Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
Сценарий экологического квеста "Спасем планету Унион"
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка – детский сад №49 Колпинского района
г. Санкт-Петербурга
Сценарий экологического квеста
для детей старшего дошкольного возраста
«Спасем планету Унион»
с использованием игровых и информационно-компьютерных технологий
Воспитатель
Филина К.Н.
г. Санкт-Петербург
2020 г.
«Игры детей — вовсе не игры, и правильнее смотреть на них, как на самое значительное и глубокомысленное занятие этого возраста»
Мишель де Монтень (французский писатель, философ).
Дошкольный возраст – возраст почемучек. А любознательность -это естественное стремление ребёнка к приобретению новых знаний. Вместе с тем, если не созданы соответствующие условия для формирования познавательной активности, природные возможности, как утверждает ряд учёных, нейтрализуются: ребёнок становится пассивным в восприятии окружающего мира, теряет интерес к самому процессу познания.
Одна из годовых задач, решаемых в нашем детском саду, в этом учебном году: «Развитие любознательности и познавательной активности дошкольников средствами игровой деятельности». Именно игра – основная деятельность ребенка – дошкольника, которая мобилизует его умственные возможности, развивает организаторские способности, прививает навыки самодисциплины, доставляет радость от совместных действий, и именно в игровой деятельности развивается любознательность ребенка.
В связи с тем, что 2018 год, Указом президента объявлен «Годом экологии», а формирование у детей экологического сознания, экологической культуры, способности понимать и любить окружающий мир - одно из основных направлений образовательной деятельности в нашем ДОУ.
Одной из ценностных технологий, способствующих развитию любознательности и познавательной активности ребенка, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих гармоничное развитие ребенка, является квест-технология.
Квест – это приключенческая игра, которая подразумевает активность каждого ее участника. Эта инновационная интерактивная форма организации образовательной деятельности, позволила вовлечь детей и педагогов в увлекательный мир приключений и разнообразных событий. В ходе решения игровых поисковых задач, она способствовала развитию активной, деятельностной позиции ребенка, развитию у него любознательности и познавательного интереса.
Как был организован квест. В ходе квест - технологии реализовывались образовательные, развивающие и воспитательные задачи:
образовательная - вовлечение каждого ребенка в активный образовательный процесс посредством игровой деятельности;
развивающая – развитие интереса, любознательности, поисковой и познавательной активности, творческих способностей каждого ребенка;
воспитательная – воспитание личной ответственности за выполнение работы.
Квест получился очень интересным, содержательным. Он проходили в виде приключенческой игры, с одной сюжетной линией, на каждом этапе решались задачи с установкой дальнейшего продвижения по сюжету. Дети действовали в условиях обогащенной образовательной среды, использовались возможности ИКТ. Вся деятельность осуществлялась в соответствии со следующими принципами:
доступность т.е. задания были приемлемо сложными для ребёнка;
системность – все задания логически связаны друг с другом;
эмоциональная окрашенность заданий;
разумность по времени, т.е. время на выполнение заданий рассчитывалось таким образом, чтобы ребёнок не устал и сохранил интерес;
наличие видимого конечного результата и обратной связи;
интеграция областей и всех видов детской деятельности протекала естественным образом.
При подготовке и проведении квестов учитывались три основных условия:
игры и задания должны быть безопасными;
вопросы и задания соответствуют возрасту;
споры и конфликты решаются только мирным путем.
Развивающая предметно-пространственная среда - «пусковой механизм» для познавательной мотивации и творческой активности ребенка. Поэтому, при формировании предметно-развивающей среды по содержанию квеста учитывалось то, что это пространство, которое дает детям возможность воображать, придумывать, преодолевать. Можно сказать, что предметно – развивающая среда стала первым шагом к достижению поставленной цели – успешное проведение квеста.
В ходе реализации квест-игры естественным образом осуществлялась интеграция образовательных областей, комбинировались разные виды детской деятельности и формы работы с детьми.
Ориентирами, определяющими направление действий, были слайды презентации. Общая цель объединяла детей, являлась главным «внутренним мотиватором квеста». Совмещались элементы отдыха и обучения, которое происходило совсем незаметно.
В группе озвучивалась игровая «легенда», мотивация к действию, определялась общая игровая цель.
Задания были самыми разными: активными, творческими, интеллектуальными. Они подбирались таким образом, чтобы быть максимально оригинальными, интересными, соответствующими ситуации, на основе имеющихся у детей, знаний и умений - не требующих специальной подготовки. При решении поставленных игровых задач дети узнавали много нового, реализуя ранее приобретенные знания. Повышению познавательной мотивации способствовали условия соревнования, творческие задания, игры по правилам, самостоятельность.
Проведение квеста помогло донести до детей глубокий смысл о том, что только человек может помочь планете Земля: посадить деревья, очистить моря и реки, очистить воздух, бережно относиться к окружающей природе! Образовательные задачи решались в совместной деятельности взрослого и ребенка.
Как показали результаты, квест-технология обладает огромным развивающим потенциалом. В процессе игры проявилась индивидуальность каждого ребенка, его самостоятельность, инициативность, поисковая активность. Квест – игра - это деятельность ребенка, в которой он самостоятельно или совместно со взрослым приобретает новый практический и социальный опыт. И мы еще раз убедились, что именно игра, для ребенка, является средством познания окружающего мира.
Сценарий экологического квеста «Спасем планету Унион»
Вид квест-игры: групповой, долговременный, сюжетный, линейный.
Участники: дошкольники 5 лет, педагоги ДОУ
Длительность: 6 дней
Педагогический замысел:
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
создать условия для экологического воспитания дошкольников старшего возраста;
способствовать формированию основ безопасного поведения в быту, социуме, природе;
уточнить представления дошкольников о профессии эколога, спасателя, пожарного;
создать условия для общения и взаимодействия с взрослыми и детьми;
содействовать становлению самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий у детей старшего дошкольного возраста;
способствовать развитию эмоционального и социального интеллекта воспитанников;
содействовать формированию позитивных установок к различным видам культурных практик.
Образовательная область «Познавательное развитие»
создавать условия для расширения кругозора дошкольника, представления об окружающем мире;
содействовать развитию креативного мышления путем решения проблемной ситуации, воображения;
способствовать формированию у детей мотива к познавательной и продуктивной деятельности;
способствовать усвоению детьми знаний о факторах, влияющих на здоровье нашей планеты (загрязнение окружающей среды, вырубка лесов и т.д.).
Образовательная область «Речевое развитие»
создавать условия для развития связной речи дошкольника;
содействовать расширению и активизации словаря детей старшего дошкольного возраста.
Образовательная область «Физическое развитие»
продолжать совершенствовать физические качества воспитанников.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
поддерживать интерес к различным видам изобразительной и конструктивно-модельной деятельности;
содействовать воспитанию умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом.
Предварительная работа:
Материалы:
Ноутбук, телевизор, магнитная доска
Конструкторы разного вида
Д/и «узнай по тени» (деревья, плоды), «Узнай по части», «Узнай на ощупь»
Счетный материал «Птицы», набор цифр и математических знаков, маркеры для магнитной доски
Н-п/и «ЗООЛОТО», «Зоологическое лото»
Оборудование для проведения полосы препятствий «Выводим жителей планеты из шахты»
Оборудование для проведения опытов:
«Тушение пожара»
«Очистка воды»
«Распускающиеся цветы»
Игрушки «Инопланетяне»
Ракетки для бадминтона, пластмассовые шары (сухой бассейн)
Пакет с мусором (чистым, из разных материалов), контейнеры
Рулон обоев, цветные и простые карандаши
Иллюстративный материал «Состояния природы»
Аудиоподборка «Звуки природы»
Зубочистки, глобус
Медали «Юный эколог»
С детьми проведены:
Беседы «Что такое экология?», «Один дома», «Если в доме пожар?», «Сохраним планету в чистоте», «Как можно очистить воду?», «Правила поведения в природе»
Просмотр видеофрагментов «Земные катаклизмы», «Кто работает на шахте?»
Рассматривание тематического иллюстративного материала
Д\и «Расшифруй слово», «Узнай по тени», «Раз, два, три – к дереву беги», «В птичьем царстве», «Путаница», «Тактильные дощечки», «Сортируем по материалу»
Н-п/и «ЗООЛОТО», «Где чей дом?»
Эстафеты, полосы препятствий
С - р/и «Пожарные»
Строительная игра «Космодром»
П/и «Увидел-промолчи» (малой подвижности), «Вышибалы»
Спортивная игра «бадминтон»
Эко-квест «Спасем планету Унион»
Пролог (вводная часть)
1 день «Таинственный сигнал»
(в групповом помещении)
Э
колог(gif
):Здравствуйте, ребята! Я — эколог. Знаете, кто это такой?
[Ответы детей]
Эколог: Эколог изучает процессы и явления, которые плохо влияют на окружающую среду, и старается предотвратить или уменьшить это влияние. А наука экология изучает, как взаимно зависят друг от друга человек, животные, растения и окружающая среда. Послушайте:
-Почему ты плачешь.
Тонкий тополёк?
Кто тебя весною
Так обидеть мог?
-Росла и крепла веточка, смотрела в синеву,
Обломили веточку, бросили в траву!
Не услышит больше
Песен соловья.
Не увидит солнышка
Веточка моя.
-Росла и крепла веточка, смотрела в синеву.
Зачем сломали веточку, бросили в траву!
Видите, ребята, одна сломанная веточка у молодого деревца — и дерево уже может не вырасти. Не будет дерева — негде будет соловью вить гнездо. Совьет он его в неудачном месте — он и его потомство могут стать добычей дворового кота… Одно маленькое действие, а сколько последствий!
(
Раздается сигналSOS)
Эколог:Ребята, вы слышите? Как вы думаете, что это за сигнал? [Ответы детей]
Эколог: Это сигнал СОС. Сигнал о помощи. На английском языке этот сигнал называется так: SOS = Save Our Souls, а в переводе — «спасите наши души». Как вы думаете, кто его мог послать? [Ответы детей]
Эколог:Слышите. Пришло еще одно сообщение. Здесь зашифровано название планеты, с которой поступает сигнал о помощи.
Д/и «Расшифруй название планеты»
Эколог: Вам нужно собрать буквы по координатам и узнать название планеты, с которой поступает сигнал о помощи.
(Дети последовательно называют буквы и узнают название планеты — УНИОН.)
Эколог: Где же находится эта планета? Как до нее добраться?
[Дети после обсуждения приходят к выводу, что удобнее добраться до планеты на космическом корабле.]
Э
колог:Давайте построим космический корабль.
Строительная игра «Конструируем космический корабль»
[Дети самостоятельно выбирают конструктор для воплощения своей идеи.]
Воспитатель: Какой интересный у вас получился корабль! Думаете, полетит? Тогда взлетаем! 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1! Ура! (На слайде космический корабль летит к планете Унион)
Воспитатель: Что же нас ожидает на планете Унион? [Ответы детей] Это мы узнаем с вами завтра.
Экспозиция (квестовая часть)
2 день «Что случилось на планете Унион»
(в групповом помещении)
Э
колог: Вот так выглядит планета из космоса – почти как Земля, правда? Но какая-то она не веселая… Прислушайтесь… Тихо. На орбите не слышно никаких звуков… Что-то случилось с планетой… Давайте немного полетаем на орбите планеты и попробуем рассмотреть, что на ней происходит.
Д/и «Назови природное бедствие и опиши его»
На слайде по очереди возникают изображения природных бедствий. Дети называют их ирассказываютобих опасности для живых существ.
Эколог: Ой-ой! Не много ли катаклизмов для одной планеты! Это же экологическая катастрофа! Экологические катастрофы случаются тогда, взаимосвязи в природе нарушаются настолько сильно, что все начинает трястись, ломаться, рушиться, сползать… Остановить экологическую катастрофу сложно, но можно! Думаю, нам с вами это под силу! Приземляемся! Считаем! [Дети считают от 1 до 10] Ура! Приземлились!
Воспитатель: Планета в плачевном состоянии: от деревьев «одни тени остались», в мире животных все перепуталось, птиц по счету осталось.
(Дети выполняют экологические задания)
Д/и «Узнай по тени дерево»
Д/и «Путаница» («Где чей дом?»)
Д/у «Сосчитай птиц»
(
Раздается звук «Вам пришла электронная почта»)
Воспитатель: Как вы думаете, кто нам прислал электронное письмо? [Ответы детей]
(Дети слушают электронное послание)
З
дравствуйте, дорогие гости нашей планеты! Пишут вам жители планеты Унион. Вы не можете видеть, слышать и чувствовать нас, но мы здесь — рядом вами. Спасибо, что не оставили нас в беде одних. Расскажем вам, что у нас случилось.
Мы поселились на этой планете очень давно. Мы рубили деревья и строили дома, копали шахты и добывали полезные ископаемые… В общем, осваивали планету. А потом что-то случилось: люди стали болеть (причём больше всего болели там, где особенно плохо обращались с природой); рабочие, взрывавшие скалы при прокладке дорог, оглохли; начались эпидемии тяжёлых болезней, от которых не удавалось найти лекарства; стали происходить стихийные бедствия, которые разрушали постройки людей (землетрясения, цунами, ураганы, пожары); осыпаются шахты, разрушаются плотины; разрушенные плотины вызывают наводнения ….
Гости с другой планеты! Мы будем вам очень благодарны, если вы усмирите нашу планету.
Воспитатель: Ребята, сможем ли мы помочь жителям планеты Унион? [Ответы детей] Завтрашний день мы посвятим оказанию первой помощи планете.
3 день «Первая помощь планете и ее обитателям»
(в спортивном зале)
(Дети смотрят слайды и оправляются в спортивный зал)
Эколог: Нужно помочь пострадавшим и остановить катаклизмы. Кто не побоится спуститься в заваленную шахту и вывести оттуда обитателей планеты? [Ответы детей]
Эколог: Сейчас нам предстоит спасти пострадавших от наводнения. Спасаясь от воды, они забрались как можно выше. Вы сможете их спасти? [Ответы детей]
Эколог:Берегись! Метеоритный дождь. Последствия от падения крупных метеоритов могут быть довольно серьезными, нужно защитить планету. Хватит ли у нас сил? [Ответы детей]
(Дети идут в спортивный зал)
Полоса препятствий «Выводим обитателей планеты из шахты»
П/и «Спасаем пострадавших от наводнения»
П/и «Защищаем планету от метеоритного дождя» (С\и «Бадминтон»)
(
в групповом помещении)
Эколог: Теперь нужно потушить пожары. Какие способы тушения огня вы знаете? [Дети перечисляют способы тушения огня, какие знают]
Опыт «Тушим пожары»
Дети тушат горящие свечки разными способами:
водой из пульверизатора;
накрывая свечку банкой;
песком (солью);
пеной.
Эксперимент «Под какой банкой свечка будет гореть дольше?»
3 день «Как вылечить планету? Шаг 1 – очищаем от мусора. Шаг 2 – очищаем воду»
(в групповом помещении)
Эколог: Первую помощь планете и ее обитателям мы оказали. А теперь давайте подумаем вот над чем. Нужно ли усмирять планету? Как это сделать? Заковать ее в цепи? И жить среди этих цепей? И ждать, что в один прекрасный момент планета взорвется и разлетится на кусочки, чтобы разорвать эти цепи… Ой, что это я! Говорю о планете, как будто она живая. А вы как думаете, это живая планета? [Ответы детей]
Эколог: Какой бы ни была эта планета: живой или обыкновенной, чтобы помочь обитателям этой планеты, нужно сначала помочьсамой планете. Ее нужно вылечитьот той болезни, которой заразили ее неразумные обитатели. Согласны? [Ответы детей] Тогда приступаем! С чего начнем? С самого простого? С мусора! Как говорят:
Каждый бросил по бумажке,
Планета стала замарашкой.
Эстафета «Собери мусор».
Воспитатель: Но это еще не все! Что делать с мусором на свалках? С каждым днем, месяцем, годом его станет все больше и больше. [Ответы детей]
Воспитатель:( с показом иллюстративного материала) Мусор нужно перерабатывать! Но чтобы мусор можно было переработать, его нужно сначала рассортировать. Переработать можно:
пищевые отходы (из них можно сделать компост и получить натуральное удобрение для почвы);
металл (можно сделать новые металлические изделия);
пластик (можно сделать, например, пластиковую черепицу);
стекло (можно сделать, новые стеклянные изделия);
шины (можно сделать брызговики и коврики для автомобиля, скульптуры и покрытие для детских площадок);
строительный мусор (его можно измельчить, получившийся щебень можно использовать при создании дорог).
Д/у «Мы – за переработку»
Дети придумывают как можно еще раз использовать рассортированный мусор.
Эколог: Что еще можно сделать. Чтобы вылечить планету? Можно уменьшать загрязнение, которое производит человек, и искать другие, более безопасные варианты, как делать то, что сейчас делает человек. И то, и другое полезно, и дает шанс на счастливое будущее. Давайте начнем с очистки воды на планете Унион.
Д/и «Очищаем воду. Вылавливаем мусор»
Воспитатель: Но те только мусор есть в озерах и реках планеты. Много вредных веществ есть и в самой воде. Посмотрите, какая она серая! Чтобы очистить всю воду на планете, нам понадобятся гигантские фильтры.
Опыт «Очищаем воду. Фильтр для воды»
Дети очищают воду с помощью разных фильтров:
вата,ткань,
кофейный фильтр,
бумажные салфетки,
активированный уголь.
В конце дети проводят тройную очистку – от фильтра слабой очистки до фильтра самой сильной очистки.
Воспитатель: Ребята, а как убрать нефть, разлившуюся на поверхности моря?
[Ответы детей]
Воспитатель: Нефть с поверхности воды собирают особыми веществами. Они впитывают в нефть себя, поглощают ее. Давайте попробуем! Если получится убрать масляное пятно с поверхности моря, мы окажем огромную услугу и морским обитателям, и птицам, которые живут у моря или питаются его обитателями.
Опыт «Как убрать масляную пленку»
Воспитатель: Сегодня мы собрали весь мусор на планете Унион и очистили на ней воду. Как еще можно помочь планете? [Ответы детей]
Воспитатель: Вы правы, нужно очистить воздух и почву на планете. Завтра и начнем.
4 день «Как вылечить планету? Шаг 3 – залечиваем раны планеты. Шаг 4 – очищаем воздух»
(в групповом помещении)
Э
колог: В поисках полезных ископаемых жители планету Унион с остервенением вгрызались в ее недра: рыли глубокие шахты, копали котлованы, разрабатывали открытые и закрытые карьеры. Люди вырубали леса, поворачивали вспять реки, осушали болота… В результате появлялись овраги, которые ширились и углублялись с каждым годом. Шахты, карьеры, овраги становились глубокими ранами планеты. Она страдала, сердилась, посылала людям землетрясения. После землетрясений появлялись трещины и разломы. Они тоже углублялись и ширились. Чтобы успокоить планету, нам нужно залечить ее раны. Засыпать шахты и карьеры, привезти плодородную почву, посадить лесные полосы по краям оврагов. Давайте начнем с засыпки
Д/и «Как залечить раны земли»
Опыт «Очищаем почву» (просеивание почвы)
Эколог: Ребята, мы уже очень много сделали для планеты Унион: собрали и переработали мусор, спрятали радиоактивный мусор, очистили воду. Теперь нужно сделать чистым воздух. Для этого планете нужны ее легкие — леса и поля водорослей в океане. В чистом океане водоросли вырастут и без нас с вами. А леса нужно посадить.
Д/и Лес на ладошке»
Воспитатель:Сегодня мы помогли планете - очистили почву и воздух от загрязнений. Но мы можем еще помочь Планете Унион. Как вы думаете в чем? [Ответы детей]
Воспитатель: Завтрашний день покажет правы мы или нет.
5 день «Как подружить планету и ее жителей»
(в групповом помещении)
Эколог: Мы молодцы с вами, ребята! Очищенная от мусора и загрязнений, с обширными легкими планета дальше восстановится сама. Но мы можем помочь планете еще кое в чем важном. Чтобы такая печальная ситуация не повторилась вновь, нам нужно вновь познакомить жителей планеты с их домом и научить их быть друзьями планеты, на которой они живут. Справимся? [Ответы детей]
Воспитатель: Начнем с погоды!
Д/и «Крокодил»
Воспитатель: Теперь самое время выучить правила поведения на планете. Отвечаем да или нет, а жители планеты запоминают.
Игра «Правила поведения на планете»
Я приду в лесок и сорву ромашку. (Нет)
Съем я пирожок и выброшу бумажку. (Нет)
Хлебушка кусок на пеньке оставлю. (Да)
Ветку подвяжу, колышек поставлю. (Да)
Разведу костёр, а тушить не буду. (Нет)
Сильно насорю и убрать забуду. (Нет)
Мусор уберу, банку раскопаю. (Да)
Я люблю свою природу, я ей помогаю. (Да)
Воспитатель:На всякий случай, давайте еще нарисуем природоохранные знаки. Их можно будет поставить на лугу, в лесу, у моря.
Творческая изодеятельность «Природоохранительные знаки»
Дети рисуют природоохранительные знаки, а потом рассказывают о них.
Воспитатель: Отлично, ребята! Уверена, жители планеты все прекрасно запомнили. А если вдруг что-то забудется, природоохранные знаки им напомнят. Уверена я и в том, что, если жители планеты не будут обижать ее, тогда не будет на ней ни ураганов, ни цунами, ни других катаклизмов. Давайте теперь научим обитателей планеты видеть, слышать, чувствовать их соседей по планете — животных.
Д/и «Кто здесь живет? Видим животных»
Д/и «Кто здесь живет? Слышим животных»
Д/и «Кто здесь живет? Ощущаем животных»
(аудиозапись «Соловьиная трель»)
Воспитатель:Ребята, смотрите: планета расцвела и запела.
Опыт «Распускающиеся цветы»
Дети в распустившихся цветах читают слово «спасибо».
Воспитатель: Ребята, от кого мы с вами получили спасибо? [Ответы детей] От планеты? Значит, она и вправду живая? [Ответы детей]
Воспитатель:А может, все планеты живые? Но не как люди, а по-своему, по-планетному. И не всем планетам приходится воевать с людьми, которые там живут.» А там, где планеты живут в мире со своими обитателями, можно определить настроение по погоде: если дождик пошел — планета… (плачет), если ветер подул — планета … (вздохнула)? [Дети заканчивают фразы]
Воспитатель: Планеты — живые, по-своему, по-планетному. Только люди не всегда это понимают, а планеты не всегда умеют или хотят в этом, признаться. И бывают из-за этого трагедии. Иногда люди уничтожают планету — на ней ничего не остается живого. Хорошо еще, что здесь, на Унионе, жители вовремя спохватились. Теперь, благодаря вам, на планете Унион единение природы, жителей планеты и других обитателей.
Эколог:Мы помогли планете Унион и ее обитателем, давайте посмотрим и на нашу планету. Все ли хорошо на нашей Земле? Что, по-вашему, мы делаем не так на нашей планете? [Ответы детей]
Воспитатель: О том, нужна ли нашей планете помощь мы поговорим завтра.
Эпилог (финал квеста)
6 день «А все ли хорошо на Земле?»
Эколог:Мы помогли планете Унион и ее обитателем, давайте посмотрим и на нашу планету. Все ли хорошо на нашей Земле? Что, по-вашему, мы делаем не так на нашей планете? [Ответы детей]
(В случае затруднения воспитатель задает наводящие вопросы.)
Эколог: Ребята, а ведь у нас на планете тоже не все гладко. Летим домой! Земле нужна наша помощь!
(Дети изображают полет ракеты под песню «Земля в иллюминаторе» группы «Земляне»)
Эколог:Ребята, мы можем начать заботиться о нашей планете, еще даже еще не приземлившись на нее. Посмотрите – мы сейчас на орбите. Обломки спутников, ступеней ракет. Мы помогли другой планете, а наша планета даже из космоса кажется грязной. Давайте с орбиты и начнем уборку.
П/и «Уборка космического мусора»
Эколог: С этой задачей мы справились! Теперь позаботимся о нашей планете. Что мы с вами можем сделать прямо сейчас, а завтра? Что вы сделаете, когда вырастите?[Ответы детей]
Эколог: Спасибо вам за помощь, ребята! Вы достойные жители нашей планеты. До свидания!
(Воспитатель награждает детей медалями)
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.