Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
План подвижных игр в подготовительной группе
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 2 «Звездочка»
Рассмотрено на заседании Педагогического совета Протокол № _____ от «___»_______20____ г. |
Утверждаю Заведующий МАДОУ №2 _____________/ Е. Г. Лузина Приказ № ___ от «__»____20___г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Подготовительная к школе группа
«Птенчики комбинированной направленности
на 2022 – 2023 учебный год
Воспитатели: Афанасьева Анастасия Александровна
Шевалье Елена Васильевна
2022 г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Целевой раздел образовательной программы
-Пояснительная записка
-Актуальность
-Цели и задачи реализации программы
-Возрастные особенности развития детей 6-7 лет
2. Содержательный раздел программы
-Содержание психолого-педагогической работы по областям:
- «Социально-коммуникативное развитие»
- «Познавательное развитие»
- «Речевое развитие»
- «Художественно-эстетическое развитие»
- «Физическое развитие»
-Планируемые результаты освоения программы,как ориентиры освоения рабочей программы
3. Организационный раздел программы
3.1. Комплексно-тематическое планирование
3.2. Циклограмма
3.3. Список литературы
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка
Рабочая программа разработана с учетом Основной образовательной программы МАДОУ №2 «Звездочка» г. «Мыски Кемеровской области» разработанной на основе Федеральных государственных образовательных стандартов к структуре основной образовательной программы дошкольного образования и с учётом основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» ( Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой) .
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно - образовательного процесса для детей подготовительной группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
В группе комбинированной направленности присутствует 4 ребенка с ТНР и один ребенок инвалид по зрению.
1.1.1 Актуальность
Рабочая программа предназначена для организации образовательной деятельности с детьми подготовительной группы (дети 6 - 7 года).
В программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая на его индивидуальные особенности.
При разработке программы учитывалось комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, обогащение развития на основе организации разнообразных видов детской деятельности.
В программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания, обучения и развития ребенка.
1.1.2 Цели и задачи реализации рабочей программы
Цель Программы: Разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.
Для групп комбинированной направленности: создание оптимальных психолого-педагогических условий для обеспечения коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с тяжелыми нарушениями речи, слабовидящих детей, оказание им квалифицированной помощи в освоении основной образовательной программы дошкольного образования.
Цель реализуется через решение следующих задач:
1. Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, в том числе их эмоциональное благополучие;
2. Обеспечивать равные возможности для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
3. Обеспечивать преемственность целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (преемственность основной образовательной программы дошкольного и начального общего образования);
4. Создавать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5. Объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
6. Формировать общую культуру личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических,
интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
7. Обеспечивать вариативность и разнообразие содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
8. Формировать социокультурную среду, соответствующую возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9. Обеспечивать психолого-педагогическую поддержку семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Вся коррекционно-развивающая работа направлена на реализацию задач:
-своевременное выявление детей с ОВЗ и определение их особых образовательных потребностей, обусловленных недостатками в физическом и (или) психическом развитии;
-создание условий, способствующих освоению детьми с ОВЗ программы и их интеграции в ДОО;
-разработка и реализация индивидуальных планов коррекционной работы с детьми ОВЗ, организация индивидуальной и (или) групповой непосредственно образовательной деятельности;
-оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ОВЗ по медицинским, социальным и другим вопросам.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, включает выбранные и/или разработанные самостоятельно участниками образовательных отношений Программы, направленные на развитие детей в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и/или культурных практиках, методики, формы организации образовательной работы.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, учитывает образовательные потребности воспитанников, членов их семей и ориентирована на специфику социокультурных условий, соответствующих возможностям педагогического коллектива и составляет не более 40% от ее общего объема.
В части программы, формируемой участниками образовательных отношений представлены парциальные дополнительные общеразвивающие программы:
Парциальнаяпрограмма«Юныйэколог», авторС.Н.Николаева
Программа развития речи дошкольников, автор О.С. Ушакова
Парциальная образовательная программа для детей дошкольного возраста «МИР БЕЗ ОПАСНОСТИ», автор И.А. Лыкова
Парциальнаяпрограмма для музыкального воспитания «Музыкальные шедевры», автор О.П. Радынова
Парциальнаяпрограмма художественно-эстетического развития детей 2-7 лет в изобразительной деятельности «Цветные ладошки», автор И.А. Лыкова
Возрастные особенности детей 6-7 лет
Ребенок на пороги школы обладает устойчивыми социально нравственными чувства и эмоциями, высоким самосознанием и осуществляет себя как субъект деятельности и поведения.
Мотивационная сфера дошкольников 6—7 лет расширяется за счет развития таких социальных мотивов, как познавательные, просоциальные (побуждающие делать добро), самореализации. Поведение ребенка начинает регулироваться также его представлениями о том, что хорошо и что плохо. С развитием морально-нравственных представлений напрямую связана и возможность эмоционально оценивать свои поступки. Ребенок испытывает чувство удовлетворения, радости, когда поступает правильно, хорошо, и смущение, неловкость, когда нарушает правила, поступает плохо. Общая самооценка детей представляет собой глобальное, положительное недифференцированное отношение к себе, формирующееся под влиянием эмоционального отношения со стороны взрослых.
К концу дошкольного возраста происходят существенные изменения в эмоциональной сфере. С одной стороны, у детей этого возраста более богатая эмоциональная жизнь, их эмоции глубоки и разнообразны по содержанию. С другой стороны, они более сдержанны и избирательны в эмоциональных проявлениях. К концу дошкольного возраста у них формируются обобщенные эмоциональные представления, что позволяет им предвосхищать последствия своих действий. Это существенно влияет на эффективность произвольной регуляции поведения — ребенок может не только отказаться от нежелательных действий или хорошо себя вести, но и выполнять неинтересное задание, если будет понимать, что полученные результаты принесут кому-то пользу, радость и т. п. Благодаря таким изменениям в эмоциональной сфере поведение дошкольника становится менее ситуативным и чаще выстраивается с учетом интересов и потребностей других людей.
Сложнее и богаче по содержанию становится общение ребенка со взрослым. Дошкольник внимательно слушает рассказы родителей о том, что у них произошло на работе, живо интересуется тем, как они познакомились, при встрече с незнакомыми людьми часто спрашивает, где они живут, есть ли у них дети, кем они работают и т. п. Большую значимость для детей 6—7 лет приобретает общение между собой. Их избирательные отношения становятся устойчивыми, именно в этот период зарождается детская дружба. Дети продолжают активно сотрудничать, вместе с тем у них наблюдаются и конкурентные отношения — в общении и взаимодействии они стремятся в первую очередь проявить себя, привлечь внимание других к себе. Однако у них есть все возможности придать такому соперничеству продуктивный и конструктивный характер и избегать негативных форм поведения.
К семи годам дети определяют перспективы взросления в соответствии с гендерной ролью, проявляют стремление к усвоению определенных способов поведения, ориентированных на выполнение будущих социальных ролей.
К 6—7 годам ребенок уверенно владеет культурой самообслуживания и культурой здоровья.
В играх дети 6—7 лет способны отражать достаточно сложные социальные события — рождение ребенка, свадьба, праздник, война и др. В игре может быть несколько центров, в каждом из которых отражается та или иная сюжетная линия. Дети этого возраста могут по ходу игры брать на себя две роли, переходя от исполнения одной к исполнению другой. Они могут вступать во взаимодействие с несколькими партнерами по игре, исполняя как главную, так и подчиненную роль.
Продолжается дальнейшее развитие моторики ребенка, наращивание и самостоятельное использование двигательного опыта. Расширяются представления о самом себе, своих физических возможностях, физическом облике. Совершенствуются ходьба, бег, шаги становятся равномерными, увеличивается их длина, появляется гармония в движениях рук и ног. Ребенок способен быстро перемещаться, ходить и бегать, держать правильную осанку. По собственной инициативе дети могут организовывать подвижные игры и простейшие соревнования со сверстниками.
В возрасте 6—7 лет происходит расширение и углубление представлений детей о форме, цвете, величине предметов. Ребенок уже целенаправленно, последовательно обследует внешние особенности предметов. При этом он ориентируется не на единичные признаки, а на весь комплекс (цвет, форма, величина и др.). К концу дошкольного возраста существенно увеличивается устойчивость непроизвольного внимания, что приводит к меньшей отвлекаемости детей. Сосредоточенность и длительность деятельности ребенка зависит от ее привлекательности для него. Внимание мальчиков менее устойчиво. В 6—7 лет у детей увеличивается объем памяти, что позволяет им непроизвольно запоминать достаточно большой объем информации. Девочек отличает больший объем и устойчивость памяти.
Воображение детей данного возраста становится, с одной стороны, богаче и оригинальнее, а с другой — более логичным и последовательным, оно уже не похоже на стихийное фантазирование детей младших возрастов. Несмотря на то что увиденное или услышанное порой преобразуется детьми до неузнаваемости, в конечных продуктах их воображения четче прослеживаются объективные закономерности действительности. Так, например, даже в самых фантастических рассказах дети стараются установить причинно-следственные связи, в самых фантастических рисунках — передать перспективу. При придумывании сюжета игры, темы рисунка, историй и т. п. дети 6—7 лет не только удерживают первоначальный замысел, но могут обдумывать его до начала деятельности.
В этом возрасте продолжается развитие наглядно-образного мышления, которое позволяет ребенку решать более сложные задачи с использованием обобщенных наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщенных представлений о свойствах различных предметов и явлений. Действия наглядно-образного мышления (например, при нахождении выхода из нарисованного лабиринта) ребенок этого возраста, как правило, совершает уже в уме, не прибегая к практическим предметным действиям даже в случаях затруднений. Возможность успешно совершать действия сериации и классификации во многом связана с тем, что на седьмом году жизни в процесс мышления все более активно включается речь. Использование ребенком (вслед за взрослым) слова для обозначения существенных признаков предметов и явлений приводит к появлению первых понятий.
Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей (взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми). Дети не только правильно произносят, но и хорошо различают фонемы (звуки) и слова. Овладение морфологической системой языка позволяет им успешно образовывать достаточно сложные грамматические формы существительных, прилагательных, глаголов. В своей речи старший дошкольник все чаще использует сложные предложения (с сочинительными и подчинительными связями). В 6—7 лет увеличивается словарный запас. В процессе диалога ребенок старается исчерпывающе ответить на вопросы, сам задает вопросы, понятные собеседнику, согласует свои реплики с репликами других. Активно развивается и другая форма речи — монологическая. Дети могут последовательно и связно пересказывать или рассказывать. Важнейшим итогом развития речи на протяжении всего дошкольного детства является то, что к концу этого периода речь становится подлинным средством как общения, так и познавательной деятельности, а также планирования и регуляции поведения.
К концу дошкольного детства ребенок формируется как будущий самостоятельный читатель. Тяга к книге, ее содержательной, эстетической и формальной сторонам — важнейший итог развития дошкольника-читателя.
Музыкально-художественная деятельность характеризуется большой самостоятельностью. Развитие познавательных интересов приводит к стремлению получить знания о видах и жанрах искусства (история создания музыкальных шедевров, жизнь и творчество композиторов и исполнителей). Дошкольники начинают проявлять интерес к посещению театров, понимать ценность произведений музыкального искусства.
В продуктивной деятельности дети знают, что хотят изобразить, и могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим. Они способны изображать все, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Совершенствуется и усложняется техника рисования, лепки, аппликации.
Дети способны конструировать по схеме, фотографиям, заданным условиям, собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала, дополняя их архитектурными деталями; делать игрушки путем складывания бумаги в разных направлениях; создавать фигурки людей, животных, героев литературных произведений из природного материала. Наиболее важным достижением детей в данной образовательной области является овладение композицией.
II. Содержательный раздел программы
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:
социально-коммуникативное развитие
познавательное развитие
речевое развитие
художественно-эстетическое развитие
физическое развитие
Образовательная область
«Социально-коммуникативное развитие»
«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».
Основные направления
Формирование первичных ценностных представлений
- Образ Я
- Нравственное воспитание
- Патриотическое воспитание
2. Развитие коммуникативных способностей
- Развитие общения готовности к сотрудничеству
- Формирование детско-взрослого сообщества
3. Развитие регуляторных способностей
- Освоение общепринятых правил и норм
- Развитие целенаправленности, саморегуляции
4. Формирование социальных представлений, умений, навыков
- Развитие игровой деятельности
- Развитие навыков самообслуживания
- Приобщение к доступной трудовой деятельности
- Формирование основ безопасности
Формирование первичных ценностных представлений
Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза; воспитывать нацеленность на дальнейшее обучение, формировать понимание того, что хорошее образование необходимо любому человеку. Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу в получении новых знаний. Воспитывать осознанное отношение к своему будущему (к своему образованию, к своему здоровью, к своей деятельности, к своим достижениям), стремление быть полезным обществу. Формировать понимание того, что все зависит от самого человека — его трудолюбия, настойчивости, веры в себя. Продолжать воспитывать самоуважение, чувство собственного достоинства, уверенность в своих силах и возможностях. Воспитывать инициативность и творческий подход, создавать для поддержания детской инициативы ПДР — пространство детской реализации (возможность для каждого ребенка проявить инициативу, сформулировать и реализовать свою идею, предъявить результат сообществу и увидеть (осознать) полезность своего труда для окружающих). Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.
Нравственное воспитание. Воспитывать уважительное отношение к окружающим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им. Воспитывать стремление в своих поступках следовать положительному примеру (быть хорошим). Создавать условия для развития социального и эмоционального интеллекта детей, развивать стремление и умение справедливо оценивать свои поступки и поступки сверстников. Поощрять проявление таких качеств, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность. Продолжать воспитывать уважение к традиционным семейным ценностям; уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, любовь и уважение к родителям. Учить проявлять заботу о близких людях, с благодарностью принимать заботу о себе. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей, развивать интерес к профессиям родителей и месту их работы.
Патриотическое воспитание. Продолжать развивать интерес и любовь к родному краю, расширять представления о малой родине. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Продолжать знакомить с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка). На основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о нашей Родине — России. Закреплять представления о том, что в нашей стране мирно живут люди разных национальностей, воспитывать уважение к людям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям. Продолжать знакомить с государственными символами, закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Расширять знания о государственных праздниках. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Рассказать, что Россия — самая большая страна мира, показать Россию и Москву на карте. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Рассказывать детям о Ю.А. Гагарине и других героях космоса.Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т.д.).
Развитие коммуникативных способностей
Развитие общения, готовности к сотрудничеству. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместных занятий (игры, труда, проектов и пр.) способность совместно заниматься выбранным делом, договариваться, планировать, обсуждать и реализовывать планы, воспитывать в детях организаторские способности, развивать инициативу. Формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи. Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение считаться с интересами и мнением товарищей, умение слушать собеседника, не перебивать, спокойно отстаивать свое мнение, справедливо решать споры. Формирование детско-взрослого сообщества. Способствовать формированию уважительного отношения и чувства принадлежности к со- обществу детей и взрослых в детском саду, воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми. Развивать у детей интерес к общегрупповым (общесадовским) событиям и проблемам, формировать потребность к совместному обсуждению и самостоятельному решению основных вопросов (на утреннем и вечернем круге и пр.). Поддерживать совместные инициативы в проектной (творческие, исследовательские и нормотворческие проекты), продуктивной (коллективные работы), событийной, игровой и других видах деятельности; в организации мероприятий. Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.), к оформлению и обустройству группы. Обращать внимание детей на эстетику окружающего пространства (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.). Формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение. Воспитывать восприятие пространства детского сада как «второго дома» с соответствующими правами и обязанностями.
Развитие регуляторных способностей
Освоение общепринятых правил и норм. Воспитывать организованность, дисциплинированность; развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в том числе выполнять совместно установленные правила группы. Продолжать формировать основы культуры поведения и вежливого общения; воспитывать привычку без напоминаний использовать в общении со сверстниками и взрослыми формулы словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения). Развитие целенаправленности, саморегуляции. Воспитывать организованность; развивать волевые качества, самостоятельность, целенаправленность и саморегуляцию своих действий, воспитывать умение доводить начатое дело до конца. Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе.
Формирование социальных представлений, умений, навыков
Развитие игровой деятельности. Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игр, выполнении игровых правил и норм.
Продолжать формировать способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; умение договариваться, планировать и обсуждать совместные действия.
Продолжать воспитывать в игре инициативу, организаторские способности, развивать творческое воображение.
Продолжать учить детей брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал, побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру, самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок).
Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений от произведений литературы, мультфильмов.
Развитие навыков самообслуживания. Закреплять умение детей правильно пользоваться столовыми приборами (ножом, ложкой, вилкой); самостоятельно следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.
Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить); аккуратно убирать за собой постель после сна. Учить самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.
Приобщение к труду. Развивать творческую инициативу, способность реализовывать себя в разных видах труда и творчества. Продолжать формировать осознанное отношение и интерес к своей деятельности, умение достигать запланированного результата, воспитывать трудолюбие.Учить детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Учить детей поддерживать порядок в группе и на участке детского сада, добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой (сервировать стол, приводить его в порядок после еды), формировать навык ответственно относиться к обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения; фиксировать необходимые данные в календаре природы и т. д.). Прививать интерес к труду в природе, привлекать к посильному участию.
Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда.
Формирование основ безопасности. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения на природе, уточнять и рас- ширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях. Продолжать формировать навыки безопасного поведения на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект». Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно- указательными. Расширять представления детей о работе ГИБДД. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте. Продолжать приучать к заботе о безопасности собственной жизнедеятельности. Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности. Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности. Закреплять умение называть свое имя, фамилию, отчество, возраст, дату рождения, домашний адрес, телефон, имена и отчества родителей, их профессии.
Закреплять знание правил безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.). Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.
Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «101», «102», «103».
Перспективный план
по формированию основ безопасности жизнедеятельности
Неделя | Вид деятельности | Тема беседы | Цель | Источник | |
Сентябрь | |||||
1 | Беседа по ПДД | «ПДД :правила дружелюбной дороги» | Уточнить и закрепить знания об опасных ситуациях на дороге | И. А Лыкова В.А Шипунова «Дорожная азбука» Стр.3 | |
Беседа «Опасное общение и поведение» | «В дверь звонок, смотри в глазок» Стр.5 | Воспитывать у детей навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях, формировать умение сознательно избегать и по возможности предотвращать их. | И. А Лыкова В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» стр.5 | ||
Беседа по пожарной безопасности | «Рождение огня и как человек приручил огонь» Стр.5 | Продолжать расширять кругозор детей, дать представление о природе огня. | И. А Лыкова В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.5 | ||
Беседа «Опасные предметы, существа и явления» | «Опасные высоты, или не время летать» | Воспитывать привычку безопасного поведения и научить видеть моменты неоправданного риска в повседневной жизни | И. А Лыкова В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.5 | ||
2 | Беседа по ПДД | «Транспортные средства» | Познакомить детей с различными видами транспортных средств | И. А Лыкова В.А Шипунова «Дорожная азбука» Стр.20 | |
Беседа «Опасное общение и поведение» | «Один дома. Когда зазвонил телефон» стр.8 | Продолжать формировать умение находить конструктивный способ выхода из сложившейся ситуации | И. А Лыкова В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.8 | ||
Беседа по пожарной безопасности | «Огонь бывает разный» Стр.8 | Продолжать закреплять знания о правилах поведения при пожаре. | И. А Лыкова В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.8 | ||
Беседа «Опасные предметы, существа и явления» | «Порошки -не кашки, таблетки -не конфетки» | Сформировать положительное отношение к правилам поведения на основе расширения кругозора. | И. А Лыкова В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.6 | ||
3 | Беседа по ПДД | «Ездит. Плавает, летает…» | Классификация транспорта по разным признакам | И. А Лыкова В.А Шипунова «Дорожная азбука» Стр.28 | |
Беседа «Опасное общение и поведение» | «Ключ береги. И роток - на замок» Стр.15 | Формировать умение адекватно пользоваться полученными навыками в общении с незнакомыми людьми. | И. А Лыкова В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.15 | ||
Беседа по пожарной безопасности | «Разгоняющие тьму» Стр.10 | Дать представление о пользе огня. Закрепить знания о правилах поведения во время задымления помещения. | И. А Лыкова В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.10 | ||
Беседа «Опасные предметы, существа и явления» | «Можно -нельзя» | Продолжать учить ориентироваться на листе бумаге. Четко понимать что бытовые предметы хоть и полезны, но могут нести в себе опасность. | И. А Лыкова В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.7 | ||
4 | Беседа по ПДД | «Лево - право» | Учить распознавать левую и правую сторону | И. А Лыкова В.А Шипунова «Дорожная азбука» Стр.41 | |
Беседа «Опасное общение и поведение» | «Осторожно добрый дядя» Стр.17 | Дать представление что не все люди могут быть добрыми. Формировать умение адекватно пользоваться полученными навыками в общении с незнакомыми людьми. | И. А Лыкова В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.17 | ||
Беседа по пожарной безопасности | «Как появилась печка» Стр.13 | Продолжать формировать положительное отношение к правилам поведения на основании расширения круга нравственных и ценностных ориентиров. | И. А Лыкова В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.13 | ||
Беседа «Опасные предметы, существа и явления» | «Что сотворить, чтобы кровь затворить» | Продолжать формировать положительное отношение к правилам поведения на основании расширения круга нравственных и ценностных ориентиров. | И. А Лыкова В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.9 | ||
Октябрь | |||||
1 | Беседа по ПДД | «Высадка из общественного транспорта» | Объяснить правила высадки из общественного транспорта и как правильно обходить транспорт | И. А Лыкова В.А Шипунова «Дорожная азбука» Стр.46 | |
Беседа «Опасное общение и поведение» | «Один не дома, Чувство собственного достоинства» Стр.25 | Дать понятие что не все вопросы и ответы одинаковы приятны для всех | И. А Лыкова В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.25 | ||
Беседа по пожарной безопасности | «Пожарная безопасность» | Познакомить детей с огнем и его свойствами. | И. А Лыкова В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» «огонь –друг. Огонь – враг» Стр.29 | ||
Беседа «Опасные предметы, существа и явления» | «Позаботимся о близких» | Дать понятие о потенциальных опасностях для других, например малышей и пожилых людях. Научить оказывать первую посильную помощь своим близким. | И. А Лыкова В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.14 | ||
2 | Беседа по ПДД | «На водном транспорте» | Объяснить правила поведения во время путешествия на водном транспорте | И. А Лыкова В.А Шипунова «Дорожная азбука» Стр.55 | |
Беседа «Опасное общение и поведение» | «Один не дома. Надо уметь отказывать» Стр.26 | Научить ребенка вежливо отказывать сверстнику в той или иной ситуации.\или взрослому. | И. А Лыкова В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.26 | ||
Беседа по пожарной безопасности | «Укротители огня» Стр.27 | Дать представление о том что огонь может быть украшением праздника. Закрепить знания о первой помощи пострадавшему от огня. | И. А Лыкова В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.27 | ||
Беседа «Опасные предметы, существа и явления» | «Осторожно – горячо» | Дать представление детям о бытовых приборах которые опасны, когда они включены в сеть. | И. А Лыкова В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.12 | ||
3 | Беседа по ПДД | «Кто участвует в движении» Стр.10 | Дать понятие приритет. Дать представление что изучение ПДД способствует сохранению жизни и здоровья. | И. А Лыкова В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» | |
Беседа «Опасное общение и поведение» | «Один не дома. Не бойся звать на помощь» Стр.28 | Воспитывать у детей навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях, формировать умение сознательно избегать и по возможности предотвращать их | И. А Лыкова В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.28 | ||
Беседа по пожарной безопасности | «Если в доме пожар» | Продолжать закреплять знания о правилах поведения при пожаре. | И. А Лыкова В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.44 | ||
Беседа «Опасные предметы, существа и явления» | «А у нас в квартире» | Воспитывать привычку безопасного поведения и научить видеть моменты неоправданного риска в повседневной жизни | И. А Лыкова В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.13 | ||
4 | Беседа по ПДД | «Зачем нужны правила дорожного движения» Стр.9 | Дать представление что изучение ПДД способствует сохранению жизни и здоровья. | И. А Лыкова В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» | |
Беседа «Опасное общение и поведение» | «В чем разница между «хорошо» и «плохо» Стр.35 | Воспитывать у детей навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях, формировать умение сознательно избегать и по возможности предотвращать их | И. А Лыкова В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр 35 | ||
Беседа по пожарной безопасности | Где и кем работает огонь» Стр.15 | Продолжать закреплять знания о правилах поведения при пожаре. | Где и кем работает огонь» Стр 15 | ||
Беседа «Опасные предметы, существа и явления» | «Если чувствуем странные запахи» | Воспитывать привычку безопасного поведения и научить видеть моменты неоправданного риска в повседневной жизни | И. А Лыкова В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.14 | ||
Ноябрь | |||||
1 | Беседа по ПДД | Тротуар «Территория вежливых пешеходов» Стр.11 | Дать представление что изучение ПДД способствует сохранению жизни и здоровья. | . А Лыкова В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» | |
Беседа «Опасное общение и поведение» | «Один не дома. Опасные места и ситуации» Стр.37 | Воспитывать у детей навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях, формировать умение сознательно избегать и по возможности предотвращать их | А Лыкова В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.37 | ||
Беседа по пожарной безопасности | «Гончар» Стр.20 | Продолжать закреплять знания о правилах поведения при пожаре. | А Лыкова В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.20 | ||
Беседа «Опасные предметы, существа и явления» | «Как уберечься от инфекции» | Воспитывать привычку безопасного поведения и научить видеть моменты неоправданного риска в повседневной жизни | А Лыкова В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.17 | ||
2 | Беседа по ПДД | «Светоносный светофор» «Братья светофоры» Стр.12 | Дать представление что изучение ПДД способствует сохранению жизни и здоровья. | А Лыкова В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» | |
Беседа «Опасное общение и поведение» | «Один не дома. В темноте.Пути и островки безопасности» Стр.38 | Воспитывать у детей навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях, формировать умение сознательно избегать и по возможности предотвращать их | А Лыкова В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.38 | ||
Беседа по пожарной безопасности | «Повар, Пекарь» Стр.17 | Продолжать закреплять знания о правилах поведения при пожаре. Познакомить детей с некоторыми профессиями где огонь –мастер. | А Лыкова В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.17-19 | ||
Беседа «Опасные предметы, существа и явления» | «Что делать,если укусила бездомная собака» | Воспитывать привычку безопасного поведения и научить видеть моменты неоправданного риска в повседневной жизни | А Лыкова В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.22 | ||
3 | Беседа по ПДД | «Зебра-пешеходный переход» Стр.17 | Дать представление что изучение ПДД способствует сохранению жизни и здоровья. | . А Лыкова В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» | |
Беседа «Опасное общение и поведение» | «Правила находчивых потеряшек» Стр.43 | Воспитывать у детей навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях, формировать умение сознательно избегать и по возможности предотвращать их | А Лыкова В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.43 | ||
Беседа по пожарной безопасности | «Вот кузнец-молодец» Стр.22 | Продолжать закреплять знания о правилах поведения при пожаре. | . А Лыкова В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.22 | ||
Беседа «Опасные предметы, существа и явления» | «Аккуратно и без спешки» | Воспитывать привычку безопасного поведения и научить видеть моменты неоправданного риска в повседневной жизни | А Лыкова В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» «Опасные предметы, существа, явления» стр.10 | ||
4 | Беседа по ПДД | «Дорожные знаки» Стр.33 | Дать представление что изучение ПДД способствует сохранению жизни и здоровья. | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр33 | |
Беседа «Опасное общение и поведение» | «Антитерроризм - детям» Стр.44 | Воспитывать у детей навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях, формировать умение сознательно избегать и по возможности предотвращать их | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.44 | ||
Беседа по пожарной безопасности | «Стеклодув» Стр.24 | Продолжать закреплять знания о правилах поведения при пожаре. Познакомить с интересными профессиями где огонь это мастер и помощник. | . А Лыкова , В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр24 | ||
Беседа «Опасные предметы, существа и явления» | «Правила поведения на детской площадке» | Воспитывать привычку безопасного поведения и научить видеть моменты неоправданного риска в повседневной жизни | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.23 | ||
Декабрь | |||||
1 | Беседа по ПДД | «Регулировщик- вместо светофора» Стр.36 | Дать представление что изучение ПДД способствует сохранению жизни и здоровья. | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность», Стр36 | |
Беседа «Опасное общение и поведение» | «Правила поведения в толпе» Стр.46 | Воспитывать у детей навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях, формировать умение сознательно избегать и по возможности предотвращать их | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность», Стр46 | ||
Беседа по пожарной безопасности | «Огненная профессия-металлург» Стр.26 | Продолжать закреплять знания о правилах поведения при пожаре. Познакомить с интересными профессиями где огонь это мастер и помощник. | . А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр 26 | ||
Беседа «Опасные предметы, существа и явления» | «Электричество на улице и дома» | Воспитывать привычку безопасного поведения и научить видеть моменты неоправданного риска в повседневной жизни | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр. 25 | ||
2 | Беседа по ПДД | «Инспектор ДПС» Стр.38 | Дать представление что изучение ПДД способствует сохранению жизни и здоровья. | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность», стр 38 | |
Беседа «Опасное общение и поведение» | «Этикет и хорошие манеры» Стр.49 | Воспитывать у детей навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях, формировать умение сознательно избегать и по возможности предотвращать их | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.49 | ||
Беседа по пожарной безопасности | «Осторожно полезные и опасные» Стр.31 | Продолжать закреплять знания о правилах поведения при пожаре. | . А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр 31 | ||
Беседа «Опасные предметы, существа и явления» | «Безопасное поведение на воде» | Воспитывать привычку безопасного поведения и научить видеть моменты неоправданного риска в повседневной жизни | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.26 | ||
3 | Беседа по ПДД | «Выход из подъезда, со двора» Стр.39 | Дать представление что изучение ПДД способствует сохранению жизни и здоровья. | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность», Стр39 | |
Беседа «Опасное общение и поведение» | «Нормы, границы, правила» Стр.51 | Воспитывать у детей навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях, формировать умение сознательно избегать и по возможности предотвращать их | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.51 | ||
Беседа по пожарной безопасности | «Откуда утюг пришел» Стр.33 | Продолжать закреплять знания о правилах поведения при пожаре. Формировать знания и потребность в соблюдении правил. | . А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность», Стр33 | ||
Беседа «Опасные предметы, существа и явления» | «Опасный лед» | Воспитывать привычку безопасного поведения и научить видеть моменты неоправданного риска в повседневной жизни | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.27 | ||
4 | Беседа по ПДД | «Дорога в детский сад и домой» «Лево и право» Стр.41 | Дать представление что изучение ПДД способствует сохранению жизни и здоровья. | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность», Стр 41 | |
Беседа «Опасное общение и поведение» | «Почему быть воспитанным хорошо» Стр.53 | Воспитывать у детей навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях, формировать умение сознательно избегать и по возможности предотвращать их | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.53 | ||
Беседа по пожарной безопасности | «Профессия пожарный» Стр.34 | Продолжать закреплять знания о правилах поведения при пожаре. Формировать знания и потребность в соблюдении правил. | . А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.34 | ||
Беседа «Опасные предметы, существа и явления» | «Я здоровье сберегу – сам себе я помогу» | Дать понятие, что такое здоровье | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.16 | ||
Январь | |||||
1 | Беседа по ПДД | «Общественный транспорт-посадка» Стр.44 | Дать представление что изучение ПДД способствует сохранению жизни и здоровья. | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность», Стр 44 | |
Беседа «Опасное общение и поведение» | «Волшебная сила слов» Стр.54 | Воспитывать у детей навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях, формировать умение сознательно избегать и по возможности предотвращать их | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.54 | ||
Беседа по пожарной безопасности | «Пожарная машина» Стр.38 | Продолжать закреплять знания о правилах поведения при пожаре. Формировать знания и потребность в соблюдении правил. | . А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр. 38 | ||
Беседа «Опасные предметы, существа и явления» | «Как гулять зимой во дворе» | Воспитывать привычку безопасного поведения и научить видеть моменты неоправданного риска в повседневной жизни | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.29 | ||
2 | Беседа по ПДД | «Внутри общественного транспорта» Стр.46 | Дать представление что изучение ПДД способствует сохранению жизни и здоровья. | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность», Стр46 | |
Беседа «Опасное общение и поведение» | «Легко ли быть вежливым» Стр.56 | Воспитывать у детей навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях, формировать умение сознательно избегать и по возможности предотвращать их | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.56 | ||
Беседа по пожарной безопасности | «Елочка не зажгись» Стр.43 | Продолжать закреплять знания о правилах поведения при пожаре. Формировать знания и потребность в соблюдении правил. | . А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр. 43 | ||
Беседа «Опасные предметы, существа и явления» | «Как вести себя в грозу» | Воспитывать привычку безопасного поведения и научить видеть моменты неоправданного риска в повседневной жизни | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.52 | ||
3 | Беседа по ПДД | «Правила поведения в личном автомобиле» Стр.48 | Дать представление что изучение ПДД способствует сохранению жизни и здоровья. | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность», Стр 48 | |
Беседа «Опасное общение и поведение» | «Ты» и «Вы» Стр.57 | Воспитывать у детей навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях, формировать умение сознательно избегать и по возможности предотвращать их | . А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.57 | ||
Беседа по пожарной безопасности | «Не играйте с огнем» Стр.41 | Продолжать закреплять знания о правилах поведения при пожаре. Формировать знания и потребность в соблюдении правил. | А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.41 | ||
Беседа «Опасные предметы, существа и явления» | «Можно и нельзя» | Объяснить детям правила правильного обращения с бытовыми приборами | А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.7 | ||
Февраль | |||||
1 | Беседа по ПДД | «Погодные и сезонные нюансы» Стр.61 | Дать представление что изучение ПДД способствует сохранению жизни и здоровья. | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность», Стр 61 | |
Беседа «Опасное общение и поведение» | «Поделись улыбкой своей» Стр.59 | Воспитывать у детей навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях, формировать умение сознательно избегать и по возможности предотвращать их | А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.59 | ||
Беседа по пожарной безопасности | «Подвал и чердак – пожароопасные помещения» Стр.42 | Продолжать закреплять знания о правилах поведения при пожаре. Формировать знания и потребность в соблюдении правил. | А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.42 | ||
Беседа «Опасные предметы, существа и явления» | «Что такое обморожение» | Воспитывать привычку безопасного поведения и научить видеть моменты неоправданного риска в повседневной жизни | А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.29 | ||
2 | Беседа по ПДД | «Дорога не знает выходных» Стр.63 | Дать представление что изучение ПДД способствует сохранению жизни и здоровья. | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность», Стр 63 | |
Беседа «Опасное общение и поведение» | «Куда девают злость» Стр.60 | Воспитывать у детей навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях, формировать умение сознательно избегать и по возможности предотвращать их | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.60 | ||
Беседа по пожарной безопасности | «Пламя, дым и запах гари, сообщите о пожаре» Стр.39 | Продолжать закреплять знания о правилах поведения при пожаре. Формировать знания и потребность в соблюдении правил. | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.39 | ||
Беседа «Опасные предметы, существа и явления» | «Правила поведения во дворе» | Воспитывать привычку безопасного поведения и научить видеть моменты неоправданного риска в повседневной жизни | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.29 | ||
3 | Беседа по ПДД | «Опасные сумерки. Ночь» Стр.65 | Дать представление что изучение ПДД способствует сохранению жизни и здоровья. | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность», Стр 65 | |
Беседа «Опасное общение и поведение» | «Ох уж эти привычки» Стр.60 | Воспитывать у детей навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях, формировать умение сознательно избегать и по возможности предотвращать их | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.60 | ||
Беседа по пожарной безопасности | «Если в доме пожар» Стр.44 | Продолжать закреплять знания о правилах поведения при пожаре. Формировать знания и потребность в соблюдении правил. | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.44 | ||
Беседа «Опасные предметы, существа и явления» | «Правила поведения во время подвижных игр зимой.» | Воспитывать привычку безопасного поведения и научить видеть моменты неоправданного риска в повседневной жизни | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.29 | ||
4 | Беседа по ПДД | «Причины ДТП» Стр.5 | Дать представление что изучение ПДД способствует сохранению жизни и здоровья. | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность», Стр 5 | |
Беседа «Опасное общение и поведение» | «О языке жестов» Стр.62 | Воспитывать у детей навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях, формировать умение сознательно избегать и по возможности предотвращать их | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.62 | ||
Беседа по пожарной безопасности | «Чтоб не получить ожоги» Стр.46 | Продолжать закреплять знания о правилах поведения при пожаре. Формировать знания и потребность в соблюдении правил. | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр46 | ||
Беседа «Опасные предметы, существа и явления» | «Как гулять в жару» | Воспитывать привычку безопасного поведения и научить видеть моменты неоправданного риска в повседневной жизни | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.33 | ||
Март | |||||
1 | Беседа по ПДД | «Зачем нужны правила дорожного движения» Стр.9 | Дать представление что изучение ПДД способствует сохранению жизни и здоровья. | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность», Стр 9 | |
Беседа «Опасное общение и поведение» | «Правила поведения за столом» Стр.63 | Воспитывать у детей навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях, формировать умение сознательно избегать и по возможности предотвращать их | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» стр.63 | ||
Беседа по пожарной безопасности | «Не бойтесь и не прячьтесь» Стр.47 | Продолжать закреплять знания о правилах поведения при пожаре. Формировать знания и потребность в соблюдении правил. | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр. 47 | ||
Беседа «Опасные предметы, существа и явления» | «Гололед» | Воспитывать привычку безопасного поведения и научить видеть моменты неоправданного риска в повседневной жизни | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.27 | ||
2 | Беседа по ПДД | «Кто участвует в движении» Стр.10 | Дать представление что изучение ПДД способствует сохранению жизни и здоровья. | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность», Стр 10 | |
Беседа «Опасное общение и поведение» | «Обучая ребенка хорошим манерам» | Установить разумный баланс между правами и обязанностями ребенка | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.52 | ||
Беседа по пожарной безопасности | «Пожар в лесу» Стр.48 | Продолжать закреплять знания о правилах поведения при пожаре. Формировать знания и потребность в соблюдении правил. | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность», Стр48 | ||
Беседа «Опасные предметы, существа и явления» | «Будь здоров» | Что нужно делать, чтобы бороться с болезнью? | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.30 | ||
3 | Беседа по ПДД | «Худшие погодные условия для автомобиля» Стр.61 | Дать представление что изучение ПДД способствует сохранению жизни и здоровья. | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность», Стр 61 | |
Беседа «Опасное общение и поведение» | «Ты идешь в гости» Стр.67 | Воспитывать у детей навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях, формировать умение сознательно избегать и по возможности предотвращать их | Инструктажи в картинках | ||
Беседа по пожарной безопасности | «Как огонь научился стрелять» Стр.50 | Продолжать закреплять знания о правилах поведения при пожаре. Формировать знания и потребность в соблюдении правил. | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр. 50 | ||
Беседа «Опасные предметы, существа и явления» | «Что делать если заболел» | Рассказать о правилах поведения когда ты заболел | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.31 | ||
4 | Беседа по ПДД | «Путешествие в прошлое автомобиля» Стр.23 | Дать представление что изучение ПДД способствует сохранению жизни и здоровья. | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность», Стр 23 | |
Беседа «Опасное общение и поведение» | «Этикет и хорошие манеры» | Правила поведения в обществе | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.49 | ||
Беседа по пожарной безопасности | «Огненные сказки» Стр.53 | Продолжать закреплять знания о правилах поведения при пожаре. Формировать знания и потребность в соблюдении правил. | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр. 53 | ||
Беседа «Опасные предметы, существа и явления» | «Если ты заболел» | Продолжать закреплять знания о правилах поведения при пожаре. Формировать знания и потребность в соблюдении правил. | . А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.31 | ||
Апрель | |||||
1 | Беседа по ПДД | «Водитель» Стр.26 | Дать представление что изучение ПДД способствует сохранению жизни и здоровья. | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» стр.26 | |
Беседа «Опасное общение и поведение» | «Правила поведения в музее» Стр.69 | Воспитывать у детей навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях, формировать умение сознательно избегать и по возможности предотвращать их | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.69 | ||
Беседа по пожарной безопасности | «Огонь бывает разный» | Дать понятие, что огонь бывает и другом и врагом. | И. А Лыкова В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» «огонь –друг. Огонь – враг» Стр.8 | ||
Беседа «Опасные предметы, существа и явления» | «Что такое ОРВИ и ОРЗ» | Воспитывать привычку безопасного поведения и научить видеть моменты неоправданного риска в повседневной жизни | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.31 | ||
2 | Беседа по ПДД | «Виды дорожных знаков» стр.33 | Дать представление что изучение ПДД способствует сохранению жизни и здоровья. | И. А Лыкова,В.А Шипунова Программа «Детская безопасность», Стр 33 | |
Беседа «Опасное общение и поведение» | «Как вести себя на улице» | Воспитывать у детей навыки правильного поведения на улице | И. А Лыкова,В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.68 | ||
Беседа по пожарной безопасности | «Не играйте с огнем» Стр.41 | Продолжать закреплять знания о правилах поведения при пожаре. Формировать знания и потребность в соблюдении правил. | И. А Лыкова,В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.41 | ||
Беседа «Опасные предметы, существа и явления» | «Как не пострадать от насекомых» | Воспитывать привычку безопасного поведения и научить видеть моменты неоправданного риска в повседневной жизни | И. А Лыкова,В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.47 | ||
3 | Беседа по ПДД | «Велосипед: можно-нельзя» Стр.42 | Воспитывать у детей навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях, формировать умение сознательно избегать и по возможности предотвращать их | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр 42 | |
Беседа «Опасное общение и поведение» | «Правила поведения в театре» Стр.70 | Воспитывать у детей навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях, формировать умение сознательно избегать и по возможности предотвращать их | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.70 | ||
Беседа по пожарной безопасности | «Огонь – воитель и разрушитель» стр.29 | Продолжать закреплять знания о правилах поведения при пожаре. Формировать знания и потребность в соблюдении правил. | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.29 | ||
Беседа «Опасные предметы, существа и явления» | «Ядовитые растения и грибы» | Воспитывать привычку безопасного поведения и научить видеть моменты неоправданного риска в повседневной жизни | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.43 | ||
4 | Беседа по ПДД | «Регулировщик вместо светофора» Стр.36 | Воспитывать у детей навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях, формировать умение сознательно избегать и по возможности предотвращать их | И. А Лыкова В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр36 | |
Беседа «Опасное общение и поведение» | «Опасные ситуации» Стр.48 | Воспитывать у детей навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях, формировать умение сознательно избегать и по возможности предотвращать их | И. А Лыкова В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.48 | ||
Беседа по пожарной безопасности | «Укротители огня» Стр.27 | Продолжать закреплять знания о правилах поведения при пожаре. Формировать знания и потребность в соблюдении правил. | И. А Лыкова В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.27 | ||
Беседа «Опасные предметы, существа и явления» | «Ожог растениями» | Воспитывать привычку безопасного поведения и научить видеть моменты неоправданного риска в повседневной жизни | И. А Лыкова В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.44 | ||
Май | |||||
1 | Беседа по ПДД | «Зачем нужны ПДД» Стр.9 | Воспитывать у детей навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях, формировать умение сознательно избегать и по возможности предотвращать их | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр 9 | |
Беседа «Опасное общение и поведение» | «Смотри в оба» | Воспитывать чувство осторожности и внимания к подозрительным людям и вещам | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.11 | ||
Беседа по пожарной безопасности | «Символика огня» Стр.7 | Продолжать закреплять знания о правилах поведения при пожаре. Формировать знания и потребность в соблюдении правил. | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.7 | ||
Беседа «Опасные предметы, существа и явления» | Какие опасности подстеригают в лесу. | Воспитывать привычку безопасного поведения и научить видеть моменты неоправданного риска в повседневной жизни | И. А Лыкова, В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.46 | ||
2 | Беседа по ПДД | «Правила на железной дороге» Стр.53 | Воспитывать у детей навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях, формировать умение сознательно избегать и по возможности предотвращать их | И. А Лыкова В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр 53 | |
Беседа «Опасное общение и поведение» | «Не бойся звать на помощь» Стр.28 | Воспитывать у детей навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях, формировать умение сознательно избегать и по возможности предотвращать их | И. А Лыкова В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.28 | ||
Беседа по пожарной безопасности | «Пламя, дым и запах гари -сообщаем о пожаре» Стр.39 | Продолжать закреплять знания о правилах поведения при пожаре. Формировать знания и потребность в соблюдении правил. | И. А Лыкова В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.39 | ||
Беседа «Опасные предметы, существа и явления» | «Правила поведения при встрече с насекомыми» | Воспитывать привычку безопасного поведения и научить видеть моменты неоправданного риска в повседневной жизни | И. А Лыкова В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.47 | ||
3 | Беседа по ПДД | «Раскрываем опасности ДТП» Стр.67 | Продолжать закреплять знания о пдд. | И. А Лыкова В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» стр.67 | |
Беседа «Опасное общение и поведение» | «Этикет в гостях» Стр.67 | Воспитывать у детей навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях, формировать умение сознательно избегать и по возможности предотвращать их | И. А Лыкова В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.67 | ||
Беседа по пожарной безопасности | «Пожарная безопасность» Стр.29 | Продолжать закреплять знания о правилах поведения при пожаре. Формировать знания и потребность в соблюдении правил. | И. А Лыкова В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.29 | ||
Беседа «Опасные предметы, существа и явления» | «Если ты потерялся. Что делать» | Объяснить действия если ты потерялся | И. А Лыкова В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.50 | ||
4 | Беседа по ПДД | «В воздушном путешествии» | Воспитывать у детей навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях, формировать умение сознательно избегать и по возможности предотвращать их | И. А Лыкова В.А Шипунова «Дорожная азбука» Стр.59 | |
Беседа «Опасное общение и поведение» | «Правила поведения за столом» Стр.63 | Воспитывать у детей навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях, формировать умение сознательно избегать и по возможности предотвращать их | И. А Лыкова В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.63 | ||
Беседа по пожарной безопасности | «Вечный огонь» Стр.51 | Продолжать закреплять знания о правилах поведения при пожаре. Формировать знания и потребность в соблюдении правил. | И. А Лыкова В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.51 | ||
Беседа «Опасные предметы, существа и явления» | «Если заблудился в лесу» | Воспитывать привычку безопасного поведения и научить видеть моменты неоправданного риска в повседневной жизни | И. А Лыкова В.А Шипунова Программа «Детская безопасность» Стр.50 | ||
Планируемые результаты освоения программы, как ориентиры освоения
рабочей программы
Дети могут осознанно заботиться о безопасности собственной жизнедеятельности, соблюдать элементарные правила безопасного поведения дома, в детском саду, на улице, в транспорте, соблюдать меры предосторожности, уметь оценивать свои возможности по преодолению опасности.
Имеют элементарные навыки ориентировки в пределах ближайшей к детскому саду местности; умеют находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.
Знают и умеют называть свое имя, фамилию, адрес, телефон, имена и отчества родителей.
Имеют представление о способах поведения в опасных ситуациях.
Имеют элементарные навыки безопасного поведения на дорогах, осознанно относятся к необходимости соблюдать правила дорожного движения (понимают значение сигналов светофора, знают некоторые дорожные знаки; различают проезжую часть, тротуар, пешеходный переход.
Образовательная область
«Познавательное развитие»
Познавательное развитие предполагает развитие познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации, интереса к учебной деятельности и желания учиться; формирование познавательных действий, развитие воображения, внимания, памяти, наблюдательности, умения анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы; формирование первичных представлений об окружающем мире, формирование элементарных естественно-научных представлений.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Сенсорное развитие
Развитие познавательных действий
- Проектная деятельность
Дидактическая игра
Формирование элементарных математических представлений
Количество, счет
Величина
Форма
Ориентировка в пространстве
Ориентировка во времени
Ознакомление с окружающим миром
Предметное окружение
Природное окружение
- Неживая природа
- Мир растений
- Мир животных
- Экологическое воспитание
Ознакомление с социальным миром
Развитие когнитивных способностей
Сенсорное развитие. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.
Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.
Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться,вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.
Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные, звуки улицы и др.).
Побуждать применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, измерение, сравнение по количеству, размеру, весу и т.д.).
Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).
Закреплять знания детей о хроматических (цвета спектра) и ахроматических (белый, черный и оттенки серого) цветах.
Развитие познавательных действий. Создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов и явлений с применением различных средств. Совершенствовать действия экспериментального характера, направленные на выявление скрытых свойств объектов.
Развивать умение добывать информацию различными способами, учить определять оптимальный способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности.
Продолжать развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность. Учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно- исследовательской деятельности.
Продолжать развивать навыки учебной деятельности: внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а так- же самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную умственную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности.
Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).
В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.
Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера, поддерживать инициативу и самостоятельность в создании идеи и реализации проекта, создавать условия для презентации результата.
В работе над нормативными проектами (нормотворчество) поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм. Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.
Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные настольные игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.
Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.
Тематическое планирование по познавательно-исследовательской деятельности
Поисково-познавательная деятельность | Источник | Срок реализации |
Куда тянутся корни? Много-мало Запасливые стебли | О,В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина «Неизведанное рядом» стр.65 | сентябрь |
Бережливые растения Почему меньше? | О,В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина «Неизведанное рядом» стр.65-66 | сентябрь |
Когда в Артике лето? Почему летом в Артике солнце не заходит? Где самое жаркое лето? | О,В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина «Неизведанное рядом» стр.66-67 | сентябрь |
Как в джунглях Лес – защитник и лекарь Почему в тундре всегда сыро? | О,В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина «Неизведанное рядом» стр.67 | сентябрь |
Где быстрее? Почему в пустыне бывают росы? Почему в пустыне мало воды? | О,В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина «Неизведанное рядом» стр.68 | октябрь |
Влажное дыхание Почему в пустыне у животных окрас светлее, чем в лесу? Какие корни у растений тундры? | О,В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина «Неизведанное рядом» стр.68 | октябрь |
Могут ли жить растения без корней? Необычные корни Быстрые растения | О,В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина «Неизведанное рядом» стр.69-70 | октябрь |
Как появились моря и океаны? Как появились острова, материки? Живые комочки | О,В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина «Неизведанное рядом» стр. 70-71 | октябрь |
Растущие малютки Заплесневелый хлеб Присоски | О,В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина «Неизведанное рядом» стр. 70-71 | ноябрь |
Чем нюхает червяк? Почему исчезли панцирные рыбы? Почему первые птицы не летали? | О,В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина «Неизведанное рядом» стр. 71-72 | ноябрь |
Замерзание жидкостей Изменение объема жидкости Вода двигает камни | О,В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина «Неизведанное рядом» стр. 72-73 | ноябрь |
Круговорот воды Фильтрование воды Фокус «Сухим из воды» | О,В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина «Неизведанное рядом» стр. 72-73, 75 | ноябрь |
Вертушка Реактивный шарик Соломенный буравчик | О,В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина «Неизведанное рядом» стр. 73-74 | декабрь |
Парашют Свечка в банке Как задуть свечу из воронки | О,В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина «Неизведанное рядом» стр. 74 | декабрь |
Крепкий спичечный коробок Большие – маленькие Почемучкины вопросы | О,В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина «Неизведанное рядом» стр. 75-76 | декабрь |
Передача солнечного «зайчика» Разведчики Разноцветные огоньки | О,В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина «Неизведанное рядом» стр. 76-77 | декабрь |
Радуга на стене Волшебный круг №1, №2 Излучение | О,В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина «Неизведанное рядом» стр. 77-78 | январь |
Земля – магнит Полярное сияние Необычная картина | О,В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина «Неизведанное рядом» стр. 78 | январь |
Как увидеть «молнию»? Почему лампочка светит? | О,В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина «Неизведанное рядом» стр. 79 | январь |
Как увидеть притяжение? Выбери Почему легче? №1 | О,В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина «Неизведанное рядом» стр. 79 | февраль |
Почему легче? №2 Почему легче? №3 Как дождинки | О,В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина «Неизведанное рядом» стр. 80 | февраль |
Как быстрее? Передай секрет Звуки в воде Спичечный телефон | О,В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина «Неизведанное рядом» стр. 80-81 | февраль |
Почему комар пищит, а шмель жужжит Поющая струна Почему мышонок не услышал щуку Как видят летучие мыши? | О,В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина «Неизведанное рядом» стр. 81-82 | февраль |
Горячо-холодно Волшебные превращения (1) Волшебные превращения (2) | О,В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина «Неизведанное рядом» стр. 83-84 | март |
Как не обжечься? (1) Как не обжечься? (2) Как не обжечься? (3) | О,В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина «Неизведанное рядом» стр. 84 | март |
Мир ткани Мир металлов Мир пластмасс | О,В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина «Неизведанное рядом» стр. 85-86 | март |
Парашют – зонтик Лодка Магнитный театр | О,В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина «Неизведанное рядом» стр. 86-87 | март |
Часы В мире животных Комнатный садик | О,В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина «Неизведанное рядом» стр. 87-88 | апрель |
Земля. Космос Далеко-близко Чем ближе, тем быстрее Покорение космоса | О,В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина «Неизведанное рядом» стр. 85, 91 | апрель |
Вулкан Наша группа Автомобиль будущего | О,В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина «Неизведанное рядом» стр. 87-88 | апрель |
Жилище человека в древности Ледяной дом (Север) Дом на курьих ножках | О,В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина «Неизведанное рядом» стр. 89-90 | апрель |
Дом из ткани Дом в котором я живу Дом будущего | О,В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина «Неизведанное рядом» стр. 90 | май |
Мы пишем книгу | О,В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина «Неизведанное рядом» стр. 91 | май |
Планируемые результаты освоения программы, как ориентиры освоения рабочей программы
Дети умеют использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий.Научились устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий. Способствовать самостоятельному использованию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств. Действуют в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Определяют алгоритм собственной деятельности; с помощью взрослого составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.
Формирование элементарных математических представлений
Количество, счет. Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.
Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.
Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.
Знакомить с числами второго десятка.
Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).
Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.
Знакомить с составом чисел в пределах 10.
Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).
Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).
Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаками отношения равно (=), больше (>), меньше (<).
Величина.Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.
Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т.д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.
Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).
Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.
Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.
Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.
Форма.Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.
Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой (определения не даются).
Учить детей распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.
Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т.д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.
Учить детей делить геометрические фигуры на равные части (круг на два полукруга, квадрат на два прямоугольника или на два треугольника и пр.)
Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.
Ориентировка в пространстве. Учить ориентироваться на ограниченной площади (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т.д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении,отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).
Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой.
Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.
Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).
Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.
Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».
Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).
Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.
Тематическое планирование по
формированию элементарных математических представлений.
№ | Тема | Используемая методическая литература | Дополнительное |
Сентябрь | |||
1 | Упражнять в делении множества на части и объединение его частей. (стр. 17) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
2 | Считать в прямом и обратном порядке в пределах 5.(стр. 18) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
3 | Знакомство с цифрами 1 и 2 и учить обозначать числа цифрами (стр. 20) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
4 | Знакомство с цифрой 3.(стр.21) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
5 | Знакомство с цифрой 4 (стр.24) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
6 | Знакомство с количественным составом числа 6 из единиц (стр 25) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
Октябрь | |||
1 | Знакомство с цифрой 6.(стр 27) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
2 | Знакомство с составом чисел 7 и 8 из единиц (стр. 30) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
3 | Знакомство с цифрой 8 (стр 32) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
4 | Знакомство с составом числа 9 из единиц (стр. 34) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
5 | Группировка геометрических фигур по цвету и форме (стр. 36) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
6 | Знакомство с составом числа 10 из единиц (стр. 38) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
7 | Знакомство с обозначением числа 10 (стр. 41) | И.А. Помораева | |
8 | Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа (стр. 44) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
Ноябрь | |||
1 | Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа (стр 46) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
2 | Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа (стр 48) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
3 | Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа (стр 51) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
4 | Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа (стр 54) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
5 | Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа (стр 55) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
6 | Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа (стр 58) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
7 | Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа (стр 61) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
8 | Закреплять представление о количественном и порядковом значении числа в пределах 10 (стр 64) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
Декабрь | |||
1 | Знакомство с монетами достоинством 1,2,5,10 руб. и 1,5,10 копеек. (стр 67) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
2 | Учить считать по заданной мере, когда за единиицу счета принимается не один, а несколько предметов.(стр69) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
3 | Развитие чувства времени ( стр 71) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
4 | Учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры ( стр 73) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
5 | Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов (стр 76) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
6 | Развивать умение моделировать геометрические фигуры. (стр 77) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
7 | Развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств. (стр 80) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
8 | Развивать умение видоизменять геометрические фигуры. (стр 83). | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
Январь | |||
1 | Учить составлять арифметические задачи на сложение. (стр 85) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
2 | Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. (стр 88) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
3 | Развивать внимание, память, логическое мышление. (стр 90) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
4 | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. (стр 93) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
5 | Продолжать знакомить с часами и устанавливать время на макете часов. (стр 95) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
6 | Совершенствовать представление о последовательности чисел в пределах 20. (стр 96) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
7 | Развивать представления о геометрических фигурах и умение рисовать их на листе бумаги. (стр 98) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
8 | Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности. (стр 100) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
Февраль | |||
1 | Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам. (стр 101) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
2 | Упражнять в составлении тематических композиций из геометрических фигур. (стр 103) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
3 | Развивать представления о величине предметов. (стр 106). | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
4 | Расширять представления о весе предметов. (стр 109). | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
5 | Знакомство с часами и учить определять время с точностью до 1го часа.(стр 111) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
6 | Совершенствовать навыки счета со сменой его основания. (стр 114) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
7 | Закреплять умение двигаться в заданном направление. (стр116) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
8 | Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры. (стр 118) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
Март | |||
1 | Совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, правильно обозначать части. (стр120) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
2 | Развитие внимания (стр 123) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
3 | Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года. (стр 126) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
4 | Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на два меньших числа. (стр 128) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
5 | Развивать умение объединять части множества, сравнивать целое и его части на основе счета. (стр 130) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
6 | Развивать пространственное восприятие формы. (стр 133) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
7 | Упражнять в счете в прямом и обратном порядке в пределах 20. (стр 134) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
8 | Упражнять в решении арифметических задач на сложение и вычитание в пределах 10. (стр 136) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
Апрель | |||
1 | Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. (стр 138) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
2 | Развивать внимание, память, логическое мышление. (стр 140) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
3 | Учить «читать» графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения. (стр 143) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
4 | Развивать умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению. (стр 145) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
5 | Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. (стр 147) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
6 | Закреплять представление об объемных и плоских геометрических фигурах. (стр 149) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
7 | Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20. (стр 151) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
8 | Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого. (стр 153) | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
Май | |||
1 | Работа по закреплению пройденного материала | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа | |
Планируемые результаты освоения программы, как ориентиры освоения рабочей программы
Могут самостоятельно объединять различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удалять из множества отдельные его части часть предметов).
Устанавливают связи между целым множеством и его частью.
Уверенно считают до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).
Называют числа в прямом и обратном порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).
Соотносят цифру (0-9) и количество предметов.
Составляют и решают задачи в одно действие на сложение и вычитание; пользуются цифрами и арифметическими знаками (+,-,=).
Различают величины: длину (широту, высоту),объем (вместимость),массу (вес предметов) и способы их измерения.
Измеряют длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимают зависимость между величиной меры и числом.
Делят предметы (фигуры на несколько равных частей), сравнивают целый предмет и его часть.
Различают, называют: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники(треугольники, четырехугольники, пятиугольники), шар, куб. Проводят их сравнение.
Уверенно ориентируются в окружающем их пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола).
Обозначают взаимное расположение и направление движения объектов, пользуются знаковыми обозначениями.
Определяют временные отношения (день, неделя, месяц), время по часам с точностью до часа.
Знают состав чисел первого десятка.
Могут получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.
Знают монеты достоинством 1,5,10 копеек; 1, 2, 5,10 рублей).
Знают название текущего месяца года, последовательность дней недели, времен года.
Ознакомление с окружающим миром
Предметное окружение. Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, космический, водный). Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве (компьютер, роботы, станки и т.д.); об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице. Побуждать детей к пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Расширять представления детей об истории создания предметов.
Вызывать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и объектов природы. Формировать понимание того, что человек создал себе сам все, что не дала ему природа (нет крыльев, он создал самолет; нет огромного роста, он создал кран, лестницу и т.п.). Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли.
Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Рассказывать, что материалы добывают и производят (дерево, металл, ткань).
Природное окружение. Поддерживать интерес детей к миру природы, создавать условия для проявления инициативы и творчества в ее познании, формировать желание самостоятельно добывать знания (экспериментируя, слушая книги, рассматривая иллюстрации и картины, наблюдая за природными объектами и явлениями и т.д.).
Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире.
Развивать умение видеть красоту и своеобразие окружающей природы, учить передавать свое отношение к природе в речи и продуктивных видах деятельности.
Неживая природа. Учить обобщать и систематизировать представления о временах года (вести дневники наблюдения за погодой; оформлять альбомы о временах года; подбирать картинки, фотографии, детские рисунки, рассказы и пр.). Формировать навык ответственно относиться к обязанности дежурного в уголке природы (фиксировать необходимые данные в календаре природы — время года, месяц, день недели, время суток, температуру, результаты наблюдений и т.д.).
Рассказать об «особенных» днях года: день зимнего солнцестояния — 22 декабря (самый короткий день в году); день летнего солнцестояния — 22 июня (самый длинный день в году); дни весеннего (21 марта) и осеннего (22 сентября) равноденствия, когда день и ночь равны по длительности.
Расширять представления о погодных явлениях (снег, иней, град, туман, дождь, ливень, ураган, метель и т.п.).
Формировать первичные географические представления, развивать интерес к природному разнообразию Земли. Учить пользоваться картой и глобусом, показывать на карте и глобусе моря и континенты (на Земле всего шесть континентов, или материков: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка).
Продолжать формировать первичные представления о климатических и природных зонах Земли: холодные климатические зоны (арктика, антарктика), умеренные климатические зоны (леса, степи, тайга), жаркие климатические зоны (джунгли, саванна, пустыня). Развивать познавательный интерес детей, рассказывая о удивительных природных явлениях (полярный день и полярная ночь, северное сияние и пр.) и фактах (например, когда у нас, в Северном полушарии, лето, в Австралии, в Южном полушарии, — зима и т.д.).
Мир растений. Развивать представления детей о растениях. Дать представление о том, что растения — живые существа, или, как говорят ученые, это одно из царств живой природы, для их роста и раз- вития необходимы земля, вода, тепло, свет.
Дать детям начальное представление об особенностях растительного мира в различных природных зонах (джунгли, тайга, пустыня, тундра и пр.). Подводить детей к умению делать элементарные выводы и умозаключения о приспособленности растений к среде обитания (карликовые растения в тундре, колючки в пустыне, отсутствие растительности в Антарктиде и пр.).
Расширять представления о классификации растений: фрукты, овощи, ягоды (лесные — садовые), цветы (садовые и луговые), кусты и деревья (садовые и лесные). Рассказывая о грибах (съедобные — несъедобные), можно отметить, что грибы это не растение, что это отдельное царство живой природы и что в школе дети подробнее все узнают, если захотят. Учить различать и называть некоторые растения по их частям и характерным признакам (стволу, листьям, плодам). Развивать интерес к природе родного края.
Мир животных. Расширять и систематизировать знания о животном мире, о первичной классификации: млекопитающие, птицы, рыбы, земноводные (лягушки, жабы, тритоны), пресмыкающиеся или рептилии (ящерицы, черепахи, крокодилы, змеи), насекомые, паукообразные (пауки, скорпионы, тарантулы, клещи), ракообразные (раки, крабы, омары, креветки).
Дать детям более полные представления о классе млекопитающих, обсудить, почему они так называются (потому что выкармливают своих детенышей молоком). Рассказать об основных отрядах класса млекопитающих (не для запоминания): насекомоядные (еж, крот), рукокрылые (летучие мыши), грызуны (мышь, дикообраз, суслик, хомяк, сурок, заяц, белка), хищные (волки, лисы, еноты, медведи, хорьки, барсуки, скунсы, выдры), ластоногие (тюлени, морские котики, морские львы, сивучи, нерпы, моржи), китообразные (киты, дельфины, кашалоты), парнокопытные (свинья, бегемот, верблюд, жираф, олень, буйволы, бизоны, антилопы, газели), непарнокопытные (лошадь, зебра, осел, тапир, носорог), хоботные (слоны), приматы (лемуры, мартышки, человекообразные обезьяны и человек). Классификация животного мира — хорошая тема для коллективного проекта, если это заинтересует детей.
Упражнять в умении группировать представителей мира животных по разным признакам: животные — дикие и домашние; птицы — домашние, лесные, городские; птицы — хищные и не хищные. Дать представление о том, что в разных странах домашние животные разные (коровы и др. — в России, слоны — в Индии, ослы — в Азии, верблюды — в Африке, страусы — в Австралии и т.д.).
Развивать интерес и любопытство детей, умение сравнивать, анализировать и рассуждать, задавая «коварные» вопросы и приводя парадоксальные факты (почему пингвин это птица, почему кит это не рыба и т.д.). Расширять представления о приспособлении животных к окружающей среде (перелетные птицы улетают в теплые края; медведи, ежи, змеи и пр. — впадают в зимнюю спячку, белки запасают корм на зиму, зайцы летом серые, а зимой белые и т.д.). Подводить детей к умению самостоятельно делать элементарные выводы и умозаключения о жизнедеятельности животных.
Расширять представления о некоторых жизненных циклах и метаморфозах (превращениях) в мире животных (бабочка: яйцо, личинка (гусеница), куколка — бабочка; лягушка: икринка, головастик — лягушка; птица: яйцо, птенец — птица).
Экологическое воспитание. Формировать элементарные экологические представления. Объяснять, что в природе все взаимосвязано. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.). Подвести к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее.
Воспитывать желание и умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред), учить самостоятельно делать элементарные выводы об охране окружающей среды.
Знакомить с Красной книгой: что это такое, зачем она нужна, почему существуют разные книги для разных регионов. Познакомить с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в Красную книгу России (амурские тигры, белые медведи, зубры и пр.).
Тематическое планирование по
ознакомлению с миром природы
№ | Тема | Используемая методическая литература | Дополнительное | ||
Сентябрь | |||||
1 | «Знакомство с лягушками и их жизнью в естественных условиях.» (стр 39) | С.Н.Николаева Парциальная программа «Юный эколог» Система работы в подготовительной к школе группе | |||
2 | «Где зимуют лягушки?» (стр 42) | С.Н.Николаева Парциальная программа «Юный эколог» Система работы в подготовительной к школе группе | |||
Октябрь | |||||
1 | «Простые и ценные камни в природе» (стр 44) | С.Н.Николаева Парциальная программа «Юный эколог» Система работы в подготовительной к школе группе | |||
2 | «Обитатели комнаты природы» (стр 46) | С.Н.Николаева Парциальная программа «Юный эколог» Система работы в подготовительной к школе группе | |||
Ноябрь | |||||
1 | «Сравнение песка, глины и камней.» (стр 61) | С.Н.Николаева Парциальная программа «Юный эколог» Система работы в подготовительной к школе группе | |
2 | «Влаголюбивые и засухоустойчивые комнатные растения». (стр 62) | С.Н.Николаева Парциальная программа «Юный эколог» Система работы в подготовительной к школе группе | |
Декабрь | |||
1 | «Беседа о лесе» (стр 78) | С.Н.Николаева Парциальная программа «Юный эколог» Система работы в подготовительной к школе группе | |
2 | «Солнце, Земля и другие планеты.» (стр 88) | С.Н.Николаева Парциальная программа «Юный эколог» Система работы в подготовительной к школе группе | |
Январь | |||
1 | «Как белка, заяц и лось проводят зиму в лесу» (стр 98) | С.Н.Николаева Парциальная программа «Юный эколог» Система работы в подготовительной к школе группе | |
2 | «Земля живая планета» (стр 103) | С.Н.Николаева Парциальная программа «Юный эколог» Система работы в подготовительной к школе группе | |
Февраль | |||
1 | «Цепочки в лесу.» (стр 113) | С.Н.Николаева Парциальная программа «Юный эколог» Система работы в подготовительной к школе группе | |
2 | «Пройдет зима холодная.» (стр 123) | С.Н.Николаева Парциальная программа «Юный эколог» Система работы в подготовительной к школе группе | |
Март | |||
1 | «Подарок любимому человеку к 8 марта»( стр 130) | С.Н.Николаева Парциальная программа «Юный эколог» Система работы в подготовительной к школе группе | |
2 | «Что мы знаем о птицах» (стр 137) | С.Н.Николаева | |
Апрель | |||
1 | «Лес в жизни человека» (стр 156) | С.Н.Николаева Парциальная программа «Юный эколог» Система работы в подготовительной к школе группе | |
2 | «Мой родной край: заповедные места и памятники природы» (стр 175) | С.Н.Николаева Парциальная программа «Юный эколог» Система работы в подготовительной к школе группе | |
Май | |||
1 | «Кому нужна вода?» (стр 178) | С.Н.Николаева Парциальная программа «Юный эколог» Система работы в подготовительной к школе группе | |
2 | «Сравнение аквариума с речкой, прудом, озером.»(стр 184) | С.Н.Николаева Парциальная программа «Юный эколог» Система работы в подготовительной к школе группе | |
Планируемые результаты освоения программы, как ориентиры освоения рабочей программы
Ознакомление с миром природы.
Проявляют инициативу и творчество в познании природы. Желают самостоятельно добывать знания.
Замечают красоту и своеобразие мира природы, передавая свое отношение к природе в речи и продуктивных видах деятельности.
Имеют представления о погодных явлениях (снег, иней, град, туман, дождь, ливень, ураган, метель).
Умеют называть характерные признаки времен года и соотносят с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.
Имеют элементарные географические представления о природных зонах Земли: умеренные (леса, степи, тайга),жаркие (саванна, пустыня),холодные.
Имеют начальные представления об особенностях растительного и животного мира в различных природных зонах.
Имеют представления о классификации растений, систематизируют и различают по признакам.
Понимают, что грибы - это не растения, а отдельное царство живой природы.
Имеют представления о животном мире, о первичной классификации; имеют представления о разнообразии отрядов класса млекопитающих.
Имеют представления о некоторых жизненных циклах и метаморфозах.
Понимают, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека зависит от окружающей среды.
Умеют устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые-опылители растений, то растения не дадут семян и т.д).
Имеют представления о Красной книге: что это такое и зачем она нужна.
Социальное окружение. Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.
Продолжать расширять представления о людях разных профессий. Дать детям представления о человеке труда: ответственность, аккуратность, добросовестность помогают создавать разные материальные и духовные ценности.
Дать представление о том, что с одним объектом культуры, производства, социальным объектом всегда связан целый комплекс разнообразных профессий (в театре работают: артисты, режиссеры, сценаристы, костюмеры, модельеры, декораторы, художники-оформители, билетеры, гардеробщики, охранники, уборщики и пр.).
Наша планета. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.
Расширять представления дошкольников о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах.
Дать представление о многообразии народов мира. Знакомить с элементами культуры (костюмы, внешний вид), обычаев (национальные блюда), государствами (название, флаг, столица) некоторых народов мира: в Европе англичане, итальянцы, испанцы, немцы, французы; в Азии — индусы, китайцы, японцы; в Африке — бедуины, египтяне, жители Конго; в Южной Америке — бразильцы, мексиканцы; в Северной Америке — американцы, канадцы. Показывать на карте, глобусе континенты и страны, заинтересовавшие детей. Поощрять детей к проектно-исследовательской деятельности на темы народов мира. Воспитывать интерес и уважение к другим народам.
Тематическое планирование по
ознакомлению с предметным окружением и социальным миром
№ | Тема | Используемая методическая литература | Дополнительное |
Сентябрь | |||
1 | Предметы помощники. (стр 28) | О.В. Дыбина, Ознакомление с предметным и социальным окружением Подготовительная к школе группа | |
2 | Дружная семья (стр 29) | О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением Подготовительная к школе группа | |
Октябрь | |||
1 | Удивительные предметы( стр 31) | О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением Подготовительная к школе группа | |
2 | Как хорошо у нас в саду (стр 33) | О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением Подготовительная к школе группа | |
Ноябрь | |||
1 | Путешествие в прошлое книги (стр 35) | О.В.Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением Подготовительная к школе группа | |
2 | Школа. Учитель (стр 36) | О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением Подготовительная к школе группа | |
Декабрь | |||
1 | На выставке кожаных изделий. (стр 39) | О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением Подготовительная к школе группа | |
2 | Путешествие в типографию. (стр 40) | О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением Подготовительная к школе группа | |
Январь | |||
1 | Две вазы (стр 42) | О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением Подготовительная к школе группа | |
2 | Библиотека (стр 43) | О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением Подготовительная к школе группа | |
Февраль | |||
1 | В мире материалов (стр 45) | О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением Подготовительная к школе группа | |
2 | Защитники Родины (стр 46) | О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением Подготовительная к школе группа | |
Март | |||
1 | Знатоки (стр 47) | О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением Подготовительная к школе группа | |
2 | Мое Отечество – Россия. (стр 49) | О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением Подготовительная к школе группа | |
Апрель | |||
1 | Путешествие в прошлое счетных устройств (стр 51) | О.В.Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением Подготовительная к школе группа | |
2 | Космос (стр 53) | О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением Подготовительная к школе группа | |
Май | |||
1 | Путешествие в прошлое светофора (стр 54) | О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением Подготовительная к школе группа | |
2 | К дедушке на ферму. (стр 54) | О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением Подготовительная к школе группа | |
Планируемые результаты освоения программы, как ориентиры освоения рабочей программы
Ознакомление с предметным окружением
Предметное окружение.
Имеют представление о том, что все предметы придуманы и сделаны человеком; понимают для чего создан тот или иной предмет.
Имеют представление о материалах, из которых изготовлены предметы.
Понимают, что для производства продукции нужны полезные ископаемые и природные ресурсы.
Имеют элементарные представления о цепочке процессов по изготовлению некоторых предметов,, и понимают насколько сложно произвести даже самую простую вещь.
Имеют представление об истории создания некоторых предметов.
Ознакомление с социальным миром.
Имеют представления о сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство).
Понимают, что с одним объектом культуры, производства, связан целый комплекс разнообразных профессий, умеют показать это на примере.
Понимают, что Земля – наш общий дом, на земле много разных стран; что очень важно жить в мире со всеми народами, уважать их культуру и традиции.
Знают некоторые государства (название, флаг, столица).
Имеют представления о многообразии народов мира, знают элементы культуры и обычаев некоторых народов.
Образовательная область
«Речевое развитие»
«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».
Основные цели и задачи
Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Содержание психолого-педагогической работы
Развитие речи
Развивающая речевая среда. Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний.
Совершенствовать речь как средство общения.
Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.
Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.
Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.
Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.
Помогать осваивать формы речевого этикета.
Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.
Приучать детей к самостоятельности суждений.
Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей. Побуждать детей интересоваться смыслом слова.
Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания. Помогать детям осваивать выразительные средства языка.
Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.
Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.
Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.
Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).
Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.
Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием.
Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.
Развивать умение составлять рассказы из личного опыта. Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.
Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении (без грамматического определения).
Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.
Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша, Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.
Учить составлять слова из слогов (устно). Учить выделять последовательность звуков в простых словах.
Тематическое планирование по
развитию речи.
№ | Тема | Используемая методическая литература | Дополнительное |
Сентябрь | |||
1 | Подготовишки. (стр19) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
2 | Летние истории. (стр 20) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
3 | Звуковая культура речи. (стр 21) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
4 | Лексико- грамматические упражнения. (стр 22) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
5. Для чего нужны стихи? (стр23)
6 | Пересказ итальянской сказки. "Как осёл петь перестал" (стр 24) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
7 | Работа с сюжетной картиной. (стр 25) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
8 | Беседа О.А. Пушкине. (стр 25) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
Октябрь | |||
1 | Лексико- грамматические упражнения. (стр 26) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
2 | Заучивание стихотворения А.Фета "Ласточки пропали". (стр 27) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
3 | Звуковая культура речи. (стр 28) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
4 | Русские народные сказки (стр 30) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
5 | Вот такая история! (стр 31) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
6 | Чтение сказки А.Ремизова "Хлебный голос". (стр 32) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
7 | На лесной поляне. (стр 33) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
8 | Небылицы- перевёртыши. (стр34) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
Ноябрь | |||
1 | Сегодня как светло кругом! (стр 35) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
2 | Осенние мотивы. (стр 35) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
3 | Звуковая культура речи. Работа над предложением. (стр 37) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
4 | Пересказ рассказа В.Сухомлинского "Яблоко и рассвет" (стр 39) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
5 | Лексические игры и упражнения. (стр 40) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
6 | Чтение сказки. К.Паустовского "Тёплый хлеб". (стр 41) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
7 | Подводный мир. (стр 41) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
8 | Первый снег. Заучивание наизусть стихотворения. А.Фета "Мама глянь-ка из окошка" (стр 42) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
Декабрь | |||
1 | Лексические игры. (стр 44) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
2 | Работа с иллюстрированными изданиями сказок. (стр 45). | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
3 | Звуковая культура речи. (стр 46) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
4 | Чтение рассказа Л.Толстого "Прыжок". (стр 47) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
5 | Тяпа и топ сварили компот. ( стр 48) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
6 | Чтение сказки К. Ушинского "Слепая лошадь". (стр 49) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
7 | Лексические игры и упражнения. (стр 49) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
8 | Повторение стихотворения С.Маршака "Тает Месяц молодой". (стр 51) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
Январь | |||
1 | Новогодние встречи. (стр 54) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
2 | Произведения Н.Носова (стр 54) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
3 | Творческие рассказы детей (стр 55) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
4 | Здравствуй, гостья Зима! (стр 55) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
5 | Лексические игры и упражнения. (стр 55) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
6 | Чтение сказки С.Маршака "Двенадцать месяцев". | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
Февраль | |||
1 | Чтение русской народной сказки "Никита Кожемяка". (стр 58) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
2 | Звуковая культура речи. Обучение грамоте. (стр 58) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
3 | Работа по сюжетной картине. (стр 59) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
4 | Чтение былины "Илья Муромец и Соловей разбойник". (стр 60) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
5 | Лексические игры и упражнения. (стр 61) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
6 | Пересказ рассказа В.Бианки "Музыкант". (стр 62) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
7 | Чтение рассказа Е.Воробьёва "Обрывок провода". (стр 62) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
8 | Повторение пройденного материала. (стр 63) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
Март | |||
1 | Чтение былины "Алёша Попович и Тугарин Змеевич". (стр63) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
2 | Звуковая культура речи. Обучение грамоте. (стр 64) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
3 | Чтение сказки В.Даля "Старик годовик". (стр 65) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
4 | Заучивание стихотворения П.Соловьёвой "Ночь и день". (стр 66) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
5 | Лексические игры и упражнения. (стр 67) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
6 | Весна идёт, весне дорогу! (стр 68) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
7 | Лохматые и крылатые. (стр 70) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
8 | Чтение былины "Садко". (стр 71) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
Апрель | |||
1 | Чтение сказки "Снегурочка". (стр71) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
2 | Лексико- грамматические упражнения. (стр 71). | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
3 | Сочиняем сказку про Золушку. (стр 72) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
4 | Рассказы по картинкам. (стр 75) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
5 | Звуковая культура речи. Обучение грамоте. (стр 74) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
6 | Пересказ сказки "Лиса и козёл". (стр 75) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
7 | Сказки Г.Х. Андерсена. (стр 76) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
8 | Повторение. ( стр 76) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
Май | |||
1 | Заучивание стихотворения З.Александровой "Родина". (стр 76) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
2 | Звуковая культура речи. Обучение грамоте. (стр78) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
3 | Весенние стихи. (стр79) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
4 | Беседа о книжных иллюстрациях. Чтение сказки В. Бьянки "Май" (стр 79) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
5 | Лексико- грамматические упражнения (стр 80) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
6 | Пересказ рассказа Э. Шима "Осень вредная крапива" (стр 81) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
7 | Повторение (стр 81) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
8 | Повторение (стр 81) | В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа | |
Планируемые результаты освоения по данной программе
Развитие речи.
Адекватно используют вербальные и невербальные средства общения, владеют диалогической речью.
Способны изменять стиль общения с взрослым или сверстником в зависимости от ситуации.
Владеют достаточным словарным запасом.
Свободно общаются с педагогом, родителями, сверстниками.
Могут пересказывать небольшие литературные произведения.
Употребляют в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.
Различают понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».
Называют в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах.
Находят в предложении слова с заданным звуком, определяя место звука в слове.
Приобщение к художественной литературе
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.
Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.
Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.
Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).
Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.
Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.
Тематическое планирование по
приобщению к художественной литературе.
№ | Тема | методическая литература | Дополнительное |
Сентябрь | |||
1 | Русский фольклор. "Богат Ермошка". (стр 7) | Хрестоматия для чтения | |
2 | Сказка.Василиса Прекрасная". А.Афанасьева (стр 15) | Хрестоматия для чтения | |
3 | Песенка. "Ой зачем ты жаворонок". И.Токмаковой. стр 57) | Хрестоматия для чтения | |
4 | Стих. "Думают ли звери". Барто.А.Л. (стр 75) | Хрестоматия для чтения | |
5 | Стих. "Перед сном". Чёрный.С. (стр 99) | Хрестоматия для чтения | |
6 | Рассказ. "Первый ночной таран". Алексеев.С.П. (стр 101) | Хрестоматия для чтения | |
7 | Рассказ. "Стожок". Коваль Ю.И. (стр 116) | Хрестоматия для чтения | |
8 | Сказка. "Дюймовочка". Андерсен.Г. (стр 267) | Хрестоматия для чтения | |
9 | Стих. "Лучше нет родного края" Воронько .П.М. (стр 263) | Хрестоматия для чтения | |
Октябрь | |||
1 | Русский фольклор. "Вы послушайте братцы". (стр 7) | Хрестоматия для чтения | |
2 | Сказка. "Волк и лиса". И Соколова. (стр 22) | Хрестоматия для чтения | |
3 | Песенка. "Трое гуляк". Н.Гернет (стр 58) | Хрестоматия для чтения | |
4 | Стих. "Совесть". Барто.А.Л. (стр 76) | Хрестоматия для чтения | |
5 | Стих."Осенью". Волошин.М.А. (стр 80) | Хрестоматия для чтения | |
6 | Рассказ. "Обрывок провода". Воробьёв.Е.З. (стр 105) | Хрестоматия для чтения | |
7 | Расказ. "Серая шейка". Мамин-Сибиряк" (стр134) | Хрестоматия для чтения | |
8 | Сказка. "Краски". Эме.М. (стр 300) | Хрестоматия для чтения | |
9 | Стих. "Мудрецы". Валек.М. (стр 262) | Хрестоматия для чтения | |
Ноябрь | |||
1 | Русский фольклор. "Братца- братцы". (стр 7) | Хрестоматия для чтения | |
2 | Русский фольклор. "Лиса рожью шла". (стр 9). | Хрестоматия для чтения | |
3 | Былина "Добрыня и змей". Н.Колпаковой. (стр24) | Хрестоматия для чтения | |
4 | Сказка "Самый красивый наряд". В.Марковой" (Стр 71) | Хрестоматия для чтения | |
5 | Стих. "Я думал взрослые не врут". Барто.А.Л. (стр77) | Хрестоматия для чтения | |
6 | Стих. "Первый снег". Городецкой. С.М. (стр 82) | Хрестоматия для чтения | |
7 | Рассказ. "Великие путешественники". Защенко.М.М. (стр 107). | Хрестоматия для чтения | |
8 | Сказка. "Кот в сапогах". Перро.Ш. (стр 278) | Хрестоматия для чтения | |
9 | Стих. Осенняя гамма". Фройденберг.Ф. (стр 265) | Хрестоматия для чтения | |
Декабрь | |||
1 | Русский фольклор. "Где кисель- тут и сел". (стр 8) | Хрестоматия для чтения Хрестоматия для чтения | |
2 | Былина. "Илья Муромец Соловей Разбойник". (стр 25) | Хрестоматия для чтения | |
3 | Сказка "Снегурочка". (стр 50) | Хрестоматия для чтения | |
4 | Песенка. "Улитка". И.Токмаковой. (стр 58) | Хрестоматия для чтения | |
5 | Стих. "Дракон". Берестов.В.Д. (стр77) | Хрестоматия для чтения | |
6 | Русский фольклор. "Зима при шла". (стр8). | Хрестоматия для чтения | |
7 | Стих. "Пороша". Есенин.С.А. (стр 84) | Хрестоматия для чтения | |
8 | Рассказ. "Выстрел"..Коваль ю.И. (стр 116) | Хрестоматия для чтения | |
9 | Сказка. "Три ржанных колоска". Топелиус.С. (стр 295) | Хрестоматия для чтения | |
Январь | |||
1 | Русский фольклор. Федул что губы надул". (стр 10). | Хрестоматия для чтения | |
2 | Русский фольклор. "Когда солнышко взойдёт". (стр 9) | Хрестоматия для чтения | |
3 | Сказка. "Не плюй в колодец- пригодится воды напиться". К.Ушинского. (стр 32) | Хрестоматия для чтения | |
4 | Песенка."Что я видел". Н.Гернет. (стр 58) | Хрестоматия для чтения | |
5 | Стих. "Оркестр". Владимиров.Ю.Д. (стр 78) | Хрестоматия для чтения | |
6 | Стих. "Считалки" Сапгир.Г.В. (стр 92) | Хрестоматия для чтения | |
7 | Рассказ. "Белка"..Коровин К.А. (стр116) | Хрестоматия для чтения | |
8 | Сказка. Гадкий утёнок". Андерсен.Г. (стр 276) | Хрестоматия для чтения | |
9 | Песня. "Как на масляной неделе". (стр 12) | Хрестоматия для чтения | |
Февраль | |||
1 | Русский фольклор. "Чигарики чок чигары". (стр11) | Хрестоматия для чтения | |
2 | Былина. "Садко". П.Рыбникова. (стр 34) | Хрестоматия для чтения | |
3 | Сказка."Айога". Д.Нагишкина. (стр 60) | Хрестоматия для чтения | |
4 | Стих. "Подснежник". СоловьёвапП.С. (стр95) | Хрестоматия для чтения | |
5 | Стих. "Мне грустно" Токмакова. И.П. (стр 95) | Хрестоматия для чтения | |
6 | Стих. "Что за вечер". Фет.А.А. (стр 97) | Хрестоматия для чтения | |
7 | Рассказ. "Слон". Куприн А.И. (стр118) | Хрестоматия для чтения | |
8 | Сказка. "Джемайму Нырни в лужу". Поттер. Б. ( стр 291) | Хрестоматия для чтения | |
9 | Стих. "Зимний разговор". Брехт.Б. (стр 261) | Хрестоматия для чтения | |
Март | |||
1 | Русский фольклор. "Идёт Матушка Весна". (стр 9) | Хрестоматия для чтения | |
2 | Сказка. "Семь Симеонов-семь работников". И.Карноухова. (стр45) | Хрестоматия для чтения | |
3 | Песня "Мы пошли по ельнику". (стр 57) | Хрестоматия для чтения | |
4 | Сказка. "Голубая птица" А.Александровой. (стр 60) | Хрестоматия для чтения | |
5 | Стих. "Весенние воды". Тютчев.Ф.И. (стр 96) | Хрестоматия для чтения | |
6 | Стих. "Волшебник" Чёрный.С. (стр98) | Хрестоматия для чтения | |
7 | Рассказ. "Медведко". Мамин- Сибиряк. (стр130) | Хрестоматия для чтения | |
8 | Рассказ. "Новый наряд короля". Андерсен.Г. (стр 283) | Хрестоматия для чтения | |
9 | Стих. "Лимерики". Лир.Э. (стр 264) | Хрестоматия для чтения | |
Апрель | |||
1 | Русский фольклор. "Ты пирог съел". (стр10) | Хрестоматия для чтения | |
2 | Сказка. Сынко-Филипко. Е.Поленовой. (стр 51) | Хрестоматия для чтения | |
3 | Сказка. "Каждый своё получил". М.Булатова. (стр 62) | Хрестоматия для чтения | |
4 | Стих. "Апрель". Аким.Я.Л. (стр 75) | Хрестоматия для чтения | |
5 | Стих. "Весенняя песенка". Городецкой. С.М. (стр 82) | Хрестоматия для чтения | |
6 | Стих. "Птичка". Евгений.Онеген. (стр90) | Хрестоматия для чтения | |
7 | Рассказ. "Курица на столбах". Пришвин М.М. (стр 142) | Хрестоматия для чтения | |
8 | Сказка. "Слепая лошадь". Ушинский К.Д. (стр 256) | Хрестоматия для чтения | |
9 | Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Пушкин А.С. (стр 225) | Хрестоматия для чтения | |
Май | |||
1 | Русский фольклор. "Сбил сколотил- вот колесо". (стр10) | Хрестоматия для чтения | |
2. | Сказка. "Как собака нашла себе хозяина". (стр 70) | Хрестоматия для чтения | |
3 | Стих. "На лугу". Блок.А.А. (стр 78) | Хрестоматия для чтения | |
4 | Русский фольклор. "Глупый Иван". (стр8) | Хрестоматия для чтения | |
5 | Стих. "Берёза". Есенин.С.А. (стр 83). | Хрестоматия для чтения | |
6 | Стих. "Перед дождём". Некрасов.Н.А. (стр87) | Хрестоматия для чтения | |
7 | Рассказ. "Как папа был маленьким". Раскин А.Б. (стр 143) | Хрестоматия для чтения | |
8 | Сказка. ""Гуси- лебеди". Ремизов А.М. (стр 240) | Хрестоматия для чтения | |
9 | Сказка. "Всяк по своему". Скребицкий Г.А. (стр 242) | Хрестоматия для чтения | |
Планируемые результаты освоения по данной программе
Приобщение к художественной литературе
Сопереживают персонажам сказок, историй, рассказов.
Различают жанры литературных произведений.
Называют любимые сказки и рассказы.
Знают наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.
Называют 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов детских книг.
Выразительно читают стихотворение, пересказывают отрывок из сказки, рассказа.
Образовательная область
«Художественно-эстетическое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».
Знакомство с искусством
Изобразительная деятельность
- Рисование
- Лепка
3. Конструктивно-модельная деятельность
4. Музыкальное воспитание
- Слушание
- Пение
- Музыкально-ритмические движения
5. Театрализованные игре
Приобщение к искусству
Развивать эстетическое восприятие, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности. Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого. Знакомить с историей и видами искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк); формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Воспитывать любовь и бережное отношение к произведениям искусства. Формировать основы художественной культуры, закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).
Расширять представления детей о творческих профессиях (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т.п.).
Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т.д.).
Расширять знания детей об основных видах изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура), развивать художественное восприятие, расширять первичные представления об основных живописных жанрах (портрет, пейзаж, натюрморт, батальная и жанровая живопись). Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Пол- день», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван- царевич на Сером волке») и др.
Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).
Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные де- тали, позы, движения и др.).
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками. Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края. Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).
Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.
Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т.д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои.
Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).
Изобразительная деятельность
Поддерживать интерес детей к изобразительной деятельности. Развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.
Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства. Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину. Формировать эстетические суждения; учить аргументировано и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей; развивать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.
Рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, способность замечать характерные особенности предметов и изображать их, передавая форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию. Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать при рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения. Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки. Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т.п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные).
Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.
Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т.п.).
В сюжетном рисовании продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т.п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.
Тематическое планирование
по рисованию.
№ | Тема | методическая литература | Дополнительное |
Сентябрь | |||
1 | "Лето" (стр 34) | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
2 | «Декоративное рисование на квадрате» (стр 35) | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
3 | «Кукла в национальном кастюме» (стр 37) | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
4 | «Поезд в котором мы ездили на дачу» (стр 38) | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
5 | «Золотая осень» (стр38) | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
6 | "Придумай чем может стать осенний листок". (стр 40) | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
7 | "На чём люди ездят" (стр 40) | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
Октябрь | |||
1 | "Нарисуй свою любимую игрушку" (стр 41) | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
2 | "Ветка рябины" (стр 42) | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
3 | "Комнатное растение" (стр 42) | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
4 | "Родители гуляют с ребёнком" (стр 45) | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
5 | "Город вечером" (стр 47) | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
6 | "Завиток" (стр 47) | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
7 | "Поздняя осень" (стр 48) | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
8 | "Мы идём на праздник" (стр 49) | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
9 | "Нарисуй что было самым интересным" (стр 49) | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
Ноябрь | |||
1 | "Серая шейка". (стр 52) | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
2 | "Как мы играем в детском саду" (стр 54) | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
3 | "Городецкая роспись" (стр56) | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
4 | "Наша любимая подвижная игра". (стр 59) | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
5 | ""Городецкая роспись" (стр 54) | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
8 | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | ||
Декабрь | |||
1 | «Декоративное рисование» (стр 60) | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
2 | «Волшебная птица» (стр 61) | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
3 | «Как мы танцуем на занятии» (стр 63) | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
4 | «Сказка о царе Салтане» (стр 65) | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
5 | «Зимний пейзаж» (стр 67) | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
6 | «Царевна лягушка» (стр 68) | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
7 | «Новогодний праздник» (стр 68) | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
Январь | |||
1 | " Букет цветов" (стр 70) | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
2 | " Кони пасуться" (стр 70) | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
3 | " Олешек" (стр 71) | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
4 | "Букет в холодных тонах" (стр 72) | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
5 | " Иней покрыл деревья" (стр 73) | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
6 | " Сказочный дворец" (стр 74) | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
Февраль | |||
1 | «Хохломская роспись» (стр 77) | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
2 | «Сказочное царство» (стр 78) | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
3 | «Наша армия родная» (стр 79) | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
4 | «Зима» (стр 80)\ | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
5 | «Морозко» (стр 81)\\\\ | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
6 | «Конёк горбунёк» (стр 81)\\ | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
7 | «Ваза с ветками» (стр 82) | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
8 | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | ||
Март | |||
1 | «Уголок групповой комнаты» (стр 84) | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
2 | «Нарисуй что хочешь» (стр 85) | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
3 | «Мальчик с пальчик» (стр 86) | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
4 | «Кем ты хочешь быть» (стр 88) | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
5 | «» (стр 174) | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
Апрель | |||
1 | «Мой любимый сказочный герой» (стр 89) | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
2 | «Композиция с цветами и птицами» ( стр 90) | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
3 | «Обложка для книги сказок» ( стр 91) | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
4 | «Завиток» ( стр 93) | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
5 | «Субботник» ( стр 94) | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
6 | «Разноцветная страна» ( стр 96) | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
7 | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | ||
Май | |||
1 | «Первомайский праздник» (стр 97) | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
2 | «Цветущий сад» (стр 98) | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
3 | «Весна» (стр 99) | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
4 | «Круглый год» (стр 101) | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
5 | «Родная страна» (стр 102) | Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
Планируемые результаты освоения по данной программе
Рисование
Создают индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.
Используют разные материалы и способы создания изображений.
Воплощают в рисунке собственный замысел.
Лепка. Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.
Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет; девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).
Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.
Тематическое планирование по лепке
№ | Тема | методическая литература | Дополнительное | ||
Сентябрь | |||||
1 | «Фрукты для игры в магазин» (стр 34) | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |||
2 | «Корзина с грибами» (стр 35) | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |||
Октябрь | |||||
1 | «Девочка играет в мяч» (стр 44) | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |||
2 | «Человек в движении» (стр 45) | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |||
Ноябрь | |||||
1 | « Ребёнок с котёнком» (стр 54) | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
2 | «Дымковские барышни» (стр 57) | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
Декабрь | |||
1 | «Птица» (стр 60) | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
2 | «Дед мороз» (стр 66) | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
Январь | |||
1 | «Лыжник» (стр 70) | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
2 | «Как мы играем зимой» (стр 73) | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
Февраль | |||
1 | «Я с моим любимым животным» (стр 76) | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
2 | «Конёк - Горбунок» (стр 81) | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
Март | |||
1 | «Встреча Ивана с лягушкой» (стр 85) | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
2 | «Декоративная пластина» (стр 87) | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
Апрель | |||
1 | «Персонаж любимой сказки» (стр 89) | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
2 | «Няня с младенцем» (стр 95) | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
Май | |||
1 | «Доктор айболит» (стр 97) | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
2 | «Черепаха» (стр 99) | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
Планируемые результаты освоения по данной программ
Лепят различные предметы, предавая их форму, пропорции, позы, движеня; создают сюжетные композиции из 2-3 и более изображений.
Выполняют декоративные композиции способами налепа и рельефа.
Расписывают вылепленные изделия по мотивам народного искусства.
Аппликация.Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, со- ответствующего пропорциям изображаемых предметов).
Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.
Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; нескольких предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.
При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.
Тематическое планирование по
аппликации
№ | Тема | методическая литература | Дополнительное | ||
Сентябрь | |||||
1 | «Осенний ковёр» (стр 39) | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |||
2 | «Грибы» (стр 35) | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |||
Октябрь | |||||
1 | «Ваза с фруктами и цветами» (стр 42) | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |||
2 | «Праздник» (стр 44) | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |||
Ноябрь | |||||
1 | «Праздничный хоровод» (стр 51) | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
2 | «Рыбки в аквариуме» (стр 51) | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
Декабрь | |||
1 | «Вырежи любимую игрушку» (стр 64) | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
2 | «Царевна лягушка» (стр 66) | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
Январь | |||
1 | «По замыслу» (стр 73) | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
2 | «Корабли на рейде» (73) | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
Февраль | |||
1 | «По замыслу» (стр 79) | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
2 | «Поздравительная открытка для мамы» (стр 82) | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
Март | |||
1 | «Новые дома на нашей улице» (стр 87) | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
2 | «Радужный хоровод» (стр 88) | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
Апрель | |||
1 | «Полёт на луну» (стр 91) | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
«По замыслу» (стр 93) | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | ||
Май | |||
1 | «Цветы в вазе» (стр 98) | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
2 | «Белка под елью» (стр 100) | Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа | |
Планируемые результаты освоения по данной программе.
Аппликация.
Создают изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры, способы вырезания и обрывания.
Создают сюжетные и декоративные композиции.
Прикладное творчество. При работе с бумагой и картоном закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и др.).
Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.
При работе с тканью формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т.д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.
При работе с природным материалом закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Развивать фантазию, воображение.
Народное декоративно-прикладное искусство. Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.).
Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом, кистью при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.
Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета.
Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать xapaктерные для него элементы узора и цветовую гамму.
Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку.
Конструктивно-модельная деятельность
Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности. Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение. Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.
Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.
Конструирование из строительного материала. Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.
Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).
Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т.д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу. Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами.
Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.
Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.). Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).
Тематическое планирование по
конструированию
№ | Тема | методическая литература | Дополнительное | ||
Сентябрь | |||||
1 | "Здания" (стр 15) | Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала Подготовительная к школе группа | |||
2 | Здания" (стр 15) | Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала Подготовительная к школе группа | |||
Октябрь | |||||
1 | "Машины" (стр 15) | Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала Подготовительная к школе группа | |||
2 | "Машины" (стр 15) | Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала Подготовительная к школе группа | |||
Ноябрь | |||||
1 | "Летательные аппараты" (стр 25) | Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала Подготовительная к школе группа | |
2 | "Летательные аппараты" (стр 25) | Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала Подготовительная к школе группа | |
Декабрь | |||
1 | "Роботы" (стр 29) | Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала Подготовительная к школе группа | |
2 | "Роботы" (стр 29) | Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала Подготовительная к школе группа | |
Январь | |||
1 | "Проекты городов" (стр 37) | Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала Подготовительная к школе группа | |
2 | "Проекты городов" (стр 37) | Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала Подготовительная к школе группа | |
Февраль | |||
1 | "Мосты" (стр 42) | Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала Подготовительная к школе группа | |
2 | "Мосты" (стр 42) | Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала Подготовительная к школе группа | |
Март | |||
1 | "Суда" (стр 44) | Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала Подготовительная к школе группа | |
2 | Суда" (стр 44) | Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала Подготовительная к школе группа | |
Апрель | |||
1 | "Железные дороги" (стр 50) | Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала Подготовительная к школе группа | |
2 | "Железные дороги" (стр 50) | Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала Подготовительная к школе группа | |
Май | |||
1 | " Творим и мастерим" (стр 53) | Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала Подготовительная к школе группа | |
2 | " Творим и мастерим" (стр 53) | Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала Подготовительная к школе группа | |
Планируемые результаты освоения по данной программе.
Конструктивно-модельная деятельность.
Воплощают в постройке собственный замысел. Работают по правилу и образцу, слушают взрослого и выполняют инструкции.
Соотносят конструкцию предмета с его назначением.
Создают различные конструкции одного и того же объекта.
Создают модели из пластмассового и дервянного конструктора по рисунку и словесной инструкции.
Музыкальное развитие
Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус, обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух. Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку. Обучать игре на детских музыкальных инструментах. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.
Слушание. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.
Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.
Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.
Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).
Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
Песенное творчество. Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание. Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т.д.).
Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т.п.).
Учить импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).
Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.
Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов.
Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.
Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
Планируемые результаты освоения по данной программе.
Музыкальная деятельность.
Узнают мелодию государственного гимна.
Определяют жанр прослушанного произведения.
Определяют общее настроение, характер музыкального произведения.
Различают части музыкального произведения.
Поют песни в удобном диапазоне.
Поют индивидуально и коллективно, с сопровождением и без.
Выполняют танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседаним, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).
Инсценируют игровые песни.
Исполняют сольно и в ансамбле на ударныхи звуковых детских музыкальных инструментах.
Театрализованная игра
Развивать самостоятельность детей в организации театрализованных игр: умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации к будущему спектаклю; распределять между собой обязанности и роли, развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения; учить использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).
Воспитывать любовь к театру. Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.).
Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов; рассказывать о театре, театральных профессиях.
Учить постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др.) и распознавать их особенности.
Использовать разные формы взаимодействия детей и взрослых в театрализованной игре.
Способствовать формированию оценочных суждений в процессе анализа сыгранных ролей, просмотренных спектаклей. Развивать воображение и фантазию детей в создании и исполнении ролей
Планируемые результаты освоения по данной программе.
Театрализованная игра.
Понимают образный строй спектакля: оценивают игру актеров, средства выразительности и оформление постановки.
В беседе о просмотренном спектакле высказывают свою точку зрения.
Владеют навыками театральной культуры: знают театральные профессии, правила поведения в театре.
Участвуют в творческих группах по созданиюспектаклей.
Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Физическое развитие направлено на сохранение и укрепление здоровья детей, гармоничное физическое развитие, приобщение к физической культуре, развитие психофизических качеств (сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость), приобщение к спортивным и подвижным играм, развитие интереса к спорту; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами, воспитание культурно-гигиенических навыков, полезных привычек.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Становление ценностей здорового образа жизни. Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).
Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем. Формировать представления об активном отдыхе. Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.
Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.
Воспитание культурно-гигиенических навыков. Воспитывать привычку правильно и быстро (не отвлекаясь) умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.
Способствовать формированию осознанной привычки мыть руки перед едой и ежедневно (утром и вечером) чистить зубы.
Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом.
Продолжать воспитывать привычку следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, учить тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.
Физическая культура
Физкультурные занятия и упражнения. Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.
Совершенствовать технику ocновных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.
Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.
Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.
Добиваться активного движения кисти руки при броске.
Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.
Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.
Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.
Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.
Спортивные и подвижные игры. Начальные представления о некоторых видах спорта. Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта. Продолжать знакомить с различными видами спорта.
Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.
Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.
Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.
Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве.
Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения; справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.
Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).
Комплексно-тематическое планирование по физическому развитию.
№ п/п | Тема | Используемая методическая литература | Примечания |
Сентябрь | |||
1 | Ползание на четвереньках по гимнастической скамейки. Прыжки на двух ногах. Перебрасывание мяча друг другу снизу. | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр. 30 (занятие 1) | |
2 | . Перебрасывание мяча друг другу из-за головы. | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр. 31 (занятие 2) | |
3 | Перебрасывание мяча друг другу из-за положения сидя ноги скрестно. Прыжки на двух ногах.на месте. | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.31 (занятие 3) | |
4 | Подскоки попеременно на правой и левой ноге с продвижением вперед. Перебрасывания мяча друг-другу через сетку. | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.32 (занятие 4) | |
5 | Проползание на животе под гимнастической палкой (высота 30 см.). Подскоки попеременно на правой и левой ноге с продвижением вперед. | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.33 (занятие 5) | |
6 | Перебрасывание мяча друг другу снизу, из-за головы, из положения сидя ноги скрестно. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейки.(с мешочком на спине) | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.33 (занятие 6) | |
7 | Перебрасывание мяча друг другу снизу, из-за головы, из положения сидя ноги скрестно. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейки.(с мешочком на спине) Прыжки на двух ногах на месте. | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.34 (занятие 7) | |
8 | Перебрасывание мяча друг другу снизу, из-за головы, из положения сидя ноги скрестно. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейки.(с мешочком на спине) Прыжки на двух ногах на месте. | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.34 (занятие 8 контрольное) | |
Октябрь | |||
9 | Подскоки попеременно на правой и левой ноге с продвижением вперед. Перебрасывания мяча друг-другу через сетку. Проползание на животе под гимнастической палкой (высота 30 см.) | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.37 (занятие 9) | |
10 | Прыжки с зажатым между ног мешочком. Проползание на животе под веревкой. Бросание мяча вверх, об пол, его ловля двумя руками. | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.38 (занятие 10) | |
11 | Подскоки попеременно на правой и левой ноге, продвигаясь вперед. | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.39 (занятие 11) | |
12 | Ползание на животе по скамейке, подтягиваясь руками. | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.39 (занятие 12) | |
13 | Прыжки с зажатым между ног мешочком. Ползание на животе по скамейке, подтягиваясь руками. Бросание мяча вверх, об пол, его ловля двумя руками. | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.40 (занятие 13) | |
14 | Подскоки на правой и левой ноге попеременно с продвижением вперед с хлопками над головой. | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.40 (занятие 14) | |
15 | . Ползание на животе по скамейке, подтягиваясь руками. Перебрасывания мяча друг-другу через сетку. | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.41 (занятие 15) | |
16 | Подскоки на правой и левой ноге попеременно с продвижением вперед. . Ползание на животе по скамейке, подтягиваясь руками. Перебрасывания мяча друг-другу через сетку. | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.42 (занятие 16 контрольное) | |
Ноябрь | |||
17 | Прыжки с зажатым между ног мешочком. Ползание на спине по гимнастической скамейке, отталкиваясь ногами. Бросание мяча вверх, об пол, его ловля двумя руками. | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.44 (занятие 17) | |
18 | Ползание на животе по скамейке, подтягиваясь руками. | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.45 (занятие 18) | |
19 | Прыжки с максимальным вращением вокруг оси своего тела (вправо, влево.) Бросание мяча вверх, об пол, его ловля одной рукой. Бросание мяча вверх, об пол, его ловля двумя руками. | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.46 (занятие 19) | |
20 | Аналогично предыдущему. | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.46 (занятие 20) | |
21 | Прыжки с зажатым между ног мешочком. Ползание на спине по гимнастической скамейке, отталкиваясь ногами. | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.47 (занятие 21) | |
22 | Аналогично 20 заняитию | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.47 (занятие 22) | |
23 | Ползание на спине по гимнастической скамейке, отталкиваясь ногами, в чередовании с ползанием на четвереньках по гимнастической скамейке с мешочком на спине. Бросание мяча вверх, об пол, его ловля двумя руками с хлопком и с продвижением вперед. | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.48 (занятие 23) | |
24 | Прыжки с зажатым между ног мешочком. Ползание на спине по гимнастической скамейке, отталкиваясь ногами. | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.48 (занятие 24 контрольное) | |
Декабрь | |||
25 | Прыжки через 6-8 набивных мячей последовательно через каждый. Пролезание в обруч разными способами. Бросание мяча об пол и его ловля двумя руками (10 раз) | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.51 (занятие 25) | |
26 | Бросание мяча об пол и его ловля двумя руками (10- 15 раз) с хлопками. Прыжки через 6-8 набивных мячей последовательно через каждый. | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.52 (занятие 26) | |
27 | Пролезание в обруч разными способами. Прыжки через 6-8 набивных мячей последовательно через каждый. | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.53 (занятие 27) | |
28 | Прыжки на одной ноге (правой и левой поочередно) через линию вперед и назад, вправо и влево. Отбивание мяча правой и левой рукой поочередно на месте и в движении. | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.53 (занятие 28) | |
29 | Подлезание под дугу разными способами. | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.54 (занятие 29) | |
30 | Бросание мяча вверх, об пол и его ловля двумя руками с хлопками, поворотами , встречными перебежками. | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.54 (занятие 30) | |
31 | Пролезание в обруч разными способами в чередовании с проползанием по гимнастической скамейке на спине, подтягиваясь руками. | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.55 (занятие 31) | |
32 | Аналогично 25 занятию. | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.55 (занятие 32 контрольное) | |
Январь | |||
33 | Прыжки на одной ноге (правой и левой поочередно) через линию вперед и назад, вправо и влево. Подлезание под дугу разными способами. Отбивание мяча правой и левой рукой поочередно на месте и в движении. | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.58 (занятие 33) | |
34 | Ведение мяча перед собой ( 3-5 метров). Прыжки вверх из глубокого приседа. Подлезание под дугу различными способами, не касаясь руками пола. | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.59 (занятие 34) | |
35 | Отбивание мяча правой и левой рукой поочередно на месте и в движении. | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.59 (занятие 35) | |
36 | Перелезание через гимнастическую скамейку разными способами. Ведение мяча в разных направлениях. Прыжки вверх из глубокого приседа. | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.60 (занятие 36) | |
37 | Аналогично занятию 36 | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр. 61 (занятие 37) | |
38 | Прыжки на одной ноге (правой и левой поочередно) через линию вперед и назад, вправо и влево. Перелезание через гимнастическую скамейку разными способами в чередовании с проползанием по гимнастической скамейке на спине, подтягиваясь руками. | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.61 (занятие 38) | |
39 | Перелезание через скамейку разными способами. | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.62 (занятие 39) | |
40 | Аналогично предыдущему | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.62 (занятие 40 контрольное) | |
Февраль | |||
41 | Прыжки вверх из глубокого приседа. Лазанье по гимнастической стенке с изменением темпа. Ведение мяча в разных направлениях. | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.65 (занятие 41) | |
42 | Бросание мяча о землю и его ловля двумя руками (10-20 раз) с продвижением вперед. | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.66 (занятие 42) | |
43 | Прыжки на мягкое покрытие с разбега. Лазанье по гимнастической стенке с изменением темпа. Ведение мяча в разных направлениях. | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.66 (занятие 43) | |
44 | Перелезание через скамейку разными способами. | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.67 (занятие 44) | |
45 | Прыжки вверх из глубокого приседа. Лазанье по гимнастической стенке с изменением темпа, с сохранением координации движений. Ведение мяча навстречу друг-другу со сменой местоположения двух команд. | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.67 (занятие 45) | |
46 | Ведение мяча с продвижением вперед, огибая предметы змейкой. Лазанье по гимнастической стенке со сменой темпа по сигналу воспитателя (два хлопка – быстро, один хлопок – медленно).. | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.68 (занятие 46) | |
47 | Ведение мяча в разных направлениях в чередовании с перебрасыванием мячей друг другу произвольным способом в движении.. | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.68 (занятие 47) | |
48 | Аналогично предыдущем занятиям | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.69 (занятие 48 контрольное) | |
Март | |||
49 | Прыжки через короткую скакалку, вращая ее вперед (10 прыжков). Ползание на четвереньках с прокатыванием набивного мяча головой. Метание мяча на дальность левой и правой рукой. | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.72 (занятие 49) | |
50 | Ползание на четвереньках в заданном направлении с прокатыванием набивного мяча головой | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.73 (занятие 50) | |
51 | Прыжки через короткую скакалку, вращая ее вперед (10 - 15 прыжков). | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.73 (занятие 51) | |
52 | Прыжки в длину с места, с разбега. Ползание на четвереньках с прокатыванием набивного мяча головой между предметами змейкой. Метание мяча в движущуюся цель (катящийся обруч) | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.74 (занятие 52) | |
53 | Проползание по гимнастической скамейке на четвереньках (ноги прямые) с мешочком на спине. | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.74 (занятие 53) | |
54 | Прыжки через короткую скакалку, вращая ее вперед (10 - 15 прыжков). Проползание по гимнастической скамейке на четвереньках (ноги прямые) с мешочком на спине. Метание мяча на дальность левой и правой рукой. | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.75 (занятие 54) | |
55 | Ползание на четвереньках с прокатыванием набивного мяча головой.. | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.75 (занятие 55) | |
56 | Аналогично предыдущем занятиям | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.76 (занятие 56 контрольное) | |
Апрель | |||
57 | Прыжки в длину с места, с разбега. Проползание по гимнастической скамейке на четвереньках (ноги прямые) с мешочком на спине. Метание в движущуюся цель. | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.79 (занятие 57) | |
58 | Прыжки с высоты. Метание в цель из разных положений (стоя, стоя на коленках, сидя.) | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.80 (занятие 58) | |
59 | Метание мяча в горизонтальную и вертикальную цель. | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.80 (занятие 59) | |
60 | Лазанье по гимнастической стенке с использованием перекрестного и одноименного движения рук и ног. | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.81 (занятие 60) | |
61 | Аналогично предыдущему | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.81 (занятие 61) | |
62 | Аналогично предыдущим занятиям | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.82 (занятие 62) | |
63 | Аналогично предыдущем занятиям | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.82 (занятие 63) | |
64 | Аналогично предыдущем занятиям | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.83 (занятие 64 контрольное) | |
Май | |||
65 | Прыжки с высоты. Лазанье по гимнастической стенке с перелезанием с пролета на пролет по диагонали. Метание в цель из разных положений (стоя, стоя на коленях, сидя). | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.86 (занятие 65) | |
66 | Аналогично предыдущему | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.86 (занятие 66) | |
67 | Прыжки через длинную скакалку (неподвижную, качающуюся, вращающуюся. Лазанье по гимнастической стенке с перелезанием с пролета на пролет по диагонали. | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.87 (занятие 67) | |
68 | Прыжки через длинную скакалку (неподвижную, качающуюся, вращающуюся). Лазанье по гимнастической стенке с использованием перекрестного и одноименного движения рук и ног. | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.87 (занятие 68) | |
69 | Аналогично предыдущем занятиям | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.88 (занятие 69) | |
70 | Аналогично предыдущем занятиям | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.88 (занятие 70) | |
71 | Прыжки с высоты. | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.89 (занятие 71) | |
72 | Повторение. | С. Ю. Федорова «Планы физкультурных занятий 5-6 лет» стр.89 (занятие 72 контрольное) | |
Планируемые результаты освоения программы, как ориентиры освоения рабочей программы
Физическое развитие.
Умеют самостоятельно выполнять доступные возрасту гигиенические процедуры. Соблюдают элемантарные правила здорового образа жизни, правила личной гигиены.
Сформированы элементарные представления о здоровом образе жизни, потребности в двигательной активности, полезных привычках.
Физическая культура.
Выполняют все виды движений( ходьба, прыжки, метание, лазание).
Прыгают на мягкое покрытие с высоты до 40 см, мягко приземляясь.
Прыгают в длину с места на расстояние не менее 100см,с бега- не менее 180см,в высоту с разбега - не менее 50см.
Прыгают через короткую и длинную скакалку разными способами.
Перебрасывают набивные мячи (вес 1кг), бросают предметы из разных исходных положений,попадают в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5 метров.
Метают предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 метров.
Метают предметы в движующуюся цель.
Перестраиваются в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в 2 шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдают интервалы во время передвижения.
Выполняют физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.
Следят за правильной осанкой.
Ходят на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимаются в горку и спускаются с нее.
Участвуют в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, скетбол, футбол, хоккей, настольный теннис).
3. Организационный раздел программы
3.1 Комплексно-тематическое планирование
3.2. Циклограмма
3.3.Список литературы
Комплексно-тематическое планирование
Месяц | Блок | Неделя | Тема недели |
Сентябрь | Осень | 1 | День знаний |
2 | Осень. Ранняя осень. Сельхозработы. | ||
3 | Краски осени | ||
4 | Безопасность в природе. | ||
Октябрь | Мой город моя планета | 1 | Моя страна, город дом. |
2 | Транспорт. Правила безопасности на дорогах. | ||
День народного единства | 3 | Народная культура и традиции. | |
4 | Я – человек. | ||
Ноябрь | 1 | День | |
1 | День народного единства | ||
2 | Животные | ||
Новый год | 3 | Дикие животные – взаимосвязи в природе | |
4 | Электроприборы – безопасность. | ||
Декабрь | 1 | Здравствуй, зимушка зима | |
2 | Зимующие птицы | ||
3 | Одежда, обувь | ||
4 | Новогодний калейдоскоп | ||
Январь | Зима | 3 | Зимние виды спорта |
4 | Животные Арктики и Анктартики | ||
5 | Безопасность – это важно! | ||
Февраль | День защитника отечества | 1 | Профессии |
2 | Наша армия родная | ||
3 | День защитника Отечества | ||
Международный женский день | 4 | Моя семья | |
Март | 1 | Женский день | |
Народная культура и традиции | 2 | Ранняя весна | |
3 | Миром правит доброта | ||
4 | Русское народное творчество | ||
Апрель | Весна | 1 | Прилет птиц |
2 | Космос | ||
День Победы | 3 | День земли | |
4 | Животные весной | ||
Май | 1 | День Победы | |
До свидания детский сад! Здравствуй школа! | 2 | Мир природы | |
3 | Насекомые | ||
4 | До свидания детский сад! |
Циклограмма совместной деятельности педагога с воспитанниками старшего дошкольного возраста
День недели | Организованная образовательная деятельность | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | Самостоятельная деятельность детей | Индивидуальная работа | Взаимодействие с семьями по реализации основной образовательной программы |
понедельник | 1 половина дня. | ||||
Перед сном (после прогулки) Чтение художественной литературы, заучивание, описание, пересказ | Самостоятельная игровая деятельность перед занятием (сюжетно-ролевая игра, строительные игры, дидактические игры) | Реализация ИОМ | Индивидуальные консультации, беседы по возникающим проблемам развития ребенка. | ||
Прогулка | |||||
| Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал) | Игры –упражнения, направленные на развитие физических качеств (по результатам занятий по ОО «Физическое развитие») | |||
2 половина дня | |||||
| Самостоятельная игровая деятельность (сюжетно-ролевая игра) | Индивидуальная работа по результатам образовательной деятельности | Индивидуальные консультации, беседы по возникающим проблемам развития ребенка | ||
День недели | Организованная образовательная деятельность | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | Самостоятельная деятельность детей | Индивидуальная работа | Взаимодействие с семьями по реализации основной образовательной программы |
вторник | 1 половина дня. | ||||
Перед сном (после прогулки) Чтение художественной литературы, заучивание, описание, пересказ | Самостоятельная игровая деятельность перед занятием (сюжетно-ролевая игра, строительные игры, дидактические игры) | Реализация ИОМ | Индивидуальные консультации, беседы по возникающим проблемам развития ребенка. | ||
Прогулка | |||||
| Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал) | Игры –упражнения, направленные на развитие физических качеств (по результатам занятий по ОО «Физическое развитие») | |||
2 половина дня | |||||
| Самостоятельная игровая деятельность (строительная игра) | Индивидуальная работа по результатам образовательной деятельности | Индивидуальные консультации, беседы по возникающим проблемам развития ребенка | ||
День недели | Организованная образовательная деятельность | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | Самостоятельная деятельность детей | Индивидуальная работа | Взаимодействие с семьями по реализации основной образовательной программы |
Среда | 1 половина дня. | ||||
Перед сном (после прогулки) Чтение художественной литературы, заучивание, описание, пересказ | Самостоятельная игровая деятельность перед занятием (сюжетно-ролевая игра, строительные игры, дидактические игры) | Реализация ИОМ | Индивидуальные консультации, беседы по возникающим проблемам развития ребенка. | ||
Прогулка | |||||
| Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал) | Игры –упражнения, направленные на развитие физических качеств (по результатам занятий по ОО «Физическое развитие») | |||
2 половина дня | |||||
| Самостоятельная игровая деятельность (театрализованная игра, игра-драматизация) | Индивидуальная работа по результатам образовательной деятельности | Индивидуальные консультации, беседы по возникающим проблемам развития ребенка | ||
День недели | Организованная образовательная деятельность | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | Самостоятельная деятельность детей | Индивидуальная работа | Взаимодействие с семьями по реализации основной образовательной программы |
Четверг | 1 половина дня. | ||||
Перед сном (после прогулки) Чтение художественной литературы, заучивание, описание, пересказ | Самостоятельная игровая деятельность перед занятием (сюжетно-ролевая игра, строительные игры, дидактические игры) | Реализация ИОМ | Индивидуальные консультации, беседы по возникающим проблемам развития ребенка. | ||
Прогулка | |||||
| Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал) | Игры –упражнения, направленные на развитие физических качеств (по результатам занятий по ОО «Физическое развитие») | |||
2 половина дня | |||||
| Самостоятельная игровая деятельность (сюжетно-ролевая игра) | Индивидуальная работа по результатам образовательной деятельности | Индивидуальные консультации, беседы по возникающим проблемам развития ребенка | ||
День недели | Организованная образовательная деятельность | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | Самостоятельная деятельность детей | Индивидуальная работа | Взаимодействие с семьями по реализации основной образовательной программы |
Пятница | 1 половина дня. | ||||
Перед сном (после прогулки) Чтение художественной литературы, заучивание, описание, пересказ | Самостоятельная игровая деятельность перед занятием (сюжетно-ролевая игра, строительные игры, дидактические игры) | Реализация ИОМ | Индивидуальные консультации, беседы по возникающим проблемам развития ребенка. | ||
Прогулка | |||||
| Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал) | Игры –упражнения, направленные на развитие физических качеств (по результатам занятий по ОО «Физическое развитие») | |||
2 половина дня | |||||
| Самостоятельная игровая деятельность (сюжетно-ролевая игра) | Индивидуальная работа по результатам образовательной деятельности | Индивидуальные консультации, беседы по возникающим проблемам развития ребенка | ||
\
Список литературы
1. И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений Подготовительная к школе группа
2. В.В. Гербова Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа
3. С.Н. Николаева Парциальная программа «Юный эколог» система работы в подготовительной к школе группе
4. О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением Подготовительная к школе группа
5. Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа
6 Л.И. Пензулаева Физкультурные занятия в детском саду Подготовительная к школе группа
7 С.Ю. Федорова Планы Физкультурных занятий от рождения до школы 6-7 лет.
8 О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина «Неизведанное рядом»
9 Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала Подготовительная к школе группа
10 Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.