Приёмы формирования читательской компетентности на уроках литературы.

Приёмы формирования читательской компетентности на уроках литературы.

Я работаю в маленькой сельской школе, где наполняемость классов в среднем – 6-8 человек. Мой стаж работы – 33 года. Когда я начинала работать, все дети читали, хорошо пересказывали, владели нормами литературного языка. Они читали на переменах, устраивали читательские конференции, советовали друг другу прочесть ту или иную книгу. Сейчас отношение к чтению снизилось до минимального уровня. Так, при проверке навыка чтения в 5–7 классах было выявлено, что 30% учащихся читают от 50 до 80 слов в минуту, без ошибок прочитали текст только 3% учащихся, при этом до 90% учащихся неверно ставят ударения, не дочитывают окончания, искажают слова. Нужны были эффективные меры для повышения качества чтения.

Вот лишь некоторые из них. Ведение читательских дневников с указанием времени, затраченного на чтение, количеством прочитанных страниц, автора, названия книги (произведения) и кратким содержанием прочитанного. Книги для чтения были рекомендованы учителями. Затем проводилось обсуждение проблематики, героев одной из прочитанных большинством книг. Сначала это приживалось с трудом, но постепенно принесло свои плоды. Всем хотелось высказаться, выглядеть более компетентным.

Наиболее заинтересовало учащихся инсценировка прочитанного.

Басня И.А.Крылова «Ворона и лисица»

Сначала это были басни. Раз в четверть все дети инсценировали басню. Это не только тренировало речь, память, но и заставляло читать, выбирать то, что наиболее всего подходило именно этому возрасту детей. Затем это были отрывки из коротких рассказов. Переворачивались страницы рукописной книги, и герои оживали. Потом многим хотелось прочитать этот рассказ целиком.

Сказка-пьеса С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»

Сейчас детям доступно любое чтиво. И для того, чтобы они читали классику, лучшие произведения современной литературы, зарубежную литературу, в школу приглашается с беседами сельский библиотекарь. Мы не отказались от библиотечных уроков, где учащиеся подробно знакомятся с аннотациями книг. Так, в прошлом учебном году прошли уроки «Тихая моя Родина» (книги о селе, людях труда, жителях района, его традициях), «Человек в современном мире», «Найди себя», «У них и у нас». Конечно, не все бросились читать рекомендованное, но наиболее добросовестные стали читателями именно этих книг.

Посещение сельской библиотеки.

Практикуется в школе создание мини-книжек с рифмами. Так, в течение 5 лет дети школы участвуют в конкурсах, где занимают призовые места. Именно там они использовали приобретённые навыки. Вот лишь несколько рифмовок:

Рождественская сказка Литературная работа Лякунас Валентины

Дорогой друг!

Прошу, останови свой взгляд. Когда-то много лет назад Бог к людям милость проявил: Младенца-сына подарил.

Разверзлись дивны небеса, И путь Иисусу осветила Вифлеемская звезда.

И Богородица сама, Печали, радости полна, Над сыном голову склонила И от ненастья защитила.

Волхвы с поклоном к ним пришли И злато в дар преподнесли. Ликует мир и всё вокруг: «Спаситель нам явился вдруг!»

Я в день особенный такой Желаю мира всей душой! Пусть счастье с Рождеством придёт, Пусть Бога славит наш народ!

Мой друг, сегодня не зевай: Своё желанье загадай! На Рождество случается так, Что всё сбывается!!!

Конкурс«Разговор о правильном питании». Номинация«Блюдо моей семьи» Литературная работа Якопчука Никиты

Наша мама готовит «на пять». Может из рыбы кнели сваять, Ростбиф сварганить и плов забуровить, В общем, любой деликатес приготовить.

Недавно узнали о конкурсе мы: «Любимое блюдо моей семьи». Решили все вместе порадовать маму И приготовить блюдо на славу.

Посовещавшись, пришли к одному мнению: «Вареники - вот гениальное решение!»

Папа с солью взбил яйцо, Влил молока пол-литра, Всё с мукой соединил, Тесто быстро замесил.

Тут и мы взялись за дело, И работа закипела! Чтоб вареники сваять, Тесто надо долго мять.

Сделать начинку время настало. Творог с яйцом замешивать стал я. Соли по вкусу добавил я в чашу, Представил, как обрадуется мама наша.

Тесто готово, начинка тоже, Любой мальчишка приготовить так сможет. Теперь самое сложное впереди : Вареники с творогом будем лепить.

Выступили в роли скульпторов мы: Приготовили блюдо для всей семьи. Вложили в него любовь и ласку, Вареники вышли просто как в сказке!

«Вареники с любовью» - так блюдо называется. У тех оно получится, кто сильно постарается!

Конкурс«Спорт – альтернатива пагубным привычкам».

Литературная работа Якопчука Евгения.

Басня

Ворона и Лисица.

Уж сколько раз твердили миру, Что пьянство гибель нам несёт. Спиртное стольких погубило, Народ наш водку пил и пьёт.

Брела голодная ворона по тропинке, Во рту 3 дня уж не было и маковой росинки. И вдруг в ответ на все её мольбы Бог сыр послал за все её труды.

Ворона быстро этот сыр схватила И в домик свой на ели утащила.

Лишь только стала завтракать она, Вдруг смотрит: рыжая крадётся к ней лиса.

Ворона наша умная была И басни у Крылова все прочла. «Меня, плутовка, ты не проведёшь: Голодная ни с чем отсюда ты уйдёшь!» -

Так рыжей лисоньке ворона говорила, Но, видно, басню ту она забыла. Лиса меж тем бутылку достаёт И водочку себе в стаканчик льёт.

«Попробуй-ка живую ты водицу, Отведай, моя милая сестрица!» - Так хитрая Лиса Вороне говорила, Хотя самой от голода так худо было.

Ворона наша, что греха таить, Решила выпить, ну и закусить. К Лисе на пень она тихонечко слетела-

Уж больно выпить водки захотела.

У кумушки был настоящий пир: Ворону слопала, и водочку, и сыр! Мораль сей басни такова: Не доведёт спиртное до добра!

Конкурс«Спорт – альтернатива пагубным привычкам».

Литературная работа Якопчука Никиты

Как на горке на крутой Стоит домик небольшой. «Неказистый он на вид», – Так молва нам говорит.

Бабка с дедом в нём живут. Вместе пироги пекут. Дед – охотник, рыболов, Носит бабке дичь, улов.

Так проходят год за годом. Жить вдвоём уже не модно. Завели друг с другом речь: «Надо б Колобка испечь!»

Нам за внука будет он. Станет полной чашей дом. Вырастет внучок здоровым, Будет нам всегда опорой.

Вот в амбар бабка пошла, По сусекам поскребла. Ну и из того, что было Тесто быстро замесила.

Вышел Колобок «на славу», Пришёлся деду он по нраву. «Чтоб припеваючи нам жить, Надо Колобка учить», -

Так дед бабке говорил, Ну, и Колобка учил: «Ты не пей и не кури, А здоровье береги!»

Колобок устал лежать И решил от них сбежать: «Знаю сам, как надо жить, Нечего меня учить!»

Спрыгнул Колобок с окошка, Покатился по дорожке. И ненастною порой Зайца встретил наш герой.

«Хочешь быть крутым, старик? - Ему Заяц говорит, - Вместо вкусненькой конфеты Покури-ка сигарету!»

И пример сам подаёт – Сигарету в рот кладёт. Сделал он одну затяжку, Ну и окосел бедняжка.

Как увидел Колобок, Так пустился наутёк. По тропинке быстро скок, А навстречу ему Волк.

«Здравствуй, круглый! Как дела?» - Волк спросил у Колобка.

Колобок ответил так: «Я, конечно, не дурак! По амбару я метён, По сусекам я скребён.

Я от дедушки ушёл, Я от бабушки ушёл, Убежал от зайца я, Повстречал в лесу тебя».

«Хочешь дам совет, сынок? Водку пей, мой Колобок. Станешь взрослым, а пока Ты попробуй-ка пивка!»

Выпил пиво наш герой, Стал доволен он собой. Голова его кружится, Всё вокруг него вертится.

И сквозь дивный этот сон Видит волчьи зубы он. Испугался Колобок, Еле ноги уволок.

По тропинке побежал И медведя повстречал. На поляне, среди пней, Косолапый нюхал клей.

«Лось, куда ты покатил? - Мишка Колобка спросил. – Пообедаю тобой. Эй, куда же ты? Постой!»

Колобок же той порой Улепётывал домой И всё думал: «Что за гадость Мишка нюхал, Раз меня взял и принял за лося?»

Вдруг глядит: Лиса пред ним на тропиночке стоит. Взгляд её хитрющий, строгий – Унести скорей бы ноги!

«Бабка с дедом, где же вы? Вы спасти меня должны! Уж не буду пиво пить, И не буду я курить.

Буду спортом заниматься, Лишь бы мне живым остаться!»

Видит он родной свой дом, Деда с бабкой и котом. Как обрадовался он, Что теперь будет спасён.

С той поры наш Колобок Не выходит за порог. Спортом стал он заниматься, Рыболовством увлекаться.

Дед и бабушка так рады: Внук для них теперь отрада!

Литературная работа Безклепной Вероники. Конкурс на лучшее знание государственной символики России.

Государственные символы России.

Герб, флаг и гимн – государственные символы России.Отдавая им любовь и честь свою,Я тем самым уваженье проявляю,Родине своей я гимн пою.

Герб России – символ славный, Он красив орлом двуглавым. Левой лапой держит он державу, Правой – скипетр златой, Украшенный затейливой резьбой. В щите на грудке у орла Всадник пронзает злостного врага.

Флаг – наш важный атрибут, Его в России берегут. Из трёх цветов он состоит И нам о многом говорит. Белый – цвет свободы, мира, Символ правды и труда. С этим цветом на планете Будем счастливы всегда. Синий – символ неба, чести,

Символ жизни на земле. Символ веры, символ духа, Символ дружбы всех людей Красный– цвет любви, отваги, Героизма, красоты. С ним всегда на первом месте Буду я и будешь ты!

Третий символ – гимн России, Без него никак нельзя. Гимн – торжественная песня, Вы запомните, друзья.

Символы России как святыни. Знать о них мы все должны. Уважать, ценить и славить, Защищать величие страны!

Литературная работа Безклепного Николая. Конкурс на лучшее знание государственной символики России.

Государственные символы России.

Любимая Россия, Страна моя родная! О символах твоих пою, Тебя в стихах я прославляю!

Российскийгерб – он самый древний символ, Отчизне служит более пяти веков. Немного, думаю, найдётся в нашем мире С такой великою историей гербов!

На фоне красного щита, весь величавый, Сидит златой орёл двуглавый. Увенчан он коронами златыми – Союз народов, из которых состоит Россия.

Он в лапах держит скипетр, державу, Как символ власти, символ нашей славы. А на груди орла сияет красный щит,

Там всадник на коне сидит. Пронзает змея он серебряным копьём, Символизируя победу добра над злом.

Российскийфлаг – важнейший атрибут, Его в Отчизне нашей чтут. Он состоит из трёх полос, Даёт ответ на наш вопрос. Цвет белый – символ мира, чести. А синий – неба, верности. Цвет красный – символ красоты, Отваги, мужества, любви! А вместе – это символ света, Национального суверенитета!

Пою я о России гимн, она у нас одна! Бескрайние долины – огромная страна! Великая Россия, ты в сердце у меня, И нет тебя милее, Отчизна ты моя!

Знать должен каждый гражданин все символы страны, Историей своей должны гордиться мы!

Рифмовки используются в школьных газетах, плакатах, при поздравлениях к праздникам. Стремясь создать лучшую рифмовку, дети обращаются к лирике, читают стихи, пословицы, загадки.

В школе проводятся литературные вечера, дни литературы и русского языка. Наиболее удачно прошёл вечер, посвящённый творчеству Сергея Есенина. На него были приглашены родители, которые тоже читали стихи Есенина, пели его песни. Использовались видеоматериалы, фонохрестоматия.

Был проведён праздник русского языка «Пословицы, поговорки, диалекты, фразеологизмы, используемые в речи моей семьи».

Дети вели наблюдения в течение полугода, всё записывали, а потом обобщили находки и выступили на празднике. Оказалось, что жители села используют часто в своей речи выражения «Кот наплакал», «Как снег на голову», «Когда рак на горе свиснет», «Мало каши ели», «Бить баклуши», «Голову повесил» и другие.

Работы учащихся:

«Плакали денежки» «Кот наплакал»

«Тёмная лошадка» «Сесть в калошу»

«Когда рак на горе свистнет» «Потерять голову»

«Намылить шею» «Совать нос в чужие дела»

Качество чтения включает в себя и выразительность чтения. Для этого в школе используются следующие приёмы:

1. Показ образца чтения с комментарием.

2. Выразительное чтение с переходом на незнакомую часть текста.

3. Поочерёдное чтение частей текста, начиная с чтения наиболее талантливых детей.

4. Приём смыслового чтения по тексту.

5. Пятиминутки чтения.

6. Чтение в темпе скороговорки.

7. Чтение в разном темпе и с разными интонациями.

Например, фраза «Скажи-ка, дядя, ведь недаром Москва, спалённая пожаром, французу отдана?» должна быть сказана с интонацией директора школы, ласковой мамы, трусишки, репера и т.д.

1. Чтение по ролям. При этом необходимо точно изобразить характер героя.

Наиболее удачно дети читают «Песню про купца Калашникова».

Ежеурочно при обсуждении прочитанного используется памятка:

• что заставило затаить дыхание;

• что обрадовало;

• что поразило.

Это помогает начать ответ.

Наиболее результативными стали те мероприятия, что заставили учащихся раскрыть себя с помощью прочитанной книги, потому что, прочитав то, что затронуло тебя, нельзя это удержать в себе.