Мой первый шаг в повышении качества образования

«Мой личный вклад в повышение качества образования»

„Мысль — начало всего. И мыслями можно управлять. И поэтому, главное дело совершенствования — работать над мыслями.“

Лев Николаевич Толстой

Что для меня «повышение качества образования»? Повышение качества образования – есть не что иное, как совершенствование. Совершенствование методов и приёмов работы, внедрение современных технологий обучения. Но в первую очередь – совершенствование самой себя, как учителя.

Совершенствование – это путь развития, заложенный эволюционно. В отличие от реформирования, совершенствование предполагает поэтапные, последовательные преобразования, повышение уровня, степени или стадии своего развития. Этот путь наиболее соответствует естественной природе человека.

Я придерживаюсь принципа: Измени себя, и мир вокруг тебя изменится следом. Считаю, что нет ничего губительнее для педагога, чем внутренняя стагнация на своём профессиональном пути. Являясь молодым специалистом, и работая лишь второй год, я постоянно ищу пути развития для себя, и вижу, как благотворно это влияет на моих учеников. Ведь учитель – есть зеркало, ученик – есть отражение своего учителя.

В своей практике я применяю: технологию ИКТ (компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, сеть Интернет);

 - технологии сотрудничества (с учениками, родителями, педагогами, библиотека, ДК);  

 -  здоровьесберегающие технологии (классные часы о ЗОЖ, уроки здоровья, физкультминутки, динамические паузы, рефлексия);  

 - технологию разноуровневого обучения  (тесты, задания для самостоятельных, проверочных и контрольных работ, задания-карточки разного уровня сложности);   

- технология индивидуального и группового обучения (работа в группах, парах, индивидуально);  

- технология проблемного обучения (учитель ставит учебную задачу и создает учебную проблемную ситуацию на различных этапах урока, определяет соответствие проблемного задания интеллектуальным возможностям учащихся); -

- технологию проектной деятельности (мини-проекты, учебные, творческие и социальные проекты); - игровые технологии (уроки и  задания в игровой форме, подвижные игры).

Отдельно хочу рассказать о методе наставничества, который показал себя достойным и эффективным способом не только повышения успеваемости в классе, но и улучшения психоэмоционального фона внутри группы учеников. Целью такой формы наставничества является успешное формирование у школьника представлений о следующей ступени образования, улучшение образовательных результатов, метакомпетенций и мотивации, а также появление ресурсов для осознанного выбора будущей личностной, образовательной и профессиональной траекторий развития.

В моём классе обучаются дети с ОВЗ, которые на момент перехода во второй класс не могли овладеть навыком чтения самостоятельно. Помимо индивидуальной работы с такими учениками, я решила внедрить модель наставничества в форме «ученик-ученик».

А именно: Обучающиеся имеющие высокий навык чтения брали под свою «опеку» неуспевающих учеников. Мною заранее была подготовлена необходимая литература, карточки, кубики со слогами. На переменах и после учебных занятий (Согласованно с родителями учеников с обеих сторон) наставник, прошедший необходимую подготовку, осуществлял деятельность направленную на обучение отстающего товарища навыкам чтения по слогам. Ребята с огромным удовольствием взаимодействовали между собой и делились результатами в течение двух недель. Итогом стала проверка навыков чтения ребят, с которыми работали наставники. Что я увидела?

Из полного непонимания слогообразований, мы перешли на уровень «низкая скорость чтения». При этом – при полной осознанности, и понимании прочитанного! Я считаю это достойным стартом для дальнейшей плодотворной работы с данными учениками.

Дети, работающие над проблемой вместе – имеют свой, интуитивный способ передачи информации, и внедрение наставничества в моем классе – принесло свои плоды.

Как я и говорила выше: Я только начинаю свой педагогический путь, но для меня именно этот момент стал первым, небольшим, но очень значимым шагом к осознанному и нетипичному вкладу в повышение качества образования моих учеников.

Гришина А.А