
Этапы работы над проектом | Запоминать толкование новых понятий. Самостоятельное ознакомление (чтение) этапов работы над учебным проектом, разбор каждого этапа под руководством учителя. |
Актуальность темы проекта. Твое знакомство с понятием «актуальность» | Запоминать толкование новых понятий. Находить важные, существенные признаки в любом начинании, в любом процессе. |
Проблема. Решение проблемы | Запоминать толкование новых понятий. Видеть проблему. Обозначать по-своему алгоритм решения проблемы. |
Выработка гипотезы-предположения | Запоминать толкование новых понятий. Видеть проблему. Обозначать по-своему алгоритм решения проблемы, выдвигать гипотезу, сравнивать свою гипотезу с гипотезой, придуманной одноклассниками. |
Цель проекта | Учится работать с реальными объектами, как с источниками информации, выдвигать гипотезы, делать выводы и обобщения. |
Задачи проекта | Участвовать в диалоге. Формулировать задачи проекта «Дети и компьютерные игры». |
Сбор информации для проекта | Наблюдать, осуществлять сравнение, сходство и различие выдвигать гипотезы, делать выводы и обобщения, классифицировать, рассуждать, анализировать, учится работать с реальными объектами как с источниками информации. |
Знакомство с интересными людьми. Интервью | Использовать в речи ранее изученные понятия. Активно участвовать в обсуждении вопросов. Самостоятельно выполнять задания по сбору информации к проекту. Играть в игру «интересное интервью». |
Обработка информации. Отбор значимой информации | Запоминать толкование новых понятий. Самостоятельный поиск необходимой информации. Поиск недостающей информации у взрослых (учитель, родители). Анализировать и обобщать собранные сведения. |
Создание продукта проекта. Твое знакомство с понятиями «макет», «поделка» | Работа над понятием «продукт проекта» по заданиям тетради. Выполнять исследование и работать над проектом, анализируя информацию, данную в рабочей тетради. Подготовить сообщения о своих коллекциях. |
Играем в ученых. Это интересно | Ответы по домашнему заданию: дети рассказывают о достопримечательности городов, в которых побывали. Анализ результата опыта. |
Тест «Чему ты научился?» | Рассказ о результатах опыта. Самостоятельная работа с последующей проверкой. |
Отбор информации для семиминутного выступления. (Мини-сообщение) | Самостоятельное раскрытие смысла нового понятия «выступление. Отбор информации для семиминутного выступления по предложенному плану. Анализ стихотворения |
Творческая работа. Презентация. Твое знакомство с понятием «презентация» | Мини-сообщения детей, подготовленные дома. Творческая работа «Моя презентация». |
Значимость компьютера в создании проектов. Презентация | Самостоятельная работа по заданиям рабочей тетради. |
Знаком ли ты с компьютером? Программа МРР | Самостоятельная работа по заданиям рабочей тетради.Практическая работа на компьютере. |
Программа МРР | Практическая работа на компьютере. |
Совмещение текста выступления с показом презентации | Активно участвовать в диалоге. Репетиция выступления перед аудиторией.Построение устного сообщения о проделанной работе, выбор различных средств наглядности при выступлении. |
Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «зала» по теме проекта | Построение устного сообщения о проделанной работе, выбор различных средств наглядности при выступлении. Рассказы о своих впечатлениях от пробного выступления. Оценка своего выступления по пятибалльной шкале. |
Тест «Советы проектанту» | Самостоятельное выполнение теста. |
Изготовление визитки. Правильное составление титульного листа визитки | Участвует в коллективной работе по составлению титульного листа визитки. Составляет титульный лист визитки своего проекта на отдельном листе, используя подсказки рабочей тетради. |
Самоанализ. Работа над понятием «самоанализ» | Самооценка: рефлексивные умения, поисковые умения, коммуникативные умения (навыки общения), презентационные умения и навыки. Составление примерного текста самоанализа. |
Играем в ученых. Это интересно | Активно участвовать в диалоге. Наблюдает, осуществляет сравнение, сходство и различие выдвигает гипотезы, делает выводы и обобщения, классифицирует, рассуждает, анализирует. |
Различные конкурсы проектно-исследовательской деятельности | Учится работать с реальными объектами как с источниками информации. Заучивает понравившиеся стихи наизусть. |
Памятка жюри конкурсов | Обсуждать каждый пункт требований жюри к выступлению на конкурсах проектов. Познакомиться с новыми советами мудрого Дельфина. |
Пробное выступление перед незнакомой аудиторией | Выступать перед незнакомой аудиторией. |
Самоанализ – рефлексия после твоего выступления перед незнакомой аудиторией | Сочинять советы выступающим перед незнакомой аудиторией. Самооценка: рефлексивные умения, поисковые умения, коммуникативные умения. |
Играем в ученых. Это интересно | Наблюдать, осуществлять сравнение, сходство и различие выдвигать гипотезы, делает выводы и обобщения, классифицировать, рассуждать, анализировать. |
Благодарственные рисунки-отклики помощникам твоего проекта | Рисовать открытки своим помощникам. |
3 класс
Тема | Характеристика основных видов деятельности обучающихся |
Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Этапы работы над проектом | Участвовать в обсуждении вопросов, понимать значение слова «хобби. Рассказывать о своих увлечениях. Вспомнить значение слова «этап». Разбор этапов. |
Выбор темы твоего проекта. Подбор материала для проекта. Проблема. Решение проблемы | Работа над проектным понятием «задача проекта». Организация и проведение работы для поиска способа или способов решения проблемы проекта. Активно участвовать в обсуждении вопросов и диалоге. Понимать значение понятий «словарь», «проект», «тема». Видеть проблему. Обозначать по-своему алгоритм решения проблемы. |
Выбор темы твоего исследования. Предположение. Гипотеза. Решение задачи. | Рассказать о теме своего исследования. Выдвигать гипотезу, сравнивать свою гипотезу с гипотезой, придуманной одноклассниками. Работа над проектным понятием «задача проекта». |
Цель проекта. Задачи. Выбор помощников для работы над проектом. Сбор информации | Учится работать с реальными объектами, как с источниками информации. Выбрать для себя помощников для работы над проектом. Наблюдать, осуществлять сравнение, сходство и различие выдвигать гипотезы, делать выводы и обобщения, классифицировать, рассуждать, анализировать. |
Требования к паспорту проекта. Составление паспорта проекта | Запоминать толкование новых понятий. Самостоятельная работа по заданиям рабочей тетради. Составлять паспорт проекта. |
Требования к составлению анкет для проекта. Анкетирование | Запоминать толкование новых понятий. Находить важные, существенные признаки в любом начинании, в любом процессе. Составлять вопросы для анкет. |
Памятки. Составление памяток по теме проекта | Самостоятельная работа по заданиям рабочей тетради. Запоминать толкование новых понятий. Составлять памятки по теме проекта. |
Постер. Требования к созданию постера. Условия размещения материала на постере | Запоминать толкование новых понятий. Самостоятельная работа по заданиям рабочей тетради. Создавать постер со ссылками и иллюстрациями, графическими схемами планами под руководством учителя |
Практическая работа. Создание мини-постера | Создавать постер со ссылками и иллюстрациями, графическими схемами планами под руководством учителя. Создавать устные и письменные сообщения. |
Изучение и освоение возможностей программы МРР. Выставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм | Изучать и осваивать возможности программы МРР. Пробовать вставлять фотографии, рисунки, фигуры, диаграммы. |
Программа МРР. Анимации. Настройка анимации | Запоминать толкование новых понятий. Работать в программе МРР. Настраивать анимацию на слайде. |
Программа МРР. Дизайн | Изучать и осваивать возможности программы МРР. Пробовать вставлять фотографии, рисунки, фигуры, диаграммы. |
Фотографии на слайдах. Работа с фотографиями | Работать в программе МРР. Пробовать вставлять фотографии. |
Требования к компьютерной презентации. | Знать требования к составлению компьютерной презентации. Находить ошибки в готовой презентации и исправлять их. |
Закрепление полученных умений, навыков в работе с программой МРР | Изучать и осваивать возможности программы Microsoft Power Point, творчески подходить к созданию вещи. |
Практическое занятие. Составление первой презентации по заданному тексту | Выполнять исследование и работать над проектом, анализируя информацию, создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. |
Подготовка проектной документации к выступлению на конкурсе. Обработка информации. Интервью. Визитка | Отбирать нужную информацию. Составление визитки. Учиться отсеивать лишние данные, формировать умения брать интервью и создавать визитку проекта |
Тесты. Тестирование. Самоанализ. Рефлексия | Самооценка: рефлексивные умения, поисковые умения, коммуникативные умения (навыки общения), презентационные умения и навыки. Составление примерного текста самоанализа. |
Твои впечатления работы над проектом | Уметь подводить некоторые итоги своей работы. |
Пожелания будущим проектантам | Делать выводы, умозаключения в виде советов будущим проектантам. |
Страница благодарности тем, кто поддерживал тебя в этом году. | Рисовать открытки своим помощникам. Выявлять объём накопленных знаний во время проектной деятельности, проверять на сохранность знаний. Уметь высказывать слова благодарности тем, кто окружал и поддерживал проектанта в течение года. |
Тематическое планирование
1 класс
№ задания | Тема | Кол-во часов |
1 | Кто я? Моя семья. | 1 |
2 | Чем я люблю заниматься. Хобби. | 1 |
3 | О чем я больше всего хочу рассказать. Выбор темы проекта. | 1 |
4 | Как собирать материал? Твои помощники. Этап. | 1 |
5 | Повторение. Давай вспомним. | 1 |
6 | Проблема. | 1 |
7 | Проблема. Решение проблемы. | 1 |
8 | Гипотеза. Предположение. | 1 |
9 | Гипотеза. Играем в предположения. | 1 |
10 | Цель проекта. | 1 |
11 | Задача проекта. | 1 |
12 | Выбор нужной информации. | 1 |
13 | Интересные люди- твои помощники. | 1 |
14 | Продукт проекта. | 1 |
15 | Виды продукта. Макет. | 1 |
16 | Повторение пройденных проектных понятий. | 1 |
17-18 | Визитка. Как правильно составить визитку к проекту. | 2 |
19-20 | Мини-сообщение. Семиминутное выступление. | 2 |
21 | Выступление перед знакомой аудиторией. | 1 |
22-23 | Играем в ученых. Окрашивание цветка в разные цвета. | 2 |
24 | Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «из зала» по теме проекта. | 1 |
25-26 | Пробные выступления перед незнакомой аудиторией. | 2 |
27 | Повторение. Давай вспомним. | 1 |
28 | Играем в ученых.«Мобильные телефоны».Это интересно. | 1 |
29 | Играем в ученых. Поилка для цветов. | 1 |
30 | Играем в ученых. Получение электричества с помощью волос. Это интересно. | 1 |
31 | Тест «Чему я научился?» | 1 |
32 | Памятка для учащегося-проектанта. | 2 |
33 | Твои впечатления от работы над проектом. | 1 |
34 | Пожелание будущим проектанта. Твои советы им. | 1 |
35-36 | Резерв. Советы на лето от Мудрого Дельфина. | 2 |
Итого | 36 |
Тематическое планирование для 2 класса
№ задания | Тема | Кол-во часов |
1 | Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. | 1 |
2 | Выбор темы твоего проекта. Ты – проектант. | 1 |
3 | Знакомство с понятиями «формулировка». Работа со словарями. | 1 |
4 | Выбор помощников в работе над текстом. | 1 |
5 | Этапы работы над проектом. | |
6 | Актуальность темы проекта. Твое знакомство с понятием «актуальность». | 1 |
7 | Проблема. Решение проблемы. | 1 |
8 | Выработка гипотезы-предположения | 1 |
9 | Цель проекта | 1 |
10 | Задачи проекта | 1 |
11 | Сбор информации для проекта | 1 |
12 | Знакомство с интересными людьми. Интервью. | 1 |
13 | Обработка информации. Отбор значимой информации. | 1 |
14 | Создание продукта проекта. Твоё знакомство с понятиями «Макет», «поделка» | 1 |
15 | Играем в ученых. Это интересно | 1 |
16 | Тест «Чему ты научился?» | 1 |
17 | Отбор информации для семиминутного выступления. (Мини-сообщение) | 1 |
18 | Творческая работа. Презентация. Твое знакомство с понятием «презентация» | 1 |
19 | Значимость компьютера в создании проектов. Презентация. | 1 |
20 | Знаком ли ты с компьютером? Программа MPP-Microsoft Power Point | 1 |
21 | Знаком ли ты с компьютером? Программа МРР | 1 |
22-23 | Совмещение текста выступления с показом презентации | 2 |
24 | Подготовка ответов н предполагаемые вопросы «зала» по теме проекта | 1 |
25 | Тест. «Добрые советы проектанту от Мудрого Дельфина» | 1 |
26 | Изготовление визитки. Правильное составление титульного листа визитки | 1 |
27 | Самоанализ. Работа над понятием «Самоанализ» | 1 |
28 | Играем в ученых. Это интересно | 1 |
29 | Различные конкурсы проектно-исследовательской деятельности | 1 |
30 | Памятка жюри конкурсов | 1 |
31 | Пробное выступление перед незнакомой аудиторией | 1 |
32 | Самоанализ – рефлексия после твоего выступления перед незнакомой аудиторией | 1 |
33 | Играем в ученых. Это интересно | 1 |
34 | Благодарственные рисунки-отклики помощникам твоим проектам. Пожелание будущим проектантам | 1 |
35-36 | Резерв. Советы на лето от Мудрого Дельфина | 2 |
Итого | 36 |
Тематическое планирование для 3 класса
№ задания | Тема | Кол-во часов |
1 | Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Этапы работы над проектом | 1 |
2 | Выбор темы твоего проекта. Подбор материала для проекта. Проблема. Решение проблемы | 1 |
3 | Выбор темы твоего исследования. Предположение. Гипотеза. Решение задачи | 1 |
4 | Цель проекта. Задачи. Выбор помощников для работы над проектом. Сбор информации | 1 |
5-6 | Требования к паспорту проекта. Составление паспорта проекта | 2 |
7-8 | Требования к составлению анкет для проекта. Анкетирование | 2 |
9 | Памятки. Составление памяток по теме проекта | 1 |
10 | Постер. Требования к созданию постера. Условия размещения материала на постере | 1 |
11-12 | Практическая работа. Создание мини-постера | 2 |
13-15 | Изучение и освоение возможностей программы МРР. Выставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм | 3 |
16-17 | Программа МРР. Анимации. Настройка анимации | 2 |
18-19 | Программа МРР. Дизайн | 2 |
20-21 | Фотографии на слайдах. Работа с фотографиями | 2 |
22-23 | Требования к компьютерной презентации. PowerPoint | 2 |
24-25 | Закрепление полученных умений, навыков в работе с программой МРР | 2 |
26-28 | Практическое занятие. Составление первой презентации по заданному тексту | 3 |
29-30 | Подготовка проектной документации к выступлению на конкурсе. Обработка информации. Интервью. Визитка | 2 |
31 | Тесты. Тестирование. Самоанализ. Рефлексия | 1 |
32 | Твои впечатления от работы над проектом | 1 |
33 | Пожеланиям будущим проектантам | 1 |
34 | Страница благодарности тем, кто окружал и поддерживал тебя в этом году. (Руководитель проекта – учитель; консультанты – родители; помощники – друзья; Мудрый Дельфин) | 1 |
35-36 | Резерв. Советы на лето от Мудрого Дельфина | 2 |
ИТОГО | 36 |
Литература для учителя
Сизова Р.И., Селимова Р.Ф. Методическое пособие к курсу «Юным умникам и умницам. Учусь создавать проект». – М. : Издательство РОСТ, 2012.
А. И. Савенков «Методика исследовательского обучения младших школьников» Пособие для учителей, родителей, воспитателей. Издательский дом «Федоров» г. Самара 2007г.
Литература для учащихся
Сизова Р.И., Селимова Р.Ф. Рабочие тетради для 1 класса к курсу «Юным умникам и умницам. Учусь создавать проект». – М.: Издательство РОСТ, 2012.
25
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.