Русская народная культура в жизни ребенка младшего дошкольного возраста

Русская народная культура в жизни ребенка младшего дошкольного возраста

Каждому человеку и каждому народу, чтобы жить осмысленно и с достоинством, чтобы пользоваться уважением окружающих, надо знать себя, понимать своё место в мире природы, других людей, других народов. Такое знание и понимание возможны только тогда, когда органически освоена русская культура, когда понято и осмысленно прошлое – далёкое и близкое. Вот тогда можно самостоятельно и с успехом планировать своё будущее, выстраивая его фундамент в настоящем.

Д.С. Лихачев говорил, что русский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов – авторитета, достойно завоеванного русским искусством, литературой. Мы не должны забывать о своем культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи… Национальные отличия сохраняются и в XXI веке, если мы будем озабочены воспитанием душ, а не только передачей знаний [1, 45].

Условием стабильного и целостного существования семьи как фактора приобщения ребенка к культуре своего народа являются соблюдение и сохранение традиций, присущих данному народу.

Формирование национальной идентичности, возникновению стабильной картины мира и нахождению каждым ребенком своего места в нем как нельзя лучше способствует своевременное приобщение детей к народной культуре.

Проблема в том, что сложность современной образовательной ситуации заключается в том, что мы постепенно перестаем ощущать ценность того, что живем на русской земле, говорим на русском языке и впитали в себя русскую культуру. Это губительно для нас и нашего Отечества.

Урбанизация, индустриализация, компьютеризация, информационный бум – все перечисленное вытесняет представление о прошлом. Забываются национальные традиции, старинное песенное искусство, фольклорные образцы, красочные народные костюмы, своеобразие орнаментов. Ведь бережное отношение к прошлому – не только дань уважения, но и непременное условие сохранения его целостности.

На сегодняшний день, у нас в стране пропагандируется западная культура. Экраны телевизоров пестрят американскими мультфильмами, в магазинах сплошь иностранные игрушки, которые нередко оказывают отрицательное воздействие на развитие ребёнка, книгам с русскими сказками противостоят глянцевые журналы для детей, рассказывающие о супергероях. Место богатырей заняли «человек – паук», а место Василисы Прекрасной – феи «Винкс». Не только дети, но и взрослые не знают народных праздников, обычаев, обрядов, и в то же время в нашу культуру проникают такие праздники как Хэллоуин. Изучение другой культуры дает возможность понять мировоззрение другого народа. Но не знать собственной культуры - это равнозначно тому, что потерять память, а значит не помнить своих предков и всего накопленного годами опыта жизни. Пока мы помним свои традиции, почитаем своих предков, изучаем свою историю, мы можем говорить, что являемся носителями и распространителями своих народных традиций.

В статье 64 Закона «Об образовании в РФ» сказано, что дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

В основных принципах дошкольного образования ФГОС утвердил пункт о приобщении детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Такая образовательная область как социально-коммуникативное развитие включает в себя формирование представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Мы проанализировали основные образовательные программы: «Радуга», «Истоки», «Детство», для более глубокого изучения нашей проблемы.

Программа «Радуга» содержательно раскрывает и представляет пути практической реализации в конкретной образовательной деятельности организации, обозначенного ФГОС принципа приобщения детей к социо-культурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Программа «Радуга» предлагает включать в часть основной образовательной программы, реализуемую участниками образовательных отношений, разработанную на основе региональных исследований методику приобщения детей к национальным культурам.

Программа «Детство» решает задачу развития и воспитания ребенка, приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам. Эта программа соответствует принципу приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

В программе «Истоки» в содержании образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» в качестве основы выступает общение ребенка со взрослыми и сверстниками, приобретающее на каждом возрастном этапе своеобразные формы. Общение и разнообразные виды детской деятельности в широком культурном контексте выступают как главное условие присвоения ребенком нравственных общечеловеческих ценностей: уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, к сообществу детей и взрослых; национальных традиций, формирования начал гражданственности, любви к своей семье и Родине, как основа формирования его самосознания.

Целью программы "Приобщение детей к истокам русской народной культуры" является ознакомление дошкольников с основами отечественной культуры, приобщение детей к непреходящим общечеловеческим ценностям.

Образовательная цель программы состоит в приобщении детей ко всем видам национального искусства — от архитектуры до живописи, от пляски, сказки и музыки до театра. Именно такой представляется нам стратегия развития личностной культуры ребенка как основы его любви к Родине.

Цель программы «Дорогою добра»— своевременное, соответствующее возрастным, половым, этническим особенностям детей дошкольного возраста, и качественное, обеспечивающее достижение оптимального уровня, социальное развитие дошкольников.

Программа нацелена на развитие любознательности как основы познавательной активности дошкольников, на становление коммуникативных способностей. В процессе ее использования обеспечивается охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, эмоциональное благополучие каждого ребенка, его интеллектуальное развитие, осуществляется приобщение к общечеловеческим ценностям.

К проблеме возможностей народной культуры как живого источника педагогической мудрости обращались многие ученые и педагоги, изучая всесторонне его потенциал. В. А. Сухомлинский рассматривал народную культуру, как средство нравственного воспитания, формирования мировоззрения и развития фантазии ребенка. По мнению Е.И. Тихеевой, только при приобщении ребенка к народной культуре происходит развитие речи и образного мышления. Н. П. Сакулина, Е.А. Флерина видят в нем источник создания художественного образа в рисовании, активизации процесса детского творчества. Возможности народной культуры, как средства творческого развития ребенка, формирования представлений у детей о народном искусстве раскрыли О.Л. Князева, Т.С. Комарова, М.Д. Маханева, А.П. Усова.

Народная культура – предмет, который человек должен постигать на протяжении всей жизни – от первых шагов. Чем раньше мы начинаем вводить детей в мир народной культуры, тем лучших результатов добиваемся. Приобщение детей к истокам народной культуры позволяет формировать у дошкольников патриотические чувства, и развивать духовность. Обращение к народным истокам, декоративно-прикладному и фольклорному искусству народа в воспитании и развитии детей традиционных для практики дошкольного образования.

Во все исторические эпохи игрушка была связана с ребенком, в процессе игры происходило формирование его внутреннего мира, умственных, физических и нравственных качеств. Уже более ста лет русская народная игрушка привлекает внимание специалистов. Ее изучают историки, археологи, этнографы, педагоги, художники, искусствоведы. За это время о ней написаны десятки монографий, сотни научных и популярных статей. Благодаря им сегодня о народной игрушке известно многое.

Так, по мнению Е.И. Широковой, исторические и экономические условия каждой эпохи накладывали отпечаток на форму, содержание игрушки, но, не смотря на это, некоторые игрушки обладают устойчивостью и универсальностью. Именно к таким игрушкам можно отнести игрушки народных промыслов [30, 29].

К.Д. Ушинский в своих исследованиях, подчеркивая огромное воспитательное значение национальной культуры, утверждал, что только через народное, национальное ребенок приходит к общечеловеческой культуре. При этом по его убеждениям единой системы воспитания для всех народов существовать не может. Каждый народ создает свою систему воспитания, опирающуюся на средства культуры, а это – богатое наследие народа: родной язык и родная природа, произведения народной словесности, детского фольклора, традиции воспитания в семье и т.п. [10, 50].

Если знакомить детей, начиная с раннего возраста, с народной культурой, народными игрушками с произведениями устного народного творчества, родной речью, жизнью и бытом русского народа, то это будет способствовать духовному, нравственному, патриотическому воспитанию дошкольников. В будущем они сумеют сохранить все культурные ценности нашей Родины, и Россия будет жить, даря миру громадное количество талантов, которыми восхищались, и будут восхищаться в России и за ее пределами.

Программа Министерства образования Российской Федерации «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» ориентирована на повышение общественного статуса патриотического воспитания в учреждениях образования всех уровней – от дошкольного до высшего профессионального, обновление его содержания и структуры на основе отечественных традиций и современного опыта.

В основу патриотического воспитания через приобщение к национальной культуре положены важные стратегические принципы современной системы российского образования:

- профессиональная компетентность, основанная на личностно-ориентированном взаимодействии с ребенком;

- сочетание научности и доступности исторического материала, учитывая приоритет ведущей деятельности дошкольника – игру;

- взаимосвязь и взаимопроникновение разных видов искусства и разнообразных видов детской деятельности, как главный принцип формирования творческой активности личности ребенка;

В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения  в жизни общества, возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, его вековым корням, к таким вечным понятиям как род, родство, Родина. В связи с этим начиная с дошкольного возраста необходимо формировать у детей высокие нравственные и морально-психологические качества, среди которых важное значение имеет патриотизм.

Сегодня мы все чаще обращаемся к опыту наших предков, истокам народного образования и воспитания.

В процессе освоения дошкольниками задач образовательной области «Социализация» планируются следующие итоговые результаты, которые можно описать как интегративные качества:

• Эмоционально отзывчивый. Испытывает гордость за достижения отдельных россиян и России в целом, любовь к «малой» и «большой» Родине. Эмоционально реагирует на окружающую действительность. Сочувствует, сопереживает, сорадуется.

• Любознательный, активный. Проявляет интерес к страноведческим знаниям, национальностям людей. Задает вопросы о России, ее общественном устройстве, других странах и народах мира, их особенностях. Задает вопросы морального содержания. Инициирует общение и совместную со взрослыми и сверстниками деятельность. Организует сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские игры.

Для формирования нового образовательного результата у дошкольников нужно организовать предметно-развивающую среду (макет русской избы с русской печкой, прялкой, предметами утвари и быта и т.д.; полочка красоты, на которой находятся предметы народных промыслов, которые постоянно обновляются; уголок ряжения с русской народной одеждой: сарафанами, косоворотками, кокошниками и т.д.; уголок патриотического воспитания, в котором находятся куклы в национальных костюмах, фотоальбомы о родном городе, о Москве, о природе родного края, книги о зарождении государства, государственная символика, игры «Государственные праздники», «Государственная символика», «Дымковское лото» и др.).

Первые шаги в этом направлении показывают, как велик интерес детей к народной культуре. Им интересно увидеть в действии прялку, покачать в зыбке куклу, самим истолочь в ступе зерно.

Тематическое планирование способствует эффективному и системному усвоению детьми знаний о природе родного края, о культуре и быте русского народа, о промыслах и ремеслах. Темы будут повторяться в каждой возрастной группе. Изменится содержание и объем познавательного материала, его сложность. Отдельные темы можно приурочить к конкретным событиям и праздникам, например, «Богатыри земли русской» - в феврале (перед Днем защитника Отечества), «Масленица», «Святки» и др.

Таким образом, каждая тема подкрепляется различными играми, продуктивными видами деятельности (изготовление коллажей, альбомов, тематическое рисование). Итоги работы над темой, объединяющей знания детей, могут быть представлены во время общих праздников, семейных развлечений.

Приобщая детей к русской народной культуре, необходимо:

 - учить детей играть в русские народные игры («Заря-Заряница», «Горелки», «Ручеек», «Кандалы» и др.);

- помогать ребенку в использовании в речи русского фольклора;

- знакомить детей с народными игрушками;

- научить детей соотносить увиденное в природе с народными приметами;

- осмысленно и активно участвовать в проведении календарно-обрядовых праздников;

- познакомить детей со сказочными героями, узнавать их в произведениях изобразительного искусства («Иван-царевич и серый волк», «Алёнушка», «Три богатыря» и др.);

- научить детей различать изделия различных промыслов;

- познакомить их с историей русского костюма, его элементами, научить понимать значения украшений костюма.

Наследование нравственных и эстетических ценностей родной культуры в дошкольном возрасте – это естественный способ патриотического воспитания, воспитания чувства любви к Отечеству. Поэтому необходимо еще в самом нежном возрасте зажечь в ребенке искру любви и интереса к жизни народа, к его истории и культуре, к природе России, и таким образом  воспитать патриота.