Проблемная группа как эффективная форма повышения профессиональной компетентности педагогов

Проблемная группа как эффективная форма повышения профессиональной компетентности педагогов

Профессиональная компетентность педагогических работников является важнейшим фактором, влияющим на эффективность работы образовательного учреждения. Сегодня особую значимость для повышения компетентности педагогических кадров приобретает творчески организованная методическая работа, реализующая концепцию непрерывного образования.

Существует множество подходов к организации методической работы в образовательном учреждении. Каждое учреждение выбирает для себя приемлемые формы и методы. Представляю опыт работы педагогов дополнительного образования по освоению квест - технологии в рамках деятельности проблемной группы.

План работы проблемной группы «Квест-технология

Целевая группа: педагоги дополнительного образования и методист МБУ ДО «Дом детского творчества», заинтересованные в совершенствовании знаний и умений по освоению и использованию квест - технологии в педагогической деятельности.

Насыщенная информационная  среда окружает современного ребенка с самого его рождения. Все большее место в его жизни занимают компьютер, игровые приставки, электронные игрушки. Современных детей все сложнее чем-либо удивить. Это, безусловно, накладывает определенный отпечаток на развитие личности ребенка и на формирование его психики. Педагог, учитывая возрастающую конкуренцию со стороны «машин», вынужден идти в ногу со временем и применять в своей работе современные средства обучения и развития, новые педагогические методики и технологии, оригинальные формы проведения образовательной деятельности. Одной из новых форм  в практике дополнительного образования можно считать квест - игру. 

Квест, с его почти безграничными возможностями, оказывает неоценимую помощь педагогу, предоставляя возможность разнообразить образовательный процесс, сделать его необычным, запоминающимся, увлекательным, веселым, игровым для всех участников образовательных отношений.

Прогнозируемые результаты:

Педагоги приобретут знания:

• о терминологии «образовательный квест», «интерактивный квест»;

• о видах квестов и квестовых заданий;

• об уровнях интерактивности и основных структурных элементах интерактивного образовательного контента;

• о дидактических требованиях к интерактивному образовательному контенту (в том числе интерактивному квесту);

• о средствах и способах создания интерактивных заданий для квестов;

 Педагоги будут уметь:

• выбирать оптимальное программное обеспечение для создания интерактивных заданий для квестов;

• использовать цифровые сервисы для создания квестовых заданий

• разрабатывать и проводить квесты;

Педагоги приобретут навыки:

• разработки квестов, в том числе с использованием цифровых сервисов

• создания качественного интерактивного образовательного контента, удовлетворяющего дидактическим требованиям.

 Профессиональные компетенции педагогов:

• формирование потребности обновления собственных знаний и умений в области использования новых информационных технологий для создания качественного интерактивного образовательного контента.

Анализ деятельности ПГ

Вся деятельность проблемной группы строилась в соответствии с Планом работы на учебный год и была направлена на повышение уровня информационной компетентности педагогов в области разработки квестов, в том числе с использованием цифровых сервисов.

Для участников группы создана закрытая страничка ВКонтакте, отражающая деятельность работы группы. Также там размещены методические разработки, рекомендации, обучающиеся ролики, рабочие документы и ссылки на общие документы в сервисе Google, ведется дневник работы группы, размещаются наградные документы (сертификаты, дипломы, грамоты).

Заседания проблемной группы проходили как в очном, так и в дистанционном формате. Активно использовались разные формы деятельности: круглый стол, семинар-практикум, мозговой штурм, участие в вебинарах, самостоятельная работа по самообразованию, публикация материалов, разработанных педагогами; трансляция опыта через участие в конкурсах профмастерства, экспертиза разработанных методических материалов.

Ключевые мероприятия 1 четверти:

• Планирование деятельности, определение перспектив

• Изучение теоретического материала по теме проблемной группы (в том числе с использованием сервисов совместной работы)

• Активное участие во Всероссийском форуме СОТ всех участников группы (Сквозные Образовательные Траектории), который длился в течение 5 недель. В рамках форума необходимо было ежедневно выполнять задания. Все педагоги получили удостоверения о курсовой подготовке на 72 часа.

Ключевые мероприятия 2 четверти

• Изучение теоретического материала по теме проблемной группы

• Освоение сервисов для создания квестовых заданий и квестов

• Создание и апробация квестовых заданий

• Презентация деятельности группы на Фестивале «Бюро педагогических находок».

Ключевые мероприятия 3 четверти

• Подготовка педагога – участника группы к муниципальному конкурсу «Учитель года - 2022»

• Разработка экспертного листа для оценивания интерактивной игры, в том числе квеста (Приложение 2)

• Разработка квестовых заданий и игр

• Освоение сервисов для создания квестовых заданий

Ключевые мероприятия 4 четверти

• Экспертиза разработанных интерактивных игр, в том числе квестов

• Выпуск сборника с разработанными интерактивными играми (Приложение 3)

• Подведение итогов работы группы за год, определение перспектив

• Презентация деятельности группы на Фестивале «Бюро педагогических находок».

По итогам деятельности в мае месяце было проведено анкетирование (приложение 3), которое показало, что:

1. Все участники группы (100%) считают, что методическая деятельность в рамках малой проблемной группы оправдывает себя.

2. Повышению педагогического мастерства способствовали следующие формы деятельности методического формирования: участие в Форуме СОТ, участие в вебинарах, семинарах-практикумах, круглых столах, самостоятельная работа по самообразованию, трансляция опыта работы в рамках конкурсов педагогического мастерства, консультативная работа руководителя.

3. Качество методической работы проблемной группы оценено на «отлично»- 3 участниками (75%) и на «хорошо» - 1 участником (25%)

4. К сожалению, не всё из запланированного удалось реализовать в связи с больничными листами педагогов, большой загруженностью иной педагогической деятельностью

5. Направления повышения собственной методической грамотности в следующем учебном году, по которым хотели бы поработать педагоги:

• Практикумы по функциональной грамотности и скилсам

• Мотивация детей на занятиях

• Создание и использование интерактивных игр и заданий

• Освоение новых цифровых сервисов

1. Каждый педагог имеет опыт работы, с которым может поделиться с другими педагогами.

2. Все участники группы высказали желание в следующем учебном году продолжить работу в малых группах, при возможности продолжить работу в прежнем составе. 2 участника поддерживают идею по организации межмуниципального уровня сотрудничества с другими учреждениями дополнительного образования.

Успехами деятельности группы можно считать:

1.Педагоги приобрели теоретические знания по теме методического формирования, освоив терминологию: квест-технология, интерактивная игра, геймификация, интерактивный квест, образовательный квест, сквозные образовательные траектории, интерактивный образовательный контент, воркшоп.

2.Освоены и отработаны навыки работы в сервисах для созданий интерактивных заданий:Google-формы,LearningApps.org,wordwall.net,qenial.ly, онлайн - конструктор Liveworksheets.com, Квестодел.

3.Педагоги научились выбирать оптимальное программное обеспечение для создания интерактивных заданий для квестов.

4.Педагоги научились работать в сервисе Телеграмм, в Google – сервисе (Документ, рисунки, презентация, календарь, Meet).

5.Педагогами разработаны 7 интерактивных игр: «Я шагаю по родному краю», «Квест-это интересно.?!», «Природные явления», «Технарики – 2», «Методическая мозаика», «Наталья Сергеевна осваивает профессию», «В поисках клада»,  "По тропинкам АРТ академии".

6.Разработаны методические материалы по проведению экспертизы методической разработки интерактивной игры.

7.Проведена экспертиза интерактивных игр, разработанных педагогами.

8.Командное участие во Всероссийском Форуме СОТ, что способствовало сплочению группы, приобретению новых знаний и умений.

9.Опыт работы участников методического формирования транслировался через выступления, мастер-классы, публикации и конкурсы профессионального мастерства.

10.Выпущен сборник методических материалов «Квест – это интересно.?!»

Приложение 1.

Приложение 2.

Приложение 3

Анкета участника ПГ «Квест-технология в образовательном процессе»

Уважаемые коллеги, участники проблемной группы «Квест-технология в образовательном процессе». Вот и подошел к концу 2021-2022 учебный год. Благодарю каждого из Вас за плодотворное сотрудничество, за участие в мероприятиях по реализации Плана работы группы.

Пришло время подводить итоги. Предлагаю ответить на вопросы анкеты, которая поможет оценить эффективность деятельности методического формирования, наметить перспективы плана методической работы на предстоящий учебный год.

1. Ф.И.О.__________________________________________________________

• 2. Как вы считаете, оправдывает ли себя методическая работа в рамках проблемной группы

• Да

• Нет

• Затрудняюсь ответить

3.Какие формы деятельности методического формирования, на Ваш взгляд, способствовали повышению вашего педагогического мастерства? (подчеркнуть, если нет добавить):

– участие в Форуме СОТ

- участие в вебинарах;

– участие в работе семинаров-практикумов;

– участие в работе круглых столов;

– самостоятельная работа по самообразованию;

–трансляция опыта работы в рамках конкурсов педагогического мастерства

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

4.Как вы оцениваете качество методической работы вашей проблемной группы?

• Удовлетворительно

• Хорошо

• отлично

5.Что, на ваш взгляд, не удалось реализовать нашей проблемной группе?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. По каким направлениям повышения собственной методической грамотности хотели бы поработать в следующем учебном году?___________________________________________________________

2. Каким опытом работы вы бы могли поделиться с коллегами в ближайшее время?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.Ваши пожелания по организации методической работы в учреждении на следующий учебный год:__________________________________________________________________