Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
Картотека опытов для электронного микроскопа,направленных на формирование основ экологической культуры обучающихся 3 класса
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»
Картотека опытов для электронного микроскопа, направленных на формирование основ экологической культуры обучающихся 3 класса
Камышлов, 2023
Картотека опытов для электронного микроскопа, направленных на формирование основ экологической культуры/ сост. Шитова Т.В.: ГАПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2023г.
В данной картотеке представлены опыты для электронного микроскопа, направленные на формирование основ экологической культуры обучающихся 3 класса. Данная картотека опытов адресована учителям для проведения в процессе организации совместной деятельности с детьми, внеурочной и урочной деятельности. Может быть рекомендована студентам педагогических специальностей.
©ГАПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2023
Содержание
Пояснительная записка
Инструкция по работе с картотекой опытов
Инструктаж по технике безопасности (буклет)
Памятка по работе с микроскопом
Карточки с ходом эксперимента и листом фиксации
«Что же скрывается в пыли?»
«Волшебная луковица»
«Форма медовых клеток»
«Школьный мел»
«Живые организмы – жители наших зубов»
«Почему овощи и фрукты бывают разных цветов?»
«Хлопковая нить»
«Состав гранита»
«Живые организмы»
«Наше питание»
«Волшебный песок»
«Вода вокруг нас»
«Перья птиц»
«Строение листа комнатного растения»
«Свойства сахара»
«Осеннее чудо»
«Воздух волшебник»
«Крахмал и вода»
«Крахмальная фасоль»
«Микробы»
«Крахмальный рис»
«Крахмальное яблоко»
«Берегите воду»
«Узоры на листьях»
«Строение волоса»
«Строение кожи»
«Почему важно пить чистую воду?»
«Строения листа березы и подорожника»
«Влияние состояния воды на растения»
«Отличия плодов разных деревьев»
Список литературы
Пояснительная записка
Одной из важных задач младшего школьного образования является поиск наиболее эффективных форм и методов формирования основ экологической культуры.
Младших школьников всегда интересует устройство всего живого на Земле. Ежедневно дети задают десятки сложнейших вопросов своим мамам и папам. Любознательных школьников интересует определенно все: из чего состоят животные и растения, чем жжется крапива, почему одни листочки гладкие, а другие – пушистые, как стрекочет кузнечик, отчего помидор красный, а огурец – зеленый. И именно микроскоп даст возможность найти ответы на многие детские «почему». Куда интереснее не просто послушать рассказ педагога, а посмотреть собственными глазами. Трудно даже представить, насколько захватывающие картинки можно увидеть в окуляр микроскопа, какие удивительные открытия сделать.
Образовательная деятельность с микроскопом поможет детям расширить знания об окружающем мире, создаст необходимые условия для познавательной деятельности, экспериментирования, систематического наблюдения за всевозможными живыми и не живыми объектами. У младших школьников развивается любознательность, интерес к происходящим вокруг него явлениям.
Электронный микроскоп позволяет:
производить наблюдения на экране монитора, телевизора или проектора;
использовать компьютерные методы анализа и редактирования изображения, делать монтаж слайд шоу, видеоклипов;
сохранять промежуточные и конечные результаты исследований;
даёт возможность передавать результаты исследований на расстояние.
В процессе организации опытно-экспериментальной деятельности у обучающихся формируются такие интегративные, интеллектуальные и личностные качества как любознательность, активность, владение средствами общения со взрослыми и сверстниками, умение управлять собой и своим поведением, планировать действия, способность решать интеллектуальные задачи.
Цель создания картотеки опытов – отбор и систематизация опытов для электронного микроскопа, направленных на формирование основ экологической культуры обучающихся 3 класса.
Задачи:
1. Подбор опытов для электронного микроскопа, направленных на формирование основ экологической культуры обучающихся 3 класса;
2. Систематизация опытов по экспериментальной деятельности для электронного микроскопа, направленных на формирование основ экологической культуры обучающихся 3 класса;
3. Оформление картотеки опытов по экспериментальной деятельности для электронного микроскопа, направленных на формирование основ экологической культуры обучающихся 3 класса.
Картотека включает в себя 30 опытов, составленных по учебнику «Окружающий мир» 3 класс, 1 часть.
Данная методическая разработка может быть рекомендована к использованию педагогам начальных образовательных учреждений, работающим по теме экспериментирование и поисково-исследовательская деятельность детей. Педагог, использующий экспериментирование в своей работе, найдет для себя что-то новое, а неработающий, поймет насколько это интересное и увлекательное занятие. Также разработка будет полезна студентам средних профессиональных и высших профессиональных учебных заведений специальности Преподавания в начальных классах.
Инструкция по применению картотеки опытов
Применяя метод учебного экспериментирования возможно наиболее полно выразить деятельностный подход к образованию, выраженный в требованиях ФГОС НОО. Экспериментальная работа вызывает у обучающихся интерес к исследованию природы, развивает их ум, стимулирует познавательную активность и любознательность, способствует формированию исследовательского типа мышления. Творчество есть пространство свободы, поэтому творческая экспериментальная работа всегда вызывает у детей ощущение радостного подъёма.
Стоит отметить этапы организации опытов.
1. Подготовительный этап состоит из двух частей. Для учителя – отбор материала, нужного для проведения опыта, проверка оборудования, определение состояния и необходимого количества вещества, предварительное проведение опыта (определение его длительности). Проводится инструктаж. Учитель на доске фиксирует тему, цель опыта, план проведения и оформления результатов, выдвигается предположение.
2. Проведение опыта. Опыт проводится в зависимости от подготовленности обучающихся, коллективно, поэтапно, с проверкой со стороны учителя или самостоятельно (по алгоритму); начинается с формулировки цели, определения конкретной задачи, описания оборудования, материалов, условий проведения, поэтапное выполнение с фиксацией результатов; на начальной стадии педагогу необходимо сориентировать детей, за какой частью оборудования наблюдать, чего ожидать. При выполнении опыта необходимо корректировка действий школьников, диагностику воспринимаемого.
3. Заключительный этап — анализ полученных результатов: повтор целей опыта, материалов, оборудования, последовательности выполняемых этапов, самостоятельный выводов и теоретическое обоснование. Учитывается связь результатов опыта с процессами в природе, жизнью человека.
Правила при проведения физических опытов
 | Правила при работе с ИКТ оборудованием
2.Занимать рабочие места согласно указаниям преподавателя и не менять их самовольно;3.Заниматься только тем видом деятельности, которую определил преподаватель;4.Немедленно сообщать преподавателю о любых замеченных неисправностях оборудования или неверной работе программного обеспечения; | Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области «Камышловский педагогический колледж» Техника безопасности при проведении физических и химических опытов с применением электронного микроскопа Камышлов, 2023  |
Опыт №1 Название:«Что же скрывается в пыли?» Цель: знакомство со свойствами пыли. Класс: 3 Оборудование: пыль, вода, микроскоп. Гипотеза: предположим, что пыль состоит из мелких частиц. Алгоритм проведения:
| Способ фиксации результатов: Заполни таблицу «Различия сухой и мокрой пыли» и сделай вывод.
| |||||||||||||||
Опыт №2 Название: «Волшебная луковица» Цель: знакомство с клетками. Класс: 3 Оборудование: луковица , вода, микроскоп. Гипотеза: предположим, что луковица состоит из клеток Алгоритм проведения:
| Способ фиксации результатов: Зарисуй увиденное при осуществлении опыта. Сделай вывод.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
Опыт №3 Название: «Форма медовых клеток» Цель: установление состава меда – сахар и его формы. Класс: 3 Оборудование: мед двух видов, предметное и покрывное стекла, микроскоп. Гипотеза: предположим, что мед состоит из кристаллического сахара. Алгоритм проведения:
| Способ фиксации результатов: Заполни таблицу «Различия меда»
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
Опыт №4 Название: «Школьный мел» Цель: установление состава мела. Класс: 3 Оборудование: мел двух видов, предметное и покрывное стекла, микроскоп. Гипотеза: предположим, что качественный мел состоит из частичек раковин. Алгоритм проведения:
| Способ фиксации результатов: Заполни таблицу «Сравнение мела»
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
Опыт №5 Название: «Живые организмы – жители наших зубов» Цель: создание условий для установления вредных микробов на зубах. Класс: 3 Оборудование: зубной налет, вода, зубочистка, предметное и покрывное стекла, микроскоп. Гипотеза: предположим, что зубной налет состоит из вредных микробов. Алгоритм проведения:
| Способ фиксации результатов: Зарисуй увиденное при осуществлении опыта. Сделай вывод.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
Опыт №6 Название: «Почему овощи и фрукты бывают разных цветов?» Цель: создание условий для установления зависимости цвета овощей и фруктов и цвета пластидов. Класс: 3 Оборудование: лук ,яблоко, огурец , вода, предметное и покрывное стекла, микроскоп. Гипотеза: предположим, цвет овощей и фруктов зависит от цвета пластидов, находящихся внутри. Алгоритм проведения:
| Способ фиксации результатов: Заполни таблицу «Зависимость цвета объекта от цвета пластидов». Сделай вывод.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
Опыт №7 Название: «Хлопковая нить» Цель: создание условий для рассмотрения волокон хлопковой нити Класс: 3 Оборудование: кусочек хлопковой нити, микроскоп, предметное стекло, покровное стекло Гипотеза: предположим, что хлопковая нить состоит из длинных клеток. Алгоритм проведения:
| Способ фиксации результатов: Зарисуй увиденное при осуществлении опыта. Сделай вывод.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
Опыт №8 Название:«Состав гранита» Цель: рассмотреть три составляющие гранита – слюда, полевой шпат, кварц. Класс: 3 Оборудование: образцы гранита, кварца, слюды, полевого шпата, стекло. Гипотеза: предположим, что гранит состоит из минералов. Алгоритм проведения:
| Способ фиксации результатов: Заполни таблицу: «Состав гранита». Сделай вывод.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
Опыт №9 Название: «Живые организмы» Цель: формирование знаний о том, что всё живое состоит из клеток Класс: 3 Оборудование: луковица, микроскоп, лепесток цветка. Гипотеза: допустим, что всё живое состоит из клеток. Алгоритм:
| Способ фиксации результата: Зарисуй строение растения и сделай вывод
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
Опыт №10 Название: «Наше питание» Цель: установить в сравнении свойства масла и воды. Класс: 3 Оборудование: вода, масло, микроскоп, учебник. Гипотеза: предположим, что масло не растворяется в воде. Алгоритм проведения:
| Способ фиксации результатов: Зарисуй свои наблюдения и сделай вывод.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
Опыт №11 Название: «Волшебный песок» Цель: познакомить со свойствами сухого песка. Класс: 3 Оборудование: песок, вода, микроскоп, учебник. Гипотеза: предположим, что песок состоит из песчинок. Алгоритм проведения:
| Способ фиксации результатов: Заполни таблицу «Различия сухого и мокрого песка» и Сделай вывод.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
Опыт №12 Название: «Вода вокруг нас» Тема: «Свойства воды» Цель: формирование знаний о свойствах воды Класс: 3 Оборудование: вода в различных состояниях (лёд, вода в стакане из-под крана, чашка с кипятком), микроскоп, учебник, соль и (или) сахар. Гипотеза: предположим, что вода имеет много свойств. Вопросы: - В каком состоянии вода? - Какого цвета вода? - Растворяет ли сахар/соль? Алгоритм проведения:
| Способ фиксации результатов: Отметить свойства воды, которые удалось наблюдать знаком «+»:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
Опыт №13 Название: «Перья птиц» Цель: формирование представлений о строении перьев птиц. Класс: 3 Оборудование: перо перелетной птицы, перо зимующей птицы, микроскоп. Гипотеза: предположим, что перья перелетных птиц, отличаются от перьев зимующих птиц. Алгоритм:
| Способ фиксации результата: Зарисуй строение перьев перелетной и зимующей птиц и Сделай вывод.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
Опыт №14 Название: «Строение листа комнатного растения» Цель: формирование представлений о строении листа комнатного растения. Класс: 3 Оборудование: лист комнатного растения, покрывное и предметное стекла, микроскоп. Гипотеза: предположим, что лист комнатного состоит из клеток. Алгоритм:
| Способ фиксации результата: Зарисуй строение листа комнатного растения и сделай вывод
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
Опыт №15 Название: «Свойства сахара» Цель: формирование представлений о свойствах сахара. Класс: 3 Оборудование: сахар, вода, покрывное и предметное стекла, микроскоп. Гипотеза: предположим, что сахар растворится в воде. Алгоритм:
| Способ фиксации результата: Зарисуй увиденное при осуществлении опыта. Сделай вывод.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
Опыт №16 Название: «Воздух волшебник» Цель: формирование представлений о структуре картофеля и банана. Класс: 3 Оборудование: банан, картофель, покрывное и предметное стекла, микроскоп. Гипотеза: предположим, что структура картошки и банана различаются. Алгоритм:
| Способ фиксации результата: Заполнит таблицу «Анализ структур картофеля и банана». Сделай вывод.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
Опыт №17 Название: «Осеннее чудо» Цель: формирование представлений о строении осенних листьев. Класс: 3 Оборудование: осенний лист, покрывное и предметное стекла, микроскоп. Гипотеза: предположим, что у осеннего листа не видно клеток. Алгоритм:
| Способ фиксации результата: Зарисуй строение осеннего листа и сделай вывод.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
Опыт №18 Название: «Крахмал и вода» Цель: формировать представление о свойствах крахмала, о его нахождении в продуктах. Класс: 3 Оборудование: вода, крахмал, покрывное и предметное стекла, микроскоп. Гипотеза: предположим, что крахмал тяжелее воды. Алгоритм:
| Способ фиксации результата: Опиши свойства крахмала и сделай вывод.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
Опыт №19 Название: «Крахмальная фасоль» Цель: создание условий для рассмотрения крахмала в фасоли. Класс: 3 Оборудование: срез фасоли, покрывное и предметное стекла, микроскоп. Гипотеза: предположим, что фасоль содержит в себе крахмал. Алгоритм:
| Способ фиксации результата: Зарисуй результат опыта с фасолью и сделай вывод.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
Опыт №20 Название: «Микробы» Цель: формирование представлений о способах передачи микробов. Класс: 3 Оборудование: мишура, чаша, микроскоп. Гипотеза: предположим, что микробы с рук одного человека, быстро перейдут на руки другого человека. Алгоритм:
| Способ фиксации результата: Зарисуй увиденное на руках л и сделай вывод.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
Опыт №21 Название: «Крахмальный рис» Цель: создание условий для рассмотрения крахмала в рисе. Класс: 3 Оборудование: срез риса, покрывное и предметное стекла, микроскоп. Гипотеза: предположим, что рис содержит в себе крахмал. Алгоритм:
| Способ фиксации результата: Зарисуй результат опыта с рисом и сделай вывод.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
Опыт №22 Название: «Крахмальное яблоко» Цель: создание условий для рассмотрения крахмала в яблоке. Класс: 3 Оборудование: срез яблока, покрывное и предметное стекла, микроскоп. Гипотеза: предположим, что яблоко содержит в себе крахмал. Алгоритм:
| Способ фиксации результата: Зарисуй результат опыта с яблоком и сделай вывод.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
Опыт №23 Название: «Берегите воду» Цель: создание условий для рассмотрения отличий грязной воды от чистой. Класс: 3 Оборудование: стакан чистой воды, стакан грязной воды, микроскоп. Гипотеза: вероятно, что грязная вода отличается от чистой. Алгоритм:
| Способ фиксации результата: Составьте схему: отличия чистой воды от грязной. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Опыт №24 Название: «Узоры на листьях» Тема: «Структура листьев» Цель: формировать представление о жилковании листьев разных деревьев. Класс: 3 Оборудование: литья берёзы, рябины, дуба, предметные и покрывные стекла, микроскоп. Гипотеза: предположим, что узор на листьях деревьев разный. Алгоритм:
| Способ фиксации результата: Зарисуй узор, который ты увидел на листьях. Сделай вывод.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
Опыт №25 Название: «Строение волоса» Тема: «Из чего состоит мой волос?» Цель: формирование представлений о строении волоса человека. Класс: 3 Оборудование: волос человека, микроскоп, предметное и покрывное стекла. Гипотеза: предположим, что волосы состоят из крохотных чешуек Алгоритм:
| Способ фиксации результата: Сравни внешний вид волоса и его строение. Сделай вывод.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
Опыт №26 Название: «Строение кожи» Цель: формирование представлений о строении кожи человека. Класс: 3 Оборудование: кожа человека, микроскоп. Гипотеза: предположим, что кожа состоит из клеток. Алгоритм:
| Способ фиксации результата: Сравни внешний вид кожи и её строение. Сделай вывод.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
Опыт №27 Название: «Почему важно пить чистую воду?» Цель: формирование представлений о необходимости пить именно чистую воду. Класс: 3 Оборудование: стакан чистой воды, стакан грязной воды, микроскоп. Гипотеза: вероятно, что пить можно только чистую воду. Алгоритм:
| Способ фиксации результата: Зарисуй результат опыта с водой и сделай вывод.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
Опыт №28 Название: «Строения листа березы и подорожника» Тема: «Структура листьев» Цель: изучение строения листа березы и подорожника под микроскопом. Класс: 3 Оборудование: литья берёзы, лист подорожника, предметное и покрывное стекла, микроскоп. Гипотеза: предположим, что лист березы отличается от листа подорожника. Алгоритм:
| Способ фиксации результата: Заполни таблицу «Строение листьев березы и подорожника». Сделай вывод.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
Опыт №29 Название: «Влияние состояния воды на растения» Цель: изучение влияния состояния воды на растения. Класс: 3 Оборудование: стакан чистой воды, стакан грязной воды, микроскоп. Гипотеза: предположим, что цветы, простоявшие в подкрашенной воде, приобрели другой цвет, тогда необходимо очищать воду для сохранения растений. Алгоритм:
| Способ фиксации результата: Заполни таблицу «Влияние состояния воды на растения». Сделай вывод.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
Опыт №30 Название: «Отличия плодов разных деревьев» Цель: изучение и сравнение плодов разных деревьев. Класс: 3 Оборудование: плоды березы. клена и липы микроскоп, покрывное и предметное стекла. Гипотеза: предположим, что плоды разных деревьев отличаются, тогда и способ размножения тоже отличен Алгоритм:
| Способ фиксации результата: Заполни таблицу «Отличия плодов разных деревьев». Сделай вывод.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
Список литературы
Козина, Е.Ф. Методика преподавания естествознания: учебное пособия для студ.высш.пед.учеб.заведений /Е.Н. Степанян. – М.: Издательский цент «Академия», 2004. С. 104-123. URL: https://infourok.ru/uchebnik-metodika-prepodavaniya-estestvoznaniya-kurs-3246952.html
Курапова, И.И. Окружающий мир. Мои первые опыты: 1 и 2 кл. / И.И. Курапова. – М.: Баласс, 2003. — 48 с. URL: https://s.11klasov.net/7414-moi-pervye-opyty-uch-pos-k-okruzhajuschij-mir-dlja-3-4-klassov-vahrusheva-aa-kurapova-ii.html
Миронов, А.В. Приобщение школьников к постановке опытов, экспериментированию //«Окружающий мир» в начальной школе как реализовать ФГОС. – М.: Издательство Баласс, 2011. – 17 с. URL: https://static.my-shop.ru/product/pdf/364/3638330.pdf
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373). С изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая, 31 декабря 2015 г., 11 декабря 2020 г. URL: https://base.garant.ru/197127/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/
Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ Об образовании в Российской Федерации. URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank/36698
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.