Учись учиться (Пособие для школьников)

УЧИСЬ УЧИТЬСЯ (Пособие для школьников)

ГОТОВИМСЯ К ДИКТАНТУ ПО УЧЕБНИКУ

1. Прочитайте текст внимательно, не торопясь, уясните его содержание.

1. Объясните правописание выделенных и пропущенных букв, знаки препинания в известных вам случаях.

2. Читая текст вторично, остановите своё внимание на тех орфограммах, которые не выделены, но правописание которых может вас затруднить.

3. Выполните дополнительное грамматическое задание.

4. Если вы испытываете затруднение в объяснении орфограмм, обратитесь к пособию М.Т.Баранова, Т.А.Костяевой, А.В.Прудниковой "Русский язык. Справочные материалы" или проконсультируйтесь у учителя.

ГОТОВИМСЯ К ИЗЛОЖЕНИЮ ПО УЧЕБНИКУ

1. Внимательно прочитайте текст.

1. Выясните значение непонятных вам слов.

1. Определите основную мысль текста.

2. Найдите те слова, словосочетания и предложения, которые особенно важны для её раскрытия.

3. Разделите текст на части и озаглавьте их.

4. Объясните правописание выделенных или пропущенных букв, а также постановку знаков препинания.

5. Еще раз внимательно прочитайте текст.

ГОТОВИМСЯ К ИЗЛОЖЕНИЮ С ЭЛЕМЕНТАМИ СОЧИНЕНИЯ

1. При первом прочтении текста учителем проследите содержание текста; определите тему, основную мысль, тип речи; выясните, каково соответствие между заголовком и темой; отметьте логическую связь отдельных микротем и запомните их последовательность.

2. Во время паузы сосредоточьтесь на услышанном, сделайте короткие наброски в виде записи ключевых слов, основной мысли, цепочки фактов и т.п.

3. Знакомясь с дополнительным заданием, сформулируйте для себя конкретные задачи: на что надо обратить внимание (тезис высказывания) при втором слушании текста, с чем согласиться (спорное положение) и т.д.

4. При вторичном восприятии текста уточните,

правильно ли вы запомнили последовательность изложения; обратите внимание на даты, фамилии, имена, место действия и др.; отметьте временные, причинно-следствен-ные связи, на которые не обратили внимание ранее; отметьте выразительные приёмы, использованные автором.

5. Напишите черновой вариант работы.

6. При редактировании черновика отметьте те затруднения, которые можно разрешить с помощью словарей, или подберите синонимы.

7. Во время выполнения работы набело постарайтесь, чтобы работа была аккуратной, без исправлений, в соответствии с нормами оформления письменного текста.

8. Самопроверка написанного в чистовом варианте с использованием словаря.

ГОТОВИМСЯ К СОЧИНЕНИЮ

1. Обдумайте формулировку темы сочинения.

Помните: каждое слово в ней имеет значение. Формулировка темы отчасти похожа на теорему. Вы должны доказать её, пользуясь литературными текстами. Определите границы темы: о чём следует писать в сочинении.

1. Определите стиль и продумайте основную мысль работы.

2. Подберите материал к сочинению: что и как вы напишете, чтобы раскрыть тему?

Помните: злоупотреблять цитатами или пересказом текста нельзя.

1. Составьте план. Он может меняться в процессе работы, но важно, чтобы первоначальные вехи были намечены, чтобы не было повторов, возвращения к одному и тому же.

2. Напишите первый вариант своего сочинения.

Помните: вступительная часть не должна быть затянутой или далёкой от темы, а заключение - повторять сказанного в работе ранее, начало должно естественно приводить к основной части, раскрывающей тему.

1. Отредактируйте текст:

- соответствует ли теме и основной мысли;

- полно ли раскрыта тема;

- последовательно ли изложение;

- нет ли фактических ошибок;

- удачно ли выражены мысли;

- сохранено ли стилевое единство текста?

СОЧИНЕНИЕ-МИНИАТЮРА

Сочинение-миниатюра - небольшая по объёму творческая работа, главная особенность которой – её предельный лаконизм.

1. Сначала вдумайтесь в тему, в её содержание.

2. Чем будет ваш ответ: повествованием, описанием или небольшим исследованием?

3. Затем ещё раз вернитесь к заданию: какая проблема ставится (сформулируйте её своими словами); каков путь её решения?; каким может быть решение?

Таким образом, для размышления необходимо:

1. понять задание (вопрос);

1. отобрать необходимый для решения фактический материал;

2. распределить его по общим основаниям;

3. сравнить для установления между группами сходства или различия;

4. сделать выводы, обобщения и при этом надо не забывать, что всё должно быть «уложено» в полторы- две страницы школьной тетради.

СОЧИНЕНИЕ-ИЗЛОЖЕНИЕ

Сочинение-изложение отличается от изложения тем, что в нём есть элементы творческой работы, элементы наблюдения и анализа литературного произведения. Но рассказать содержание надо так, чтобы ясно выступало и отношение автора повествования к тому, о чём он повествует, и ваше собственное отношение к персонажам, событиям, их освещению в произведении.

Передавая содержание, используйте отдельные цитаты, характерные слова, обороты, построение предложений, поэтические средства языка, которые позволяют сохранить манеру авторского повествования.

Белинский говорил, что изложение «содержания должно иметь целью проследить идею целого создания, чтобы показать, как верно она осуществлена автором».

СОЧИНЕНИЕ НА СВОБОДНУЮ ТЕМУ

Нет ничего такого, что нельзя было бы уложить в простые, ясные слова.

М.Горький.

В сочинении на свободную тему должно быть:

1. 1. указание на выбор объекта сочинения и мотивы выбора;

   2. определение проблемы на современном, своём уровне, то есть так, как её понимает сам ученик;

   3. попытка самоотчёта;

   4. призыв к соразмышлению;

   5. выделение объектов обсуждения;

   6. фабула, авторский комментарий, оценка и детализация оценки рассматриваемого произведения;

   7. размышления и доказательства в двух планах: авторская позиция и литературные примеры (это могут быть даже спорные позиции), которые сопоставляются;

   8. попытка подытожить свои размышления, вывод о вечности данных проблем и о том, что и в будущем они потребуют решения, потому что жизнь бесконечна и бесконечно её постижение.

Примеры тем:«Война» - жесточе нету слова», «Звёзды стали ближе», «Эпоха общих гимнов и личных трагедий».«Не плоть, а дух растлился в наши дни», « Слово о своём времени». «Сердце матери», «Божественная сущность человека» «Великий современник».

​СОЧИНЕНИЕ - ОТЗЫВ

Отзыв – это выражение собственного отношения к прослушанному, прочитанному, просмотренному; эмоциональная оценка личного восприятия произведения, впечатление о нём с обоснованием: что в произведении вызвало именно эти чувства и переживания.

Порядок работы над отзывом.

1.Выберите форму вашего отзыва (письмо другу или автору книги, или в издательство; статья для стенгазеты; запись в "Дневнике читателя " и т. п.)

2.В зависимости от цели вашего отзыва определите стиль речи, который будет преобладать в вашем сочинении (публицистический, научный, художественный, разговорный).

3.Постарайтесь в заглавии отзыва отразить его основную мысль.

4.Работая над текстом сочинения, в качестве основного типа речи используйте рассуждение, но не забывайте, что в отзыве могут сочетаться разные типы речи.

Рассуждение:

- тезис: общая оценка книги; тезис выполняет роль вступления, в котором вы можете рассказать, когда и при каких обстоятельствах вы познакомились с книгой, как складывалось ваше мнение об этом произведении, почему вам хочется о нём рассказать, можно сообщить краткие сведения об авторе и истории создания произведения.

Вступление не должно быть растянутым!

- доказательство: развёрнутое, аргументированное рассуждение об особенностях и достоинствах книги:

а) даётся общая характеристика книги (тема, идея, затрагиваемые проблемы, сюжет, главные герои и т. д.)

б) указывается, что особенно понравилось, запомнилось и почему (какие места книги произвели наибольшее впечатление,

в) каков язык книги, что запомнилось, показалось необычным,

г) какие вопросы, поднимаемые в произведении, взволновали,

д) на кого захотелось быть похожим и т. д. ).

- вывод: чем обогатила вас книга, какое воздействие оказала, над чем заставила задуматься, кому её полезно прочитать.

СОЧИНЕНИЕ - ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗА ЛИТЕРАТУРНОГО ГЕРОЯ

Чтобы дать характеристику лица или литературного героя, надо раскрыть совокупность тех устойчивых особенностей, которые свойственны данному человеку. Эти особенности проявляются в его внешности, поведении, отношении к окружающим людям, в образе жизни, в обстановке, в переживаниях, чувствах и взглядах человека, в том, как он участвует в событиях общественной жизни.

ПЛАН

1.Общая характеристика произведения, тема, идея, замысел автора.

Система образов. Место анализируемого героя в ряду других герое.

2. Характеристика анализируемого героя:

а) тезис;

б) доказательства:

• социальный статус;

• портрет и речевая характеристика

• принципы мировоззрения героя;

• отношение характеризуемого героя к другим персонажам;

• отношение к нему;

• этапы развития образа.

3. Роль литературного образа в реализации замысла автора. Место литературного героя в ряду других героев, в ряду анализируемого периода.

СОЧИНЕНИЕ - ГРУППОВАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

Групповая характеристика это характеристика группы персонажей, объединённых авторской идеей, социальной принадлежностью, нравственными принципами. Например, «Фамусовское общество в комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума», «Чиновничество в комедии Н.В.Гоголя «Ревизор», «Крестьянство в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». Групповую характеристику нельзя сводить к механическому перечислению индивидуальных характеров отдельных персонажей, поэтому, работая над подобной темой, вы должны:

- выделить то, что является для данной группы героев характерным, обобщающим, определяющим;

- подумать, не допускает ли отобранный материал дальнейшего деления группы на подгруппы; если такая возможность есть, то выделите эти подгруппы по их общим признакам и на каждую подгруппу составьте свои характеристики, которые в сочетании и составят характеристику группы;

- продумайте логические переходы от одной групповой характеристики к другой.

В групповых характеристиках в отдельных случаях раскрываются и индивидуальные черты того или иного конкретного персонажа – как подтверждение групповой характеристики и выявление яркой индивидуальности.

СОЧИНЕНИЕ - СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА.

Сравнивать двух героев можно только на основе раскрытия особенностей каждого из них, но нельзя подменять сравнительную характеристику суммой двух характеристик. Эти сочинения отличаются особой композицией. Материал может быть расположен по способу последовательного сравнения, то есть сначала даётся характеристика одного из действующих лиц, а затем – другого, в конце же делается обобщение. Но удобнее и рациональнее расположить материал по способу параллельного сравнения, когда сопоставляются поведение героев в одной и той же сходной ситуации, их отношение к одному и тому же событию, лицу, предмету и др., что позволяет показать сходство и различие героев.

В сочинении нужно показать умение через сравнение выходить на основополагающую проблематику произведения. Например, при написании сочинения «Денисов и Долохов» (по роману Л.Н.Толстого «Война и мир») нужно не столько сообщить фактический материал об анализируемых героях, сколько раскрыть через этих персонажей важную для Толстого мысль об истинном и ложном героизме. Ведь, по сути, они показаны совершенно противоположным образом: Долохов как герой войны (дуэль с Пьером, отношение к пленным), а Денисов как герой мира (пленные, сцена смерти Пети Ростова).

СОЧИНЕНИЕ-РЕЦЕНЗИЯ

1. Вступительная часть:

а)общее впечатление от работы;

б)замечания о существе темы и её реализации в сочинении.

1. Главная часть

- отвечает ли содержание выбранной теме? не вышло ли за её пределы? не отступило ли от неё?

- достаточно ли ясно выражена идея сочинения, основная мысль?

- какова композиция работы? не нарушена ли логика движения мысли, последовательность изложения материала?

- все ли суждения аргументированы? какие аргументы используются: эпизоды произведения, цитаты, высказывания критиков и т.п.?

- какие мысли, по-вашему, пропущены? есть ли фактические ошибки, ошибочные положения?

- как выражено отношение автора работы к тому, о чём он пишет? Какие образные средства использованы для этого?

- имеются ли стилистические ошибки, какие?

- внешнее оформление.

1. Заключение.

Обобщение сказанного, выводы, оценки.

СОЧИНЕНИЕ - АНАЛИЗ СТИХОТВОРЕНИЯ

Анализ – научный метод, основанный на логике, расчленяющий сложноорганизованное целое на части и изучающий эти части как самостоятельные; это такой разбор, который должен привести к углубленному прочтению произведения, к проникновению в мысли и чувства, выраженные художником.

Восприятие, истолкование и оценка стихотворения

( трудности и подводные камни)

«Всякое стихотворение – покрывало, растянутое на остриях нескольких слов. Эти слова светятся, как звёзды. Из-за них существует стихотворение. Тем оно темнее, чем отдалённее эти слова от текста. В самом тёмном стихотворении не блещут эти отдалённые слова, оно питается не ими, а тёмной музыкой пропитано и пресыщено. Хорошо писать и звёздные, и беззвёздные стихи, где только могут вспыхнуть звёзды или можно их самому зажечь,» - говорил А.А.Блок.

Восприятие - «отражение в человеческом сознании действующих в данное время на органы чувств предметов и явлений материального мира, включающее в себя понимание и осмысление их на основе предшествующего опыта» («Словарь русского языка», изданный Академией наук СССР и Институтом русского языка). А в «Словаре русского языка» С.И.Ожегова читаем: «Восприятие – непосредственное чувственное отражение действительности в сознании, способность воспринимать, различать и усваивать явления внешнего мира». Таким образом, приступая к разбору лирического стихотворения, необходимо попытаться понять и осмыслить то, о чём говорится в нём, опираясь на свой опыт, а также чувства, вызванные данным стихотворением.

Истолковать – «дать чему-либо какое-либо толкование, объяснение; объяснить каким-либо образом» (академический словарь).

Оценка – «мнение о ценности, уровне или значении кого или чего-нибудь» (словарь Ожегова С.И.).

Итак, работая над сочинением-рассуждением о конкретном стихотворении, учащийся должен свои наблюдения над содержанием и формой лирического произведения выразить в оценке достоинств данного произведения литературы.

План разбора лирического стихотворения

1. Дата написания стихотворения.

2. Социально-исторический и биографический комментарий.

Чтобы выяснить позицию автора и понять, что его волновало в годы создания произведения, расскажите о месте, времени, истории написания стихотворения (если есть варианты, приведите их), об обстоятельствах жизни и общественном положении поэта.

3. Жанровое своеобразие.

4. Идейное содержание: тема; основная мысль.

5. Эмоциональная окраска чувств, преобладание общественных

или личных интонаций.

6. Структура стихотворения: композиция;

параллелизм (композиционный и образный) (если есть);

сопоставление слов и образов.

7. Основные изобразительные средства:

а) тропы: эпитет; сравнение; метафора (олицетворение, овеществление);

метонимия (метонимия); гипербола; ирония; аллегория; литота; перифраз;

б) стилистические фигуры: анафора; антитеза; бессоюзие; градация; инверсия; многосоюзие; параллелизм; риторический вопрос; риторическое обращение; умолчание; эллипс; эпифора;

в) ритм, ритмика; тоника; силлаботоника; дольник;

верлибр; свободный стих;

г) рифма, способы рифмовки: мужская, женская,

дактилическая, гипердактилическая; парная, смежная, перекрёстная, кольцевая;

точная, неточная (ассонанс, неравносложная рифма, усечённая рифма);

простая, составная;

д) интонация.

8. Размер и форма: ямб; хорей; амфибрахий, анапест; дактиль;

пиррихий; спондей;

двустопный, трёхстопный, четырёхстопный, пятистопный.

9. Строфика: двустишие; трёхстишие; катрен (четверостишие); пятистишие;

секстина; септима; октава; сонет; онегинская строфа;

10. Эфрония (благозвучие) и звукопись (инструментовка):

аллитерация; ассонанс; консонанс.

11. Синтаксис стихотворения.

СОЧИНЕНИЕ – АНАЛИЗ ЭПИЗОДА

Истолковать эпизод – осмыслить, какое отношение он имеет

к идее произведения и авторскому взгляду на мир.

ПЛАН АНАЛИЗА ЭПИЗОДА

1. Какое место занимает эпизод в развитии сюжета и композиции произведения?

1. Какие события и как изображаются в эпизоде?

2. Какие стороны характера того или иного героя, участвующего в эпизоде, раскрываются?

3. Каков эмоциональный пафос эпизода и какими средствами он создаётся?

4. Как и с какой целью использует автор детали предметной изобразительности в этом эпизоде?

5. Как проявились стилистические особенности произведения в этом эпизоде?

6. Каково значение эпизода для выражения авторской позиции?

ТРЕБОВАНИЯ К ОТВЕТУ УЧЕНИКА ПО ЛИТЕРАТУРЕ

1. Логика. Целостность ответа, композиционная стройность.

2. Речевая компетентность. Степень владения словом (богатство-бедность словаря, наличие-отсутствие речевых ошибок, понимание-непонимание значения слов).

3. Фактические знания. Понимание содержания произведения, авторской позиции.

4. Умение анализировать текст:

а) отсутствие склонности к пересказу или "анатомированию текста";

б) умение выделять нужные эпизоды, понимание их роли в произведении;

в) способность видеть взаимосвязь отдельных компонентов текста, их обусловленности авторским замыслом, своеобразием художественного мира писателя;

г) умение использовать литературоведческие термины как инструмент анализа текста (не должно быть демонстрации их знания и понимания, необходимо логическое введение их в ответ);

д) понимание роли и специфики художественного образа;

е) способность видеть произведение в контексте философии художника, эволюции его сознания, творчества, учёт историко-литературного контекста.

5. Оригинальность интерпретации произведения, нестандартность оценок.

6. Выразительное чтение наизусть. Уровень эмоциональности, эстетический вкус.