«Театрализованная деятельность как средство развития речи детей».

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад» № 175 г. Кирова

опыт работы по теме:

«Театрализованная деятельность как средство развития речи детей».

Воспитатель: Куковякина Е.Н.

высшая категория.

.Правильная, хорошо развитая речь – важнейшее условие гармоничного, полноценного развития детей. Чем богаче у ребенка речь, тем легче ему выражать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.

Игра – вид деятельности, создающий наиболее благоприятные условия для психического и личностного развития ребёнка, поскольку в процессе игры он сам стремится научиться тому, чего ещё не умеет. В процессе игры ребёнок познаёт не только окружающий мир, но и себя самого, своё место в этом мире, развивает мышление и воображение, осваивает родной язык, и, конечно же, учится общению.

Речь является необходимым компонентом общения, в процессе которого она, собственно, и формируется. Важнейшей предпосылкой совершенствования речевой деятельности дошкольников является создание эмоционально благоприятной ситуации, которая способствует возникновению желания активно участвовать в речевом общении.

И именно театрализованная игра помогает создать такие ситуации, в которых даже самые необщительные и скованные дети вступают в речевое общение и раскрываются.

Цель моей работы: создание условий для формирования связной речи у детей дошкольного возраста в театрализованных видах деятельности.

Я поставила перед собой задачи:

1. Изучить литературу по данной теме и обогатить РППС играми, пособиями, развивающими материалами, направленными на формирование связной речи детей;

2. Создать условий для взаимосвязи театрализованной деятельности с другими видами деятельности в едином педагогическом процессе;

3. Выстроить партнерские отношения с родителями воспитанников по развитию речи детей.

Работу над данной темой я начала в 2021-2022 уч. году во 2 мл. группе. Работая над темой «Театрализованная деятельность как средство развития речи детей» я планирую охватить все возрастные группы.

Прежде чем начать работу по данной теме, мной был изучен ряд программ по театрализованной деятельности, подобрана методическая литература по данной теме:

1. М.Г.Борисенко «Комплексные занятия по сказкам»

2. Л.В.Артемова «Театрализованные игры дошкольников»

3. Е.Кузьменкова «Как играть в стихи»

4. С.В.Лелюх «Составление логических рассказов по серии картинок» технология ТРИЗ.

Для обогащения своего опыта приняла участие в серии вебинаров по театрализованной деятельности, которые проходили на платформе «1 Сентября»: «Театральные постановки: от простого, к сложному», «Создаем театр: пространство для занятий», «Ораторское мастерство для дошкольников».

Для развития речи детей посредством театрализованных игр в группе создан уголок «Здравствуй, сказка», в который входят различные виды театров: пальчиковый, настольный кукольный, магнитный, фланелеграф, би-ба-бо, театр на палочках, театральные маски, изготовлена театральная ширма.

Для более успешной работы с детьми по развитию речи посредством театрализованных игр в уголке художественной литературы размещены книжки–малышки, книги с народными и авторскими сказками, иллюстрации, соответствующие возрасту детей, которые помогают детям закреплять простейшие речевые навыки. Организован мини–музей «Моя любимая книга», цель которого: прививать интерес и любовь к книгам, бережное отношение к ним.

Каждый месяц дети знакомятся с творчеством одного автора. Совместно с родителями дети рисуют иллюстрации к его произведениям или делают поделку и выступают с презентациями перед детьми группы.

В конце месяца происходит театрализованное развлечение с участием родителей и детей.

Для работы по развитию речи я подобрала соответствующие настольно-печатные игры: «Истории в картинках», «Мои любимые сказки», «Расскажи сказку», «Мир эмоций», «Чья тень» и т.д. Для поддержания интереса детей в работе часто используется «Дидактический куб».

Все это находится в свободном доступе для детей, периодически меняются театральные персонажи, книги, что привлекает внимание воспитанников.

При решении поставленных перед собой задач планирую работу с детьми с постепенным усложнением и повторением произведений.

В работе с детьми я использую следующие виды театрализованных игр:

1. Игры – имитации отдельных действий человека, животных и птиц  и имитация основных эмоций человека, имитации образов хорошо знакомых сказочных персонажей;

2. Любимые детьми сказки я показывала в разных вариантах театра: настольный, фланелеграф, пальчиковый, кукольный. После неоднократного показа, бесед, предлагала детям совместный показ сказок, на что они откликались с большим интересом и желанием. Учились передвигать фигурки, произносить монологи, вступать в диалог между персонажами;

Дети приобрели опыт публичных выступлений. Пользуясь микрофоном, они выступали перед детьми группы: читали стихи, пели песни, разыгрывали эпизоды сказок. Выступления записывались на камеру, чтобы их могли посмотреть дети и родители нашей группы.

Особое внимание в своей работе я уделяю развитию у детей ораторского мастерства. Это – умение формулировать и излагать свои мысли убедительно, ярко, образно, понятно окружающим; умение выступать (на занятиях, в игре, в беседе).

Страх публичных выступлений стоит на втором месте среди всех существующих страхов. Чем раньше мы начнем развивать у ребенка уверенность в себе: через уверенность в речи, через умение выступать свободно на праздниках, утренниках, тем легче ребенку будет в школьном возрасте и тем более, когда он станет совсем взрослым.

В своей работе я применяю дыхательные, голосовые и речевые игры, которые способны развивать речевую активность детей, и могут применяться как основы ораторского мастерства в рамках образовательного процесса в детском саду и в режимных моментах.

Прежде всего - это дыхательные игры, потому что, человеку который умеет глубоко дышать диафрагмально, дыхания хватает на более долгие фразы, и он может долго спокойно говорить.

1.Игра «Шарик». Одна рука на животе, другая на спине. Делаем вдох.

Давай с тобою поиграем, живот как шарик надуваем.

Плечи мы не поднимаем, щеки мы не напрягаем.

Шарик медленно сдуваем. (повторить 5-15 раз).

А теперь шарик сдуваем на три счета, а потом количество выдохов увеличиваем.

2.Игры на развитие дыхания: «Кораблик», «Одуванчик» «Листопад», «Сдуй снежинку», «Мыльные пузыри» (один или много пузырей), «Буря в стакане», «Футбол», «Мышки в норке», «Воздушные шары» (удерживаем шарик на определенной высоте).

Следующая работа, которую я провожу – это работа по развитию речи. Условно я разделяю её на несколько блоков.

Первый блок – игры на развитие силы голоса.

Игра «Эхо» - педагог произносит слово, а ребенок повторяет его с той же интонацией несколько раз, при этом каждый раз все тише и тише (3-4раза).

Игра «Далеко и близко» - произносим слово с разной силой голоса. Если далеко, то говорим тихо, если близко – громко. Вариант игры «Угадай где – далеко или близко?» - ведущий произносит слово, а игроки отгадывают, на каком расстоянии находится предмет.

Игра «Позови друга» - если человек далеко - зовем громко, если близко - то тихо, если рядом – шепотом.

Игра «Лифт» или «Ступеньки» - в низу голос тихий, в верху громкий. «Лифт» - плавное повышение или понижение силы голоса, «Ступеньки» - отрывистое (произносим отдельный звук или слог).

Второй условный блок – это игры на развитие темпа и ритма речи.

1. Игры на передачу ритмического рисунка «Прохлопай со мной», «Прохлопай мелодию».

2. Логоритмические упражнения – четкое деление текста на слоги с помощью движений (хлопки, шаги …).

На деревья, на аллеи. Снег летит муки белее.

Легкий-легкий, чистый-чистый, Мягкий, хрупкий и пушистый.

3.Физкультминутки, пальчиковые гимнастики – выполнение движений согласно текста (плавно или отрывисто, медленно или быстро). Они имеют важное значение для развития речи, снятия эмоционального напряжения.

4.Игры на развитие реакции. «Лошадки» - ели лошадь бежит по дороге, мы хлопаем по коленям, если по травке – плавные движения пальцами рук в воздухе, если прыгает – хлопаем себя по щекам. Ведущий говорит, что делает лошадка, а игроки выполняют движения, темп постепенно увеличивается. Ведущий может путать игроков.

Варианты игр: «Волшебное слово», «Запретное действие», «Елочки – пенечки», «Летает – не летает» и т.д..

Третий блок – игры на выразительность речи.

1.Артикуляционная гимнастика - направлена на укрепление мышц артикуляционного аппарата.

2.Звукоподражательные игры с передачей интонации, характера и настроения животного. «Угадай, кто позвал», «Кто кем становится», «Кто спрятался»… Дидактические дорожки на звукоподражание.

3.Игра «Вопрос – ответ». Произносится фраза и задаются вопросы на каждое слово, фраза произносится с ударением на разные слова.

4.Игра «Скажи по разному» - одна и та же фраза произносится с разной интонацией (грустно, весело, испугано, обидчиво, нежно, сердито, удивленно…).

Следующий блок – игры на развитие дикции.

1.Скороговорки – самый мощный инструмент, который разрабатывает дикцию. Сначала проговариваем фразу медленно, утрируя каждый звук, а затем ускоряем темп речи.

2.Чистоговорки. Берем любой слог и придумываем к нему рифмующуюся строку. Для поддержания интереса детей к игре мы используем дидактический куб.

3.Сложные сочетания звуков: кптб, бек-бук-бок-бак-бык, брды-брда-брдо. Берем не стандартное сочетание звуков и проговариваем как скороговорку.

Пятый блок - это речевые игры на развитие творческого мышления.

«Сыщики», «Угадай по описанию», «Что было дальше?» (придумываем конец истории), «Что сначала, что потом» (сочиняем историю по картинкам), расскажи сказку с другими персонажами. «Ассоциации с объяснением»- проговариваем цепочку из 5-10 слов и объясняем свои ассоциации (можно использовать картинки). Ребенок учится объяснять свои мысли, прислушивается к мыслям и чувствам других людей.

Все эти игры стимулируют речевую активность детей. С помощью речевой уверенности ребенок приобретает и общую уверенность в себе. Он понимает, что говорит правильные вещи, что его интересно слушать, что его мнение важно окружающим. Это проявляется не только в публичных выступлениях на утренниках, но и в том, как ребенок играет, насколько активнее он стал инициировать игры, участвовать в них, ребенок чувствует свою значимость в коллективе (хочет ответить на занятиях, не боится демонстрировать свои знания окружающим).

И скорее всего такой человек не будет входить в те 95%, которые имеют страх публичных выступлений в любом их проявлении.

Чтобы достичь хорошего результата, необходимо интегрировать речевые игры во весь образовательный процесс: включать в ООД, в совместную деятельность детей и взрослых, осуществлять в самостоятельной деятельности детей.

В ходе организованной деятельности по развитию речи я читаю детям художественные произведения, рассматриваю с ними иллюстрации. Затем дети пересказывают произведение по вопросам. При этом, используется какой – либо вид театра, фланелеграф, мнемотаблицы, составление рассказов по сюжетным картинкам. Регулярно учим стихи наизусть, сопровождая их мимикой и жестами. На занятиях по познавательному развитию, ФЭМП, художественной деятельности так же использую элементы театрализации. Дети помогают героям, вступают с ними в диалог, отвечают на вопросы.

С помощью шапочек-масок, театральных игрушек играем в подвижные - словесные игры: «Воробушки и автомобиль», «У медведя, во бору», «Мыши и кот», «Лохматый пес», «Лиса и зайцы» и др..

Работа по театрализованной деятельности проводится совместно со специалистами ДОУ. Музыкальный руководитель учит детей управлять своим голосом: петь тихо и громко, высоко и низко, изменять тембр голоса.

Инструктор по физической культуре проводит с детьми сюжетные – подвижные игры с текстом. Дети учатся подражать различным персонажам, выполнять движения, согласно текста. Она активно использует на физкультурных занятиях логоритмику и нейрогимнастику.

Психолог помогает детям научиться выражать свои эмоции и понимать эмоции других.Знакомит их с разными чувствами, выражением их через мимику и интонацию, язык жестов и телодвижений.

Итогом нашей работы становятся совместные театрализованные развлечения.

Несомненно, что развитие речи детей любого возраста одна из приоритетных задач в обучении и воспитании. Театрализованные игры дают возможность использования их в развитии речи как сильное, но ненавязчивое педагогическое средство, ведь ребенок чувствует себя во время игры раскованно и свободно. Главная особенность этих игр в том, что ребенок обучается незаметно для него самого.