Преподаватели хореографии

АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ В ОБУЧЕНИИ ХОРЕОГРАФИИ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ.

Функ Ирина Андреевна

Кухаренко Анастасия Владимировна

Преподаватели МАОУ СОШ №40 с/п ДШИ г. Томска

Всё чаще педагоги дополнительного образования по хореографии стали испытывать трудности в обучении и появляется много вопросов. Какой учебный материал будет интересней детям; как развить чувство ритма; почему авторитет педагога обесценился в глазах родителей; Как развить данные в детях, если отсутствует отбор детей и в классе с природными данными - единицы? И многие другие вопросы. Еще 5-6 лет назад таких вопросов не возникало, и трудно было представить, что когда то эти вопросы могут появиться. Почему же эта тема стала актуальна сегодня? Попробуем выяснить, почему эти вопросы возникли, и какие могут быть на них ответы.

Педагоги дополнительного образования в большинстве, это люди с большим стажем работы. Они работают уже много лет во всех дисциплинах хореографического искусства, меняется и развивается ежегодно. Возможно проблема в том, что некоторые опытные хореографы привыкли работать «по старинке» и не принимают то, что сейчас огромное количество информации, в том числе и в сети интернет, не говоря уже о курсах повышения квалификации?

В наше время учиться, развиваться возможно не выходя из дома. Кроме этого - в учреждения приходят новые молодые специалисты – конечно у них пока нет опыта работы, но они обладают новым хореографическим материалом и к тому же пока ещё прекрасные исполнители – сотрудничество с ними может быть тоже одной из составляющей своего развития. В свою очередь молодым специалистам тоже многое нужно узнать у более опытных педагогов: нюансы организации образовательного процесса, работа с родителями, создание детского объединения, ведение документации, подготовка к аттестации, планирование работы и другое. Совместная деятельность может привести к прекрасным результатам в работе, и таким образом детские коллективы будут жить, развиваться, принимать участие в профессиональных конкурсах и занимать призовые места.

К тому же мы живем в век технологий, и не стоит пренебрегать ресурсами, которые можно использовать и внедрять в свою педагогическую деятельность, возможно тогда проблемных вопросов станет меньше.

Цель статьи: выяснить причину возникновения трудностей в обучении у преподавателей хореографических дисциплин.

Чтобы выполнить цель, необходимо решить следующие задачи:

1. Изучить психологические особенности процессе обучения хореографическим дисциплинам;

2. Изучить предпочтения педагогов в работе над повышением своей квалификации;

3. Проанализировать полученные данные, найти оптимальные способы решения проблемы.

В учебном пособии «Введение в педагогическую деятельность» говорится, что «профессиональная деятельность, направленная на создание в педагогическом процессе оптимальных условий для воспитания, обучения, развития и саморазвития личности воспитанника, и выбора возможностей свободного и творческого самовыражения это педагогическая деятельность» [2]. Для ученика «Учебная деятельность — это вид практической педагогической деятельности, целью которой является человек, владеющий необходимой частью культуры и опыта старшего поколения, представленных учебными программами в форме совокупности знаний и умений ими пользоваться. Учебная деятельность может быть осуществлена только путём соответствующего выполнения деятельности учителя и деятельности ученика» [3]. Если опираться на эти определения, то следует то, что результат обучения зависит и от грамотной работы педагога и от того, насколько способен ребенок слушать и воспринимать информацию.

Для понимания, как организовать продуктивную работу с детьми, обратимся к классификации Ефимовой Е.С. «Основы общей психологии», где представлен ряд методов работы:

- Объективные методы: наблюдение, эксперимент, тестирование, метод опроса, контент-анализ

- Методы психологической помощи: индивидуальные, игровые, семейные

- Описательные методы: самонаблюдение, эмпатическое слушание, интуиция, биографический метод[1].

Если рассматривать данную классификацию и придерживаться её, то можно прийти к слаженной работе с детьми и вопросов в обучении станет значительно меньше, а образовательный процесс станет более продуктивным, полноценным и актуальным.

Необходимо понять, готовы ли преподаватели использовать весь арсенал, которым можно пользоваться в наше время в том числе в сети интернет (КПК, семинары, вебинары, мастер-классы, концерты, конкурсы, специальная литература) в целях саморазвития и внедрения в свою педагогическую деятельность новых методов и способов в обучении. Преподавателям хореографии школы был задан вопрос – как они относятся к повышению своего уровня квалификации через ресурсы интернета?

В опросе приняли участие 6 преподавателей, 2 из которых такой способ считают неприемлемым. На вопрос «Почему?», были даны следующие ответы - «Именно по хореографии не хочу», «Через интернет ты не чувствуешь энергетику человека и нет словестного контакта, и общения». Однако 4 педагога из опрашиваемых были очень рады, что есть такая возможность имеется.

Подводя итоги, приходим к выводу, что трудности в обучении вполне решаемы, однако необходимо желание самого педагога в саморазвитии, желание идти вместе со своим коллективом «в ногу со временем», желание использовать любые ресурсы для самообразования, желание организовать своё свободное время таким образом, чтобы в нем всегда было место для повышения своих педагогических компетенций. К сожалению не все педагоги готовы уделять время для саморазвития и продолжают работать на том арсенале знаний, которые были получены ими много лет назад – такой способ педагогической деятельности приводит к возникновению трудностей в обучении, снижению контингента обучающихся и низким результатам на конкурсных мероприятиях.

Искусство танца стремительно развивается и педагог не может оставаться в стороне ведь «Искусство танца обладает огромными возможностями для всестороннего эстетического развития ребенка, его гармоничного духовного и физического совершенствования. Занятия хореографией развивают у учащихся чувство ритма, умение воспринимать и понимать музыку, тренируют мышечную силу корпуса и ног, пластику рук и грацию» [4]. И для того, чтобы обучение хореографией было полноценным и имело высокие результаты, педагогу необходимо понимать причины возникновения трудностей в обучении и знать, какие в наше время есть способы, чтобы их минимизировать.

Список литературы

1. Ефимова Н.С. Основы общей психологии / Ефимова. - Москва ИД «ФОРУМ» - ИНФРА-М, 2013. -288 с.

2. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А. С. Роботова, Т. В. Леонтьева, И. Г. Шапошникова и др.; Под ред. А. С. Роботовой. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 208 с.

3. Учебная деятельность и её структура (https://nsportal.ru/blog/shkola/obshcheshkolnaya-tematika/all/2015/01/20/uchebnaya-deyatelnost-i-eyo-struktura) – электронный ресурс

4. Актуальные проблемы хореографического образования детей и молодежи: Материалы Республиканской научно-практической конференции (5 апреля 2017 г.). – Луганск : Книта, 2018. – 100 с.