Конспект учебного занятия по биологии «Организм и среда. Экологические факторы».

Этапы урока

Деятельность преподавателя

Деятельность студентов

I. Организационный этап (1 мин.).

Приветствие.

Проверка готовности учащихся к уроку.

Организация внимания.

Приветствие обучающихся.

Проверка готовности рабочего места, правильной осанки, внешнего вида обучающихся.

Краткое вводное слово.

Приветствие обучающимися учителя.

II.Мотивационно-целевой этап (5 мин.).

1. Предлагает ответить на вопрос: О какой науке пойдет речь на сегодняшнем уроке?

а) Предлагает посмотреть видеофильм «Экологические проблемы Земли» . б) Чтение учителем стихотворения со слайда  (презентация "Экологические факторы".)

2.Ведет диалог о науке экологии и ее задачах.

а) Какая наука называется экологией? (слайд 2)

б) Каковы ее задачи?

в) Зачем нужно изучать экологию?

Студенты смотрят видеофильм и выдвигают свои предположения.

Студенты слушают стихотворение и уточняют название науки.

Студенты отвечают на вопросы. В диалоге участвуют почти все студенты. Они определяют для себя какие знания и для чего им нужны по данной теме.

Продолжают участвовать в беседе.

III.Изучение нового материала (25 мин.).

1. Зачитывает эпиграф урока и предлагает предположить какова тема сегодняшнего урока (слайд 3).

Уточняет тему урока и предлагает обозначить предметные результаты урока (слайды 4,5).

2. Организует работу в группах по вопросу «Среда обитания».

Оказывает консультативную помощь в случае необходимости.

Организует фронтальную проверку по результатам работы в группах.

3.Организует работу в парах по вопросу

«Экологические факторы, деление их на группы, краткая характеристика каждой группы».

Оказывает консультативную помощь в случае необходимости.

Организует фронтальную беседу по результатам работы в парах (слайды 7-10). Учитель старается вовлечь в беседу как можно больше студентов, отдавая предпочтение тем, кто не отвечал при обсуждении вопроса «Среда обитания».

4. Организует индивидуальную самостоятельную работу по вопросу «Закономерности влияния экологических факторов на организмы».

Оказывает консультативную помощь в случае необходимости.

Организует самопроверку и взаимопроверку понятий по слайдам 12 – 17.

.

Студенты предлагают свои варианты темы урока.

Студенты предполагают, какие предметные результаты урока они должны и хотели бы получить.

Записывают тему и задачи урока.

Студенты по их желанию формируют три – четыре группы и работают в группах с учебником с. 305 (определение среды обитания) и дополнительным распечатанным материалом «Среды обитания». Каждая группа выбирает одну среду обитания. Во время работы в группах для обратной связи с учителем студенты используют сигнальные карточки (зеленая – «справляемся», желтая - «есть небольшие проблемы»; красная – «нужна помощь»). (Среды обиттания)

Студенты дают определение понятия «Среда обитания», записывают его в тетради (слайд 6).

По представителю от каждой группы защищают

наработанный материал. В случая необходимости члены группы добавляют пропущенное, а представители других групп задают вопросы.

Работа с тетрадью: каждый учащийся во время защиты индивидуально составляет схему:

Среда обитания

В заимопроверка схемы.

Парная самостоятельная работа по учебнику с.305, работа с тетрадью - перевод текстовой информации в схему или таблицу - по желанию ребят (используются в случае необходимости сигнальные карточки).

Отвечают на вопросы учителя, затем один учащийся подводит итог - рассказ об экологических факторах, делении их на группы, дает краткую характеристику каждой группы.

а) индивидуальная самостоятельная работа над понятиями (слайд 11) (либо по учебнику с.306-308, либо по розданному напечатанному тексту (словарь терминов «Интенсивность факторов среды», «Закон Либиха» (источник информации каждым учащимся выбирается самостоятельно по желанию), новые для себя термины студенты выписывают в тетрадь; (во время работы школьники в случае необходимости используют сигнальные карточки).

б) самопроверка и взаимопроверка отработанных понятий по слайдам 12 – 17.

в) подведение итогов работы по данному вопросу ( один учащийся обобщает материал по вопросу «Закономерности влияния экологических факторов на организмы»).

IV.Закрепление (9-10 мин.).

1.Организует разноуровневое тестирование.

Выполняют тестирование (тесты разноуровневые: вариант I (базовый уровень) и вариант II (повышенный);

V.Рефлексия (1-2 мин.).

Предлагает каждому закончить любое из предложений на выбор:

Сегодня я узнал…

После сегодняшнего урока я задумался …

Студенты продолжают предложения.

VI.Домашнее задание (1 мин.).

Дает домашнее задание и комментирует его (слайд 18).

1.Параграф 5.1.

2.Творческое задание (по желанию):

а) подготовить сообщение, презентацию, стихотворение по теме «Экологические факторы»;

б) составить тесты или кроссворд по данной теме.

Записывают домашнее задание.

VII.Итоговый этап (2 мин).

«Мне очень хотелось бы, чтобы познав закономерности и законы природы, вы со знанием дела и чистой совестью могли сказать (декламирует стихотворение «Глобус» со слайдов 19 – 20).

2. Предлагает студентам с помощью сигнальных карточек выразить свое впечатление об уроке.

Слушают стихотворение, задумываются над услышанным.

С помощью сигнальных карточек разного цвета (поднимают карточки вверх) выражают свое впечатление об уроке:

зеленая карточка - на уроке было интересно, урок «пробежал» быстро, узнал много нового;

желтая карточка - на уроке было достаточно интересно, узнал что-то новое;

красная карточка - было не интересно, думал о своем, нового ничего не узнал.