Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
Н. Носов "Живая шляпа"
Тема Н Носов « Живая шляпа» 2 класс УМК « Школа России»
Разработала учитель начальных классов Гебель Оксана Александровна
Цели: создать условия для :
- раскрытия смысла художественного произведения ( жизнь прекраснее, если в ней есть место для юмора; часто вещи, которые на первый взгляд кажутся сверхъестественными, имеют простое объяснение);
- формирования представления об особенностях жанра;
- формирования художественно – эстетического восприятия учащихся;
- совершенствования умения выразительного чтения;
- развития творческого и воссоздающего воображения;
- развития умения работать в паре, группе;
- воспитания терпимости к мнению другого человека;
Структура | Действия учителя | Направление действий ученика | Методический комментарий |
Психологический настрой
| Улыбнитесь друг другу. Пожелайте друг другу успехов и Хорошего настроения. 1)Посмотрите, что вы видите на доске? Как вы думаете, что объединяет все эти книги? Вы знаете, кто написал эти книги? Вы знаете, чей это портрет? Чем мы будем заниматься сегодня на уроке чтения? С творчеством какого писателя мы будем знакомиться? О чем /о ком он пишет? Работать будем в группах 1 группа – наблюдатели Работа с портретом Н. Носова 2 группа – биографы. Работа с текстом 3 группа – библиотекари. Работа с книгами Н. Носова | Книги и портрет человека. Разные варианты ответов Знакомиться с новым писателем и его творчеством 1 группа – наблюдатели . Задание на карточке : 1.Рассмотрите внимательно портрет Автора. На основе своих впечатлений опишите, какой это человек в жизни? (Его отношение к людям , природе, к самому себе.) 2.Поищите слова, передающие Ваши первые впечатления от портрета Автора. Запишите их. (Писатель) 3.Приготовте рассказ о писателе по вашим впечатлениям от портрета Автора. Запишите их (Спикер) Хранитель времени следит за временем работы 2 группа – биографы 1.Прочитать биографию писателя 2.Приготовтесь рассказать о нём: в какое время он жил, о чём писал, что необычного вам показалось в его судьбе 3 группа – библиотекари.
писателя. Приготовьтесь рассказать классу , о чём он писал .Какие по характеру его книги, на ваш взгляд? 2.Как вам кажется, какой характер должен быть у человека, сочинившего такие произведения? 3.Запишите или изобразите схематично свои мысли и ответы. | Создание благоприятной рабочей обстановки. Постановка У.З. из-за проблемы « незнания» Работа в группах |
Что удалось вам выяснить? Зачем это нам нужно? Вывод: сегодня на уроке мы знакомимся с произведением Н. Носова. А правы ли вы в своих догадках, вы сможете выяснить в ходе нашего урока. | Выступление спикеров групп Один из вариантов, примерный « Н. Носов был добрым, веселым человеком. Писал для детей и о детях. Рассказы, скорее всего веселые. Может быть, он писал и для своих детей?» Поставить У.З на урок | ||
| Случалось ли вам оставаться одним дома? Что вы испытываете , когда остаетесь дома одни? Бывает ли вам страшно? А вот героям рассказа, который мы будем сегодня читать на уроке, было очень страшно. А знаете , чего они испугались? А испугались они… ( пауза) Прочитайте на доске Что необычного в названии рассказа? | Дети , опираясь на свой чувственный опыт, рассказывают о своих ощущениях. Есть ребята, которые боятся оставаться дома одни Дети высказывают свои варианты Ребята читают : « Живая шляпа» Шляпы не бывают живыми | |
| Что означает, по вашему, читать художественное произведение? Попробуйте, слушая этот рассказ, отмечать свое настроение ( можно рисовать лица настроений/ смайлики): какое оно, меняется или остается постоянным, что на него влияет? Чтение учителем и бегло читающими учениками. | Ставится цель чтения и определяется объект наблюдения: собственное настроение ( настроение фиксируется на бумаге) | |
| Первичный анализ произведения. Что ты испытал, слушая этот рассказ? Какими впечатлениями вам бы хотелось сейчас поделиться? Какой рассказ по характеру? Расскажите о своих первых впечатлениях от того факта, что шляпа двигалась, как живая. Было ли что- то в произведении, что вас обрадовало, огорчило? Почему закричал Володя, когда захотел поднять шляпу? А как повел себя Владик? Случалось ли кому-нибудь из вас переживать то же самое, что и героям рассказа? Как бы вы поступили, оказавшись в такой же ситуации( одни дома при встрече с необъяснимым)? | Дети делятся своими эмоциями, переживаниями, впечатлениями. Отмечают моменты, где было страшно, где смешно Володя сильно испугался Дети делятся своим опытом переживания страха | |
| Аналитическое вычитывание Какие чувства испытали герои , когда увидели, что шляпа двигается? Подтвердите это примерами из текста. Какие чувства испытали мальчики, когда поняли, что под шляпой котенок? Подтвердите это примерами из текста. Какие эпизоды текста вам показались самыми трогательными? Найдите их и прочитайте выразительно. Испытываете ли вы чувство удовлетворения от такой концовки произведения? Чем это вызвано/обосновано? Какими ты представляешь мальчиков? Котенка? Найди и подчеркни в тексте слова, которые помогают определить состояние страха у мальчиков. Обсудите в парах вопрос: какова основная мысль этого произведения ? Объясни, почему мальчики так сильно испугались? Какие качества характера проявили ребята, каких качеств им не хватало? | Ш-ш-шляпа жжживая… Зачитывают необходимые эпизоды. Чувство облегчения, радости, веселья за свой неоправданный страх. Дети зачитывают эпизоды рассказа Ребята обсуждают в парах. Основными мыслями могут быть: - не надо бояться; - многие загадочные вещи пугают нас, т.к мы не можем найти им объяснение; - многие необычные явления имеют простое объяснение; - весело смеяться над собой в забавных ситуациях. | Ребята пользуются учебником и работают с текстом рассказа Работа в парах |
| Вопросы и задания , организующие подготовку к выразительному чтению Работа и обсуждение в группах Чтение отрывка из рассказа по ролям
| Заикаясь от страха, Шепотом Перехватив дыхание от страха | Дети обсуждают в группах вопросы Учащиеся в группе читают по ролям эпизоды |
Рефлексия | Вопросы и задания , направленные на осмысление авторской идеи произведения (на завершающем этапе работы с художественным произведением) В ком из героев ты узнал себя? Как ты думаешь, с какими чувствами мальчики будут вспоминать этот случай? Приходилось ли тебе в жизни смеяться над своими поступками, мыслями? Согласен ли ты с мнением, что жизнь нужно воспринимать с юмором? Как Н. Носов относится к своим героям? Почему ты так думаешь? Как мог , по-твоему появиться такой рассказ? Какое маленькое открытие ты сделал для себя после прочтения этого произведения? Какое у тебя сейчас настроение? Почему? Отметь фишкой на лесенке настроения Отметь фишкой уровень на лесенке оценок | Они будут смеяться над собой. Обобщение детьми всего сказанного на уроке и собственные выводы Рефлексия, самооценка | Рефлексия. В классе на уроках используются 2 лесенки : настроения и оценки. |
| Домашнее задание по выбору
| Ребята выбирают |
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.