Буклет "Педагогические технологии для формирования математической грамотности"

Дерево – функционально грамотная личность

Лейка – учитель

Яблоки – ключевые компетенции

Модель формирования и развития математической грамотности

Основными методами математического исследования являются: наблюдение и опыт; сравнение; анализ и синтез; обобщение и специализация; абстрагирование и конкретизация. Современные методы обучения математике: проблемный (перспективный) метод; лабораторный метод; метод программированного обучения; эвристический метод; метод построения математических моделей, аксиоматический метод и др.

Принцип идеальности

1.Вход в урок: учитель начинает урок с разминки: Назовите примеры натуральных чисел? Приведите примеры дробных чисел? ( 3,2; 45,1; 2/5; 3/7…) Что можете сказать о обыкновенных дробях? Назовите примеры обыкновенных дробей? Как называется число, которое стоит над дробной чертой? Назовите его. Назовите знаменатель дроби. Найдите сумму чисел 3/8и 2/8. Найдите разность чисел 2 и 3/5). Ребята, как вы думаете, какая тема урока. Какую цель вы ставите перед собой сегодня на урок. Учитель обобщает ответы учащихся и озвучивает тему и цель урока.

2. Завершение урок. Ученики ценят умение завершить урок точно со звонком, не затягивая егона полперемены... И все же последнее "слово" за учителем, а не звонком. Пусть это будет простая фраза типа: "Урок завершен, спасибо за работу!" Или: "Урок завершен, до встречи на следующем уроке!"

Принцип свободы выбора

В течение 3-5 минут учащиеся задают вопросы друг другу как по пройденной теме так и при закреплении нового материала, (Какие числа называются натуральными? Назови самое маленькое натуральное число? Если среди натуральных чисел наибольшее число? Назови предыдущеечисло числу 12? Назови число, которое следует за числом 23?..,),каждый ученик класса придумывают «по цепочке» примеры для устного опроса ответ первого служит началом следующего примера (12×5; 60:3; 20+13; 33:11; 3×37; 111-60; 51:3; 17+43). Использую задания разного уровня сложности и даю ребятам на выбор, где они сами определят уровень своих способностей (1уровень: Вычислите 238+ 2697; 25×76; 893-367; 125:25; 2 уровень: Решите уравнение 2х= 64+24; 784: х=16-8; 356+ х=567+234; 3 уровень: « Мастер за смену изготовил 85 деталей, а ученик – в 5 раз меньше. Сколько деталей изготовили за смену мастер и ученик вместе?» «Найдите периметр квадрата, если его площадь равна 16 кв. см.», ребята с удовольствием готовят задания для класса дома (Вычислите значение выражения 346-с, если с=123, 345, 145.) Задания такого типа ребятам очень нравятся и они с удовольствием их выполняют.

• Технология разноуровневого обучения Ж.Караева

1 уровень - ученический. Задания ученического уровня формируют репродуктивные умения в стандартной ситуации.

2 уровень – алгоритмический. Задания формируют репродуктивные умения в изменённой ситуации.

3 уровень – эвристический. Задания формируют исследовательские умения в нестандартной ситуации.

4 уровень – творческий. Задания рассчитаны на формирование творческих умений.

• Технология системного подхода Галиева

В технологии Ж. А. Караева преобладающими являются проблемно-поисковые методы обучения. По направлению модернизации существующей традиционной системы технология Ж. А. Караева – это педагогическая технология, функционирующая на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся, поскольку в основе своей носит характер проблемного обучения.

• Модульная технология

Сущность модульного обучения состоит в том, что ученик полностью самостоятельно (или с определенной дозой помощи) достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы с модулем.

В модуле объединено: учебное содержание, целевой план действий и методическое руководство по достижению дидактических целей.

Педагогические технологии для формирования математической грамотности

• Технология современного проектного обучения

Технология современного проектного обучения – это способы организации самостоятельной деятельности обучающихся по достижению определённого результата. Проектное обучение ориентировано на интерес, на творческую самореализацию развивающейся личности обучающегося, развитие его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в деятельности по решению какой-либо интересующей его проблемы.

• Технология «Дебаты»

"Дебаты" - явно формализованное обсуждение, построенное на основе заранее фиксированных выступлений участников – представителей двух противостоящих, соперничающих команд (групп).

Выполнила

Зубкова Валентина Васильевна,

учитель математики

МАОУ «СОШ № 40»