Технологическая карта урока Биологии

Этапы урока

Задачи этапа

ЭОР

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1.

Организация начала занятия

Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

Приветствие учащихся, создание позитивного настроя на работу и сотрудничество.

Приветствуют учителя, настраиваются на работу.

Личностные УУД

Уметь смотивировать себя на целенаправленную познавательную деятельность,Коммуникативное УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме.

2.

Мотивация, целеполага

ние.

Постановка целей и задач урока

Слайды презентации №1, 2

Создание эмоционального настроя через чтение стихотворения Ю.Линника “Земля”; учитель подводит учащихся к самостоятельному формулированию цели и задач урока:

Словно основание природы,

Прочность комля в дереве я чту –

Он осуществляет переходы

Кроны в корни, света в темноту.

Учитель: О каком органе растения пойдет речь сегодня на уроке?

Фиксирование результатов в карте оценивания по отработанным критериям оценивания устных ответов.

Слушают стихотворение и предлагают вариант его завершения: о стебле.

Формулируют цели урока и пути их достижения.

Коммуникативное УУД:

Умение работать с коллективом

Познавательные УУД:

уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

3

Подготовка к основному этапу

Актуализация знаний.

Учитель задает вопросы:

1.Ребята, давайте вспомним, какую тему мы изучаем на протяжении нескольких уроков?

2.Что называется органом растения?

3. Какие органы имеет цветковое растение?

4. Какие органы растения являются вегетативными?

5.Какой орган называется  побегом?

Фиксирование результатов в карте оценивания по отработанным критериям оценивания устных ответов.

Создание позитивного настроя на работу и сотрудничество учащихся через ролевую игру (в роли научных сотрудников ботанической лаборатории)

Учитель инструктирует обучающихся и психологически настраивает на совместную работу в группах.

Отвечают на вопросы:

1.Органы растений.

2.Это  часть растения, выполняющая определенную функцию.

3.Вегетативные и генеративные органы.

4.Корень, побег, лист.

5.Побег – это сложный орган  растения, состоящий из стебля, листьев и почек.

Коммуникативное УУД:

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, включение в беседу.

Познавательные УУД:

Умение работать с информацией

4.

Усвоение новых знаний

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания новых знаний о царстве грибов

Слайды презентации № 3

Карточка ресурса: «Разнообразие стеблей» из единой коллекции ЦОР

Слайды презентации №4-6

Слайды презентации № 7

Слайды презентации № 8,9,1

Видео-ролик «Физминутка»https://www.youtube.com/watch?v=qn6v-FeTBUg&feature=youtu.be

Учитель предлагает обратиться к стихотворению Ю.Линника “Земля”

Постановка проблемы: Какую роль играет стебель в жизни растения и с чем это связано?

Учитель предлагает обучающимся высказать предположения по заданному вопросу. Организует работу в группах по изучению особенностей внешнего строения стебля растений с помощью учебника по инструктивным карточкам рабочего листа.

Фиксирование результатов в карте оценивания по отработанным критериям оценивания устных ответов.

Учитель организует обсуждение результатов работы в группах.

Посмотрите слайд – шоу на тему «Разнообразие стеблей» http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/b9d643bb-6185-4142-acbf-ddfde405ee13/115594/? и выполните работу №2.

Учитель организует обсуждение результатов работы в группах.

- Что нужно еще сделать, чтобы понять, как стебель выполняет свои функции?

Предлагает рассмотреть готовый микропрепарат поперечного среза стебля липы под микроскопом и ответить на вопросы:

1) Что вы  наблюдаете?

2) Какие  ткани растений вы знаете?

Предлагает выяснить, есть ли такие ткани в стебле растения.

Проводит инструктаж по технике безопасности и по выполнению лабораторной работы на тему: «Внутреннее строение ветки дерева».

Организует обсуждение результатов работы в группах и лабораторной работы, комментирует работу учащихся.

Предлагает сделать вывод:Различия в свойствах у разных слоев стебля можно объяснить тем, что ………..

Фиксирование результатов в карте оценивания по отработанным критериям оценивания устных ответов.

Проводит физкультминутку.

Позитивный эмоциональный посыл к дальнейшей деятельности.

Ученики делают предположения об опорной, проводящей функции стебля. Функции стебля связаны с его строением.

Добывают и выделяют необходимую информацию с помощью учебника по заданиям:

1.Вставьте в предложение пропущенные слова: Различают два основных типа стеблей: ___________ и ____________. Лучше приспособлены к меняющимся условиям среды ___________ растения, так как их формы очень ____________. Деревянистые стебли становятся твердыми благодаря отложению в оболочке клеток особого вещества _____________.

2.Рассмотрите рисунки и живые растения. Определите тип стеблей сосны обыкновенной, василька синего, комнатных растений герани и гибискуса? Поясните свои выводы.Просматривают слайд-шоу, работают в группах, сравнивают объекты, рассматривают рисунки растений на слайде презентации и устанавливают соответствие между особенностью строения стебля и растением. Делают выводы; сотрудничают с учителем и одноклассниками.

Заносят информацию в рабочий лист.

Самооценивание по бальным критериям

Высказывают предположение об изучении внутреннего строения стебля

Рассматривают готовый микропрепарат поперечного среза стебля липы под микроскопом и отвечают на вопросы:

-Клетки, которые образуют различные ткани;

- Покровную, основную или фотосинтезирующую, образовательную, запасающую, механическую, проводящую.

Выполняют лабораторную работу по инструктивным карточкам.

Обсуждают результаты работы и делают вывод.

Фиксируют количество баллов в Инструктивной карточке лабораторной работы

Выполняют упражнения физкультминутки.

Личностные:

умение проявлять творческое отношение к процессу обучения

Регулятивные:

умение работать по плану, сверяться с целью, находить и исправлять ошибки

Познавательные:

умение обобщать полученную информацию

Коммуникативные:

умение согласовывать позиции и находить общее решение

Познавательные:

умение анализировать, аргументировать и обобщать полученную информацию

Коммуникативные: участие в совместной деятельности

5.

Закрепление новых знаний

Обеспечение усвоения новых знаний с помощью различных заданий.

Слайды презентации № 13

Слайды презентации № 14

Учитель предлагает выполнить задание: «Выбери верные утверждения».

Взаимообмен тетрадями, взаимопроверка результатов работы по образцу.

Сверить свои ответы с ответами по образцу.

Предлагает поиграть в игру «Объяснялки» и узнать о том, как еще человек может использовать плоды растений.

Оценивание метапредметных результатов уровень сформированности УУД.

Фиксирование результатов в карте оценивания по отработанным критериям оценивания устных ответов.

Выполняют задание«Вбери верные утверждения», взаимопроверка, взаимооценивание.

Заносят информацию в рабочий лист.

Познавательные:

актуализируют полученные на уроке знания

Регулятивные:

Оценивают уровень усвоения материала, исправляя ошибки и сравнивая с эталоном

6.

Рефлексия

Анализ и оценка успешности достижения цели

Слайды презентации № 15, 16

Предлагает обучающимсясопоставить цели урока и результат, которого они достигли. Предлагает ребятампроанализировать свою работу на уроке, используя рабочий листи инструктивную карточку лабораторной работы.

Учитель сопоставляет самооценку обучающегося со своим оцениванием (лист оценивания), комментирует и выставляет монетки за урок (по Положению возможно выставление до 3 отметок за разные виды деятельности).

Предлагает высказывания начать следующими словами: я узнал ..., у меня получилось ...,было непросто …,я попробую …,урок дал мне для жизни…, я себя чувствую ….

Д ля оценивания своего самочувствия предлагает поднять соответствующий настроению смайлик:

Обучающиеся сопоставляют цели урока и результат своей деятельности на уроке, используярабочий лист иинструктивную карточку лабораторной работы.

Переводят полученный итоговый балл в оценку.

Ребята высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на слайде.

Регулятивные УУД

оценивать степень и способы достижения цели.

Коммуникативное УУД

корректировать свое мнение, использовать речевые средства Личностные УУД

осознавать свои результаты

7.

Информация о домашнем задании

Обеспечение понимания содержания и способа выполнения домашнего задания.

Слайды презентации

№ 17

Дает на выбор два уровня задания:

1. Параграф учебника № 9 прочитать, выучить основные понятия, ответить на вопросы к параграфу;

2. Задание для любознательных учеников:

1. Расскажите о том, как можно узнать возраст дерева, не спилив его?

2. На стр. 52 учебника выполните задание «Подумайте»

3. В АИС «Сетевой город» учитель прописывает дифференцированные задания и комментарии к ним.

Записывают варианты домашнего задания, задают организационные вопросы.