"Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников".

Паспорт экспериментальной площадки

по внедрению методического пособия «Неизведанное рядом.

Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников» авторов

О.В. Дыбиной, Н.П. Рахмановой, В.В. Щетининой

База внедрения эксперимента: старшая группа

Цель экспериментальной площадки:

Сравнительный анализ влияния методического пособия «Неизведанное
рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников» авторов
О.В. Дыбиной, Н.П. Рахмановой, В.В. Щетининой на качество сформированности поисково-экспериментальной деятельности дошкольников со знаниями дошкольников 5-6 обучающихся по традиционной программе.

Задачи:

• Создать в ДОУ условия для внедрения пособия «Неизведанное рядом.
  Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников».

• Внедрить в работу педагогов методы и приемы позволяющие
  формировать поисково-экспериментальную деятельность дошкольников.

• Повысить компетентность родителей в вопросах формирования
  поисково-экспериментальной деятельности ребенка.

Исполнители эксперимента: воспитатели группы

Куратор эксперимента: заместитель заведующего

Срок исполнения работ по эксперименту:

Сентябрь - май

Выбор темы:

Работа муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида №5 «Умка» г. Балаково Саратовской области в экспериментальном режиме обуславливает систематическое совершенствование содержания и методов воспитания и обучения дошкольников, повышение квалификации педагогов, а также организацию психолого-педагогического просвещения родителей.

На педагогическом совете педагоги старшей группы выступили с инициативой апробировать авторские разработки с целью оптимизации условий для детского экспериментирования.

Гипотеза: Экспериментальная деятельность научит детей получать знания и оперировать ими самостоятельно, позволит педагогическому коллективу работать творчески, делать открытия, а значит - расти в личностном и профессиональном планах.

При выборе темы учитывались способности и потребности каждого участника проекта. Первым и важным условием являлось: присутствие интереса и позитивное отношение педагогов, воспитанников, родителей.

Актуальность:

Детская познавательно - исследовательская деятельность способствует сохранению полноценного здоровья и развития личности дошкольников. Отвечает современным требованиям концепции модернизации российского образования: «развивающему обществу нужны современно образованные, нравственные предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются любознательностью, динамизмом, конструктивностью, развитым чувством ответственности за судьбы страны».

Дети дошкольного возраста по своей природе пытливые исследователи окружающего мира, поэтому организация детского экспериментирования, которая понимается нами как особый способ практического освоения действительности, направлена на создание таких условий, в которых предметы наиболее ярко обнаруживают свою сущность, скрытую в обычных ситуациях и как игровая деятельность способствует развитию целостной личности. Поисковая активность, выраженная в потребности исследовать окружающий мир, заложена генетически, является одним из главных и естественных проявлений детской психики.

Ребенок-дошкольник сам по себе уже является исследователем, проявляя живой интерес к различного рода исследовательской деятельности, в частности – к экспериментированию.

В основе данной экспериментальной деятельности дошкольников лежит жажда познания, стремления к открытиям, любознательность, потребность в умственных впечатлениях, и наша задача удовлетворить потребности детей, что в свою очередь приведёт к интеллектуальному и эмоциональному развитию.

Нормативно-методическое обеспечение:

1. Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 г. №1123 «Об организации опытно-экспериментальной деятельности в системе образования РФ».

3. Методическое пособие «Инновации в детском саду», Н.В.Микляева.

5. Методическое пособие «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста». Тугушева Г.П., Чистякова А.Е.

7. «Познавательно - исследовательская деятельность дошкольников». Веракса Н.Е. О.В.Галимов

8. Ребенок в мире поиска: Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста. Дыбина О.В.

Предполагаемые результаты:

1.Создание условий для внедренияпоисково-экспериментальной деятельности в работу с дошкольниками.

2.Улучшение качества работы каждого педагога.

3.Усвоение детьми представлений об окружающем мире в процессе экспериментальной деятельности.

4.Развитие у детей активной, самостоятельной, творческой личности.

5.Анализ результатов внедрения методического пособия «Неизведанное рядом.

Содержание исследовательской деятельности детей

(старший дошкольный возраст)

Работа с детьми направлена на уточнение всего спектра свойств и признаков объектов и предметов, взаимосвязи и взаимозависимости объектов и явлений.

Основными задачами, решаемыми педагогом в процессе экспериментирования, являются:

1) активное использование результатов исследования в практической (бытовой, игровой) деятельности (Как быстрее построить прочный дом для кукол?);

2) классификация на основе сравнения: по длине (чулки - носки), форме (шарф - платок - косынка), цвету/орнаменту (чашки: одна - и разноцветные), материалу (платье шёлковое - шерстяное), плотности, фактуре (игра "Кто назовёт больше качеств и свойств?").

Основное содержание исследований, проводимых детьми, предполагает формирование у них следующих представлений:

1. О материалах (ткань, бумага, стекло, фарфор, пластик, металл, керамика, поролон).

2. О природных явлениях (явления погоды, круговорот воды в природе, движение солнца, снегопад) и времени (сутки, день - ночь, месяц, сезон, год).

3. Об агрегатных состояниях воды (вода - основа жизни; как образуется град, снег, лёд, иней, туман, роса, радуга; рассматривание снежинок в лупу и т.п.).

4. О мире растений (особенности поверхности овощей и фруктов, их форма, цвет, вкус, запах; рассматривание и сравнение веток растений - цвет, форма, расположение почек; сравнение цветов и других растений).

5. О предметном мире (родовые и видовые признаки - транспорт грузовой, пассажирский, морской, железнодорожный и пр.).

6. О геометрических эталонах (овал, ромб, трапеция, призма, конус, шар).

В процессе экспериментирования обогащается словарь детей за счёт слов, обозначающих свойства объектов и явлений. Кроме, того дети знакомятся с происхождением слов, с омонимами, с многозначностью слова (ключ), синонимами (красивый, прекрасный, чудесный), антонимами (лёгкий - тяжёлый), а также фразеологизмами ("лошадь в яблоках").

Тематический план по организации

Поисково - исследовательской деятельности детей старшей группы