Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
ДООП "Музыкальный квартал и Семья"
ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования
Дворец учащейся молодежи Санкт-Петербурга
(ГБУДО ДУМ СПб)
ПРИНЯТА Педагогическим советом Протокол от «___» _______ 20___ г. №_____ | УТВЕРЖДЕНА Приказом ГБНОУ ДУМ СПб от «___» ______20___ г. №_____ |
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«Вокальная студия «Музыкальный квартал и Семья»
Срок освоения: 3 года
Возраст обучающихся: 5-9 лет
Разработчик:
Калинина Наталья Владимировна,
педагог дополнительного образования
Санкт-Петербург
2025
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.Направленность
Данная программа художественной направленности.
2. Адресат
Обучающиеся 5-9 лет
3. Актуальность
Актуальность дополнительной общеразвивающей программы «Вокальная студия «Музыкальный квартал» определяется целью объединить обучающихся и членов семей обучающихся в творческом процессе развивая любовь к музыке и вокальному искусству.
На данном этапе развития общества, особенности жизни в крупных мегаполисах, семейные отношения часто нуждаются в новых мотивациях, чтобы сохранить необходимое единство и чувство взаимоуважения. В современном мире существует огромное многообразие музыкальных форм детского музыкального, вокального творчества. Учитывая возрастные особенности обучающихся сохранить мотивацию к обучению у детей без помощи и поддержки близких невозможно Не всегда в различных направлениях учитывается специфика хрупкого психоэмоционального и физического здоровья детей. Голосовой аппарат в стадии развития и роста требует бережного и системного отношения в построении занятий, развивающих вокальные способности. Создание условий домашнего репетиционного процесса и явки обучающихся является зоной ответственности родителей и членов семей обучающихся. Вовлечение семьи обучающегося в творческий процесс является залогом успешного освоения образовательной программы.
Вокальные упражнения имеют целью помочь и направить природный процесс развития голосового аппарата на формирование полноценного и всесторонне развитого музыкального инструмента. В дошкольном и начальном школьном возрасте процесс обучения детей неразрывно связан с помощью и поддержкой семьи. Мотивация и одобрение родителей является залогом успешного освоения образовательной программы. Члены семьи вовлекаются в образовательный процесс путём внедрения дистанционных рекомендаций, заданий для детей и консультативной педагогической работы. Программа помогает скорректировать процесс звукообразования и мотивирует родителей обучающихся на активное участие в развитии способностей своих детей через совместную подготовку и участие в различных тематических мероприятиях.
Общеразвивающая программа предусматривает развитие слуховых и сценических данных обучающихся и направлена на формирование у учащихся развивающих навыков и способностей.
Программа имеет специфику ранней профориентации по своим базовым дисциплинам: вокальное искусство, музыка, сценическое мастерство.
Программа «Вокальная студия «Музыкальный квартал и Семья» раскрывает всё многообразие культурного исторического наследия, даёт возможность познакомиться с богатейшей музыкальной культурой России и всего мира, научиться ориентироваться в вокальных и музыкальных направлениях, заложить серьёзный культурный потенциал в развитии личности.
4. Уровень освоения
Программа имеет базовый уровень освоения.
5. Объем освоения
Объем программы: 216 часа в год. Продолжительность занятий: 2 часа 3 раза в неделю.
1 год обучения – 3 раза в неделю по 2 часа, 216 часа в год);
2 год обучения – 3 раза в неделю по 2 часа, 216 часа в год);
3 год обучения – 3 раза в неделю по 2 часа, 216 часа в год);
6.Cрок реализации
Изучение программного материала рассчитано на 3 года.
7.Отличительные особенности программы
В общеразвивающей программе «Вокальная студия «Музыкальный квартал и Семья»представлен дифференцированный и личностно-ориентированный подход к обучению. При реализации программы используются интернет-ресурсы на образовательных порталах: Мультиурок, Продлёнка, на цифровой платформе типа Moodle. Обучающиеся развивают свои индивидуальные способности путем получения определенных практических навыков и знаний, направленных на повышение их культурного уровня.
Разностороннее развитие осуществляется путем обучения навыкам актерского мастерства, вокала и сценического движения в адаптированной форме для малоподготовленной и не обладающей ярко выраженными вокальными и артистическими способностями категории обучающихся.
8. Цель: укрепление семейных связей и взаимного уважения детей и старшего поколения путём развития творческих способностей обучающихся, получения необходимых навыков для участия в совместных мероприятиях имеющих культурную и творческую составляющую.
9.Задачи
Обучающие:
обучать навыкам вокального мастерства;
научить использовать при пении мягкую атаку;
формировать вокальную артикуляцию, музыкальную память;
формировать навыки певческой установки обучающихся;
формировать вокально-хоровые навыки: пение без сопровождения, пение на 2 голоса, пение в ансамбле согласованно;
обучать приемам самостоятельной и коллективной работы;
формировать вокально-телесную схему;
научить навыкам вокального вдоха.
Развивающие:развивать гармонический и мелодический слух;
совершенствовать речевой аппарат;
развивать вокальный слух;
развивать певческое дыхание;
развивать преодоление мышечных зажимов;
развивать артистическую смелость и исполнительное начало обучающегося; его самостоятельность;
развивать гибкость и подвижность мягкого неба;
расширить диапазон голоса;
развивать умение держаться на сцене;
Воспитательные:
воспитывать эстетический вкус обучающихся;
воспитывать интерес к певческой деятельности и к музыке в целом;
воспитывать чувство коллективизма;
способствовать формированию воли, дисциплинированности, взаимодействию с партнерами;
воспитывать настойчивость, выдержку, трудолюбие, целеустремленность;
воспитывать готовность и потребность к певческой деятельности;
воспитывать уважение к старшему поколению, достижениям и вкладу своей семьи в общее наследие Родины и образование обучающегося
10. Планируемые результаты освоения
Предметные
Обучающиеся будут знать:
элементы нотной грамоты;
профессиональную музыкальную терминологию;
средства музыкальной выразительности;
ярких представителей мировой музыкальной культуры (композиторы, музыканты
выдающихся представителей исполнительского искусства русской, зарубежной классики, а также современных исполнителей;
основные характеристики ладовой окраски произведения, аккорды мажора и минора;
возможности своего вокального аппарата (диапазон, тембр, сила звука, интонация, более стабильное дыхание)
Обучающиеся будут уметь:
чисто интонировать;
петь на дыхании;
петь чисто и слаженно в ансамбле несложные песни в унисон с сопровождением и без сопровождения инструмента, фонограммы;
понимать дирижерский жест;
пользоваться средствами выразительности исполнения (тембр голоса, эмоциональность, мимика, жесты, интонации, дикция);
самостоятельно работать над решением конкретных творческих задач
Метапредметные
У обучающихся будут развиваться:
гармонический и мелодический слух;
эстетический вкус;
навыки выстраивания унисон в одноголосие;
навыки контроля ровности звучания на протяжении всего диапазона голоса;
навыки пения на дыхании, естественный баланс звукоизвлечения.
Личностные
У обучающихся будут развиваться (формироваться):
внутренняя мотивация для занятий вокалом, групповым вокалом;
умение проявлять активность, инициативу и реализовать свои идеи в творческой деятельности;
культура поведения на сцене;
личностные качества, позволяющие любить и уважать свою родину, ценить и беречь ее духовное и культурное наследие;
личностные качества, формирующие уважение и благодарность своим родным и близким за вклад в образование и развитие обучающегося
11.Организационно – педагогические условия реализации.
Язык реализации
Образовательная деятельность осуществляется на русском языке.
Форма обучения
Программа предполагает очную форму обучения не исключающая, при определённых условиях, дистанционное обучение.
Условия набора и формирования групп
Принимаются все желающие в возрасте от 5 до 9 лет, имеющие желание развить свои музыкальные и вокальные способности. Набор в группы производится согласно Уставу и иным локальным актам учреждения. В период формирования группы проводятся прослушивания и собеседования для определения начальных умений и навыков. Во время прослушивания даются музыкальные тесты для проверки слуха и голоса или предлагается исполнить уже известную песню (мелодию). Таким образом устанавливается диапазон голоса (до начала обучения). Кроме того, определяется степень слухово–вокальной координации.
Группы второго года обучения формируются из учащихся, обладающих знаниями и умениями в объеме программы первого года обучения, группы третьего года обучения формируются из учащихся, обладающих знаниями и умениями второго года обучения.
Количество учащихся в группе.
Количество учащихся первого года обучения – не менее 15 человек, второго года обучения – не менее 12 человек, Группы второго года обучения формируются из учащихся, обладающих знаниями и умениями в объеме программы первого года обучения. Количество учащихся к третьему году обучения- не менее 10 человек.
Формы организации занятий
Групповая, индивидуальная, всем составом
Формы проведения занятий
Занятия проводятся в форме практических занятий, творческих встреч, репетиций
Материально-техническое оснащение
Для реализации данной программы в полном объеме необходимо иметь:
учебный класс, в котором есть необходимое пространство для групповой тренинговой работы, возможность сидеть кругом;
столы и стулья;
персональный компьютер для проведения дистанционных занятий;
мультимедийная аппаратура для просмотра видеофильмов;
канцтовары (бумага, ручки, папки с файлами, бланки дипломов);
клавишный музыкальный инструмент;
современная звукоусиливающая и звуковоспроизводящая аппаратура;
микшерный пульт;
CD проигрыватель;
синтезатор, 2 электрогитары, ударные инструменты;
зал с наличием оснащенной сцены для выступлений;
микрофоны (4шт.)
Кадровое обеспечение:
Педагог дополнительного образования
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
1-ый год обучения
№ | Название темы | Кол-во часов | Формы контроля | ||
Всего | Теория | Практика | |||
Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. | 3 | 3 | 0 | опрос | |
Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. | 81 | 20 | 61 | тестирование, педагогическое наблюдение прослушивание | |
Элементарная теория музыки. Слуховой анализ. | 40 | 20 | 20 | опрос педагогическое наблюдение, концертные выступления. | |
Музыкально- образовательные беседы. | 26 | 20 | 6 | опрос тестирование | |
Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, пение под фонограмму. | 40 | 7 | 33 | опрос прослушивание зачётный показ концертные выступления. | |
Ансамбль. | 24 | 4 | 20 | опрос прослушивание зачётный показ концертные выступления. | |
Итоговое занятие. | 2 | 0 | 2 | прослушивание концертные выступления. | |
Итого: | 216 | 74 | 142 | ||
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
2-ой год обучения
№ | Название темы | Кол-во часов | Формы контроля | ||
Всего | Теория | Практика | |||
1. | Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. | 3 | 3 | 0 | опрос |
2. | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар | 53 | 13 | 40 | тестирование, педагогическое наблюдение, прослушивание |
3. | Элементарная теория музыки. Слуховой анализ. | 24 | 8 | 16 | опрос, педагогическое наблюдение, прослушивание |
4. | Музыкально-образовательные беседы. | 15 | 4 | 11 | опрос, педагогическое наблюдение, |
5. | Ансамбль. | 52 | 8 | 44 | опрос, педагогическое наблюдение, концертные выступления. прослушивание, тестирование |
6. | Работа с солистами, ансамблем. Подготовка концертных номеров. | 42 | 10 | 32 | опрос, прослушивание, зачётный показ, концертные выступления. |
7. | Основы сценического мастерства. Навык пения с микрофоном. Пение под фонограмму. | 25 | 5 | 20 | прослушивание, концертные выступления. |
8. | Итоговое занятие. | 2 | 0 | 2 | прослушивание, концертные выступления |
Итого: | 216 | 51 | 165 | ||
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
3-ий год обучения
№ | Тема | Кол-во часов | Формы контроля | ||
всего | теория | практика | |||
1 | Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. | 2 | 2 | - | опрос |
2 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. | 70 | 15 | 55 | тестирование, педагогическое наблюдение прослушивание |
3 | Слуховой анализ. | 30 | 8 | 22 | опрос педагогическое наблюдение, прослушивание |
4 | Ансамбль. | 40 | 7 | 38 | опрос педагогическое наблюдение, |
5 | Работа с солистами, подготовка концертных номеров. | 40 | 10 | 30 | опрос педагогическое наблюдение, концертные выступления. прослушива-ния тестирование |
6 | Основы сценического мастерства. Навык пения в микрофон, пение под фонограмму. | 32 | 12 | 20 | опрос прослушивание зачётный показ концертные выступления. |
7 | Итоговое занятие. | 2 | - | 2 | прослушивание концертные выступления. |
Итого: | 216 | 54 | 162 | ||
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по образовательной
деятельности ГБУДО ДУМ СПб
_______________/ Блинов С.И.
«_____» ______________20___ г.
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
реализации дополнительной общеразвивающей программы
«Вокальная студия «Музыкальный квартал и Семья»
на 2025-2026 учебный год
педагога дополнительного образования Калининой Натальи Владимировны
Год обучения | Дата начала занятий | Дата окончания занятий | Количество учебных недель | Количество учебных дней | Количество учебных часов | Режим занятий |
1-ый год | 02.09.2025 | 28.05.2026 | 36 | 108 | 216 | 2 часа 3 раза в неделю |
2-ой год | 36 | 108 | 216 | 2 часа 3 раза в неделю | ||
3-ий год | 36 | 108 | 216 | 2 часа 3 раза в неделю |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
1-ый год обучения
Особенности организации образовательного процесса 1-го года обучения
Программа является личностно-ориентированной и дифференцированной. В то же время занятия по программе имеют общую тематическую направленность, что позволяет проводить их одновременно со всеми учащимися в едином коллективе, разновозрастном по составу. Образовательный процесс создаёт условия для получения и развития начальных знаний и умений по темам учебного плана. Спиральный принцип построения программ предполагает усложнение заданий в соответствии с возрастными особенностями учащихся, степенью освоения ими программного материала, а также формированию практических умений и навыков. В программе допускается частично дистанционное обучение.
Программа являются вариативной, и может корректироваться в процессе работы с учетом возможностей материально-технической базы, возрастных особенностей учащихся, государственных праздников и выходных дней.
Члены семей и родители обучающихся обязательно приглашаются на все мероприятия, проведение концертных выступлений и открытых занятий.
Задачи
Обучающие:
Обучить начальным навыкам вокального вдоха;
научить использовать при пении мягкую атаку;
научить начальным навыкам работы речевого аппарат в условиях вокального звукоизвлечения;
формировать начальные навыки вокально-телесной схемы;
формировать вокально-хоровые навыки: пение без сопровождения, навыки пения в ансамбле согласованно;
обучать приемам самостоятельной и коллективной работы;
Развивающие:
развивать гармонический и мелодический слух;
совершенствовать речевой аппарат;
развивать вокальный слух;
развивать сбалансированность работы вокального аппарата
развивать артистическую смелость и исполнительскую индивидуальность обучающегося.
развивать гибкость и подвижность мягкого неба;
расширить диапазон голоса;
развитьмузыкальную память;
развить коммуникативную культуру;
Воспитательные:
воспитывать эстетический вкус обучающихся;
воспитывать интерес к певческой деятельности и к музыке в целом;
воспитывать чувство коллективизма и уважения к своим товарищам;
способствовать формированию воли, дисциплинированности, взаимодействию с партнерами;
воспитывать уважение к старшему поколению.
Планируемые результаты обучения
Предметные
Обучающиеся будут знать:
элементы нотной грамоты;
терминологию динамический оттенков;
терминологию основных музыкальных штрихов
ярких представителей мировой музыкальной культуры (композиторы, музыканты
выдающихся представителей исполнительского искусства русской, зарубежной классики, а также современных исполнителей;
основные характеристики ладовой окраски произведения;
особенности работы своего вокального аппарата.
Метапредметные
У обучающихся будут развиваться:
гармонический и мелодический слух;
эстетический вкус;
навыки выстраивания унисон, одноголосное пение;
навыки контроля ровности звучания на протяжении всего диапазона голоса;
навыки сбалансированной работы вокального аппарата
Личностные
У обучающихся будут развиваться (формироваться)
внутренняя мотивация для занятий вокалом, групповым вокалом;
умение проявлять активность, инициативу;
личностные качества, позволяющие любить и уважать свою родину, ценить и беречь ее духовное и культурное наследие.
благодарность за вклад предыдущего поколения в культурное наследие Родной страны.
Содержание обучения
1. Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности.
Теория. Цели и задачи первого года обучения. Роль песни и музыки в жизни русского народа. Ознакомление с основными правилами техники безопасности. Правила поведения на занятиях (обращение с аппаратурой, поведение на сцене). Определение первоначальных умений и навыков.
Практика
Форма контроля. Опрос.
2. Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар.
Теория. Обучение основам вокального искусства. Начальные навыки певческого дыхания, певческого вдоха. Методические пояснения. Ознакомление с устройством вокального аппарата. Дикция, певческое слово. Биография и творчество композиторов и поэтов исполняемых произведений
Практика. Вокальные упражнения Э. Карузо, Порпора, Тати даль Монте, С.Риггс, гаммы. Разучивание нотного материала и поэтического текста. Работа над фразами. Отработка динамических оттенков и штрихов в упражнениях, распевках и репертуарных произведениях.
Форма контроля. Тестирование, педагогическое наблюдение прослушивание
3. Элементарная теория музыки. Слуховой анализ.
Теория. Основные характеристики звука, его высота, длительность, сила, частота колебаний. Сравнение звуков различных музыкальных инструментов, в т.ч. и человеческого голоса. Простейший слуховой анализ высоты тона.
Практика. Элементарные одноголосные секвенции. Сольфеджирование простейших интервалов (секунда, терция, кварта).
Форма контроля. Тестирование, педагогическое наблюдение прослушивание
4. Музыкально-образовательные беседы.
Теория. История развития музыкальной культуры. Культурное наследие России. Культурное наследие Великой Отечественной Войны. Прослушивание, просмотр и обсуждение конкретных образцов музыкального творчества. Ознакомление с различными формами музыкального искусства. Обсуждение совместно с учащимися впечатлений увиденного и услышанного.
Практика. Совместное посещение концертов, конкурсов. Проведение диспутов и дискуссий. Ознакомление с различными жанрами вокальной музыки, различными формами вокализации (классика, джаз, эстрада).
5. Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, пение под фонограмму.
Теория.Элементы актерского мастерства. Ознакомление со средствами выразительности, необходимыми в работе над образом, анализ текста и формы музыкального произведения. Вокально-сценический образ.
Практика. Актерские этюды на общение. Упражнения на пластическое раскрепощение с целью снятия зажимов сценического поведения. Работа над мимикой, жестами, походкой. Снятие психологических зажимов, «боязни сцены»
6. Ансамбль.
Теория. Понятие ансамблевого пения. Вокальное сценическое общение. Одноголосное пение. Двухголосное пение. Виды ансамблевого пения. Вокальная техника в ансамблевом пении.
Практика. Ритмические упражнения. Стилизованные упражнения. Разучивание ансамблевого репертуара. Пение с элементами постановочных задач.
Форма контроля. Опрос, педагогическое наблюдение, концертные выступления. прослушивание, тестирование
Открытое занятие. Показ. Концертное выступление.
Итоговое занятие.Открытое занятие. Показ. Концертное выступление.
Примерный репертуар
1 год обучения
Вокализ «Терции» Ваккаи
Муз.и сл. Калинина Н. «Игрушечная опера»
Муз. Матвей Блантер, сл. М. Исаковский. «Катюша»
Русская нар. Песня «Калинка»
Муз. А. Зацепина, сл. В. Аксенова «Тучи в голубом»
Муз. А. Зацепина, сл. Л. Дербенева «Песенка о медведях»
Муз. А. Рыбников. Сл. Ю. Энтин. «Крылатые качели»
Муз. А. Рыбникова, сл. И. Кохановского «Веришь мне или нет»
А.Журбин. «Пряничная песенка»
Муз. М. Дунаевского, сл. Л. Олева «Непогода»
Й. Гайдн. «Тихо дверцу в сад открой».
В-А. Моцарт. «Колыбельная»
Муз. Исаак Шварц, ст. Владислав Коростылёв. «В далёком тревожном военном году».
СОГЛАСОВАНО
Начальник отдела дополнительного
образования ГБНОУ ДУМ СПб
____________/ Ардашкина М.А.
«_____» ______________20___ г.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1-ой год обучения
№п/п | Тема занятия. | Количество часов | Дата | |||
Всего | Теория | Практика | План | Факт | ||
1 | Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности.Общие правила работы в группе. Цели и задачи на учебный год. Инструкция по технике безопасности | 2 | 2 | 0 | ||
2 | Постановка голоса, распевки упражнения. Репертуар. Строение вокального аппарата. | 2 | 1 | 1 | ||
3 | Элементарная теория музыки. Слуховой анализ. Звуки. | 2 | 1 | 1 | ||
4 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар.Диапазон. | 2 | 1 | 1 | ||
5 | Постановка голоса, распевки упражнения. Репертуар. Строение вокального аппарата. Дыхательная функция. | 2 | 1 | 1 | ||
6 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Психологическая готовность к творчеству. Навык пения под | 2 | 1 | 1 | ||
7 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Строение вокального аппарата. Певческое дыхание. Диапазон. | 2 | 1 | 1 | ||
8 | Элементарная теория музыки. Слуховой анализ. Гаммы. | 2 | 1 | 1 | ||
9 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Строение актёрского аппарата. Тренинг. | 2 | 1 | 1 | ||
10 | Ансамбль.Одноголосие. | 2 | 1 | 1 | ||
11 | Музыкально-образовательные беседы. История вокальной культуры. | 2 | 1 | 1 | ||
12 | Элементарная теория музыки. Слуховой анализ. Гаммы. Нотный стан. | 2 | 1 | 1 | ||
13 | Ансамбль. Одноголосие. Сценическое общение. | 2 | 1 | 1 | ||
14 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Подготовка актёрского аппарата к работе. | 2 | 1 | 1 | ||
15 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Строение вокального аппарата. Ротоглоточный рупор. | 2 | 1 | 1 | ||
16 | Элементарная теория музыки. Слуховой анализ. Сольфеджирование. Секвенции. Слухово-вокальная координация. | 2 | 1 | 1 | ||
17 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Психологическая готовность к публичному творчеству. Настроечные упражнения | 2 | 1 | 1 | ||
18 | Элементарная теория музыки. Гаммы. Нотный стан. Музыкальные ключи. | 2 | 1 | 1 | ||
19 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Работа вокального аппарата. | 2 | 0 | 2 | ||
20 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Работа актёрского аппарата. Развитие творческого воображения. Тренинг. | 2 | 0 | 2 | ||
21 | Музыкально-образовательныебеседы. Музыкальное наследие России. | 2 | 1 | 1 | ||
22 | Элементарная теория музыки. Слуховой анализ. Секвенции. Ритм. | 2 | 1 | 1 | ||
23 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Работа актёрского аппарата. Развитие творческого воображения. Наблюдательность. Тренинг. | 2 | 0 | 2 | ||
24 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Работа над дыханием. | 2 | 0 | 2 | ||
25 | Элементарная теория музыки. Слуховой анализ. Слухово-вокальная координация. | 2 | 1 | 1 | ||
26 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Работа вокального аппарата. Развитие ротоглоточного рупора. Вокальная дикция. | 2 | 0 | 2 | ||
27 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Средства выразительности исполнителя. | 2 | 0 | 2 | ||
28 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Вокальная фраза. Текст. | 2 | 1 | 1 | ||
29 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Работа актёрского аппарата. Тренинг. | 2 | 0 | 2 | ||
30 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Развитие дыхательной функции. Кантилена. Тематика репертуара. | 2 | 0 | 2 | ||
31 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Регистры вокального аппарата. Вокальная фраза. Текст. | 2 | 0 | 2 | ||
32 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Творческие впечатления. Навык работы с фонограммой. Тренинг. | 2 | 0 | 2 | ||
33 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Строение вокального аппарата. Резонаторы. | 2 | 1 | 1 | ||
34 | Элементарная теория музыки. Слуховой анализ. Ритм. Сольфеджирование. Анализ мелодического рисунка. | 2 | 1 | 1 | ||
35 | Музыкально-образовательные беседы. Выдающиеся представители вокального искусства. | 2 | 1 | 1 | ||
36 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Развитие психологической готовности к сценическому творчеству. Навык пения в микрофон, пение под фонограмму. Сценическое партнёрство. | 2 | 1 | 1 | ||
37 | Постановка голоса распевки, упражнения. Репертуар. Типы певческого дыхания. Контроль над интонацией. | 2 | 1 | 1 | ||
38 | Музыкально-образовательные беседы. Культурное наследие. Музыкальная история. | 2 | 2 | 0 | ||
39 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Формирование вокально-телесной схемы. Регистры. | 2 | 1 | 1 | ||
40 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Развитие дыхательной функции. Кантилена. Фразировка. | 2 | 0 | 2 | ||
41 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Вокально-сценический образ. | 2 | 1 | 1 | ||
42 | Элементарная теория музыки, слуховой анализ.Слухово-вокальная координация. Скрипичный ключ. | 2 | 1 | 1 | ||
43 | Музыкально-образовательные беседы. Выдающиеся исполнители военно-патриотической тематики. | 2 | 2 | 0 | ||
44 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Контроль над интонацией. Атака звука. Фразировка. | 2 | 0 | 2 | ||
45 | Ансамбль. Цепное дыхание. Тембральное созвучие. | 2 | 1 | 1 | ||
46 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Сюжетный анализ текста и музыкального материала. | 2 | 0 | 2 | ||
47 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Вокальные регистры. Диапазон. Кантилена. Атака звука. | 2 | 0 | 2 | ||
48 | Итоговое занятие. Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Работа вокального аппарата. | 2 | 0 | 2 | ||
49 | Музыкально-образовательные беседы. Культурное наследие Великой Отечественной Войны 1941-1945гг. | 2 | 2 | 0 | ||
50 | Элементарная теория музыки. Музыкальный лад. Сольфеджирование. | 2 | 1 | 1 | ||
51 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Работа вокального аппарата. | 2 | 0 | 2 | ||
52 | Инструктаж по технике безопасности. | 1 | 1 | 0 | ||
Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Вокальная фраза. Текст. | 1 | 0 | 1 | |||
53 | Элементарная теория музыки. Слуховой анализ. Слуховой анализ музыки. | 2 | 1 | 1 | ||
54 | Ансамбль. Одноголосие. | 2 | 1 | 1 | ||
55 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Средства выразительности артиста. Варианты общения со зрителем. Тренинг. | 2 | 0 | 2 | ||
56 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Кантилена, атака звука, дикция. | 2 | 0 | 2 | ||
57 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Диапазон, дикция. | 2 | 0 | 2 | ||
58 | Музыкально-образовательные беседы. Вокальное искусство. | 2 | 2 | 0 | ||
59 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Регистры вокального аппарата. Резонаторы. | 2 | 1 | 1 | ||
60 | Ансамбль.Созвучие голосов. | 2 | 1 | 1 | ||
61 | Основы сценического мастерства. Навык пения в микрофон, пение под фонограмму. Внутренняя психотехника. Тренинг. | 2 | 0 | 2 | ||
62 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Развитие вокального диапазона. Кантилена. Вокальная фраза. Стиль исполнения. | 2 | 1 | 1 | ||
63 | Элементарная теория музыки. Слуховой анализ. Анализ вокальной партии. | 2 | 2 | 0 | ||
64 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Развитие ротоглоточного рупора. Певческая дикция. | 2 | 0 | 2 | ||
65 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Тренинг. | 2 | 0 | 2 | ||
66 | Ансамбль. Сценическое общение. | 2 | 0 | 2 | ||
67 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Развитие регистров вокального диапазона. Кантилена. | 2 | 1 | 1 | ||
68 | Ансамбль.Одноголосие. Сценическое общение. | 2 | 0 | 2 | ||
69 | Элементарная теория музыки. Слуховой анализ. Интервалы. Слухово-вокальная координация. | 2 | 1 | 1 | ||
70 | Ансамбль. Вокальная техника в ансамблевом пении. | 2 | 0 | 2 | ||
71 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Работа и развитие вокального аппарата. Зажимы. Вокально-телесная схема. | 2 | 1 | 1 | ||
72 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Тренинг. Внутренняя психотехника. Работа с фонограммами. | 2 | 0 | 2 | ||
73 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар.Развитие вокального аппарата. Кантилена. Индивидуальность исполнителя. | 2 | 1 | 1 | ||
74 | Музыкально-образовательные беседы. Выдающиеся представители музыкальной культуры. | 2 | 2 | 0 | ||
75 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Развитие вокального аппарата. | 2 | 1 | 1 | ||
76 | Музыкально-образовательные беседы. История музыки. | 2 | 2 | 0 | ||
77 | Постановка голоса,распевки, упражнения. Репертуар. Атака звука. | 2 | 0 | 2 | ||
78 | Основы сценического мастерства. Навык пения в микрофон, пение под фонограмму. Принцип работы актёрского аппарата. Тренинг. | 2 | 1 | 1 | ||
79 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Вокальный диапазон, атака звука, резонаторы. Работа над репертуаром. | 2 | 1 | 1 | ||
80 | Элементарная теория музыки. Слуховой анализ. Сольфеджирование. Слухово-вокальная координация. | 2 | 1 | 1 | ||
81 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Работа над вокальными произведениями. Разучивание репертуара. | 2 | 0 | 2 | ||
82 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Развитие психологической готовности к творчеству. Тренинг. Упражнение «Образ песни».Сценическое партнерство. | 2 | 0 | 2 | ||
83 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Развитие резонаторов вокального аппарата. Работа над вокальными произведениями. | 2 | 0 | 2 | ||
84 | Музыкально-образовательные беседы. Выдающиеся исполнители. Культурное наследие Великой Отечественной Войны 1941-1945гг. | 2 | 2 | 0 | ||
85 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Дикция. Кантилена. | 2 | 0 | 2 | ||
86 | Элементарная теория музыки. Слуховой анализ.Слухово-вокальная координация. | 2 | 1 | 1 | ||
87 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Строение вокального аппарата. Дыхательная функция, дикция, кантилена. | 2 | 0 | 2 | ||
88 | Музыкально-образователные беседы. Жанры музыкального искусства. | 2 | 1 | 1 | ||
89 | Ансамбль.Вокальная техника в ансмблевом пении. Штрихи. | 2 | 0 | 2 | ||
90 | Элементарная теория музыки. Слуховой анализ. Лад произведения. | 2 | 1 | 1 | ||
91 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар.Атака звука. | 2 | 0 | 2 | ||
92 | Элементарная теория музыки. Слуховой анализ.Слухово-вокальная координация. | 2 | 1 | 1 | ||
93 | Элементарная теория музыки. Слуховой анализ. Слухово-вокальная координация.Музыкальные ключи. | 2 | 1 | 1 | ||
94 | Музыкально-образовательные беседы. Жанры вокальной музыки. | 2 | 1 | 1 | ||
95 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Работа вокального аппарата. Диапазон. | 2 | 0 | 2 | ||
96 | Ансамбль. Одноголосие. Двухголосие. | 2 | 0 | 2 | ||
97 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Работа вокального аппарата. Диапазон. | 2 | 0 | 2 | ||
98 | Элементарная теория музыки. Слуховой анализ. Сольфеджирование. Слухово-вокальная координация. | 2 | 1 | 1 | ||
99 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Работа над вокальными произведениями. Разучивание репертуара. | 2 | 1 | 1 | ||
100 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Работа над вокальными произведениями. Работа над произведениями. | 2 | 0 | 2 | ||
101 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Развитие психологической готовности к творчеству. Тренинг. Сценические задачи | 2 | 0 | 2 | ||
102 | Ансамбль.Одноголосие. Сценическое общение. | 2 | 0 | 2 | ||
103 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Развитие психологической готовности к творчеству. Тренинг. Сценические задачи. | 2 | 0 | 2 | ||
104 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Работа вокального аппарата. | 2 | 1 | 1 | ||
105 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Работа вокального аппарата. Дыхательная функция, дикция, кантилена. | 2 | 1 | 1 | ||
106 | Ансамбль. Сценическое общение. | 2 | 0 | 2 | ||
107 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Работа вокального аппарата. Дыхательная функция, дикция, кантилена. Вокальные произведения. Итоговое занятие. | 2 | 1 | 1 | ||
108 | Музыкально-образовательные беседы. | 2 | 1 | 1 | ||
Итого | 216 | 74 | 142 | |||
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
2-й год обучения
Особенности организации образовательного процесса 2-го года обучения
Программа второго года обучения построена на знаниях и умениях 1-го года обучения. На занятиях закрепляются и расширяются базовые знания и умения по постановке голоса, развитию речевого аппарата и музыкально-культурному развитию. Общая тематическая направленность сохраняется, что позволяет проводить их одновременно со всеми учащимися в едином коллективе, разновозрастном по составу. Появляется персонификация репертуара. Уделяется внимание подготовке концертных номеров и конкурсных выступлений. Развиваются навыки самоконтроля исполнителя. Сохраняется спиральный принцип построения программ предполагает усложнение заданий в соответствии с возрастными особенностями учащихся, степенью освоения ими программного материала, а также формированию практических умений и навыков. Возможно частично дистанционное обучение в разделе репетиционного материала, заданий и тренингов.
Программа являются вариативной, и может корректироваться в процессе работы с учетом возможностей материально-технической базы, возрастных особенностей учащихся, государственных праздников и выходных дней.
Проводятся совместные мероприятия с родителями по подготовке к выступлениям и участиям в конкурсах. Организуются совместные проекты. Члены семей обучающихся приглашаются на открытые занятия, концертные выступления, мастер-классы и воспитательные мероприятия.
Задачи
Обучающие:
обучать навыкам самоконтроля исполнителя и голосоведения;
обучать упражнениям для развития тембра голоса;
обучать разнообразным методам работы над развитием дикции;
формировать гармонический слух;
формировать стабильный навык вокально-телесной схемы;
формировать навыки цепного дыхания;
обучать навыкам самоконтроля над слухово - вокальной координацией.
Развивающие:
совершенствовать речевой аппарат;
развивать слуховой анализ;
развивать певческое дыхание;
развивать навыки концертных и конкурсных выступлений;
развивать гибкость и подвижность мягкого неба;
расширить тембральные возможности голоса;
Воспитательные:
воспитывать эстетический вкус обучающихся;
воспитывать интерес к певческой деятельности и к музыке в целом;
воспитывать чувство ответственности за результат коллективного творчества;
способствовать формированию воли, дисциплинированности, взаимодействию с партнерами;
воспитывать настойчивость, выдержку, трудолюбие, целеустремленность;
воспитывать готовность и потребность к совершенствованию своих вокальных способностей.
Планируемые результаты обучения
Предметные
Обучающиеся будут знать:
основные интервалы; основные аккорды
принцип работы вокального аппарата;
этапы развития вокального искусства;
основные жанры и направления русской и зарубежной классики, а также современных исполнителей;
принципы самоконтроля исполнителя;
принцип формирования вокально-телесной схемы вокалиста.
Обучающиеся будут уметь:
контролировать слухово-вокальную координацию;
использовать диафрагмальное дыхание;
петь в сопровождении инструмента, под фонограмму;
петь в ансамбле в два голоса.
пользоваться основными средствами выразительности исполнения (тембральная окраска звука, эмоциональность, мимика, жесты, интонации, дикция);
Метапредметные
У обучающихся будут развиваться:
навык вокально-телесной схемы;
навыки сольфеджирования и пения секвенций;
эстетический вкус;
навыки двухголосного пения;
навыки ассоциативного мышления;
навыки слухово-вокальной координации и слухового анализа;
художественный и музыкальный вкус.
Личностные
У обучающихся будут развиваться (формироваться):
внутренняя мотивация для совершенствования своих вокальных способностей;
умение проявлять активность, инициативу и реализовывать свои знания и навыки в самостоятельной творческой деятельности;
культурно-социальная адаптация и творческое развитие личности;
любовь и уважение к членам своей семьи, достижениям предыдущих поколений в области науки и искусства.
Содержание базовых тем программы 2 года обучения
1. Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности.
Теория. Цели и задачи второго года обучения. Правила техники безопасности, санитарные и гигиенические требования к вокалисту.
Практика.
Форма контроля. Опрос
2. Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар.
Теория. Расширение знаний в области строения и работы вокального аппарата. Типы певческого дыхания. Работа над певческим дыханием. Значение резонаторов в вокальном аппарате. Расширение диапазона путем освоения межрегистрового перехода. Сглаживание регистровых ломок звукоизвлечения (голоса) на вокальных упражнениях с большей амплитудой нижнего и верхнего звука. Методы Исправления недостатков дикции, зажимов челюсти, шеи. Певческое слово. Биография и творчество композиторов и поэтов исполняемых произведений.
Практика.Дыхательные упражнения. Распевки (Карузо, Порпора, Нежданова, Тоти даль Монте, С.Риггса. Пение вокализов на различные слоги и со словами (Н.Ваккаи, Зейдлер). Работа над кантиленой и атакой звука. Работа над элементами вокальной техники (легато, стаккато, форте, пиано и др) в упражнениях и исполняемых произведениях. Развитие вокального диапазона. Работа над тембральной окраской звука. Разучивание произведений. Слухово-вокальная координация.
Форма контроля. Тестирование, педагогическое наблюдение, прослушивание
3. Элементарная теория музыки. Слуховой анализ.
Теория: Освоение интервалов (кварты, квинты, сексты, септимы, октавы)). Строение основных аккордов мажора и минора. Примеры мелодического и гармонического рисунка в различных жанрах вокальной музыки. Пути достижения высоты звука, интонационная чистота исполнения. Методы тренировки слухово-вокальной координации.
Практика: Слуховой анализ заданного мотива. Сольфеджирование интервалов, гамм. Пение основных аккордов.
Форма контроля. Опрос, педагогическое наблюдение, прослушивание
4. Музыкально- образовательные беседы.
Теория: Мировое культурное наследие. Культурное наследие России. Культурное наследие эпохи Великой Отечественной Войны. Творчество отдельных исполнителей и композиторов. Взаимосвязь различных направлений искусства (литература, живопись, театр, музыка). Различные жанры вокальной музыки, стили исполнения. Традиционные вокальные жанры различных народов. Обсуждение тем, предложенных учащимися.
Практика: Семинары, посещение концертов, театральных постановок, просмотр фильмов, прослушивание аудио записей.
Форма контроля. Опрос, педагогическое наблюдение,
5. Ансамбль.
Теория. Особенности ансамблевого пения. Ритмичность и кантилена ансамблевого пения. Стилистика ансамблевого пения. Тембральное созвучие. Двухголосное пение. Цепное дыхание.
Практика. Ритмические упражнения. Тренинг цепного дыхания. Разучивание ансамблевого репертуара. Пение с элементами постановочных задач.
Форма контроля. Опрос, педагогическое наблюдение, концертные выступления. прослушивание, тестирование
6. Работа с солистами, подготовка концертных номеров.
Теория. Начало формирования сценического образа солистов, основанного на индивидуальных способностях учащегося. Выбор песен для концертного, конкурсного репертуара, текста и обсуждение соответствия выбранных произведений художественно-эстетическим нормам. Повышение качества исполнения путем освоения средств выразительности артиста. Особенности работы с микрофоном и пения под фонограмму.
Практика: Подбор удобной тональности. Разучивание произведений концертного репертуара. Упражнения для психологического аутотренинга. Сюжетный анализ музыкального материала, выбранных песен. Работа над эмоциональной выразительностью исполнения. Концертные исполнения, анализ достижений и недостатков. Тренировка общения со зрителем. Пение в микрофон, под фонограмму.
Форма контроля. Опрос, прослушивание, зачётный показ, концертные выступления.
7. Основы сценического мастерства. Навык пения в микрофон, пение под фонограмму.
Теория. Психологическая готовность к творчеству, выступлению на сцене. Методы приведения актёрского аппарата в рабочее состояние. Развитие сценического воображения, наблюдательности. Развитие актерского темперамента. Понятие амплуа. Работа над снятием зажимов тела, мимикой, жестикуляцией. Формирование правил сценическое взаимодействие с партнером. Необходимость обновления художественных, творческих впечатлений (книги, живопись, кино, архитектура).
Практика. Изготовление элементов сценического костюма, причёски, сценический грим. Упражнение "Встреча со звездой"; "Создай образ слова"; "Создай образ песни". Создание и исполнение клипа на тему выбранного произведения. Создание рисунков, рассказов на музыкальную тему.
Форма контроля. Прослушивание, концертные выступления.
8. Итоговое занятие
Теория.
Практика. Итоговое занятие. Открытое занятие. Творческий отчет. Концерт.
Форма контроля.Прослушивание, концертные выступления
Примерный репертуар
2-ой год обучения
1.Вокализ «Кварты» Ваккаи
2.Вокализ «Квинты» Ваккаи
3.Муз. М.Блантер. ст. М. Исаковский. «Катюша»
4.А.Гурилёв. «Сарафанчик»
5.Муз. В-А. Моцарт. «Рассказать ли в тишине»
6.М. Краубнер. Л.Шенберг. Сл. П. Богданов. «Ладога».
7.Н.Калинина. «Игрушечная опера»
8.И.Цветков. И.Резник. «Хоть поверьте, хоть проверьте..»
СОГЛАСОВАНО
Начальник отдела дополнительного
образования ГБНОУ ДУМ СПб
____________/ Ардашкина М.А.
«_____» ______________20___ г.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
2-ой год обучения
№п/п | Тема занятия. | Количество часов | Дата | |||
Всего | Теория | Практика | План | Факт | ||
1 | Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности.Общие правила работы в группе. Цели и задачи на учебный год. Инструкция по технике безопасности | 2 | 2 | 0 | ||
2 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Дыхательные упражнения. | 2 | 1 | 1 | ||
3 | Постановка голоса, распевки упражнения. Репертуар. Строение вокального аппарата. Дыхательная функция. | 2 | 1 | 1 | ||
4 | Работа с солистами, ансамблем. Подготовка концертных номеров. Формирование сценического образа. | 2 | 1 | 1 | ||
5 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Работа вокального аппарата. Певческое дыхание. Диапазон. | 2 | 1 | 1 | ||
6 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Психологическая готовность к творчеству. Навык пения под фонограмму. Тренинг. | 2 | 1 | 1 | ||
7 | Постановка голоса, распевки упражнения. Репертуар. Строение вокального аппарата. Дыхательная функция. | 2 | 1 | 1 | ||
8 | Работа с солистами, ансамблем. Подготовка концертных номеров. Формирование сценического образа. | 2 | 1 | 1 | ||
9 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Работа вокального аппарата. Певческое дыхание. Диапазон. Элементарная теория музыки. Слуховой анализ. Гаммы. Тональности. Сольфеджирование. | 2 | 1 | 1 | ||
10 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Работа с солистами, ансамблем. Подготовка концертных номеров. Индивидуальность исполнителя. | 2 | 1 | 1 | ||
11 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Работа актёрского аппарата. Тренинг. | 2 | 1 | 1 | ||
12 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Строение вокального аппарата. Фразировка. Интонация. | 2 | 1 | 1 | ||
13 | Музыкально-образовательные беседы. История вокальной культуры. | 2 | 1 | 1 | ||
14 | Элементарная теория музыки. Слуховой анализ. Сольфеджирование. Длительности. Слухово-вокальная координация. | 2 | 1 | 1 | ||
15 | Ансамбль.Одноголосие Двухголосие | 2 | 1 | 1 | ||
16 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Подготовка актёрского аппарата к работе. Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Строение вокального аппарата. Вокальная дикция. | 2 | 1 | 1 | ||
17 | Работа с солистами, ансамблем. Подготовка концертных номеров. Концертный репертуар. | 2 | 1 | 1 | ||
18 | Элементарная теория музыки. Слуховой анализ. Длительности. Сольфеджирование. Секвенции. Слухово-вокальная координация. | 2 | 1 | 1 | ||
19 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Психологическая готовность к публичному творчеству. Настроечные упражнения | 2 | 0 | 2 | ||
20 | Элементарная теория музыки. Тональности. Лад. Интервалы. | 2 | 0 | 2 | ||
21 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Элементы вокальной техники. Легато. Стаккато. Вокальные штрихи. общение. | 2 | 1 | 1 | ||
22 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Работа актёрского аппарата. Развитие творческого воображения. Тренинг. | 2 | 1 | 1 | ||
23 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Элементы вокальной техники. Легато. Стаккато. Атака звука. | 2 | 0 | 2 | ||
24 | Ансамбль. Тембральное созвучие голосов. | 2 | 0 | 2 | ||
25 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Работа актёрского аппарата. Развитие творческого воображения. Наблюдательность. Тренинг. | 2 | 1 | 1 | ||
26 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Работа над элементами вокальной техники. | 2 | 0 | 2 | ||
27 | Ансамбль. Цепное дыхание. Двухголосие. | 2 | 0 | 2 | ||
28 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Работа вокального аппарата. Развитие ротоглоточного рупора. Вокальная дикция. | 2 | 1 | 1 | ||
29 | Работа с солистами, ансамблем. Подготовка концертных номеров. Конкурсный репертуар. | 2 | 0 | 1 | ||
30 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Вокальная фраза. Текст. | 2 | 0 | 2 | ||
31 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Внутренняя психотехника. | 2 | 0 | 2 | ||
32 | Работа с солистами, ансамблем. Подготовка концертных номеров. Тематика репертуара. | 2 | 0 | 2 | ||
33 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Регистры вокального аппарата. Вокальная фраза. Текст. Музыкальные оттенки. | 2 | 1 | 1 | ||
34 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Творческие впечатления. Навык работы с фонограммой. Тренинг. | 2 | 1 | 1 | ||
35 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Тембральная характеристика голосов. Резонаторное пение. | 2 | 1 | 1 | ||
36 | Элементарная теория музыки. Слуховой анализ. Длительности. Аккорды. Сольфеджирование. Анализ мелодического рисунка. | 2 | 1 | 1 | ||
37 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Развитие вокального аппарата. Певческая дикция. | 2 | 1 | 1 | ||
38 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Развитие психологической готовности к сценическому творчеству. Навык пения в микрофон, пение под фонограмму. Сценическое партнёрство. Зачётное мероприятие. | 2 | 2 | 0 | ||
39 | Постановка голоса распевки, упражнения. Репертуар. Типы певческого дыхания. Контроль над интонацией. Музыкальные оттенки. | 2 | 1 | 1 | ||
40 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Формирование вокально-телесной схемы. Регистры. | 2 | 0 | 2 | ||
41 | Ансамбль. Вокальная техника в ансамблевом пении. | 2 | 1 | 1 | ||
42 | Работа с солистами, ансамблем. Подготовка концертных номеров. | 2 | 1 | 1 | ||
43 | Музыкально-образовательные беседы. Выдающиеся исполнители военно-патриотической тематики. | 2 | 2 | 0 | ||
44 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Интонационный контроль. Атака звука. Фразировка. Итоговое занятие. | 2 | 0 | 2 | ||
45 | Музыкально-образовательные беседы. Выдающиеся исполнители военно-патриотической тематики. | 2 | 1 | 1 | ||
46 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Контроль над интонацией. Атака звука. Фразировка. | 2 | 0 | 2 | ||
47 | Работа с солистами, ансамблем. Подготовка концертных номеров. | 2 | 0 | 2 | ||
48 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Сюжетный анализ текста и музыкального материала. | 2 | 0 | 2 | ||
49 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Вокальные регистры. Диапазон. Кантилена. Атака звука. | 2 | 2 | 0 | ||
50 | Музыкально-образовательные беседы. Культурное наследие Великой Отечественной Войны 1941-1945гг. | 2 | 1 | 1 | ||
51 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Работа вокального аппарата. Работа с солистами, ансамблем. Подготовка концертных номеров. | 2 | 0 | 2 | ||
52 | Элементарная теория музыки. Интервалы. Лад. Ладовые аккорды. Сольфеджирование. | 1 | 1 | 0 | ||
Инструктаж по ТБ. . | 1 | 0 | 1 | |||
53 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Вокальная фраза. Текст. Музыкальные оттенки. | 2 | 1 | 1 | ||
54 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Работа над элементами вокальной техники. Вокальные задачи произведения. | 2 | 1 | 1 | ||
55 | Элементарная теория музыки. Интервалы. Лад. Длительности. Сольфеджирование. | 2 | 0 | 2 | ||
56 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Средства выразительности артиста. Варианты общения со зрителем. Тренинг. | 2 | 0 | 2 | ||
57 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Кантилена, атака звука, дикция. | 2 | 0 | 2 | ||
58 | Ансамбль. Сценическое общение. | 2 | 0 | 2 | ||
59 | Музыкально-образовательные беседы. Вокальное искусство. | 2 | 1 | 1 | ||
60 | Работа с солистами, ансамблем. Подготовка концертных номеров. Концертный репертуар. Конкурсные задачи. | 2 | 1 | 1 | ||
61 | Ансамбль. Тембральное созвучие. Двухголосие. | 2 | 0 | 2 | ||
62 | Основы сценического мастерства. Навык пения в микрофон, пение под фонограмму. Внутренняя психотехника. Тренинг. | 2 | 1 | 1 | ||
63 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Развитие вокального диапазона. Кантилена. Вокальная фраза. Стиль исполнения. | 2 | 2 | 0 | ||
64 | Слуховой анализ. Анализ вокальной партии. Интервалика. | 2 | 0 | 2 | ||
65 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Развитие ротоглоточного рупора. Певческая дикция. | 2 | 0 | 2 | ||
66 | Работа с солистами. Подготовка концертных номеров. | 2 | 0 | 2 | ||
67 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Строение актёрского аппарата. Развитие актёрского аппарата. | 2 | 1 | 1 | ||
68 | Работа с солистами, ансамблем. Подготовка концертных номеров. | 2 | 0 | 2 | ||
69 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Дикция. | 2 | 1 | 1 | ||
70 | Элементарная теория музыки. Слуховой анализ. Интервалы, длительности, слухово-вокальная координация. | 2 | 0 | 2 | ||
71 | Ансамбль. Двухголосие. Сценические общение. | 2 | 1 | 1 | ||
72 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Работа и развитие вокального аппарата. Зажимы. Вокально-телесная схема. | 2 | 0 | 2 | ||
73 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Тренинг. Внутренняя психотехника. Работа с фонограммами. | 2 | 1 | 1 | ||
74 | Работа с солистами, ансамблем. Подготовка концертных номеров. Индивидуальность исполнителя. | 2 | 2 | 0 | ||
75 | Музыкально-образовательные беседы. Выдающиеся представители музыкальной культуры. | 2 | 1 | 1 | ||
76 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Развитие вокального аппарата. | 2 | 2 | 0 | ||
77 | Ансамбль. Цепное дыхание. | 2 | 0 | 2 | ||
78 | Работа с солистами. Подготовка концертных номеров. Сценический образ. | 2 | 1 | 1 | ||
79 | Основы сценического мастерства. Навык пения в микрофон, пение под фонограмму. Принцип работы актёрского аппарата. Тренинг. | 2 | 1 | 1 | ||
80 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Вокальный диапазон, атака звука, резонаторы. Работа над репертуаром. | 2 | 1 | 1 | ||
81 | Музыкально-образовательные беседы. Вокальные жанры. Культурное наследие Великой Отечественной Войны 1941-1945гг. | 2 | 0 | 2 | ||
82 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Работа над вокальными произведениями. Разучивание репертуара. | 2 | 0 | 2 | ||
83 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Развитие психологической готовности к творчеству. Тренинг. Упражнение «Образ песни».Сценическое партнерство. | 2 | 0 | 2 | ||
84 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Развитие регистров вокального аппарата. Работа над вокальными произведениями. | 2 | 2 | 0 | ||
85 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, пение под фонограмму.Сценическое амплуа. | 2 | 0 | 2 | ||
86 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Дикция. Кантилена. | 2 | 1 | 1 | ||
87 | Ансамбль.Одноголосье. Двухголосье. | 2 | 0 | 2 | ||
88 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Строение вокального аппарата. Дыхательная функция, дикция, кантилена. | 2 | 2 | 0 | ||
89 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Строение вокального аппарата. Работа вокального аппарата. | 2 | 0 | 2 | ||
90 | Работа с солистами, ансамблем. Подготовка концертных номеров. | 2 | 1 | 1 | ||
91 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Психологическая готовность к творчеству. | 2 | 0 | 2 | ||
92 | Ансамбль.Одноголосие. Двухголосие. | 2 | 1 | 1 | ||
93 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Работа с солистами, ансамблем. Подготовка концертных номеров. Итоговое занятие. | 2 | 1 | 1 | ||
94 | Слуховой анализ. Слухово-вокальная координация. | 2 | 1 | 1 | ||
95 | Музыкально-образовательные беседы. Жанры вокальной музыки. Итоги обучения по программе. | 2 | 0 | 2 | ||
96 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Развитие вокального диапазона. Кантилена. Вокальная фраза. Стиль исполнения. | 2 | 0 | 2 | ||
97 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Развитие психологической готовности к публичному творчеству. Упражнение «Образ песни» | 2 | 0 | 2 | ||
98 | Ансамбль.Двухголосие. | 2 | 1 | 1 | ||
99 | Работа с солистами. Подготовка концертных номеров. | 2 | 1 | 1 | ||
100 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Строение актёрского аппарата. Развитие актёрского аппарата. | 2 | 0 | 2 | ||
101 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Развитие регистров вокального диапазона. Кантилена. | 2 | 0 | 2 | ||
102 | Ансамбль.Одноголосие. Двухголосие. | 2 | 0 | 2 | ||
103 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Тренинг. | 2 | 0 | 2 | ||
104 | Ансамбль. Работа с солистами. Постановка концертных номеров. | 2 | 1 | 1 | ||
105 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Работа и развитие вокального аппарата. Зажимы. Вокально-телесная схема. Музыкально-образовательные беседы. История развития мировой музыкальной культуры. Жанры песенного творчества. | 2 | 1 | 1 | ||
106 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Тренинг. Внутренняя психотехника. Работа с фонограммами. | 2 | 0 | 2 | ||
107 | Работа с солистами, ансамблем. Подготовка концертных номеров. Индивидуальность исполнителя. | 2 | 1 | 1 | ||
108 | Ансамбль.Двухголосие. Цепное дыхание. | 2 | 1 | 1 | ||
Итого | 216 | 51 | 165 | |||
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
3-ий год обучения
Особенности организации образовательного процесса 3-го года обучения
Программа второго года обучения построена на знаниях и умениях 1-го и 2-го годов обучения. На занятиях закрепляются и расширяются знания и умения по постановке голоса, развитию речевого аппарата и музыкально-культурному развитию. Общая тематическая направленность сохраняется, что позволяет проводить их одновременно со всеми учащимися в едином коллективе, разновозрастном по составу. Углубляется персонификация репертуара. Уделяется внимание разным жанрам при составлении репертуара. Развиваются навыки самоконтроля исполнителя над вокально-телесной схемой. Ведётся работа над формированием амплуа обучающихся и навыкам самоподготовки к занятиям. Активизируется работа над навыками создания вокально-сценического образа исполнителя. Сохраняется спиральный принцип построения программ предполагает усложнение заданий в соответствии с возрастными особенностями учащихся, степенью освоения ими программного материала, а также формированию практических умений и навыков. Возможно частично дистанционное обучение в разделе репетиционного материала, заданий и тренингов.
Программа являются вариативной, и может корректироваться в процессе работы с учетом возможностей материально-технической базы, возрастных особенностей учащихся, государственных праздников и выходных дней.
Проводятся совместные мероприятия с родителями по подготовке к выступлениям и участиям в конкурсах. Организуются совместные проекты.
Члены семей обучающихся приглашаются на открытые занятия, концертные выступления, мастер-классы и воспитательные мероприятия. Родители обучающихся участвуют в организационной работе по подготовке выступлений своих детей в основных образовательных учреждениях, информационном мониторинге конкурсов и фестивалей, возможных мероприятий.
Задачи
Обучающие:
обучать навыкам самоконтроля исполнителя и голосоведения;
обучать упражнениям для развития тембра и диапазона голоса;
обучать разнообразным методам работы над развитием дикции;
формировать навык слухового анализа музыкального материала;
формировать стабильный навык вокально-телесной схемы;
формировать навыкам создания вокально-сценического образа;
обучать навыкам самоконтроля над слухово - вокальной координацией.
Развивающие:
совершенствовать речевой аппарат;
развивать навык универсального голосоведения;
развивать певческое дыхание;
совершенствовать навыки концертных и конкурсных выступлений;
развивать технические возможности голосового аппарата;
расширить тембральные возможности голоса и диапазон;
Воспитательные:
воспитывать художественный и эстетический вкус обучающихся;
воспитывать интерес к певческой деятельности и к музыке в целом;
воспитывать чувство любви и уважения к семейным ценностям, членам своей семьи;
способствовать формированию воли, дисциплинированности, взаимодействию с партнерами;
воспитывать настойчивость, выдержку, трудолюбие, целеустремленность;
воспитывать готовность и потребность к совершенствованию своих вокальных способностей.
Планируемые результаты обучения
Предметные
Обучающиеся будут знать:
основные интервалы; музыкальные формы и основные аккорды;
принципы и задачи работы вокального аппарата;
этапы и особенности развития мирового и отечественного вокального искусства;
основные жанры и направления русской и зарубежной классики, а также современных исполнителей;
принципиальные и ключевые моменты построения и работы вокально-телесной схемы вокалиста.
Обучающиеся будут уметь:
контролировать слухово-вокальную координацию;
использовать диафрагмальное и нижнерёберное дыхание;
петь в сопровождении инструмента, с использованием различных видов микрофона, под фонограмму;
петь в ансамбле в два и три голоса.
осознанно пользоваться основными средствами выразительности исполнения (тембральная окраска звука, эмоциональность, мимика, жесты, интонации, дикция);
Метапредметные
У обучающихся будут развиваться:
навык вокально-телесной схемы;
навыки сольфеджирования и пения секвенций;
эстетический вкус;
навыки двухголосного и трёхголосного пения;
навыки создания вокально-сценического образа;
навыки слухово-вокальной координации и слухового самоанализа;
художественный, музыкальный вкус, вокальная культура.
Личностные
У обучающихся будут развиваться (формироваться):
внутренняя мотивация для совершенствования своих вокальных способностей;
умение проявлять активность, инициативу и реализовывать свои знания и навыки в самостоятельной творческой деятельности;
социальная презентабельность и конкурентные навыки;
способность преемственности культурного наследия Родины и мирового искусства;
культурно-социальная адаптация и творческое развитие личности;
любовь и уважение к членам своей семьи, достижениям предыдущих поколений в области науки и искусства.
Содержание базовых тем программы 3 года обучения
1. Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности.
Теория. Цели и задачи второго года обучения. Правила техники безопасности, санитарные и гигиенические требования к вокалисту.
Практика.
Форма контроля. Опрос
2. Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар.
Теория. Закрепление знаний о строении и работе вокального аппарата, полученных на 1-м и 2-м году обучения. Понятие о культуре звука и эластичном диафрагмальном дыхании. Работа дыхательной функции в формировании музыкальной фразы. Расширение диапазона, стабильность гортани. Певческое слово как средство выразительности. Вокальная техника, как средство музыкальной выразительности. Биография и творчество композиторов и поэтов исполняемых произведений.
Вокально-телесная схема и контроль над её стабильностью. Исправление недостатков дикции, зажимов челюсти, шеи.
Практика.Пение вокальных упражнений в расширенном диапазоне. Работа над атакой звука, кантиленой, укреплением дыхательной функции. Работа над техникой штрихов (стаккато, легато, форшлаг, мордент и т.д.). Работа над тембральной окраской звука (резонаторное пение). Тренировка ротоглоточного рупора, дикции . Разучивание репертуара. Начальные навыки многоголосья. Отработка партий. Вертикальный строй.
Форма контроля. Тестирование, педагогическое наблюдение, прослушивание
3. Элементарная теория музыки. Слуховой анализ.
Теория: Методы тренировки слухово-вокальной координации. Методы слухового анализа мелодической и гармонической структуры произведения. Пути достижения контроля над чистотой интонации исполнения. Анализ различных музыкальных форм. Анализ стилей вокального звукообразования.
Практика: Тренировка слухово- вокальной координации. Самостоятельный, осмысленный анализ музыкального материала (тоника, интервалика, гармоническая окраска произведения). Анализ вокальной партии и партии сопровождения. Анализ музыкальных форм. Анализ стиля вокального звукообразования. Тренинги.
Слуховой анализ заданного мотива. Сольфеджирование интервалов, гамм. Пение основных аккордов.
Форма контроля. Опрос, педагогическое наблюдение, прослушивание
4. Ансамбль.
Теория. Тембральная характеристика голосов. Принципы дуэтного и терцетного пения. Двухголосие и трёхголосие. Ансамбль в мюзикле, академическом пении, эстраде. Образцы лучшего ансамблевого пения. Построение сценического действия в ансамблевых номерах. Понятие единого вокально-сценического образа ансамбля
Практика. Ритмические упражнения. Тренинг цепного дыхания. Тренинг на 2-х и 3-х голосное пение. Разучивание ансамблевого репертуара. Пение с элементами постановочных задач.
Форма контроля. Опрос, педагогическое наблюдение, концертные выступления. прослушивание, тестирование
5. Работа с солистами, подготовка концертных номеров.
Теория. Задачи творческого отношения к выступлениям. Психологический настрой исполнителя. Задачи сценического выступления. Работа над амплуа исполнителя. Пути создания вокального-сценического образа. Общение со зрителем. Специфика участия в конкурсных программах. Особенности работы в разных сценических условиях, с разным оборудованием.
Практика: Выбор концертных номеров. Подбор тональности. Анализ текста и музыки выбранных произведений. Работа над эмоциональной окраской произведения. Работа над оригинальным текстом в произведениях зарубежных авторов. Работа над созданием вокального образа. Концертные выступления. Анализ достижений и недостатков. Ознакомление с творчеством различных исполнителей, групп и т.д. (беседы, лекции, творческие встречи, просмотр видео материалов, прослушивание записей).
Форма контроля. Опрос, прослушивание, зачётный показ, концертные выступления.
6. Основы сценического мастерства. Навык пения в микрофон, пение под фонограмму.
Теория. Выбор концертных номеров. Подбор тональности. Анализ текста и музыки выбранных произведений. Работа над эмоциональной окраской произведения. Работа над оригинальным текстом в произведениях зарубежных авторов. Этапы самостоятельной работы над созданием вокального образа. Концертные выступления. Анализ достижений и недостатков. Ознакомление с творчеством различных исполнителей, групп и т.д. (беседы, лекции, творческие встречи, просмотр видео материалов, прослушивание записей).
Практика. Упражнение "Нахождение в разных средах обитания", актерские этюды, сценки. Работа над сценическим образом. Работа над сценическим движением, пластикой. Изготовление элементов сценического костюма. Варианты концертного грима. Рисунки и рассказы на тему исполняемых произведений. Отработка навыков пения с микрофоном, под фонограмму.Тренинг на психологическую готовность к публичному выступлению.
Форма контроля. Прослушивание, концертные выступления.
7. Итоговое занятие
Теория.
Практика. Итоговое занятие. Открытое занятие. Творческий отчет. Концерт.
Форма контроля.Прослушивание, концертные выступления
Примерный репертуар 3 год обучения
Вокализ «Сексты» Ваккаи
Муз. В-А. Моцарт, сл. Кр. Овербека «Детские игры»
Муз. И сл. Калинина Н. «Игрушечная опера»
Пикколо Коро Антонини «Скорпион»
Пикколо Коро Антонини «Блюз для манекена»
Швейцарская народная песня «Кукушка»
7. Муз .П. Краубнер., Л. Шёнберг. Сл. П.Богданов «Ладога»
9. Муз. А.Ермолаева, сл. М.Загота «Прадедушка»
10. Муз. Д. Тухманов, сл. В.Харитонов «День Победы»
СОГЛАСОВАНО
Начальник отдела дополнительного
образования ГБНОУ ДУМ СПб
____________/ Ардашкина М.А.
«_____» ______________20___ г.
Календарно-тематический план 3 год обучения.
№п/п | Тема занятия. | Количество часов | Дата | |||
Всего | Теория | Практика | План | Факт | ||
1 | Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности.Общие правила работы в группе. Цели и задачи на учебный год. Инструкция по технике безопасности | 2 | 2 | 0 | ||
2 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Дыхательные упражнения. | 2 | 1 | 1 | ||
3 | Постановка голоса, распевки упражнения. Репертуар. Строение вокального аппарата. Дыхательная функция. | 2 | 1 | 1 | ||
4 | Работа с солистами, ансамблем. Подготовка концертных номеров. Формирование сценического образа. | 2 | 1 | 1 | ||
5 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Работа вокального аппарата. Певческое дыхание. Диапазон. | 2 | 1 | 1 | ||
6 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Психологическая готовность к творчеству. Навык пения под фонограмму. Тренинг. | 2 | 1 | 1 | ||
7 | Постановка голоса, распевки упражнения. Репертуар. Строение вокального аппарата. Дыхательная функция. | 2 | 1 | 1 | ||
8 | Работа с солистами, ансамблем. Подготовка концертных номеров. Формирование сценического образа. | 2 | 1 | 1 | ||
9 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Работа вокального аппарата. Певческое дыхание. Диапазон. Элементарная теория музыки. Слуховой анализ. Гаммы. Тональности. Сольфеджирование. | 2 | 1 | 1 | ||
10 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Работа с солистами, ансамблем. Подготовка концертных номеров. Индивидуальность исполнителя. | 2 | 1 | 1 | ||
11 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Работа актёрского аппарата. Тренинг. | 2 | 1 | 1 | ||
12 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Строение вокального аппарата. Фразировка. Интонация. | 2 | 1 | 1 | ||
13 | Музыкально-образовательные беседы. История вокальной культуры. | 2 | 1 | 1 | ||
14 | Элементарная теория музыки. Слуховой анализ. Сольфеджирование. Длительности. Слухово-вокальная координация. | 2 | 1 | 1 | ||
15 | Ансамбль.Одноголосие Двухголосие | 2 | 1 | 1 | ||
16 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Подготовка актёрского аппарата к работе. Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Строение вокального аппарата. Вокальная дикция. | 2 | 1 | 1 | ||
17 | Работа с солистами, ансамблем. Подготовка концертных номеров. Концертный репертуар. | 2 | 1 | 1 | ||
18 | Элементарная теория музыки. Слуховой анализ. Длительности. Сольфеджирование. Секвенции. Слухово-вокальная координация. | 2 | 1 | 1 | ||
19 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Психологическая готовность к публичному творчеству. Настроечные упражнения | 2 | 0 | 2 | ||
20 | Элементарная теория музыки. Тональности. Лад. Интервалы. | 2 | 0 | 2 | ||
21 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Элементы вокальной техники. Легато. Стаккато. Вокальные штрихи. общение. | 2 | 1 | 1 | ||
22 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Работа актёрского аппарата. Развитие творческого воображения. Тренинг. | 2 | 1 | 1 | ||
23 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Элементы вокальной техники. Легато. Стаккато. Атака звука. | 2 | 0 | 2 | ||
24 | Ансамбль. Тембральное созвучие голосов. | 2 | 0 | 2 | ||
25 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Работа актёрского аппарата. Развитие творческого воображения. Наблюдательность. Тренинг. | 2 | 1 | 1 | ||
26 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Работа над элементами вокальной техники. | 2 | 0 | 2 | ||
27 | Ансамбль. Цепное дыхание. Двухголосие. | 2 | 0 | 2 | ||
28 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Работа вокального аппарата. Развитие ротоглоточного рупора. Вокальная дикция. | 2 | 1 | 1 | ||
29 | Работа с солистами, ансамблем. Подготовка концертных номеров. Конкурсный репертуар. | 2 | 0 | 1 | ||
30 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Вокальная фраза. Текст. | 2 | 0 | 2 | ||
31 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Внутренняя психотехника. | 2 | 0 | 2 | ||
32 | Работа с солистами, ансамблем. Подготовка концертных номеров. Тематика репертуара. | 2 | 0 | 2 | ||
33 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Регистры вокального аппарата. Вокальная фраза. Текст. Музыкальные оттенки. | 2 | 1 | 1 | ||
34 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Творческие впечатления. Навык работы с фонограммой. Тренинг. | 2 | 1 | 1 | ||
35 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Тембральная характеристика голосов. Резонаторное пение. | 2 | 1 | 1 | ||
36 | Элементарная теория музыки. Слуховой анализ. Длительности. Аккорды. Сольфеджирование. Анализ мелодического рисунка. | 2 | 1 | 1 | ||
37 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Развитие вокального аппарата. Певческая дикция. | 2 | 1 | 1 | ||
38 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Развитие психологической готовности к сценическому творчеству. Навык пения в микрофон, пение под фонограмму. Сценическое партнёрство. Зачётное мероприятие. | 2 | 2 | 0 | ||
39 | Постановка голоса распевки, упражнения. Репертуар. Типы певческого дыхания. Контроль над интонацией. Музыкальные оттенки. | 2 | 1 | 1 | ||
40 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Формирование вокально-телесной схемы. Регистры. | 2 | 0 | 2 | ||
41 | Ансамбль. Вокальная техника в ансамблевом пении. | 2 | 1 | 1 | ||
42 | Работа с солистами, ансамблем. Подготовка концертных номеров. | 2 | 1 | 1 | ||
43 | Музыкально-образовательные беседы. Выдающиеся исполнители военно-патриотической тематики. | 2 | 2 | 0 | ||
44 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Интонационный контроль. Атака звука. Фразировка. Итоговое занятие. | 2 | 0 | 2 | ||
45 | Музыкально-образовательные беседы. Выдающиеся исполнители военно-патриотической тематики. | 2 | 1 | 1 | ||
46 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Контроль над интонацией. Атака звука. Фразировка. | 2 | 0 | 2 | ||
47 | Работа с солистами, ансамблем. Подготовка концертных номеров. | 2 | 0 | 2 | ||
48 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Сюжетный анализ текста и музыкального материала. | 2 | 0 | 2 | ||
49 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Вокальные регистры. Диапазон. Кантилена. Атака звука. | 2 | 2 | 0 | ||
50 | Музыкально-образовательные беседы. Культурное наследие Великой Отечественной Войны 1941-1945гг. | 2 | 1 | 1 | ||
51 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Работа вокального аппарата. Работа с солистами, ансамблем. Подготовка концертных номеров. | 2 | 0 | 2 | ||
52 | Инструктаж по технике безопасности. | 1 | 1 | 0 | ||
Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Дыхательные упражнения. | 1 | 0 | 1 | |||
53 | Постановка голоса, распевки упражнения. Репертуар. Строение вокального аппарата. Дыхательная функция. | 2 | 1 | 1 | ||
54 | Работа с солистами, ансамблем. Подготовка концертных номеров. Формирование сценического образа. | 2 | 1 | 1 | ||
55 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Работа вокального аппарата. Певческое дыхание. Диапазон. | 2 | 0 | 2 | ||
56 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Психологическая готовность к творчеству. Навык пения под фонограмму. Тренинг. | 2 | 0 | 2 | ||
57 | Постановка голоса, распевки упражнения. Репертуар. Строение вокального аппарата. Дыхательная функция. | 2 | 0 | 2 | ||
58 | Работа с солистами, ансамблем. Подготовка концертных номеров. Формирование сценического образа. | 2 | 0 | 2 | ||
59 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Работа вокального аппарата. Певческое дыхание. Диапазон. Элементарная теория музыки. Слуховой анализ. Гаммы. Тональности. Сольфеджирование. | 2 | 1 | 1 | ||
60 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Работа с солистами, ансамблем. Подготовка концертных номеров. Индивидуальность исполнителя. | 2 | 1 | 1 | ||
61 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Работа актёрского аппарата. Тренинг. | 2 | 0 | 2 | ||
62 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Строение вокального аппарата. Фразировка. Интонация. | 2 | 1 | 1 | ||
63 | Музыкально-образовательные беседы. История вокальной культуры. | 2 | 2 | 0 | ||
64 | Элементарная теория музыки. Слуховой анализ. Сольфеджирование. Длительности. Слухово-вокальная координация. | 2 | 0 | 2 | ||
65 | Ансамбль.Одноголосие Двухголосие | 2 | 0 | 2 | ||
66 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Подготовка актёрского аппарата к работе. Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Строение вокального аппарата. Вокальная дикция. | 2 | 0 | 2 | ||
67 | Работа с солистами, ансамблем. Подготовка концертных номеров. Концертный репертуар. | 2 | 1 | 1 | ||
68 | Элементарная теория музыки. Слуховой анализ. Длительности. Сольфеджирование. Секвенции. Слухово-вокальная координация. | 2 | 0 | 2 | ||
69 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Психологическая готовность к публичному творчеству. Настроечные упражнения | 2 | 1 | 1 | ||
70 | Элементарная теория музыки. Тональности. Лад. Интервалы. | 2 | 0 | 2 | ||
71 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Элементы вокальной техники. Легато. Стаккато. Вокальные штрихи. общение. | 2 | 1 | 1 | ||
72 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Работа актёрского аппарата. Развитие творческого воображения. Тренинг. | 2 | 0 | 2 | ||
73 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Элементы вокальной техники. Легато. Стаккато. Атака звука. | 2 | 1 | 1 | ||
74 | Ансамбль. Тембральное созвучие голосов. | 2 | 2 | 0 | ||
75 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Работа актёрского аппарата. Развитие творческого воображения. Наблюдательность. Тренинг. | 2 | 1 | 1 | ||
76 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Работа над элементами вокальной техники. | 2 | 2 | 0 | ||
77 | Ансамбль. Цепное дыхание. Двухголосие. | 2 | 0 | 2 | ||
78 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Работа вокального аппарата. Развитие ротоглоточного рупора. Вокальная дикция. | 2 | 1 | 1 | ||
79 | Работа с солистами, ансамблем. Подготовка концертных номеров. Конкурсный репертуар. | 2 | 1 | 1 | ||
80 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Вокальная фраза. Текст. | 2 | 1 | 1 | ||
81 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Внутренняя психотехника. | 2 | 0 | 2 | ||
82 | Работа с солистами, ансамблем. Подготовка концертных номеров. Тематика репертуара. | 2 | 0 | 2 | ||
83 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Регистры вокального аппарата. Вокальная фраза. Текст. Музыкальные оттенки. | 2 | 0 | 2 | ||
84 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Творческие впечатления. Навык работы с фонограммой. Тренинг. | 2 | 2 | 0 | ||
85 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Тембральная характеристика голосов. Резонаторное пение. | 2 | 0 | 2 | ||
86 | Элементарная теория музыки. Слуховой анализ. Длительности. Аккорды. Сольфеджирование. Анализ мелодического рисунка. | 2 | 1 | 1 | ||
87 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Развитие вокального аппарата. Певческая дикция. | 2 | 0 | 2 | ||
88 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Развитие психологической готовности к сценическому творчеству. Навык пения в микрофон, пение под фонограмму. Сценическое партнёрство. Зачётное мероприятие. | 2 | 2 | 0 | ||
89 | Постановка голоса распевки, упражнения. Репертуар. Типы певческого дыхания. Контроль над интонацией. Музыкальные оттенки. | 2 | 0 | 2 | ||
90 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Формирование вокально-телесной схемы. Регистры. | 2 | 1 | 1 | ||
91 | Ансамбль. Вокальная техника в ансамблевом пении. | 2 | 0 | 2 | ||
92 | Работа с солистами, ансамблем. Подготовка концертных номеров. | 2 | 1 | 1 | ||
93 | Музыкально-образовательные беседы. Выдающиеся исполнители военно-патриотической тематики. | 2 | 1 | 1 | ||
94 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Интонационный контроль. Атака звука. Фразировка. Итоговое занятие. | 2 | 1 | 1 | ||
95 | Музыкально-образовательные беседы. Выдающиеся исполнители военно-патриотической тематики. | 2 | 0 | 2 | ||
96 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Контроль над интонацией. Атака звука. Фразировка. | 2 | 0 | 2 | ||
97 | Работа с солистами, ансамблем. Подготовка концертных номеров. | 2 | 0 | 2 | ||
98 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Сюжетный анализ текста и музыкального материала. | 2 | 1 | 1 | ||
99 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Вокальные регистры. Диапазон. Кантилена. Атака звука. | 2 | 1 | 1 | ||
100 | Музыкально-образовательные беседы. Культурное наследие Великой Отечественной Войны 1941-1945гг. | 2 | 0 | 2 | ||
101 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Работа вокального аппарата. Работа с солистами, ансамблем. Подготовка концертных номеров. | 2 | 0 | 2 | ||
102 | Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности.Общие правила работы в группе. Цели и задачи на учебный год. Инструкция по технике безопасности | 2 | 0 | 2 | ||
103 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Дыхательные упражнения. | 2 | 0 | 2 | ||
104 | Постановка голоса, распевки упражнения. Репертуар. Строение вокального аппарата. Дыхательная функция. | 2 | 1 | 1 | ||
105 | Работа с солистами, ансамблем. Подготовка концертных номеров. Формирование сценического образа. | 2 | 1 | 1 | ||
106 | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Работа вокального аппарата. Певческое дыхание. Диапазон. | 2 | 0 | 2 | ||
107 | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, навык пения под фонограмму. Психологическая готовность к творчеству. Навык пения под фонограмму. Тренинг. | 2 | 1 | 1 | ||
108 | Итоговое занятие. Работа с солистами, ансамблем. Подготовка сценических номеров. | 2 | 1 | 1 | ||
Итого | 216 | 51 | 165 | |||
МЕТОДИЧЕСКИЕ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
1.Методические материалы (методическое обеспечение)
Во время проведения аудиторных занятий используются методы:
Словесный – лекция, рассказ, объяснение терминологии, беседы по отдельным темам раздела, устные опросы, проведение круглого стола по важным или спорным темам.
Наглядный - работа с презентациями, видеороликами, документальными фильмами по теме.
Практический выполнение групповых практических заданий и индивидуальных самостоятельных заданий.
Приемы и методы обучения
Используемые методы и приемы активизируют познавательную деятельность обучающихся, повышают качество образования.
Методическое обеспечение 1 год обучения
№ п/п | Название темы (базовые разделы) | Форма проведения занятий | Методы и приемы проведения занятий | Дидактические материалы, техническая оснащенность | Форма подведения итогов |
1. | Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. | Организация деятельности-групповая. Беседа, лекция. Инструктаж по ТБ | Словесные, наглядные. Беседа. | Инструкция по технике безопасности, аудио аппаратура | Устный опрос |
2. | Постановка голоса., распевки, упражнения. Репертуар. | Организация деятельности – групповая, индивидуальная. Методические беседы, практикум, репетиция. Видеоконференция. | Стилевой подход. Словесные, наглядные, репродуктивные методы. | Наглядные пособия, аудио аппаратура, музыкальные инструменты. Ресурсы Интернета. | Зачет, блиц-опрос |
3. | Элементарная теория музыки. Слуховой анализ. | Организация деятельности – групповая, индивидуальная. Методические беседы, практикум, репетиция | Системный метод. Словесные, наглядные, репродуктивные методы. | Наглядные пособия, аудио аппаратура, различные музыкальные инструменты. Ресурсы Интернета | Тестовые задания, блиц- опрос |
4. | Музыкально-образовательные беседы. | Организация деятельности – групповая. Беседа, лекция, творческая встреча, исследовательская работа, диспут, концерт, мастер-класс | Стилевой и системный подход. Словесные, наглядные репродуктивные методы. | Аудио и видео аппаратура, диски, литература, наглядные пособия, фотографии, музыкальные инструменты. Ресурсы Интернета | Защита творческих работ, коллективное обсуждение, блиц-опрос |
5. | Основы сценического мастерства. Навык работы с микрофоном, навыки пения под фонограмму. | Организация деятельности – групповая, индивидуальная Практикум, репетиция, тренинг, беседа | Творческая мастерская. Словесные, наглядные, репродуктивные методы. | Аудио и видео аппаратура, диски, диски, литература, музыкальные инструменты. Ресурсы Интернета. | Контрольное занятие |
6. | Ансамбль. | Организация деятельности-групповая. Методические беседы, практикум, репетиция | Стилевой и системный подход. Словесные, наглядные репродуктивные методы. | Наглядные пособия, аудио аппаратура, аудио диски, музыкальные инструменты , Ресурсы Интернета. | Зачет, блиц-опрос, прослушивание |
7. | Итоговое занятие | Организация деятельности – групповая, индивидуальная Беседа, конкурс, концерт, открытое занятие, творческий отчет, Фестиваль. | Практический подход. Словесные, репродуктивные, наглядные методы. | Аудио аппаратура, диски, музыкальные инструменты. Ресурсы Интернета. | Тестовые задания, оценка педагога, жюри, зрителей. |
Методическое обеспечение 2 год обучения.
№ п/п | Название темы (базовые разделы) | Форма проведения занятий | Методы и приемы проведения занятий | Дидакти-ческие материалы, техническая оснащенность | Форма подведения итогов |
1. | Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. | Организация деятельности-групповая. Организация деятельности-групповая. Беседа, лекция | Словесные, наглядные. Беседа. | Инструкция по технике безопасности, аудио аппаратура | Устный опрос |
2. | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. | Организация деятельности-групповая, индивидуальная. Методические беседы, практикум, репетиция | Стилевой подход. Словесные, наглядные, репродуктив-ные методы. | Наглядные пособия, аудио аппаратура, аудио диски, музыкальные инструменты Cеть Интернета. | Зачет, блиц-опрос, прослушивание |
3. | Элементарная теория музыки. Слуховой анализ. | Организация деятельности-групповая, индивидуальная Методические беседы, практикум, репетиция | Системный метод. Словесные, наглядные, репродуктивные методы. | Наглядные пособия, литература, раздаточный материал, аудио аппаратура, аудио диски, различные музыкальные инструменты. Презентации. Ресурсы Интернета. | Тестовые задания, блиц- опрос |
4. | Музыкально-образовательные беседы. | Организация деятельности – групповая. Беседа, лекция, творческая встреча, исследовательская работа, диспут, концерт, мастер-класс | Стилевой и системный подход. Словесные, наглядные репродуктивные методы. | Аудио и видео аппаратура, диски, литература, наглядные пособия, фотографии, музыкальные инструменты. Ресурсы Интернета | Защита творческих работ, коллективное обсуждение, блиц-опрос |
5. | Ансамбль | Организация деятельности-групповая. Методические беседы, практикум, репетиция | Стилевой и системный подход. Словесные, наглядные репродуктивные методы. | Наглядные пособия, аудио аппаратура, аудио диски, музыкальные инструменты , Ресурсы Интернета. | Зачет, блиц-опрос, прослушивание |
6. | Работа с солистами, ансамблем. Подготовка концертных номеров | Организация деятельности – групповая, индивидуальная Беседа, дискуссия, творческая встреча, интегрированное занятие диспут, концерт, репетиция | Творческая мастерская. Словесные, наглядные, репродуктивные методы. | Аудио и видео аппаратура, диски, литература, наглядные пособия, фотографии, музыкальные инструменты, раздаточный материал. Ресурсы Интернета. | Тестовые задания, творческие отчеты |
7. | Основы сценического мастерства. | Организация деятельности – групповая, индивидуальная Практикум, репетиция, тренинг, методическая беседа, мастер класс | Практический подход. Словесные, репродуктивные, наглядные методы. | Аудио и видео аппаратура, диски, диски, литература, музыкальные инструменты. Ресурсы Интернета. | Творческие отчеты |
8. | Итоговое занятие | Организация деятельности – групповая, индивидуальнаяКонкурс, концерт, открытое занятие, творческий отчет, Фестиваль. | Практический метод. Творческий подход. Словесные, наглядные. | Аудио аппаратура, диски, музыкальные инструменты, раздаточный материал. Ресурсы Интернета. | Тестовые задания, оценка педагога, жюри, зрителей. |
Методическое обеспечение 3 год обучения.
№ п/п | Название темы (базовые разделы) | Форма проведения занятий | Методы и приемы проведения занятий | Дидактические материалы, техническая оснащенность | Форма подведения итогов |
1. | Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. | Организация деятельности-групповая. Организация деятельности-групповая. Беседа, лекция | Словесные, наглядные. Беседа. | Инструкция по технике безопасности, аудио аппаратура | Устный опрос |
2. | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. | Организация деятельности-групповая, индивидуальная. Методические беседы, практикум, репетиция | Стилевой подход. Словесные, наглядные, репродуктив-ные методы. | Наглядные пособия, аудио аппаратура, аудио диски, музыкальные инструменты Cеть Интернета. | Зачет, блиц-опрос, прослушивание |
3. | Элементарная теория музыки. Слуховой анализ. | Организация деятельности-групповая, индивидуальная Методические беседы, практикум, репетиция | Системный метод. Словесные, наглядные, репродуктивные методы. | Наглядные пособия, литература, раздаточный материал, аудио аппаратура, аудио диски, различные музыкальные инструменты. Презентации. Ресурсы Интернета. | Тестовые задания, блиц- опрос |
4. | Ансамбль | Организация деятельности-групповая. Методические беседы, практикум, репетиция | Стилевой и системный подход. Словесные, наглядные репродуктивные методы. | Наглядные пособия, аудио аппаратура, аудио диски, музыкальные инструменты , Ресурсы Интернета. | Зачет, блиц-опрос, прослушивание |
5. | Работа с солистами, ансамблем. Подготовка концертных номеров | Организация деятельности – групповая, индивидуальная Беседа, дискуссия, творческая встреча, интегрированное занятие диспут, концерт, репетиция | Творческая мастерская. Словесные, наглядные, репродуктивные методы. | Аудио и видео аппаратура, диски, литература, наглядные пособия, фотографии, музыкальные инструменты, раздаточный материал. Ресурсы Интернета. | Тестовые задания, творческие отчеты |
6. | Основы сценического мастерства. | Организация деятельности – групповая, индивидуальная Практикум, репетиция, тренинг, методическая беседа, мастер класс | Практический подход. Словесные, репродуктивные, наглядные методы. | Аудио и видео аппаратура, диски, диски, литература, музыкальные инструменты. Ресурсы Интернета. | Творческие отчеты |
7. | Итоговое занятие | Организация деятельности – групповая, индивидуальнаяКонкурс, концерт, открытое занятие, творческий отчет, Фестиваль. | Практический метод. Творческий подход. Словесные, наглядные. | Аудио аппаратура, диски, музыкальные инструменты, раздаточный материал. Ресурсы Интернета. | Тестовые задания, оценка педагога, жюри, зрителей. |
Учебно-методический комплекс
№ п/п | Тематика занятий | Название пособия | Год издания | Примечания | ||
1.Учебные пособия | ||||||
1. | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. | Г.Зейдлер. «Вокализы». Издательский дом «Золотое руно». 48стр. Н.Калинина. «Струны сердца». Учебное пособие для руководителей и преподавателей вокальных студий. Ризограф Ассоциации ветеранов педагогического труда. 2017г. 56 стр. | 2005г. 2017г. | |||
2. | Элементарная теория музыки. | «Элементарная теория музыки» Способин И.М.Музгиз.185с. | 2000 | |||
3. | Слуховой анализ. | «Музыкальная литература. Музыка, её формы и жанры». Шорникова М. Феникс.354с. | 2008 | Отрывки | ||
2.Информационные источники | ||||||
1. | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. | «О пении и прочем умении» Вайкль Б. Аграф. М. 115с. «Техника бельканто» Ламперти Д. «Лань»48с. «Особенности вокальной работы с мужскими голосами» Забелин.А. «Лань» 18с. «Практическая школа эстрадно-джазового пения» Гарина З. «АСТ» 64с. «Гигиена голоса и культура профессионального использования голосового аппарата». К Колелли. «Лань» 31с. | 2002 2013 2015 2015 2016 | Отрывки | ||
2. | Ансамбль. | Е. Подгайц. «Хоровые миниатюры и песни» для детей младшего и среднего школьного возраста. Изд. «Владос» 126 стр. | 2004г. | |||
3. | Основы сценического мастерства. Навыки работы с микрофоном, пение под фонограмму. | «Актёрский тренинг по системе Станиславского» Сарабьян Э. М. «АСТ» 220с. «Начало» Корогодский З.«Труды Университета» 434с. | 2011 2010 | отрывки | ||
4. Методические разработки (планы-конспекты занятий, сценарии мероприятий и др) | ||||||
1. | Сценарий Положение вокального конкурса к 70 Победы в Великой Отечественной войне | Конкурс профессий «Помни и гордись» | 2015 2015 | |||
2. | Ансамбль. | Методическая разработка «Ключевые понятия и методические пояснения по теме «Ансамбль», раздел «Принципы ансамблевого пения. Тембральное созвучие». | 2023 | |||
2. | Работа с солистами, подготовка концертных номеров. | План-конспект занятия. План-конспект занятия Методическая разработка «Использование современных образовательных технологий при реализации ДООП «Вокальная студия «Музыкальный квартал»» | 2024 2022 2023 | |||
3. 4. 5. 6. | Постановка голоса, распевки, упражнения. Репертуар. Основы сценического мастерства, Навыки работы с микрофоном, пение под фонограмму. Музыкально-образовательные беседы Слуховой анализ. | Современные образовательные технологии План-конспект занятия на тему «Начальные навыки певческого вдоха». Презентация «Техники постановки голоса» Презентация «Навык пения в микрофон, пение под фонограмму». План-конспект занятия на тему «Блокада Ленинграда» План-конспект занятия на тему «История развития музыкальной культуры». Презентация на тему «История вокального искусства» «Ключевой материал и тестовые задание по теме «Ладовая характеристика произведения» | 2011 2015 2015 2016 2020 2023 2018 2024 2025 | |||
Перечень образовательных электронных ресурсов, предоставляющих возможность организации образовательного процесса с применением дистанционных образовательных технологий
Сервисы для проведения видеозанятий:
• Discord (Бесплатный мессенджер с поддержкой видеоконференций, голосовой и текстовый чат).
•Webinar (Платформа для проведения онлайн-занятий. Бесплатная учетная запись позволяет проводить видеоконференцию длительностью 40 минут с возможностью онлайн-общения до 100 человек. В платформу встроена интерактивная доска, можно легко и быстро переключаться с демонстрации экрана на доску Наличие чата, в котором можно писать сообщения, передавать файлы).
• GoogleClassroom (бесплатный сервис позволяет удобно публиковать и оценивать задания, организовать совместную работу и эффективное взаимодействие всех участников процесса. Создавать курсы, раздавать задания и комментировать работы учащихся - все это можно делать в одном сервисе).
Список литература для педагога
М.Н. Глубовский «Гигиена голоса». Москва. Изд. Ленард. 2014г.
Бернд Вайкль. «О пении и прочем умении.» М. «Аграф».2002г.
С.Акимова. «Воспоминания певицы”. Изд. «Музыка». Ленинградское отд..1978г.
Жданов В.В. Артист музыкального театра: принципы формирования вокально-сценического мастерства. - М.: Олма-пресс Гранд, 1996.
Подольская.В. «Нежданова и её ученики». М. 1960г
Багадуров.«.Очерки по истории вокальной педагогики». Изд. «Планета музыки». 2018г.
Р.Юссон. «Певческий голос». Париж.1960г.
«Вопросы вокальной педагогики». Выпуск №7.Москва. «Музыка».1984г.
В.Федонюк. «Детский голос».Издательство «Союз художников».Санкт-Петербург.2006г
Мазурин «Методология пения». - М.: Музыка, 2022г.
Корогодский З. Начало. С-Пб. 1996г.
для учащихся и родителей:
Доминго П. Мои первые 20 лет. - М.: Искусство, 1989.
Кржижановский. Я. Вокальное искусство. - М., 1909.
Способин К.Д. Элементарная теория музыки. - М.: Музыка, 1984.
Шаляпин Ф.И. Маска и душа. – Изд. «АСТ» Серия «Биография эпохи», 2023г.
Гэммонд Питер. Опера, притворись её знатоком. С-Пб.Амфора/ Эврика, 2001г.
Вахромеева Т. А. Справочник по музыкальной грамоте и сольфеджио. М.Музыка, 2007.
Хоуп Дэниэль «Когда можно аплодировать? Путеводитель для любителей классической музыки». Изд. АСТ, «Астраль». ВКТ. 2010г.
Ткаченко А. «Иоганн Себастьян Бах» Изд. Д. «Фома» 2010г.
2.Оценочные материалы
Для отслеживания результативности образовательной деятельности по программе проводятся: входной (сентябрь), промежуточный (декабрь) и итоговый контроль (итоговое оценивание, май).
Форма проведения контроля – выставка, опрос, обсуждение работ; форма предъявления результата – творческое задание, метод проведения - наблюдение, форма фиксации результатов: таблицы «Уровень результативности освоения ДОП», «Итоговая таблица результатов освоения программы».
Диагностическая карта оценки уровня образовательных возможностей учащихся
__________ учебный год
Название ДОП: Вокальная студия «Музыкальный квартал и Семья»
Ф.И.О. педагога: Калинина Н.В.
Срок реализации:
Год обучения:
Группа №
Параметры | Входной | Промежуточный | Итоговый | |||||||||||||||||||||||||||||||
Личностный | Метапред-метный | Предметный | Личностный | Метапред-метный | Предметный | Личностный | Метапред-метный | Предметный | ||||||||||||||||||||||||||
сумма входной | уровень входной | сумма промежуточный | уровень промежуточный | сумма итоговый | уровень итоговый | |||||||||||||||||||||||||||||
№ п/п | ФИО обучающегося | |||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Характеристика уровней | Итого в % соотношении (входной) | Итого в % соотношении (промежуточный) | Итого в % соотношении (итоговый) | |||
25-36 баллов – высокий уровень | Высокий уровень | Высокий уровень | Высокий уровень | |||
16-24 баллов – средний уровень | Средний уровень | Средний уровень | Средний уровень | |||
1-15 баллов – низкий уровень | Низкий уровень | Низкий уровень | Низкий уровень | |||
Параметры и критерии оценки результатов образовательной деятельности по программе
Параметры | Уровни | Степень выраженности качества | Оценка параметров | |
Личностные | Высокий | 3 | ||
Средний | 2 | |||
Низкий | 1 | |||
Высокий | 3 | |||
Средний | 2 | |||
Низкий | 1 | |||
Высокий | 3 | |||
Средний | 2 | |||
Низкий | 1 | |||
Метапредметные | Высокий | 3 | ||
Средний | 2 | |||
Низкий | 1 | |||
Высокий | 3 | |||
Средний | 2 | |||
Низкий | 1 | |||
Высокий | 3 | |||
Средний | 2 | |||
Низкий | 1 | |||
Предметные | Высокий | 3 | ||
Средний | 2 | |||
Низкий | 1 | |||
Высокий | 3 | |||
Средний | 2 | |||
Низкий | 1 | |||
Высокий | 3 | |||
Средний | 2 | |||
Низкий | 1 | |||
Слуховой анализ» за полугодие г.
Ф. И.О педагога ___Калинина Н.В.___
Название образовательной программы: Вокальная студия «Музыкальный квартал» Дворца учащейся молодёжи Санкт-Петербурга
Дата____.
Группа№ . год обучения.
Оценочная шкала__от 1 до 5 баллов.
№ п/п | Ф.И.О обучающегося | Основные характеристики звука | Исполн. одноголо-сных секвенций | Сольфеджирование. | Музыкал. ключи | Музыкал. знаки | 1-я октава |
1. | |||||||
2. | |||||||
3. | |||||||
4. | |||||||
5. | |||||||
6. | |||||||
7. | |||||||
8. | |||||||
9. | |||||||
10. | |||||||
11. | |||||||
12. | |||||||
13. | |||||||
14. | |||||||
15. |
Педагогическая оценка уровня восприятия обучающимися учебного материала образовательной программы
Образовательная программа:___Вокальная студия «Музыкальный квартал» .Педагог_
Группа№__,. Год обучения__
Дата __________________
№ п/п | Фамилия , имя | 1-й уровень Узнавание | 2-й уровень Воспроизведение | 3-й уровень Применение | 4-й уровень Творческое применение |
1. | |||||
2. | |||||
3. | |||||
4. | |||||
5. | |||||
6. | |||||
7. | |||||
8. | |||||
9. | |||||
10. | |||||
11. | |||||
12. | |||||
13. | |||||
14. | |||||
15. |
Параметры оценки:
+ уровень пройден
_ уровень не пройден
СОГЛАСОВАНО
Начальник отдела дополнительного
образования ГБУДО ДУМ СПб
____________/ Ардашкина М.А.
«_____»______________20___ г.
Календарный план воспитательной работы объединения
«_Вокальная студия «Музыкальный квартал и Семья»
на 2025/2026 учебный год
Задачи:
прививать интерес к мировой культуре, культуре своей Родины;
сформировать художественный вкус;
способствовать формированию ценностных ориентиров;
способствовать развитию коммуникативных способностей, умений и навыков общения в совместной деятельности.
№ п/н | Название мероприятия, форма проведения | Сроки проведения | Место проведения, педагог | Участники (обучающиеся, родители, педагоги) |
1 | Участие в мероприятии, посвященном Дню Знаний | Сентябрь 2025г. | ГБНОУ ДУМ СПб | |
2 | Беседа с учащимися об истории ГБНОУ ДУМ СПб | Сентябрь 2025г. | ГБНОУ ДУМ СПб | |
3 | Беседы о правах человека | Октябрь 2025г. | ГБНОУ ДУМ СПб | |
4 | Участие в мероприятиях, посвященных Дню Учителя | Октябрь 2025г. | ГБНОУ ДУМ СПб | |
5 | Участие в мероприятиях, посвященных Дню Музыки | Октябрь 2025г. | ГБНОУ ДУМ СПб | |
6 | Участие в мероприятиях, посвященных Дню пожилого человека | Октябрь 2025г. | ГБНОУ ДУМ СПб/ площадки социальных партнеров | |
7 | Игры, тренинги по формированию навыков общения и работы в коллективе. | Октябрь-ноябрь 2025г. | ГБНОУ ДУМ СПб | |
8 | Беседы по профилактике терроризма, фанатизма, межнациональной розни и других негативных социальных явлениях | Ноябрь 2025г. | ГБНОУ ДУМ СПб | |
9 | Беседы о толерантности, миролюбии, социальном партнерстве. | Ноябрь 2025г | ||
10 | Беседы об искусстве | Ноябрь 2025г | ГБНОУ ДУМ СПб | |
11 | Участие в мероприятиях, посвященных Дню народного единства | Ноябрь 2025г | ГБНОУ ДУМ СПб/ площадки социальных партнеров | |
12 | Беседа с учащимися, посвященная дню памяти великого русского композитора П.И. Чайковского | Ноябрь 2025г | ГБНОУ ДУМ СПб/ площадки социальных партнеров | |
13 | Участие в мероприятиях, посвященных Дню Матери | Ноябрь 2025г | ГБНОУ ДУМ СПб | |
14 | Беседы по мерам профилактики ОРВИ, COVID-19 | Декабрь 2025г. | ГБНОУ ДУМ СПб | |
15 | Уроки музыки | Ноябрь 2025г. | ГБНОУ ДУМ СПб | |
16 | Посещение музеев,театров (возможен виртуальный формат) | Сентябрь2025г.-апрель 2026г. | ГБНОУ ДУМ СПб/ площадки социальных партнеров | |
17 | Участие в мероприятиях, посвященных празднованию Нового года и Рождества | Декабрь 2025-январь 2026г. | ГБНОУ ДУМ СПб | |
18 | Беседы с учащимися о безопасном поведении в общественных местах города. | Октябрь-декабрь 2025г. | ГБНОУ ДУМ СПб | |
19 | Беседы с учащимися о здоровом образе жизни, здоровом питании | Октябрь-декабрь 2025г. | ГБНОУ ДУМ СПб | |
20 | Участие в мероприятиях, посвященных Дню снятия Блокады Ленинграда | Январь-февраль 2026г. | ГБНОУ ДУМ СПб/ площадки социальных партнеров | |
21 | Участие в мероприятии «День Воинской Славы. Сталинградская битва» | Февраль 2026г. | ГБНОУ ДУМ СПб/ площадки социальных партнеров | |
22 | Участие в мероприятиях, посвященных дню памяти А.С. Пушкина | Январь 2026г. | ГБНОУ ДУМ СПб | |
23 | Участие в мероприятиях, посвященных Дню Защитника Отечества | Февраль 2026г. | ГБНОУ ДУМ СПб | |
24 | Участие в мероприятиях, посвященных Международному женскому Дню | Март 2026г. | ГБНОУ ДУМ СПб | |
25 | Беседы о народных традициях (Масленица) | Март 2026г. | ГБНОУ ДУМ СПб | |
26 | Беседы о безопасном поведении на льду | Ноябрь 2025г | ГБНОУ ДУМ СПб | |
27 | Участие в мероприятии «День работника культуры», | Ноябрь 2025г | ГБНОУ ДУМ СПб/ площадки социальных партнеров | |
28 | Участие в мероприятии «Международный день театра» | Апрель 2026г. | ГБНОУ ДУМ СПб | |
29 | Участие в мероприятиях, посвященных Всемирному дню здоровья | Апрель 2026г | ГБНОУ ДУМ СПб/ площадки социальных партнеров | |
30 | Участие в мероприятиях, посвященных Международному дню Культуры | Апрель 2026г | ГБНОУ ДУМ СПб/ площадки социальных партнеров | |
31 | Участие в мероприятиях, посвященных дню Космонавтики | Апрель 2026г | ГБНОУ ДУМ СПб/ площадки социальных партнеров | |
32 | Участие в мероприятии посвящённых Дню Победы в ВОВ 1941-1945гг. | Май 2026г. | ГБНОУ ДУМ СПб |
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НЕТИПОВОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДВОРЕЦ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
ПРИНЯТО Решением Педагогического совета Протокол №___ от «__» _____ 20__г. | УТВЕРЖДЕНА Приказом № ________ от ______20__г. Директор ГБНОУ ДУМ СПб _____________ А. А.Борщевский |
Рабочая программа воспитания
объединения, реализующего
дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу
ВОКАЛЬНАЯ СТУДИЯ «МУЗЫКАЛЬНЫЙ КВАРТАЛ»
на 2025-2026 учебный год
Разработчики:
Калинина Наталья Владимировна,
педагог дополнительного образования;
2025 год
Введение
Рабочая программа воспитания объединения является составляющей частью Программы воспитания ГБНОУ Дворца учащейся молодежи Санкт-Петербурга (Рабочей программы воспитания) на период до 2024 года, утвержденной Приказом от 04.06.2021 № 340-п «Об утверждении Программы воспитания ГБНОУ ДУМ СПб на период до 2024 года» (далее – Программа воспитания).
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы Дворца учащейся молодежи Санкт-Петербурга:
в процессе реализации дополнительных общеобразовательных программ в соответствии с тематическим наполнением рабочих программ;
в рамках реализации культурно-просветительских и образовательных проектов.
Основные цели и задачи Рабочей программы воспитания:
воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, историческихи национально-культурных традиций;
создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среды.
Для достижения поставленных целей будут решаться следующие задачи:
Гражданско-патриотическое воспитание:
сформировать патриотические чувства и сознание учащихся на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира;
способствовать процессу сохранения и развития чувства гордости за свою страну, город, образовательное учреждение, семью;
пособствовать процессу воспитания личности гражданина – патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов;
воспитать любовь к родному городу, Родине, её истории, культуре, традициям;
способствовать изучению истории своей семьи, образовательного учреждения, района, города, культуры народов мира, своей страны;
способствовать развитию чувства ответственности и гордости за достижения страны;
сформировать толерантность, чувство уважения к другим народам, их традициям.
Нравственное и духовное воспитание:
сформировать у учащихся нравственную культуру миропонимания;
способствовать формированию у учащихся осознанного отношения к нравственному опыту прошлого и будущего, своей роли в нем;
воспитать доброе отношение к родителям, к окружающим людям, сверстникам;
воспитать добросовестное отношение к своим обязанностям, к самому себе, к порученному делу.
сформировать у учащихся представления об уважении к человеку труда, о ценности труда и творчества для личности, общества и государства.
Воспитательная среда:
определить круг реальных учебных возможностей учащегося и зону его ближайшего развития;
создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии;
сформировать интеллектуальную культуру учащихся, развивать их кругозор и
любознательность.
сформировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья, неприятия вредных и опасных для здоровья привычек;
ознакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья;
способствовать формированию навыков грамотного поведения в условиях мегаполиса, соблюдения правил дорожного движения;
сформировать у учащихся общеобразовательных учреждений представления о таких понятиях как «толерантность», «миролюбие», «гражданское согласие», «социальное партнерство»;
способствовать развитию опыта противостояния таким явлениям, как «социальная агрессия», «межнациональная рознь», «экстремизм», «терроризм», «фанатизм» (например, на этнической, религиозной, спортивной, культурной или идейной почве).
Профилактика правонарушений, социально-опасных явлений:
сформировать у учащихся правовую культуру, представления об основных правах и обязанностях, о принципах демократии, об уважении к правам человека и свободе личности, формировать электоральную культуру.
сформировать у учащихся ценностные представления об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни.
Экологическое воспитание:
расширить знания по экологии, географии, истории;
способствовать интеллектуальному и духовно-нравственному развитию учащихся;
расширить знания об окружающем мире;
развить творческую, познавательную и созидательную активность;
укрепить здоровье, воспитать физическую культуру в единстве с интеллектуальным и духовным развитием;
воспитать патриотизм посредством занятий по краеведению;
воспитать потребность в здоровом образе жизни.
Планируемые результаты:
у учащихся сформируется представление о понятиях основ гражданственности (патриотизма) как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, готовности к активному проявлению профессионально значимых качеств и умений в различных сферах жизни общества;
у учащихся сформируется понимание смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей;
у учащихся сформируется представление об уважении к человеку труда, о ценности труда и творчества для личности, общества и государства;
учащиеся научатся мыслить рационально, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни;
сформируется представление о значимости физического и психического здоровья человека, понимания важности здоровья для будущего самоутверждения; о правилах безопасного поведения учащихся на улице и дорогах.
у учащихся сформируется представление о таких понятиях как «толерантность», «миролюбие», «гражданское согласие», «социальное партнерство», развитие опыта противостояния таким явлениям как «социальная агрессия», «межнациональная рознь», «экстремизм», «терроризм», «фанатизм»;
создадутся условия для проявления учащимися в объединениях инициативы и
самостоятельности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, развитие интереса к внеурочной деятельности;
у учащихся сформируются представления о правовой культуре, представления об основных правах и обязанностях, о принципах демократии, об уважении к правам человека и свободе личности, формирование электоральной культуры;
у учащихся сформируются представления о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни.
у учащихся сформируются дополнительные навыки коммуникации, включая межличностную коммуникацию, межкультурную коммуникацию.
Особенности организации воспитательной деятельности в объединении
Воспитательная деятельность в объединении планируется и организуется в соответствии с модулями Программы воспитания и в соответствии с Календарным планом воспитательной работы ГБНОУ ДУМ СПб на учебный год.
Модули Рабочей программы воспитания:
духовно-нравственное воспитание;
гражданско-патриотическое воспитание;
воспитательный потенциал занятия;
профессиональное самоопределение;
добровольческая деятельность;
экологическое воспитание;
воспитательная среда;
профилактика правонарушений, социально-опасных явлений;
работа с родителями.
При реализации рабочей программы воспитания объединения используются различные формы и технологии организации воспитательных мероприятий (в том числе дистанционные технологии); организуются и проводятся массовые мероприятия, обеспечивающие условия для совместной деятельности учащихся и родителей (законных представителей).
С целью оценки результативности выполнения поставленных задач и выявления основных проблем воспитания проводится самоанализ воспитательной работы объединения (не реже одного раза в полугодие) и предоставляется отчет по форме.
Оценочные и методические материалы
Способы проверки результативности:
собеседование;
анкетирование;
предметное тестирование;
педагогическое наблюдение.
СписокCD,DVD дисков, используемых на занятиях
1. «Мир Эдит Пиаф» USSP. 1999 г.
2.Моцарт. «СвадьбаФигаро» Classic collection Records.2001 г.
3. «Оперный альбом» Records. 2003 г.
4. «Собор Парижской Богоматери» DVDRiP1999 г.
5. «Призрак Оперы» Великобретания 2004 г.
6. Робертино Лоретти «Душа и сердце»Musify. 1986г.
7. «Лучшие песни из мультфильмов» BombaMusic 2019г.
8. «Любимые детские песенки» Би Смарт.2018г.
9. «Звукимузыки» 20th Century Fox, Argyle Enterprises 1965г.
9.DVD Караоке. 2001г
Формами подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной программыявляются контрольные занятия, соревнования, конкурсы.
Оценка результативности образовательной деятельности опирается на наблюдении за учащимися на отчетных мероприятиях, конкурсных прослушиваниях, выступлениях на различных мероприятиях, просмотр видеозаписей и выступлений в режиме онлайн.
Результаты диагностических исследований отражаются в диагностических листах (см. приложение 1), которые позволяют фиксировать достижения каждого учащегося по данной образовательной программе, согласно выделенным критериям.
На первом году обучения они заполняются трижды в год - в начале учебного года, в конце первого полугодия и в конце учебного года. На втором и третьем году обучения - 2 раза - в конце первого и в конце второго полугодия.
Группе каждого года обучения предоставляется свой диагностический лист.
Перечень наглядных пособий, дидактических материалов(индивидуальный раздаточный материал, таблицы, плакаты, альбомы, открытки,репродукции, диапозитивы, видеофильмы, аудиозаписи и др.)
№ п/п | Тематика занятий (по программе) | Название пособия | Год издания, приобретения, изготовления | Примечания |
1. | Элементарная теория музыки. | Теория музыки (плакат) | 2014 | |
2. | Постановка голоса | Строение голосового аппарата(плакат) | 2015 | |
3.. | Основы сценического мастерства | Сценический образ (фото Ф.Шаляпина) | 2015 | |
4 | Навык пения с микрофоном. Работа с солистами, подготовка концертных номеров. | Наши выступления(стенд с фотографиями) | 2015 | |
5. | Музыкально-образовательные беседы. | Наше творчество(стенд с работами) | 2015 | |
6. | Музыкально-образовательные беседы. Постановка голоса. | Выдающиеся исполнители. (Плакаты, фото, аудиозаписи и фильмы). | 2016 | Ч.Чаплин, Л.Поваротти, М.Каллас, У.Хьюстон, Э.Фиджеральд, Ф.Меркьюри, Куин, «Юнона и Авось», В.А.Моцарт «Симфония №40»В.Высоцкий, Дж.Сазерленд, А.Бочелли. |
Список литературы
для педагога:
С.Г.Рубинштейн, «Мирзоева.М.М. Педагогические принципы.» Музыкальное исполнительство. Вып. № 8.М.1973г.
Бернд Вайкль. «О пении и прочем умении.» М. «Аграф».2002г.
С.Акимова. «Воспоминания певицы”. Изд. «Музыка». Ленинградское отд..1978г.
Жданов В.В. Артист музыкального театра: принципы формирования вокально-сценического мастерства. - М.: Олма-пресс Гранд, 1996.
Подольская.В. «Нежданова и её ученики». М. 1960г.
«О роли вокального воспитания». М.1973г.
Багадуров.«.Очерки по истории вокальной педагогики».Музгиз.М.1956г.
Р.Юссон. «Певческий голос». Париж.1960г.
«Вопросы вокальной педагогики». Выпуск №7.Москва. «Музыка».1984г.
В.Федонюк. «Детский голос».Издательство «Союз художников».Санкт-Петербург.2006г.
«Нежданова.А. Материалы и исследования.» Москва.1967г.
Мазурин «Методология пения». - М.: Музыка, 1983.
Подольская В.Л. Нежданова и ее ученики. - М.: Искусство, 1960.
Сонки С. Теория постановки голоса в связи с физиологией органов
дыхания и гортани. М., 1902.
Корогодский З. Начало. С-Пб. 1996г.
«Современные образовательные технологии. Технология обучения в сотрудничестве». Морозова Е.С. nsportal144.ru 2019
Кларин, М.В. Инструмент инновационного образования: трансформирующее обучение / М.В. Кларин // Педагогика : журнал .2017г.
Козилова, Л.В. Динамика показателей системы ценностей в структуре инновационного обеспечения педагогической деятельности / Л.В. Козилова, В.А. Чвякин // Педагогическое образование и наука : журнал . 2017 .№1 . С. 34-38.
Яничева Т.Г. «Полезная книга для хороших родителей: ответы психологов на вопросы родителей». – Спб. Речь, 2006г.
Методические рекомендации «Разработка дополнительных общеразвивающих программ с учетом особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья». – ОГАОУ «Белгородский институт развития образования». – Белгород, 2015 г.
для учащихся:
Доминго П. Мои первые 20 лет. - М.: Искусство, 1989.
Кржижановский. Я. Вокальное искусство. - М., 1909.
Способин К.Д. Элементарная теория музыки. - М.: Музыка, 1984.
Шаляпин Ф.И. Маска и душа. - М.: Просвещение, 1968.
Гэммонд Питер. Опера, притворись её знатоком. С-Пб.Амфора/ Эврика, 2001г.
Вахромеева Т. А. Справочник по музыкальной грамоте и сольфеджио. М.Музыка, 2007.
Хоуп Дэниэль «Когда можно аплодировать? Путеводитель для любителей классической музыки». Изд. АСТ, «Астраль». ВКТ. 2010г.
Ткаченко А. «Иоганн Себастьян Бах» Изд. Д. «Фома» 2010г.
С.Риггс. «Как стать звездой». Изд. Guitar College. 2000г.
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.