Развитие математических и логических способностей детей дошкольного возраста

Развитие математических и логических способностей детей

(Программа дополнительного образования детей 5-7 лет)

Срок реализации 1 год

Содержание

Раздел№ 1

«Комплекс основных характеристик программы»

1.1. Пояснительная записка……………………………………………………… ……3

1.2. Направленность программы……….…………………………………….…. ……3

1.3. Актуальность программы………………………………………………….... …....3

1.4. Педагогическая целесообразность ………………………………………………...4 1.5. Отличительные особенности программы…………………...………….……........4 1.6. Адресат программы………….…………………………………………….………...4

1.7. Объем и срок освоения программы………………..……………………….............5

1.8. Формы обучения ……………………………………………………………. ……..5

1.9. Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий………….. …….5

1.10. Особенности организации образовательного процесса …………………. ……..5

1.11. Цель и задачи программы……………………………..………………...……….....5

1.12. Учебный план …………………………………………………………….................6

1.13. Содержание учебного плана ………………………………………………. ……..7

1.14. Планируемые результаты …………………………………………………………14

Раздел № 2

«Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1. Календарно – учебный график ……………………………………………………..14

2.2. Условия реализации программы …….……………………………………………..15

2.3. Материально-техническое обеспечение……………………………………………15

2.4. Формы аттестации ………….……………………………………………………….17

2.5. Оценочные материалы ……………………………………………………………....20

2.6. Методические материалы…………………………………………………………....20

2.7. Список литературы……………………...……………………………………………20

РАЗДЕЛ 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

1.1 Пояснительная записка

Дошкольное детство — период рождения личности, первоначального раскрытия творческих сил ребенка, становление основ индивидуальности. Основа интеллекта человека, его сенсорный опыт закладывается в первые годы жизни ребёнка. Происходит становление первых форм абстракции, обобщение простых умозаключений, переход от практического мышления к логическому мышлению, развитие восприятия, внимания, памяти, воображения. Игра способствует развитию, обогащает жизненный опыт, готовит почву для успешной деятельности в реальной жизни.

Новизна программы состоит в том, что обучение осуществляется в естественном, привлекательном для дошкольников виде деятельности - игре. Через игру ребенок познает разнообразие окружающего мира, делает для себя удивительные открытия. Достоинства этой игровой деятельности дополняет сказка, она вводит ребёнка в «необыденный» мир возможностей и замыслов, заставляет содействовать и сопереживать героям и событиям. В процессе игры развиваются целеполагания, планирование, умение анализировать результаты, воображение, формируется внутренний характер мотивации. Дошкольники с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверенны в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, что является немаловажным аспектом готовности детей к школе.

1.2. Направленность программы – естественнонаучная

Программа относится к познавательному направлению и ориентирована на приобщение детей к постижению окружающего мира и формированию элементарных математических представлений.

1.3 Актуальность программы

Эффективное развитие познавательных и  интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста – одна из проблем современности. Дошкольники с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверены в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школе.

Ведущая роль в интеллектуальной жизни дошкольника играет практическое взаимодействие с предметами. Любая     предметно – развивающая среда должна направлять внимание детей на то, что их окружает, заставляет размышлять, экспериментировать, делать выводы.

 Игры В. Воскобовича - необыкновенные пособия, которые соответствуют современным требованиям в развитии дошкольника. Их простота, незатейливость, большие возможности в плане решения воспитательных и образовательных задач неоценимы в работе с детьми. Игры подобного рода психологически комфортны. Ребенок складывает, раскладывает, упражняется, экспериментирует, творит, не нанося ущерба себе и игрушке. Игры мобильны, многофункциональны, увлекательны для детей. Играя в них, дети становятся раскрепощенными, уверенными в себе, подготовленными к обучению в школе. Актуальность состоит в том, что эти игры учат детей действовать в "уме" и "мыслить", а это в свою очередь раскрепощает воображение, развивает их творческие возможности и способности. Работая по технологии развивающих игр В. Вокобовича, можно утвердительно сказать о положительной динамике роста интеллектуального развития детей дошкольного возраста.

1.4 Педагогическая целесообразность

Использование развивающих игр в педагогическом процессе позволяет перестроить образовательную деятельность, перейти от обычных, привычных для детей, занятий к познавательной игровой деятельности. Решая умственные задачи в игре, ребенок упражняется в произвольном запоминании и воспроизведении, в классификации предметов или явлений по общим признакам, в выделении свойств и качеств предметов, в определении их по отдельным признакам. Во многих играх задачи можно поставить таким образом, чтобы через игру научить детей самостоятельно составлять рассказы и сказки о предметах, явлениях природы и общественной жизни.

Основные принципы, заложенные в основу этих игр - интерес - познание - творчество - становятся максимально действенными, так как игра обращается непосредственно к ребёнку добрым, самобытным, весёлым и грустным языком сказки, интриги, забавного персонажа или приглашения к приключениям.

1.5 Отличительные особенности

Отличительная особенность заключается в создании специально подготовленной обстановки: «виртуальный Фиолетовый лес с его сказочными обитателями», а также использование универсальных авторских игр и методик В.В. Воскобовича. На протяжении всего времени развивается интересная, не ограниченная во времени, сказка. Путешествуя по «Фиолетовому лесу», ребенок становится действующим лицом событий, «проживает» таинственные и веселые сказочные приключения, преодолевает вместе с героем совсем не сказочные препятствия, добивается успеха. Одновременно он знакомится с игрой, отвечает на поисковые вопросы, решает интеллектуальные задачи, выполняет творческие задания. Сказочные приключения служат стимулом для развития познавательной активности.

1.6 Адресат программы

Программа рассчитана на детей в возрасте от 5 до 7 лет. Количество – оптимальное количество детей 8 -10 человек.Принципы формирования групп и отбора обучающихся – принцип добровольности, желания законных представителей воспитанников, учёт возраста детей.

1.7 Объём и срок освоения программы

Программа рассчитана на год обучения. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 академическому часу, всего 36 часов.

1.8 Форма обучения: очная

1.9 Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий

Программа включает в себя 36 часов в год.

1 занятие в неделю по 1 академическому часу.

Академический час не более 25 минут.

1.10 Особенности организации образовательного процесса

Состав группы постоянный, занятия групповые, учащиеся одного возраста.

Для успешной реализации программы используются следующие методы работы:

- словестные (беседы, рассказ, объяснение). Словестные методы позволяют в кротчайший срок передать информацию детям;

- наглядно – иллюстрационные (демонстрации, иллюстрации). Демонстрация игровой ситуации на панно «Фиолетовый лес» и Коврографе, а также персонажей фиолетового леса;

- практические (упражнения, игры, конструирование, рисование, работа с пособиями). Выполнение практических заданий проводится после знакомства детей с тем или иным содержанием.

Формы работы в «Фиолетовом лесу» могут быть разнообразные:

- специально организованная деятельность;

- занятия;

- решение проблемных ситуаций;

- придумывание историй с участием «жителей» леса и детей группы,

- сочинение загадок, сказок, стихотворений;

- исследовательская деятельность.

1.11 Цели и задачи программы

Цель программы – развитие познавательно творческих способностей детей посредством развивающих игр В. Воскабовича.

Задачи программы:

Образовательные:

- формировать базисные представления об окружающем мире;

- формировать основные математические понятия;

-формировать стремление выполнить поставленную задачу и получить результат.

Личностные:

- способствовать полноценному развитию личности дошкольников и обогащению их эмоционального опыта через самовыражение и отождествление с героями сказок.

- развить творческие способности дошкольников,

- развивать навыки коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в группе;

Метапредметные:

- способствовать развитию внимания, памяти, фантазии, пространственного воображения, образно - логического мышления;

- улучшать моторику, пластичность, гибкость рук и точность глазомера

-развивать умение конструировать предметные формы по схемам, самостоятельно придумывать фигуры и складывать их из заданных частей;

- формировать стремление выполнять более сложные задания.

1.12 Учебный план

1.13 Содержание учебного плана

Содержание программы «Сказки Фиолетового Леса» реализуется через игровое взаимодействие детей и взрослых в сюжетных линиях сказок Фиолетового Леса.

Сюжет– это приключения персонажей в Фиолетовом Лесу, во время которых происходят различные превращения и чудеса, случаются фантастические явления.

Игровые действия – это складывание, нанизывание на стержень или шнурок, приклепление частей к игровому полю, конструирование по образцу и замыслу, шнурование, составление из частей.

Игровые роли выполняют персонажи: Гусь-капитан, Пчелка Жужа, Магнолик и другие. Взрослый или ребенок действуют от лица персонажа и помогают ему в решении проблемных ситуаций и логических задач, отвечают на различные вопросы.

Использование сказочных сюжетов и сказочной среды, завуалирован-ность задач и заданий делают обучение опосредованным, придают игровую форму взаимодействию детей и взрослых, реализуют игровую мотивацию. Кроме того, все это создает эмоционально положительный фон, вызывает ощущение радости и переживание удовлетворения от деятельности. В результате ребенок дошкольного возраста эффективно развивается в соответствии с принципом «Не навреди».

Подготовительным этапом к реализации содержания программы является создание специфической среды в виде сказочного Фиолетового Леса.

Материалом, с которым ребенок действует, являются развивающие игры и пособия В. Воскобовича. Они отличаются рядом особенностей:

• Вариативностью и некой незавершенностью игровых действий, то есть возможность решать, придумывать и воплощать в действительность разнооб-разные игровые задания и задачи.

• Широким возрастным диапазоном участников игр – от малышей до взрослых.

• Возможностью проявлять творчество и детям, и взрослым.

Все вышеперечисленное помогает поддерживать детский интерес в течение длительного времени, а взрослому – использовать различные методические приемы и «изюминки», превращая игры в «долгоиграющий восторг».

Содержание программы «Сказки Фиолетового Леса», организация детской деятельности направлены на развитие творческих способностей, гибкости и подвижности ума у детей. Проблемные ситуации в игровом сюжете развивают у детей самостоятельность мышления, способность находить решение, иногда нестандартное или фантастическое, и попробовать доказать его правильность. Вопросы «почему» помогают детям устанавливать причинно-следственные связи между предметами и явлениями. В методике используются элементы технологии ТРИЗ, которые направлены на развитие у детей дошкольного возраста творческого воображения, гибкости мышления, способности видеть знакомый предмет в необычной ситуации, придумывать разные функции, противоположные свойства привычных предметов и явлений.

В игровом общении детей друг с другом и взрослым развиваются речь и коммуникативная культура, создается ощущение свободы и комфорта. Дети придумывают названия составленным предметным силуэтам, описывают их, рассказывают о назначении предметов, сочиняют простые сюжетные рассказы (например, на тему «Что увидел сказочный герой во время путешествия?»), беседуют друг с другом и со взрослым.

В процессе освоения математического содержания происходит обогащение приобретенного сенсорного опыта за счет применения в практической деятельности системы сенсорных эталонов (например, поиск в окружающей обстановке предметов определенных формы и цвета). Происходит дальнейшее постижение геометрических форм, пространственных отношений (ориентировка на плоскости, понимание положения предметов относительно друг друга). Одним из приемов активизации детской мыслительной деятельности является использование приема специально допущенной ошибки или загадки, которую совершает или загадывает персонаж.

Программа разработана таким образом, что происходит интеграция различных направлений образовательного процесса. В игровых ситуациях на фоне преобладающего логико-математического развития частично решаются вопросы познания мира предметов и природы. Детям предоставляется возможность выполнять физические упражнения, поучаствовать в экспериментировании, нарисовать придуманный предмет, представить себя персонажем и от его лица рассказать, показать, как он действует.

Календарно-тематическое планирование на учебный год

Возраст воспитанников 5-6 лет

Календарно-тематическое планирование на учебный год

Возраст воспитанников 6 - 7 лет

1.14 Планируемые результаты

Предметные результаты:

-знание цифр и букв, счёт, знание геометрических фигур, умеют ориентироваться на плоскости;

- знание и использование в практической деятельности стандартных эталонов формы

- знание и использование в практической деятельности  стандартных эталонов  цвета

- умение действовать по образцу

- умение действовать по речевому указанию

- умение различать размеры

- умение концентрироваться при выполнении сложных мыслительных операций и доводить начатое дело до конца;
- умение анализировать, сравнивать, сопоставлять;
Личностные результаты:

- Дети научатся креативно мыслить, планировать свои действия, осуществлять решения в соответствии с заданными правилами.

- У детей будут развиты мыслительные процессы.

- У детей будет развито эмоционально-образное и логическое мышление.

- У детей будут систематизированы математические представления

Метапредметные результаты:

- положительная эмоциональная реакция при выполнении заданий

- координация простых движений

-совершенствуется речь, внимание, память, воображение;
-хорошо развита мелкая моторика рук.

- навык рисования простых линий

РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1 Календарно учебный график

Начало занятий с 10 сентября 2023 года

конец занятий 31 мая 2024 года.

Всего занятий -36 .

Каникулы с 30.12.2023 по 09.01.2024 и с 01.05.2024 по 10.05.2024 .

2.2 Условия реализации программы.

Для реализации программы в образовательной организации созданы

следующие условия:

-наличие отдельного помещения с развивающей предметно-пространственной средой «Фиолетовый лес». Состояние и содержание помещения соответствует санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной и электробезопасности, требованиям охраны труда воспитанников и работников ДОУ.

-имеются игры и пособия В. В. Воскобовича (см. методическое обеспечение программы).

Рекомендуемое количество пособий из расчёта на 10 детей в подгруппе.

2.3 Материально-техническое обеспечение:

2.4 Формы аттестации

Текущий контроль осуществляется педагогом, практически, на каждом занятии в форме педагогического наблюдения и результатов продуктивной деятельности.

Контроль уровня достижения планируемых предметных результатов осуществляется три раза в год. Начальный контроль в начале учебного года в сентябре, промежуточный (по истечении пол года) и итоговый в конце учебного года в мае.

Для выявления уровня развития психических процессов используются дидактические игры.

Результаты обследования заносятся в разработанную таблицу:

На начало учебного года:

На конец года ребенок:

Диагностический лист общеразвивающих достижений

2.5 Оценочные материалы

Составлен на основе материалов: Габдулахметова Н. Б. «Педагогическая диагностика» в дополнительном образовании.

2.6 Методические материалы

Для успешной реализации программы используются следующие методы работы:

-Словесные(беседа, рассказ, объяснение). Словесные методы позволяют в кратчайший срок передать информацию детям

-Наглядно-иллюстративные(демонстрации, иллюстрации) демонстрация игровой ситуации на панно Фиолетовый Лес и Коврографе, а также пер-сонажей Фиолетового Леса;

-Практические(упражнения, игра, конструирование, рисование, работа с пособиями). Выполнение практических заданий проводится после знаком-ства детей с тем или иным содержанием.

Формы работы в «Фиолетовом лесу» могут быть самые разнообразные:

- специально организованная деятельность:

- занятия,

- решение проблемных заданий,

- придумывание историй с участием «жителей» леса и детей группы,

- сочинение загадок, сказок, стихотворений,

- исследовательская деятельность.

2.7СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА

1. Абуева Н.В., Семенова Н.А. Разноцветные истории. Формирование цветового восприятия у дошкольников средствами развивающих игр: Методическое пособие/ Под ред. Л.С. Вакулко. – Санкт-Петербург: ООО «Развивающие игры Воскобовича», 2018. – 48 с.: ил.; 2 цв. вкл. – (Серия «Сказочные лабиринты игры»)

2. Макушкина С.В. Умные игры в добрых сказках: парциальная программа / под ред. Л.С. Вакуленко, О.М. Вотиновой. – Санкт-Петербурга: ООО «Развивающие игры Воскобовича», 2017. – 224 с.: ил. – (Серия «Сказочные лабиринты игры»)

3. Харько Т.Г. Методика познавательно-творческого развития дошкольников «Сказки Фиолетового Леса» (ранний и младший возраст). СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015. – 208 с.

4. Харько Т.Г. Методика познавательно-творческого развития дошкольников «Сказки Фиолетового Леса». Средний дошкольный возраст. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013. – 192 с.

5. Харько Т.Г. Методика познавательно-творческого развития дошкольников «Сказки Фиолетового Леса» (для детей 5-7 лет). – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – 304 с.