«Танцевально-игровое творчество как одно из основных направлений развития творческих способностей детей дошкольного возраста»

Танцевально-игровое творчество как одно из основных направлений развития творческих способностей детей дошкольного возраста.

«Самое лучшее, что есть в жизни - это свободное движение под музыку». А.И. Буренина. (НА СЛАЙДЕ 1)

Дошкольный возраст - очень важный период в жизни детей. Именно в этом возрасте уделяется особое внимание развитию творческой личности.

В современном российском обществе возрастает потребность в людях творческих, активных, способных нестандартно решать поставленные задачи и формировать новые цели.

Одним из таких видов деятельности дошкольников, чрезвычайно благоприятным для развития творчества, является музыка. Благодаря своим особенностям, музыка активно воздействует на развитие воображения, которое лежит в основе развития любого вида творчества. Таким образом, очевиден творческий характер всех видов музыкальной деятельности.

Передо мной, как педагогом, встала проблема выбора эффективных методов, приёмов и средств для развития творческих способностей.

Исходя из проблемы и планируя работу в данном направлении, мною поставлена цель

Цель: формирование творческой личности дошкольника, развитие природных задатков, творческих способностей, используя на основе танцевально-игровую деятельность.(СЛАЙД 3 фото из фт)

Исходя из поставленной цели были определены следующие задачи: которые вы видите на слайде 4 -задачи

Образовательные:

- Побуждать детей к творческой импровизации под музыку.

- Формировать и развивать двигательные навыки;

-Формироватьумениедетей воспринимать музыкальные образы, выражать их в движении;

Развивающие:

-Развивать чувства ритма, темпа, координации и свободы движений.

-Развивать творческое воображение, фантазию, способность к импровизации и самовыражению

- Артистические способности

Воспитательные:

-Создавать атмосферу радости детского творчества в процессе совместной деятельности;

Степень новизны опыта заключается в использовании традиционных методов и приемов в сочетании с инновационными образовательными технологиями

В своей работе использую традиционные методы и приёмы (которые всем нам известны, вы видите их на слайде ). В сочетании с современными образовательными технологиями. (видите их на слайде):

На слайде

1.Словесный метод (беседа о характере музыки, средствах ее выразительности, объяснение методики исполнения движений, оценка);

2.Наглядный метод (выразительный показ под счет, с музыкой);

3.Практический метод (многократное выполнение конкретного музыкально-ритмического движения);

Образовательные педагогические технологии. На слайд

Здоровьесберегающая технология (дыхательная гимнастика, валеологические песенки-распевки, пальчиковые игры под музыкусистемность, поэтапность, конкретные и доступные для выполнения задач; сохранение рекомендуемых норм занятий; распределение физической нагрузки; проветривание);

Личностно-ориентированный подход (используется для организации общения, создания необходимых условий для развития индивидуальных способностей детей);

ИКТ-технологии, позволяющие более наглядно показать качественный иллюстративный материал на занятии.

Инновационная музыкально-педагогическая технология Т.А. Боровик «Хор рук» (направлена на развитие координационной свободы движения, слухового восприятия музыки, ансамблевой слаженности).

Все методы и технологии дают результаты в развитии творческих способностей дошкольников, но я хочу остановиться более подробно на использовании игровых технологий в танцевально-игровом творчестве для достижения поставленных целей, так как игра является ведущим видом деятельности у дошкольников.

( Читаю и на слайде) Музыкальная игра – это наиболее активная творческая деятельность, направленная на выражение эмоционального содержания музыки, осуществляется в образных движениях. Имеет сюжет, правила, музыкально-учебное задание. Помогает лучшему освоению поставленных задач.

Это на слайде и картинка фото игры. С интернета

На практике я убедилась, что развитие творческих способностей – целенаправленный и длительный процесс, который нужно проводить поэтапно.

Одним из главных средств, при формировании танцевально-игрового творчества является обучение детей языку движений.

Начинаю работу с детьми с младшего дошкольного возраста. На этом этапе использую игровые музыкальные обучающие ситуации (ИОС) (слайдИОС ИОС - это полноценная, но специально организованная сюжетно-ролевая игра.) с картинкой из интер) для вовлечения детей в музыкальное творчество. В основном это музыкальные подвижные игры с элементами театрализации и с использованием разнообразных игрушек.

В игре «Кто из лесу вышел»  по характеру музыки ребёнок должен определить, кто вышел из лесу: медведь, лиса, зайчик, а также передать движения неуклюжего медведя, быстрого трусливого зайчишку, хитрую лису.

на слайде музыкальный репертуар«Заинька, выходи», «Жмурка с мишкой», «Зайчики и лисичка», «Медведь и зайцы»ф-то

В танце «Весёлые ножки» под р.н. мелодию дети по показу воспитателя, выполняют различные танцевальные движения. На следующем занятии, предлагаю детям, в танце «Весёлые ножки» самостоятельно выполнить танцевальные движения.

Слайд(ПОСМОТРЕТЬ ФОТО И ТАНЦЫ ПО МЛАДШЕМУ ВОЗРАСТУ)

Продолжая развивать танцевально- игровое творчество, использую музыкально-игровые упражнения, такие как(СЛАЙД С и проговоритьУПРАЖНЕНИЯМИ) (кружатся листочки, падают снежинки, сверкают звёздочки), использую упражнения на мимику и пантомиму. Предлагаю детям для развития образа изобразить ( веселого зайку, а затем грустного, хитрую лисичку, сердитого волка). на слайде), )

В старшем дошкольном возрасте предлагаю детям более сложные задания. Я учу самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальные образы. Побуждаю проявлять оригинальность, самостоятельность и фантазию в музыкально-игровом и танцевальном творчестве, а также передавать взаимосвязь нескольких персонажей, используя инсценировку песен с развёрнутым сюжетом, наличием нескольких образов. Воображение, детская фантазия, помогают ребёнку в передаче образа, выборе нужных выразительных движений. Для инсценировки песен использую как народные, так и авторские песни («Теремок», «Пошла млада за водой», «Где был, Иванушка?»)и их перечисляю на слайде фото

Также инсценируем небольшие музыкальные спектакли. слайд «Хрустальный башмачок», «Царевна-лягушка», « Как цыплёнок искал маму».

В своей работе применяю хороводы, построенные на основе игровых песен.

В них использую плясовые и имитационные движения для передачи игровых образов.

В хороводной игре «Как на тоненький ледок» мальчики по очереди передают образ главного персонажа Вани, исполняя танцевальные движения по- разному, используя двигательные навыки.

В хороводной игре «Ой, вставала я ранёшенько» предлагаю индивидуальное исполнение роли девочки, создаю возможность проявить оригинальность, самостоятельность и фантазию в музыкально-игровом и танцевальном творчестве при исполнении пляски с медведем.

Так же использую хороводы, «Во поле берёза стояла», «На горе-то калина», «Ты живи моя , Россия», «Весенний хоровод» с  игровым действием к обряду (украшение берёзки лентами, плетение венков, изготовление оберегов и т.д) и танцевально-игровой импровизацией детей. На слайде и проговаривая Эти хороводы не только способствуют развитию творческих способностей, но и способствуют формированию духовно-нравственных качеств дошкольников.

Таким образом дети учатся передавать при помощи движения игровой музыкальный образ, по характеру музыки (весёлый , ГРУСТНЫЙ, БЫСТРЫЙ И МЕДЛЕННЫЙ ДЕТИ могут самостоятельно представить и передать образ одного или нескольких персонажей , что способствует развитию творческих способностей.

Игры, старшего возраста отличаются от игр младших дошкольников разнообразием танцевальных движений, игровых образов, сложности исполнения, а так же в большем проявлении активности и самостоятельности.

В подготовительной группе, когда у детей сформированы определенные двигательные навыки, предлагаю более сложные творческие задания: часть танцевальной композиции придумываю сама, вторую часть-дети.

Хочу остановиться на творческих минутках, которые я включаю в музыкальную деятельность с детьми подготовительной группы. Они способствуют развитию фантазии, навыков творческого перевоплощения. Пример одной из творческих минуток.

«Мышки на зарядке»

Дети стоят в кругу по одному, повернувшись лицом в центр круга. Я рассказываю детям сказку про дружную мышиную семью, которая по утрам в полном составе обязательно делала зарядку. Детям предлагаю вспомнить, какие движения делают во время зарядки, пофантазировать, как эти движения делали бы мышки. Дети под музыку делают движения по кругу, передавая роль ведущего друг другу. Эту творческую минутку можно усложнять , меняя образы, в дальнейшем дети самостоятельно предлагают игровой образ, в который хотели бы они перевоплотиться.

Во всех возрастных группах учитываю индивидуальные особенности каждого ребёнка. Детям бывает сложно установить контакт со сверстниками, и я использую коммуникативные игры и танцы по методике Бурениной А.И. ( ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА СЛАЙДЕ) «У меня, у тебя», «Дружок», пляска «Приглашение».

Эти игры и танцы способствуют развитию коммуникативных навыков детей, умению ориентироваться в пространстве, развитию произвольного внимания и индивидуальных особенностей.

Для достижения успехов в воспитании необходимо сотрудничество с семьями воспитанников. Проведение совместных мероприятий помогает развивать искрен­нюю заинтересованность в них, сплачивает детей, ро­дителей, педагогов

В условиях ограничительных мер связанных с эпидемиологической ситуацией демонстрируем родителям своё творчество в формате видео. Совместный просмотр праздников с участием детей заряжает семью положительными эмоциями на длительное время.

Заключительный этап.

Опыт работы показал, что танцевально-игровая деятельность благоприятно влияет на развитие творческих способностей моих воспитанников, так как ребенок имеет возможность выразить себя, раскрыть свою индивидуальность. Творчество детей совершенствуется и даёт положительные результаты. Всё это наполняет ребёнка радостью, а создание комфортных условий для пребывания детей в дошкольном учреждении – главная задача педагога.

Свои творческие способности дети представляют на праздниках и развлечениях внутри детского сада, а так же результативным участием в фестивалях и конкурсах. Праздники и развлечения, а также конкурсы и фестивали с использование творческих способностей детей вы видите на слайде на слайд

«Осенины», «Новый год у ворот», «День защитника Отечества», «Международный женский день», «Коляда», «Сороки».

Муниципальный фестиваль Цветик-семицветик» слайд грамоты

Всероссийский конкурс «Малыши против гриппа» ф-то

Всероссийский конкурс «Векториада» Номинация: «Танцевальное творчество» Ансамбль «Калинка»

Всероссийский профессиональный педагогический конкурс

Номинация: «Танцевальный перепляс» Танец «Буги-вуги»

Региональный конкурс нравственно-патриотического воспитания ф-то

Результаты мониторинга показывают положительную динамику в развитии творческих способностей детей.

На слайде по методике Бурениной

Положительную динамику работы в этом направлении вы видите на слайде.

Мониторинг проводила по методике Бурениной А.И.

В перспективе своей работы считаю необходимым: на слайд

Создание картотеки танцевально - игровых видов деятельности по циклам (разминки, тематические занятия, доминантные по импровизации).

Совершенствование технологии «Танцевально-игровое творчество как одно из основных направлений развития творческих способностей детей дошкольного возраста»

Разработка программы работы с одаренными детьми по развитию творческих способностей.

Создание долгосрочного проекта «Мы любим танцевать».

Распространение педагогического опыта в сообществе педагогов района.

Литература:

1. Бекина, С. И. Музыка и движение (упражнения, игры и пляски для детей 6-7 лет)
   2. Буренина, А. И. Ритмическая мозаика : программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста [Текст] / А. И. Буренина. – 2-е изд., испр. и доп. – СПб. : ЛОИРО, 2000. – 52 с.
   3.Ветлугина, Н. А. Музыкальное развитие ребенка / Н. А.Ветлугина. – М. : Просвещение, 1981. – 86 с.
   4. Зарецкая, Н. В. Танцы в детском саду [Ноты] / Н. В. Зарецкая, З. Я. Роот. – М. : Айрис-пресс, 2004. – 68 с.
   5. Кукловская, В. Г. Музыкально-ритмические движения в детском саду [Ноты] / В. Г. Кукловская. – Киев : Музычна украина, 1986. – 46 с.
   6. Каплунова, И. Топ,топ, каблучок / И. Каплунова, И. Новосельцева, И. Алексеева. – СПб., 2000. – 86 с.
   7. Михайлова, М. А. Танцы, игры, упражнения для красивого движенья. В помощь музыкальным руководителям, воспитателям и родителям: учеб. пособие / М. А. Михайлова. – М. : Академия, 2001. – 68 с.
   8. Суворова, Т. И. Танцевальная ритмика для детей [Электронный ресурс] : прил. к кн. Т. Суворовой « Танцевальная ритмика для детей». Вып. 1 / Т. И. Суворова. – СПб : Музыкальная палитра, 2004. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).